о методическом объединении (ШМО)

ПОЛОЖЕНИЕ О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ «ВОСПИТАНИЕ»
1. Методическое объединение классных руководителей — структурное подразделение
внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее
научно-методическую и организационную работу классных руководителей классов, в
которых учатся и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.
2. Основные задачи методических объединений классных руководителей.
2.1. Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных
руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.
2.2. Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и
социализации учащихся.
2.3. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями
и знанием современных форм и методов работы.
2.4. Координирование планирования, организации и педагогического анализа
воспитательных мероприятий классных коллективов.
2.5. Изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта
работы классных руководителей.
2.6. Содействие становлению и развитию системы воспитательной работы классных
коллективов.
3. Функции методического объединения классных руководителей.
3.1. Организует коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности
классных коллективов.
3.2. Координирует воспитательную деятельность классных коллективов и организует их
взаимодействие в педагогическом процессе.
3.3. Вырабатывает и регулярно корректирует принципы воспитания и социализации
учащихся.
3.4. Организует изучение и освоение классными руководителями современных
технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы.
3.5. Обсуждает социально-педагогические программы классных руководителей и
творческих групп педагогов, материалы обобщения передового педагогического опыта
работы классных руководителей, материалы аттестации классных руководителей.
3.6. Оценивает работу членов объединения, ходатайствует перед администрацией школы о
поощрении лучших классных руководителей.
4. Методическое объединение классных руководителей ведет следующую
документацию:
- список членов методического объединения;
- годовой план работы методического объединения;
- протоколы заседаний методического объединения;
- программы деятельности;
- аналитические материалы по итогам проведенных мероприятий, тематического
административного контроля (копии справок, приказов);
- инструктивно-методические документы, касающиеся воспитательной работы в
классных коллективах и деятельности классных руководителей;
- материалы «методической копилки классного руководителя».
5. Функциональные обязанности руководителя методического объединения
классных руководителей.
Руководитель методического объединения классных руководителей:
отвечает:
- за планирование, подготовку, проведение и анализ деятельности методического
объединения;
- за пополнение «методической копилки классного руководителю»;
- за своевременное составление документации о работе объединения и проведенных
мероприятиях;
- совместно с заместителем директора по воспитательной работе отвечает:
- за соблюдение принципов организации воспитательной работы;
- за выполнение классными руководителями их функциональных обязанностей;
- за повышение научно-методического уровня воспитательной работы;
- за совершенствование психолого-педагогической подготовки классных руководителей;
организует:
- взаимодействие классных руководителей — членов методического объединения между
собой и с другими подразделениями школы;
- открытые мероприятия, семинары, конференции, заседания методического объединения
в других формах;
- изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта
работы классных руководителей;
- консультации по вопросам воспитательной работы классных руководителей;
- координирует планирование, организацию и педагогический анализ
воспитательных мероприятий классных коллективов;
- содействует становлению и развитию системы воспитательной работы классных
коллективов;
- принимает участие в подготовке и проведении аттестации классных руководителей.
План заседаний методических объединений классных руководителей средней школы
‚
Методическое объединение учителей (руководитель Т. И. Кирюхина)
I четверть
Планирование воспитательной работы в предстоящем учебном году.
II четверть
Методика организации праздников с учащимися начальной школы. Презентация
социально-педагогических программ.
III четверть
Самоуправление в начальной школе.
IУ четверть
Методика педагогического анализа.
Методическое объединение классных руководителей \i—У1I кпас сов (руководитель А.В.
Федоров)
I четверть
Место о познавательных и художественно-эстетических
коллективных творческих дед. •
II четверть . .
Воспитание правовой культуры личности.
III четверть
Самоуправление — метод формирования социальной активности личности
IУчетверть •
Методика коллективного анализа жизнедеятельности классного коллектива.
Методическое объединение классных руководителей \Ё11I—iХ клас ёов (руководитель
СЛ. Щербинина)
I четверть
Диагностика кдас коллектива.
10
II четверть
.
диагн осiика нравственной восглгганiюсiи и правовой кулыуры личности.
П’ четверть
Самоулравлеюю - метод формирования социальной акп злiчiюсiк
1’, четверть ‚
Методика коллективного анализа жкзнедеятелыюс’iи классного коллектива.
Методическое объединение классных руководителей 1Х—Х1 клас сов (руководитель
Ж.В.Марнова)
1 четверть
-
Роль социально-педагогических программ в развитии личности школьников.
II Iчетверть
Особенности и диагностика социалмзащiи старшеклассников.
III четверть
Самоуправление — метод формирования социальной активности личности.
IУ четверть
Организация итогового периода в жизнедеятельности выпускного класса.
Примерi схема для аназiиза воспитательной работы класса за прошедший учебный год
1. Анализ эффективности целеполаганця и планирования (про ,ра.ю’ированшг)
воспшпательного процесса в классе в прошедшем году:
результаты решения вослитательяых задач прошедшего года, целесо образность их
постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;
правильность выбора основных направлений, содержания, форм ра- (юты, средств
педагогического влияния, приемов включения уча- щихся в деятельность и общение.
2. Аналю динамики социальной ситуацииразвилшя учащихся:
особенности соЁ смiуацим развкгия учалщхся, ее изменение за прошедший учебный год.
Какие факторы особенно повлияли на изменение этой сйтуации?
) какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих
дароваимй и физических способностей оказывает их ближайшее соцкадьное окружение
(родители, сверстникм) и заня- тия в Кру2i(К2Х, секциях и других объединениях? .
особенности общественного мнения класса и его влмякиена денност ные ориентации
учащихся. .
Организация Классный руководитель Н2 4
1999 ____
4. Анализучастия учащихся класса в жизiчедемтельносмш школы:
> основные мотивы участия учащихся класса в школьных ме- роприятмях, степень
заинтересованности и воВлеченяости у в жизнедеятельность школы, активность и
результативность (для раз- вития личности и для обеспечения жизнедеятельностi школы)
уча- стмя членов классного коллектива в школьных делах;
) участие учащихся класса в школьном самоуправлении, орга- нмзаторской деятельности,
работе школьных кружков, секций, клу бов, обществ и других объединений; влияние этой
деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.
5. Анализразвипшяучащихся класса:
> уровень восшIТаяйости и нравсТвенI{о-эсТеТмческого развития уча- щихся (указать,
какие факгоры повлияли на их состояние);
степень развития позкавательитых интересов и iворчесюiх спо- собностей учащихся в
интелЛекгуальной, художественно-эстетиче ской, iрудовой и других видах деятельности;
) уровень знаний, умений и навыков учащихся кдасеа, их успе ваемость;
) изменения в сотщОкультурном развитии учалщхся (развитие культу- . ры общения,
правовой культуры, интеллектуальной и пяфор мацкошiой культуры, художественной,
экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической
культуры и культуры труда, адалтироваякость к современной жизни, развитие
7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффек$швности воспитательнойработы классного руководителя:
что из содержания вослитательвьтх мероприятий было принято уча- щимися наиболее
охотно? В каких делах они участвовали с наиболь шим удовольствием? В каких проявили
себя активными организато рами? А к каким остались равнодушными? В каких были
пассивны ми? Почему?
насколько удачной оказалась последовательность классных меро приятий в прошедшем
учебном году?
какие методы восшiтательного воздействия, формы работы и средст ип педагогического
влияния наиболее положительно повлияли на раз- питие и нравственное становление
учащихся?
какая деятельность положительно влияла на формирование созна тельной дисциплины и
ответственного отношения к труду?
>II какио мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году,
способствовали сплочению классного коллектива?
8. Выв’м)ы:
об удачах и находках, о наколленном положительном опыте;
о негативных моментах в организации и восгпiтаюш учащихся класса;
о нереализоваиных возможностях и неиспользованйьих
о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее бу дущее.
13
.ю работы
з. Анализразвития коллектива класса: . самостоятельности, умения благотворно влиять на
социум, а в итоге —
> соцкометрическая, ролевая и коммувикативнал структуры класса развитие культуры
жизненного самоогiределенкя); уровень развития коллективных взаниоотношекмй и
коллективной лес яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся творческой
деятельности в нем; . класса;
) особенности нравствеiшо-психологического климата в классе: харак- сформироваяность
у учащихся потребности заниматься само- тер взаимоотношеш учащихся (такгичность,
вежливость, внимание воспитанием;
и уважение друг к другу, взаимоотношенмя мальчиков и девочек, > изменения состава
класса, происшедшие в течение года; доброжелательнос’гь, коллективизм, отношения
взаимной ответствен- > Ю{ особенности «новеньких» учащихся, их адагггацая и ности и
заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учите- В классном коллективе;
лям, к школе; доминирующий эмоциональвый настрой учащихся учащиеся группы риска
(их индивидуальные особенности, потребно класса; особенности общения в классном
коллективе; iii ведупкие мотивы поступков; влияние на них ближайшего сожи ) степень
вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень ьного окружения; наиболее
действенные приемы работы с ними;
их вклiоченмости в процесс тгланированив, организации и анализ со- задачи воспитания и
коррекции поведения этих учащихся; прогноз о вместкой деятельности; дальнейшей
соцкализащш этих учеников).
развитие общественной активности учащихся (их инициативность, б. Ан педагогического
взаимодействия с семьей:
творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, > родiп учащихся на
восгаiтательную деятельность класса; участие в самоуправлении класса). > участие
родителей в подгртовке детей к семейной жизни.
12