Методические документы для обеспечения образовательного

Диагностический инструментарий и критерии оценивания учащихся 5 класса.
Рекомендации по выставлению отметок на уроке биологии за устный ответ
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала
программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и
различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее
приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала: в основном
правильно изложено понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности
изложения и стиле ответа; небольшие неточности при обобщениях и выводах из наблюдений и
опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментно, не
всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве
доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): Учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; на даны
ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий,
при использовании терминологии; затруднения в изложении ответа.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Критерии выставления отметок
Основной для определения уровня предметных результатов являются критерии оценивания
- полнота, их обобщенность и системность:
- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;
- правильный, не полный или неточный ответ;
- неправильный ответ;
-нет ответа,
При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:
-грубые ошибки;
-однотипные ошибки;
-негрубые ошибки;
-недочеты;
Шкала отметок
В школах применяется 5-балльная шкала отметок (фактически работает четырехбалльная):
«5» - отлично;
«4» - хорошо;
«3» - удовлетворительно;
«2» - неудовлетворительно.
Отметку «5»
ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем
освоенного материала составляет 90-100 % содержания (правильный полный ответ, представляющий
собой связное, логическое последовательное сообщение на определенную тему; ученик
демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои
суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.)
Отметку «4»
ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но
имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем освоенного материала составляет
70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ.)
Отметку «3» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1
грубая ошибка и 2 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибки и 3
недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объеме 50-70% содержания
( правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или
формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно ).
Отметку «2» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются
существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоения материала учащегося составляет 2050% содержания (неправильный ответ).
Виды отметок
Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно в соответствии
целями деятельности учащихся.
с поставленными на урок
Тематическая отметка (рейтинговая, балльная оценка) выставляется учителем после изучения
большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического
контроля. Например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий,
то:
- первые 3 задания (1/2 от объема) – это задания репродуктивного уровня, соответствующие
Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится
«3».
- 2 задания (1-3 от объема) – это задания конструктивного уровня, превышающие Госстандарт
(применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий
репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка «4».
- 1 задание (1/6 от объема) – это задание творческого уровня, превышающее Госстандарт
(применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного,
конструктивного и творческого уровней ставится отметка «5».
В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оценивается в 1 балл
каждое, второго конструктивного уровня - в 2 балла, творческого уровня – в 3 балла .Итого за работу
ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - «5», 6-8 баллов – «4», 3-5
баллов – «3», 0-2 балла – «2».
Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30
вопросов, то:
- 15 (1/2 от объема) задний должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых
оценивается в 1 балл (15 баллов);
- 10 заданий (1/3 от объема) – это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в
2 балла;
- 5 заданий (1/6 от объема) – это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3
балла (15 баллов).
Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:
- 45-50 баллов – «5»;
-30-44 балла – «4»;
-15-29 баллов – «3»;
-менее 15 баллов – «2»
Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического контроля
освоения изученного материала учащимися, и при этом она выполняет
информативнодиагностическую функцию. Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок,
отметок за 1,2 полугодия.
Учитель биологии может освободить ученика от сдачи экзамена или дифференцированного зачета и
выставить ему «автоматом» пятерку в том случае, если учащийся имеет отличные отметки по
биологии или является победителем районного, городского, этапов олимпиады, научных
соревнований, конкурсов.
Оценивание проектной работы по биологии
Общие требования к проектной работе по биологии.
Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества
исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием
целей и задач проектной работы.
Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:
 введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;
 место и время выполнения работы;
 краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые необходимы
для работы или использовались в ней);
 систематизированные, обработанные результаты исследований;
 выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
 практическое использование результатов проекта;
 социальная значимость проекта;
 приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и
т.д.
Критерии оценки проектов по биологии:






четкость поставленной цели и задач;
тематическая актуальность и объем использованной литературы;
обоснованность выбранных методик для проведения исследований;
полнота раскрытия выбранной темы проекта;
обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;
уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы
(объекта), их обработка (при необходимости);
 анализ полученных данных;
 наличие в работе вывода или практических рекомендаций;
 качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой
литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).
Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:





обоснованность структуры доклада;
вычленение главного;
полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
использование наглядно-иллюстративного материала;
компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро
ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри
или экспертной комиссией);
 уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и
ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при
ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым
показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.
Общие требования к оформлению проекта по биологии:
 При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом,
ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают
вычленить главное, основное или засоряющих работу.
 Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном,
оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими
и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо
читаемыми.
Технология оценивания образовательных достижений по биологии
На основании продемонстрированного учащимися на уроках биологии уровня успешности (оценкихарактеристики) определяется предметная отметка в 5- балльной шкале, так как в классный журнал
выставляются отметки именно в этой шкале. Но учитель может пользоваться 6-, 10- и 100балльными шкалами, чтобы показать разницу между одной и той же отметкой разных учеников:
а) 5-балльная шкала «традиционных отметок», соотнесённая с уровнями успешности с помощью
«+», которые нельзя выставить в официальный журнал, но можно проговорить, объяснить
ученику отличия. Например, так: «Официальная шкала отметок очень неточная. В журнале мы
не видим разницу между твоей четвёркой и его четвёркой. Но главное, чтобы ты понимал – это
четвёрки разного уровня»;
б) 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности;
в) 10-балльная шкала, соотнесённая с уровнями успешности;
г) 100-балльная (процентная) шкала, соотнесённая с уровнями успешности.
Уровни успешности
5-балльная шкала
Не
достигнут «2» (или 0)  ниже
необходимый
нормы,
уровень
неудовлетворительно
Не решена типовая,
много
раз
отработанная задача
Необходимый
(базовый) уровень
Решение
типовой
задачи, подобной тем,
что
решали
уже
много
раз,
где
требовались
отработанные умения
и уже усвоенные
знания
6-балльная 10-балльная
шкала
шкала
0
или
пустой
кружок в
Таблице
результатов
0
–
не 0-49%
приступал к
задаче
1
–
приступил к
решению, но
не решил
балл 2
«3»  норма, зачёт, 1
успешност
удовлетворительно.
и
Частично успешное
решение
(с
незначительной, не
влияющей
на
результат ошибкой
или с посторонней
помощью в какой-то
момент решения)
«4»  хорошо.
100% -
50-64%
//или 69
2
балла 5 – полное 65-74%
успешност усвоение
Или 70Полностью успешное и
100 н.у.
решение (без ошибок
и
полностью
самостоятельно)
Повышенный
(программный)
уровень
Решение
нестандартной
задачи,
где
потребовалось либо
применить
новые
знаний по изучаемой
в данный момент
теме,
либо уже
усвоенные знания и
умения, но в новой,
непривычной
ситуации
Максимальный
(необязательный)
уровень
Решение задачи по
материалу,
не
изучавшемуся
в
классе,
где
потребовались либо
самостоятельно
добытые
новые
знания, либо новые,
самостоятельно
усвоенные умения
«4+» 
отлично.
балла
к 3
успешност
и
Частично успешное
решение
(с
незначительной
ошибкой
или
с
посторонней
помощью в какой-то
момент решения)
близко
6
–
с 75-89%
незначительн или
ой ошибкой
50-70%
и помощью
п.у.
7 – либо с
ошибкой,
либо
с
помощью
«5»  отлично.
4
балла 8
успешност
Полностью успешное и
решение (без ошибок
и
полностью
самостоятельно)
90-100%
«5+»
5 баллов 9
успешност
Частично успешное
и
решение
(с
незначительной
ошибкой
или
с
посторонней
помощью в какой-то
момент решения)
Отдельна
я шкала:
50-69%
 6 баллов 10
успешност
и
Полностью успешное
решение (без ошибок
и
полностью
самостоятельно)
Отдельна
я шкала:
«5
и
5»
превосходно.
Или
70-100%
п.у.
70-100%
Специфика оценивания МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ЛИЧНОСТНЫХ результатов учащихся по
биологии.
Задания для оценивания метапредметных и личностных результатов учащихся по биологии,
собранные в диагностические работы, могут быть разработаны педагогами нашего образовательного
учреждения.
Дополнительные средства контроля метапредметных и личностных результатов учеников по
биологии − это
 педагогическое наблюдение отдельных, прежде всего коммуникативных УУД (см. листы
наблюдений в разделе «Портфель достижений»);
 экспертная оценка по результатам многолетних наблюдений за деятельностью ученика (учитель,
педагог-воспитатель);
 самооценка ученика и внешняя оценка педагогом отдельных материалов «Портфеля
достижений».
В специальных диагностических работах, направленных на выявление метапредметных и
личностных результатов биологического образования, выполнение каждого задания состоит из
нескольких действий.
Каждому действию в ключе оценивания соответствует определённый балл. Сумма баллов за задание
переводится в 100-балльную шкалу.
Каждое задание показывает овладение каким-то действием (умением). Соответственно по каждому
действию (умению) можно сказать, на какую долю (%) оно продемонстрировано учеником
(сформировано у него).
Описание этого состояния словами – это качественная оценка. Цифра в виде % по данному действию
– количественная отметка.
Эти оценки и отметки не переводятся напрямую в 5-балльную шкалу. Однако они могут быть
соотнесены с качественными оценками по уровням успешности, если задания диагностических работ
отнести к необходимому (базовому) или к повышенному (программному) уровням.
Максималь
ный
уровень
«Превосходн
о»
Повышенн
ый
(программн
ый) уровень
«Отлично
»
Необходим
ый
уровень
«Хорошо»
«Нормальн
о»
В
заданиях
повышенного
(программного)
уровня
успешно
выполнено 61100
% действий
В
заданиях
повышенного
(программного) уровня успешно
выполнено 5060 % действий
В заданиях необходимого (базового) уровня
успешно выполнено 61100% действий
В заданиях необходимого
выполнено 5060% действий
(базового)
уровня
успешно
(«зачёт»)
Особенности определения комплексной оценки по материалам «Портфеля достижений»
учащихся по биологии.
Обязательные материалы: предметные контрольные, диагностические метапредметные работы по
биологии попадают в «Портфель достижений» уже с готовыми качественными оценками по шкале
уровней успешности.
Таблицы результатов систематизируют эти оценки в виде выводов.
Материалы, которые пополняются самим учеником (рефераты, проекты, сообщения, доклады и т.д.),
оцениваются по той же шкале уровней успешности самим учеником.
Комплексная накопленная оценка – это вывод по всем материалам «Портфеля достижений»,
который должен содержать ответы на вопросы следующего листа-опросника:
«Экспертная комплексная накопленная оценка достижений ученика________
1. Какой прогресс наблюдается в личностных результатах? Например:
 появилось ли умение ставить цели личностного развития? (обозначение учеником этих целей
в начале каждого года).
 возросла ли способность к саморефлексии? (наличие самооценки своих достижений,
включение учеником в портфель материалов по самым разным достижениям в учёбе и вне
учебы);
 в материалах этого раздела явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта)
«нормально» («зачёт») или «хорошо», «отлично», «превосходно».
Недопустимо делать выводы по другим сферам личностных результатов (самоидентификация,
моральный выбор и т.п.).
2. Каковы метапредметные результаты? (на основании диагностик, наблюдений и других
материалов «Портфеля достижений» по биологии):
1) сформировано ли умение учиться: ставить цель, планировать действия, получать и
оценивать результат?
 Не сформировано  нет материалов о результатах достижений.
 Сформировано нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки
(самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
 Сформировано хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно
преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;
2) умеет ли ученик работать с информацией: добывать, перерабатывать, представлять в разных
формах?
 Не умеет  нет материалов о результатах достижений.
 Умеет нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого
ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
 Умеет хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки
(самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»;
3) умеет ли ученик вступать в коммуникации: излагать свои мысли, понимать собеседника,
договариваться с ним, чтобы сделать что-то сообща?
 Не умеет  нет материалов о результатах достижений.
 Умеет нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого
ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
 Умеет хорошо или отлично  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки
(самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».
3. Каковы предметные результаты по биологии? (на основании выполнения текущего,
тематического и итогового контроля по биологии)
1) Освоил ли предметные умения с опорной системой предметных знаний по биологии?
 Не освоил  нет материалов о результатах достижений.
 Освоил нормально  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого
ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
 Освоил хорошо или отлично  в материалах по этому предмету явно преобладают
оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».
Предметные четвертные оценки/отметки по биологии определяются по Таблицам предметных
результатов (среднее арифметическое баллов).
Четвертная ОТМЕТКА
 высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное
ученику правило, только при этом условии ученик может контролировать действия учителя и
самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку;
 для определения среднего балла должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной
четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания
проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи;
 среднее арифметическое высчитывается по отметкам за контрольные работы, и за текущие
ответы, выставленным в официальный журнал.
Наиболее эффективно в конце четверти дать возможность каждому ученику самому высчитать свою
четвертную отметку. Для этого необходимо, чтобы у него был перечень всех текущих отметок.
1-й шаг. За неделю до выставления итоговых отметок учитель предлагает ученикам самостоятельно
подсчитать итоговую отметку либо по своим дневникам, если там выставлялись отметки, либо по
Таблице требований учителя.
2-й шаг. Учитель задаёт вопрос: «Всех ли устраивает та итоговая отметка, которая у вас сейчас
получается?»
3-й шаг. Ученики, недовольные своим результатом, договариваются с учителем о сроках пересдачи
своих худших результатов контрольной работы, чтобы улучшить свой средний балл. Если у ученика
все задания контрольной работы успешно выполнены на необходимом уровне, он может выбрать
задания повышенного уровня.
4-й шаг. После пересдачи учитель высчитывает средний балл и объявляет ученикам окончательные
четвертные отметки.
5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал.
Рейтинговая система оценивания результатов обучения
Рейтинговая система оценивания результатов обучения по биологии учащихся способствует:




осуществлению предварительного, текущего и итогового контролей;
организации образовательного процесса и активному влиянию на его эффективность;
стимулированию познавательной активности, исследовательской деятельности;
формированию ответственного отношения к своевременному выполнению основных видов
работ;
 снижению числа пропусков уроков без уважительных причин.
Основная идея рейтинговой системы оценивания заключается в создании условий для активизации
учебно-познавательной деятельности учащихся, усиления их мотивации к исследовательской
деятельности и повышения объективности оценивания обученности учащихся.
Система начисления и учета баллов
При составлении тематического планирования на учебный год материал курса разбивается на блокимодули (пример разбивки учебного материала на блоки-модули по биологии представлен в табл. 1).
Таблица 1
Разбивка учебного материала на блоки-модули по биологии
Тема
блока
Кол-во
часов
Максимальное
баллов
кол-во Тема
модуля
Зачеты Дополнительные
баллы
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всех обязательных
заданий по теме, - 100. Обязательные задания включают:
устный ответ на уроках - 10 баллов (соответствует оценке "5");
активная работа на уроке - 5 баллов;
выполнение проверочного теста - 10 баллов (за максимальное количество правильных
ответов, предусмотренных в тесте);
 лабораторная работа - 10 баллов;
 дополнительное сообщение по теме - 10 баллов;
 контрольная работа - 20 баллов;
 рубежный тест - 20 баллов;
 устный зачет - 30 баллов.
Помимо выполнения обязательных заданий по курсу, учащийся может набрать дополнительные
баллы за непредусмотренные виды работ:



ведение тетради в соответствии с единым орфографическим режимом - 10 баллов (в конце
полугодия);
 выполнение сообщения с презентацией - 20 баллов за каждое сообщение, т. к. таких форм
работы бывает немного.
Для того чтобы работа учащегося по предмету была систематической в течение всего полугодия,
необходимо вводить не только поощрительные баллы, но и штрафные:

за отсутствие на уроке без уважительной причины - минус 5 баллов;
опоздание на урок - минус 2 балла;
не выполненное домашнее задание - минус 5 баллов.
Нормативы итогового рейтинга, на основании которого выставляется оценка по блоку или за
полугодие:



"отлично" - 80-100 баллов;
"хорошо" - 60-79 баллов;
"удовлетворительно" - 45-59 баллов;
"неудовлетворительно" - менее 45 баллов.
Распечатанные индивидуальные листы учета баллов учащиеся вклеивают в свои рабочие тетради
(табл. 2).




Таблица 2
Индивидуальный лист учета баллов учащегося
Тема
модуля
Тема
урока
Количество баллов за Дополнительные
урок
баллы
Общая сумма баллов
за тему
В сводной ведомости индивидуальных листов учета баллов учащихся проставляются баллы за
работу всего класса (табл. 3). По мере прохождения темы подсчитываются баллы и строятся
диаграммы рейтинга учащихся:
по неделям (текущий рейтинг - сумма баллов, набранная учащимися по всем видам работ);
по окончании предметных модулей (контрольный рейтинг - сумма баллов за модуль);
по окончании полугодия или года (максимальный рейтинг - сумма баллов, набранная за
полугодие или год).
Таблица 3



Сводная ведомость индивидуальных листов учета баллов
Ф.
И. Дата Тема
учащегося
модуля
Тема
урока
Количество
баллов за урок
Дополнительные
баллы
Общая
сумма
баллов за тему
Рейтинг учащегося зависит от количества баллов, набранных как при прохождении модулей
определенных блоков (во время текущего и промежуточного контроля), так и при итоговом контроле
(по завершении изучения блоков).
Стартовая диагностика, 5 класс.
ЧАСТЬ А
Прочитайте внимательно каждое тестовое задание, выберите только один
верный ответ и занесите в бланк ответов, поставив «+».
А1. Что составляет окружающий мир?
1.
Дома и люди
1.
Всё, что нас окружает
2.
Всё, что плавает
3.
Всё, что двигается
А2. Почему на лето в леса прилетает много птиц?
1.
Летом тепло
1.
Летом много корма – насекомых, растений
2.
Летом в лесу гуляет много людей
3.
Летом можно спрятаться в листве деревьев
А3. Как надо вести себя рядом с незнакомыми растениями?
1.
Надо пробовать все ягоды
1.
Надо собирать растения в букеты
2.
Нельзя трогать и пробовать незнакомые растения
3.
Надо их пересаживать на дачные участки
А4. Что такое скелет человека?
1.
Одежда человека
1.
Все внутренности человека
2.
Все кости человека
3.
Кости и внутренности человека
А5. Что относится к неживой природе?
1.
Макароны, сосиски, рис
1.
Камень, солнце, снег
2.
Овца, песок, муравей
3.
Машина, груша, роза
А6. Что такое грибы?
1.
Это водоросли
1.
Это строения
2.
Это часть живой природы
3.
Это часть неживой природы
А7. Укажите признак дерева
1.
Стелющийся стебель
1.
Большие красивые цветы на земле
2.
Один ствол
3.
Множество колосков
А8. Какое значение имеет пищеварительная система для человека?
1.
С её помощью мы ходим
1.
Она совсем не нужна нашему организму
2.
С её помощью переваривается пища
3.
Она поддерживает сердце
А10. Чем отличается дерево от кустарника?
1.
У деревьев больше листьев
1.
У кустарников бывают цветы
2.
У деревьев один ствол, а у кустарника несколько
3.
Ничем не отличается
А11. Что происходит с растениями осенью?
1.
У них отмирают стебли
1.
У них появляются листья
2.
Созревают плоды и семена
3.
Их засыпает снегом
ЧАСТЬ В
В 1. выберите только три верных ответа из шести и занесите в бланк ответов.
Укажите объекты живой природы:
1.
Листок бумаги
1.
Лягушка
2.
Липа
3.
Крапива,
4.
Ножницы,
5.
Телевизор
В 2. Установите соответствие между службой спасения и соответствующим номером
телефона и внесите в бланк ответов.
Служба
Номер телефона
1.Полиция
А. 01
2.Скорая помощь
Б. 02
3.Газовая служба
В. 03
4.Пожарная служба
Г. 04
В 3. Установите последовательность процессов, приводящую к образованию плода и внесите
в бланк ответов.
А. Образование плода
Б. Раскрытие цветка
В. Опыление насекомыми
Г. Оплодотворение
ЧАСТЬ С
Напишите развернутый ответ на вопрос, используя оборотную сторону бланка ответов.
С1. Почему нужно соблюдать режим дня?
КЛЮЧИ ОТВЕТОВ
ЧАСТЬ А
ОТВЕТЫ
1
2
3
4
А1
+
А2
+
А3
+
А4
+
А5
+
А6
+
А7
+
А8
+
А9
+
А 10
+
ЧАСТЬ В
Номер задания
Ответы
В1
234
В2
БВГА
В3
БВГА
ЧАСТЬ С
Элементы ответа:
1.
Быть здоровым
2.
Быть сильным
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1.
За каждый верный ответ части А — 1 балл
2.
В задании В 1 за три верных ответа ученик получает 2 балла, за два верных ответа — 1
3.
В задании В 2 за ответ без ошибок — 2 балла, за ответ с одной ошибкой — 1 балл.
4.
В задании С 1 за каждый верный элемент по 1 баллу.
Максимальное количество баллов 18:
А — 10
12 — 15 = «4»
В—6
9 — 11 = «3»
С—2
менее 9 = «2»
16 — 18 = «5»
БЛАНК ОТВЕТОВ
Фамилия, имя:
Часть А.
№
А1
А2
ответа
1
2
3
4
Часть В.
№ задания
ответ
В1
В2
В3
Часть С.
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
Приложение 1. 2. Тематический контроль, 5 класс. Тема: Многообразие живых
организмов. УМК Сонина Н.И.
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Стегоцефалы – это древние
1) земноводные
2) рыбы
3) птицы
4) рептилии
А2. Ядра не имеют клетки
1) животных
2) бактерий
3) растений
4) простейших
А3. Плодовое тело имеют
1) все грибы
3) плесневые грибы
2) только шляпочные 4) дрожжи
грибы
А4. Слоевищем называют тело
1)
2)
3)
4)
мха
многоклеточной водоросли
папоротника
лиственницы
А5. Ризоиды встречаются у
1) грибов
2) мхов
3) папоротников
4) голосеменных
А6. Корни имеет
1)
2)
3)
4)
ламинария
сфагнум
папоротник
кукушкин лён
А7. Семена есть у
кедра
сфагнума
папоротника
спирогиры
1)
2)
3)
4)
А8. Главным признаком покрытосеменных растений является наличие.
1)
2)
3)
4)
Спор и листьев
Семена и корни
Плода и цветка
Корня и стебля
А9. В настоящее время древовидные папоротники
1)
2)
3)
4)
Широко распространенны
Полностью вымерли
Встречаются в умеренных широтах
Встречаются в тропических широтах
А10. Предком современных птиц учёные считают
1)
2)
3)
4)
Динихтиса
Фороракоса
Стегоцефала
Брахиозавра
А11. Майский жук относится к
1)
2)
3)
4)
Ракообразным
Насекомым
Паукам
Моллюскам
А12. Ящерица относится к
1)
2)
3)
4)
Земноводным
Пресмыкающимся
Птицам
Млекопитающимся
Задания уровня В.
В1. Выберите три правильных ответа
К водорослям относятся:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Сфагнум
Порфира
Кукушкин лён
Спирогира
Шиповник
Ламинария
Пихта
В2. Установите соответствие между организмами и царствами к которым они относятся.
Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов.
Царство
Организмы
А. растения
1. трутовик
Б. животные
2. сфагнум
В. Грибы
3. амёба
4. дрожжи
5. орляк
6. карась
А
Б
В
Бланк ответов
Ф.И ученика _________________________________________________
Часть А.
№
А1
А2
А3
А4
А5 А6 А7
А8
А9
А10 А 11
ответа
1
2
3
4
Часть В.
№ задания
В1
В2
ответ
А 12
Ответы:
Часть А.
№
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А 11 А 12
ответа
1
+
+
2
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
4
Часть В.
№ задания
В1
В2
ответ
246
ВАБВАБ
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов - 16.
Задания уровня А – за каждый правильный ответ 1 балл.
Задания уровня В – за каждый правильный ответ 2 балла.
16 – 14 баллов – «5»;
13 – 11 баллов – «4»;
9 – 10 баллов – «3»;
Менее 8 – «2».
Тематический контроль по разделу «Многообразие живых организмов» УМК Н.И.
Сонина, 5 класс
ЧАСТЬ А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных и занесите его в
бланк ответов.
А1. Какие из перечисленных наименований не являются царством?
1.растения
2. животные
3. насекомые
4. бактерии
А2. Как называются бактерии, имеющие форму палочки?
1.кокки
2.спириллы
3. бациллы
4. вибрионы
А3. какие растения из перечисленных относятся к плодово-ягодным культурам?
1. овёс, кукуруза, подсолнечник;
2. огурец, кабачок, чеснок;
3. груша, абрикос, смородина;
4. лилия, ирис, флоксы
А4. Как называется наука об охране окружающей среды?
1. география;
2. история;
3. астрономия;
4. экология.
А5. К тундровым растениям относятся....
1. верблюжья колючка, саксаул, кактус
2. карликовая ива, мох-ягель, черника
3. кедр, осина, пальма
4. ковыль, полынь, тюльпан
А6. Какой из перечисленных грибов является ядовитым?
1.белый гриб
2. бледная поганка
3. лисичка
4. сыроежка
А7. К степным птицам относятся ....
1. белые журавли, краснозобая казарка, розовая чайка
2. ястреб, кедровка, сойка
3. журавль-красавка, дрофы, пустельги.
4. белая куропатка, полярная сова
А8. Какая из цепей питания характерна для степи:
1. ежевика — лемминг — песец
2. водоросли — рачки — сайка — гагарка
3. растения — заяц-беляк — рысь
4. зерно — суслик — орёл-беркут.
А9. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:
1. овцебык, морж, розовая чайка
2. краснозобая казарка, кречет, стерх
3. зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.
4. тюлень, морской котик, белый медведь
А10. Какой лишайник употребляют в пищу олени?
1.
Пармелия
2.
Ксантория
3.
Ирландский мох
4.
Ягель
ЧАСТЬ В.
В1.Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Какие породы деревьев растут в тайге?
1. пихты
5. липы
2. ели
6. дуб
3.лиственницы
4. берёзы
В2. Установите соответствие:
Группы живых
представители
организмов
А. растения
1. повилика
2. шампиньон
Б. животные
3. енот
4.крапива
В. грибы
5.шакал
6.опёнок
В3. Установите последовательность этапов развития растения:
1.
Цветение
2.
Набухание семени
3.
Листопад
4.
Прорастание семени
5.
Образование плодов и семян
6.
Развитие побегов
ЧАСТЬ С.
С1. Чем отличается дерево от кустариника?
Бланк ответов
Часть А.
№
А1
ответа
1
2
3
4
Часть В.
№ задания
В1
В2
В3
Часть С.
А2
А3
А4
А5
А6
ответ
Бланк ответов
Часть А.
№
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10
ответа
1
2
+
+
3
+
+
+
+
+
4
+
+
+
Часть В.
№ задания
В1
ответ
123
А7
А8
А9
А10
В2
В3
АВБАБВ
246153
Часть С.
Ответ части С должен содержать следующие позиции:
1) кустарники отличаются по продолжительности жизни;
2) по высоте;
3) по количеству стволов.
Критерии оценки
Часть А.
За верное выполнение каждого задания в части А выставляется 1 балл.
Максимальное количество баллов за часть А - 10 баллов.
Часть В.
Задания части В оцениваются от нуля до двух баллов. Если в ответе содержится одна
ошибка, то учащийся получит один балл. За неверный ответ или ответ, содержащий 2 и
более ошибок, выставляется 0 баллов. Максимальный балл за часть В - 6 баллов.
Часть С.
Задание части С оценивается от нуля до трех баллов. Содержание верного ответа и
указания к оцениванию допускаются иные формулировки.
Тематический контроль. 5 класс. Тема: Живой организм. Строение и изучение.
УМК Сонина Н.И.
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Биология - это наука
1) о звездах
3) о живой природе
2) о веществах 4) о Земле, ее форме и строении
А2. Первым ученым, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был
1) Н.Коперник
2) А.Левенгук
3) Р.Гук
4) К.Птолемей
А3. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют
1) деталями
3) органами
2) органоидами 4)отделами
А4. Раздражимость характерна
1) для всех природных тел
2) только для животных
3) только для растений
4) для всех живых существ
А5. Клеточное строение имеют
1)
2)
3)
4)
все природные тела
только животные
только растения
все живые существа
А6. Органоиды , отвечающие за дыхание клетки
1) рибосомы
2) лизосомы
3) митохондрии
4) хромосомы
А7. Цитоплазма клетки
1)
2)
3)
4)
осуществляет связь между частями клетки
способствует соединению клеток между собой
выполняет защитную функцию
обеспечивает поступление веществ в клетку
А8. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с
изучаемым объектом, называется
1) наблюдением
2) экспериментированием
3)рассматриванием
4) измерением
А9. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название
1) разглядывание
2) измерение
3)наблюдение
4)экспериментирование
А10. К.Линей создал
1)
2)
3)
4)
классификацию организмов
учение о строении Вселенной
учение об изменяемости живых организмов
учение о биосфере
А11. Учение о биосфере создал
1) К.Линей
2) В.Вернадский
3) Ч.Дарвин
4) Ж.А.Фабр
Задания уровня В
Выберите три правильных ответов из шести предложенных
В1. Микология изучает
1) деревья
4) одноклеточные грибы
2) плесневые грибы 5) кустарники
3) муравьев
6) шляпочные грибы
В2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.
Впишите в таблицу цифры выбранных объектов.
Организмы
Науки
А) береза
1) ботаника
Б) зяблик
2) зоология
В) корова
Г) дуб
Д) яблоня
Е) бабочка
А
Б
В
Г
Д
Бланк ответов
Ф.И. ученика ____________________________________________
Часть А.
№
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
ответа
1
2
3
4
Часть В.
№ задания
ответ
В1
В2
Ответы:
Часть А.
№
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А 11
ответа
1
+
+
+
2
+
+
+
3
+
+
+
4
+
+
Часть В.
№ задания
В1
В2
ответ
246
122112
Е
А9
А10 А
11
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов – 15.
Задания уровня А – за каждый правильный ответ 1 балл.
Задания уровня В – за каждый правильный ответ 2 балла.
13 – 15 баллов – «5»;
12 – 11 баллов – «4»;
10 – 8 баллов – «3»;
Менее 7 – «2».
Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в биологию», 5 класс. УМК
Сонина Н.И
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Биология – это наука….
1)
2)
3)
4)
О звёздах
О веществах
О живой природе
О Земле, её форме и строении
А2. Хозяйственная деятельность человека может влиять на природу
1)
2)
3)
4)
Только отрицательно
Только положительно
Безразлично
Отрицательно и положительно
А3. Первый учёный, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был .
1)
2)
3)
4)
Н. Коперник.
А. Левенгук.
Р. Гук.
К. Птолемей.
А4. Клеточное строение имеют
1) Все природные тела
2) Только животные
3) Только растения
4) Все живые существа
А5. Учение о биосфере создал
1)
2)
3)
4)
К. Линей
В. Вернадский
Ч. Дарвин
Ж. А. Фабр
А6. Ядра не имеют клетки
1)
2)
3)
4)
Животных
Бактерий
Растений
Простейших
А7. Семена есть у
1)
2)
3)
4)
Кедра
Сфагнума
Папоротника
Спирогиры
А8. Главным признаком покрытосеменных растений является наличие
1)
2)
3)
4)
Спор и листьев
Семян и корня
Плода и цветка
Корня и стебля
А9. В наземно-воздушной среде достаточно
1)
2)
3)
4)
Света и кислорода
Кислорода и воды
Воды и света
Воды и тепла
А10. Дождевой червь обитает в
1)
2)
3)
4)
Почвенной среде
Наземно-воздушной среде
Водной среде
Телах других организмов
А11. Современные люди относятся к виду
1)
2)
3)
4)
Человек умелый
Человек разумный
Человек прямоходящий
Человек современный
А12. Озоновый слой в атмосфере
1)
2)
3)
4)
Способствует накоплению вредных газов в атмосфере
Предохраняет живые организмы от вредных воздействий УФ- лучей.
Способствует увеличению свободного кислорода в атмосфере
Способствует уменьшению углекислого газа в атмосфере
Задания уровня В.
Выберите три правильных ответа
В1. Установите соответствие между организмами и науками, который их изучает.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
Организмы
Науки
А. береза
1. Ботаника
Б. зяблик
2. Зоология
В. Корова
Г. Дуб
Д. яблоня
Е. бабочка
А
Б
В
Г
Д
Е
В2. Установите соответствие между организмами и царствами к которым они относятся.
Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов.
Царство
Организмы
А. растения
1. трутовик
Б. животные
2. сфагнум
В. Грибы
3. амёба
4. дрожжи
5. орляк
6. карась
А
Б
В
В3. Установите соответствие между животными и группами, к которым их относят.
Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов.
Животные
Группы
А. дронт
1. Ныне живущие животные
Б. тигр
2. Вымершие животные
В. Морская корова
Г. Лиса
Д. аист
А
Б
В
Г
Д
Бланк ответов
Часть А.
№
А1
А2
А3
ответа
1
2
3
4
Часть В.
№ задания
ответ
В1
В2
А4
А5
А6
А7
А8
А9
Ответы:
Часть А.
№
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А 11
ответа
1
+
+
+
2
+
+
+
3
+
+
+
4
+
+
Часть В.
№ задания
В1
В2
В3
ответ
122112
ВАБВАБ
21211
Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов- 18.
А10 А 11
А 12
+
А 12
Задания уровня А – за каждый правильный ответ 1 балл.
Задания уровня В – за каждый правильный ответ 2 балла,
Если одна ошибка 1 балл, если две ошибки 0 баллов.
16 – 18 баллов – «5»;
15 – 13 баллов – «4»;
12 – 9 баллов – «3»;
Менее 9 – «2».
Приложение 2.
Тексты для смыслового чтения. Введение в биологию, 5 класс. УМК Н.И Сонина.
Текст 1.
Тема урока: «Живые царства. Бактерии».
Задание: Прочитайте текст. Сделайте смысловые остановки после знака «/», подумайте.
Текст «Отчего скисает молоко?»
Машина подъехала к приемному пункту молочного завода. С веселым перезвоном
выгружены фляги. С лязгом откинута одна, другая, третья крышка. И вдруг разочарование. Из открытых фляг пахнуло чем – то затхлым, прокислым. Было свежее
цельное молоко, а стало нечто неаппетитное, какая – то неприятная мутная жидкость.
Дело в том, что молоко может в любую минуту испортиться – стоит лишь недоглядеть./
В молоке могут размножаться микробы, вызывающие так называемое
«нетипичное» брожение сахаристых веществ, и вскоре на дне бутылки появится
хлопьевидный рыхлый осадок, а над осадком пенящаяся сыворотка. В молоке разовьются
микробы, разлагающие жиры, и молоко станет прогорклым. Гнилостные бактерии
придают молоку горький вкус. Эти невидимые нарушители попадают в молоко отовсюду.
От кожи и шерсти нечищеной коровы, от неопрятных рук доильщицы, наконец, из
воздуха вместе с пылью./
Гнилостные, жирорасщепляющие бактерии и многие другие приводят молоко в
негодность. Но уже в древности повсеместно были широко распространены
«благородные» молочнокислые бактерии. Они превращают молоко в простоквашу, кумыс,
кефир и другие молочнокислые продукты. Эти продукты с успехом применяются для
лечения заболеваний желудка, укрепления нервной системы и при лечении туберкулеза./
Вопрос 1. Почему скисло молоко?
Вопрос 2. Откуда в молоко попадают бактерии?
Вопрос 3. О каких группах бактерий говорится в тексте?
Вопрос 4. Какие молочнокислые продукты вам известны?
Задание 1. Как вы считаете, какое значение имеют молочнокислые продукты в
жизни человека?
Домашнее задание:
Изучите упаковки от молочнокислых продуктов.
Что можно узнать по упаковке, какая информация имеется на ней?
 Определите срок изготовления и срок годности продуктов.
 Выделите новые неизвестные элементы упаковки.

Объясните, как часто можно включать рассматриваемые продукты в рацион
питания.
Текст 2. Тема: «Экскурсия в мир клеток»
Текст «Растительная клетка»
Прочитайте текст, осмыслите его содержание, останавливаясь на значке (/), ответьте
на вопросы1-7 и выполните задания.
Все растительные организмы состоят из клеток. Большинство растений многоклеточные,
но есть и микроскопические одноклеточные водоросли. По форме растительные клетки
бывают самыми разнообразными, но в их строении заметно общее: ядро, цитоплазма,
оболочка, вакуоль./ Снаружи клетку покрывает оболочка. Толщина и строение оболочки у
разных клеток неодинаковы. Образующие ее вещества вырабатываются в цитоплазме и
откладываются снаружи, постепенно создавая оболочку. В оболочке есть неутолщенные
места, поры, через которые осуществляется связь между соседними клетками.Оболочка
многих клеток древесины, кожицы плодов и других частей растения с возрастом
пропитывается веществами, еще более укрепляющими ее. Очевидно, оболочка является
защитным образованием клетки./Под оболочкой находится цитоплазма, в которой
размещены пластиды и другие органоиды. Пластиды – обычно крупные тельца, хорошо
видимые под микроскопом. Они бывают зеленые или окрашенные в другие цвета или
бесцветные. Пластиды выполняют определенные функции в жизни клетки и в целом в
растении./В растительной клетке есть крупная вакуоля, наполненная жидким клеточным
соком. Нередко вакуоля занимает значительный объем клетки, тогда цитоплазма
составляет незначительный слой, прилегающий к клеточной оболочке. Большие вакуоли
часто можно увидеть даже при небольшом увеличении в клетках зрелых плодов
помидоров, яблок, арбузов и других. У молодых клеток может быть много мелких
вакуолей, которые, разрастаясь, сливаются в одну в зрелой клетке. Клеточный сок
вакуолей состоит из водного раствора очень многих веществ – сахаров, кислот, солей,
витаминов и других./Подавляющее большинство клеток имеет ядро (клетка, лишенная
ядра может жить непродолжительное время).Ядро обычно лежит в цитоплазме. Форма
ядра бывает овальной, округлой, вытянутой и другая. По размеру ядра неодинаковы в
клетках даже одного и того же растения. Сравнительно крупные ядра у молодых
клеток.Содержимое ядра состоит из зернистого ядерного сока, в котором находятся более
плотные образования – ядрышко и хромосомы (тонкие нитевидные образования)./Клетка
представляет собой основу строения растительного организма – кирпичик. В клетке
происходят все жизненные процессы. Чтобы понять жизнь растений вообще, очень важно
изучить их составную часть - клетку. Науку о клетке называют цитологией. От греческого
слова «цитос», что означает «клетка», а «логос» - «наука»./ Ученые – цитологи изучают не
только строение клеток разнообразных одноклеточных и многоклеточных растительных
организмов, но и их жизнедеятельность в живом организме. Данные о жизнедеятельности
растительной клетки нужны не только ученым, но и работникам сельского хозяйства,
которые занимаются выращиванием сельскохозяйственных растений.
Вопросы к тексту:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Клетка
Из чего состоит клетка?
Укажите особенности строения и значение оболочки клетки.
Какую роль могут выполнять пластиды в клетке?
Когда вы кушаете фрукты и овощи, вкус чего вы ощущаете?
С каким органом человека можно сравнить ядро клетки?
Как называют науку о клетке?
Закончите предложение «Клетка – это….».
Выполните задание: заполните схему
Задание на дом. Изучив содержание текста, выполните одно из предложенных заданий:
1. Создать модель клетки (бумага цветная, пластилин, пластик и др.)
2. Создать презентацию к тексту на тему «Строение растительной клетки» (2-3 слайда).
Содержание заданий текста и критерии оценивания
Содержание заданий
Критерии оценивания
1. Из чего состоит клетка?
1 балл – правильный по смыслу, грамотно
сформулированный ответ.
2.Укажите
особенности
значение оболочки клетки.
строения
и 1 балл – правильный по смыслу, грамотно
сформулированный ответ.
3. Какую роль могут выполнять пластиды в 1 балл – правильный по смыслу, грамотно
клетке?
сформулированный ответ.
4. Когда вы кушаете фрукты и овощи, вкус 1 балл – правильный по смыслу, грамотно
чего вы ощущаете?
сформулированный ответ.
5.С каким органом
сравнить ядро клетки?
человека
можно 1 балл – правильный по смыслу, грамотно
сформулированный ответ.
6. Как называют науку о клетке?
7.Закончите
это….».
предложение
«Клетка
1 балл – правильный по смыслу, грамотно
сформулированный ответ.
– 2 балла - за правильный по смыслу и
грамотно сформулированный ответ.
1 балл - за неполный ответ.
8.Выполните задание: заполните схему.
За
каждый
элемент
ответа
1
балл,
максимально 4 балла.
Задание на дом: изучив содержание текста, 3 балла - соответствие модели учебному
выполните одно из предложенных заданий: тексту, новизна, творческий подход.
1. Создать модель клетки (бумага цветная, Текст переведен в модель верно, правильно
пластилин, пластик и др.)
расположены все элементы клетки.
2. Создать презентацию к тексту на тему 2 балла – модель с неполным содержанием,
«Строение растительной клетки» (2-3 не указан 1 из элементов.
слайда).
1 балл – не указаны несколько частей или
элементов клетки.
Отметка «5» - 14-15 баллов.
Отметка «4» - 11 – 13 баллов.
Отметка «3» - 7 – 10 баллов.
Отметка «2» - ниже 6 баллов.
Биология. 6 класс. УМК Сонина Н.И.
Текст 1. Тема урока «Деление клетки».
Текст «Деление клетки».
Задание . Читая текст, останавливайтесь на значке \. Подумайте, о каком способе
деления клетки идет речь в тексте? Выполните задания 2 – 5 и домашнее задание,
приведенные после текста.
Сегодня Максу приснился кошмарный сон. Ну, еще бы! Всю предыдущую неделю он
бездельничал, а потом решил прочитать все, что без него изучили шестиклассники. А это
десять страниц учебника! Неудивительно, что ему приснилось, будто он стал маленькимпремаленьким и попал внутрь клетки...
1. Макс оказался в центре клетки. 2.Он уткнулся носом в прозрачную стену,\ за
которой копошились какие-то нити, сплетенные в клубок\. 3.Сначала они были тонкие и
длинные, казалось, они состоят из маленьких горошин, собранных в бусы. 4.Продолжая
копошиться, нити стали двойными.\ 5. Но постепенно нити укорачивались, утолщались
и становились похожими на жирных червяков, причем каждый червяк состоял из двух
абсолютно одинаковых половинок.\ 6. Максу потребовалось много времени, чтобы
понять, что это за червяки. 7. Макс от удивления попытался прижаться носом к стенке, но
упал! 8. Стенки уже давно не было! 9.Он обнаружил, что к каждому червячку тянутся
длинные резиночки.\ 10.Червячки, толстые и неуклюжие, прицепившись к резиночкам,
начинали медленно и красиво двигаться. 11. При этом каждый червяк как бы разрывался
на две половинки.\ 12. Вдруг он почувствовал, что его что-то зацепило и тянет непонятно
куда. 13. Макс отчаянно сопротивлялся, но сделать ничего не мог... 14. Макс закрыл глаза,
а когда открыл – обнаружил себя на груде червяков.\ 15.Он шагнул вперед и наткнулся на
стенку. \ 16.Ударил по ней лапой, но стенка не поддалась. 17. Сквозь стенку он увидел... В
это самое время его, похолодевшего от ужаса, разбудил спасительный звонок будильника.
Макс в который раз потряс головой и решил, что больше «оптом» учить не будет, а только
понемногу и регулярно!
Задание 2. Объясните смысл слов, выделенных в тексте.
Задание 3. Выпишите номера предложений, в которых говорится о подготовке клетки к
делению.
Задание 4. О какой фазе митоза говорится в предложении 9; найдите номера предложений,
в которых говорится о третьей фазе.
Задание 5. Предположите, что мог увидеть Макс сквозь стенку и почему это привело его
в ужас? Свяжите увиденное котом Максом с биологическим значением митоза.
Домашнее задание: придумайте синквейн к слову «митоз».
Критерии оценивания.
№
Баллы
1
Митоз
1
2
прозрачная стена- ядерная оболочка
5
нити, сплетенные в клубок - хромосомы
нити стали двойными – удвоение хромосом
жирные червяки – утолщенные хромосомы
длинные резиночки – нити веретена деления
3
2,3,4
2
4
9 предложение – вторая фаза митоза;
2
Третья фаза митоза – 10,11
5
1) Макс сквозь стенку мог увидеть вторую такую Если указаны все
же клетку – копию той, в которой сидел Макс.
5
2)Биологическое значение митоза состоит в том,
что в результате митоза образуются дочернии с
таким же набором хромосом, как в материнской.
ответы -
Ответ включает 2 названных выше элемента,
не содержит биологических ошибок.
5
Ответ включает 1 из названных выше
элементов, ИЛИ ответ включает 2 названных
выше элемента, но содержит негрубые
биологические ошибки.
4
Ответ неправильный
0
Общее количество баллов –
15
Перевод баллов в оценку.
% выполнение работы
Баллы
Оценка
100%-80%
15 -14 баллов
«5»
79%-65%
14 – 11баллов
«4»
64%-50%
10 – 7 баллов
«3»
Менее 50%
менее 7 баллов
«2»