Анализ УМК

Анализ УМК для 2-го класса, по которому я работаю.
1. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. «Английский язык 2 класс» учебник для школ с углублѐнным изучением английского языка, лицеев и гимназий.
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, Москва
«Просвещение», 2010.
Для закрепления грамматики – Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка»
(сборник упражнений к учебнику И.Н.Верещагиной и др. «Английский язык: 2 класс.
2-й год обучения, Издательство «Экзамен, Москва, 2013).
Данный УМК выбран, так как учебное заведение – это школа с углубленным
изучением английского языка, в начальной школе к 2-м обязательным часам выделен
3-й, в средней школе до 11 класса этот же УМК 5 основных часов. Наша школа не
первый год работает по учебникам Верещагиной, учащиеся показывают хорошие
результаты в процессе обучения, альтернативные учебники («WayAhead»,
«MoveAhead») используются на дополнительных занятиях (кружка) по английскому
языку. Дети изучают предмет «Английский язык» в нашей школе с 1-го класса в
кружке 1 раз в неделю по 30 минут,2-4 классы по 45минут. (УМК «WayAhead»)
2. По мнению методического объединения учителей английского языка нашей
школы, это наиболее удачное учебное пособие, адаптированное к условиям жизни
детей, говорящих на русском языке, позволяющее наиболее полно раскрыть их
творческий потенциал и качественно обучить их чтению. Новый УМК состоит из
учебника в 2-х частях, рабочей тетради, книги для чтения, книги для учителя и дисков
или аудиокассет.
3. Степень реализации духовно-нравственного воспитания младшего школьника в
Учебнике и книге для учителя недостаточная: нет никаких материалов о своей стране,
но достаточное количество текстов с иллюстрациями, стихотворений, которые
показывают «что такое хорошо и что такое плохо».
4. Самостоятельная учебная деятельность детей по овладению иностранным языком и
возможность еѐ формирования с помощью данного УМК, по моему мнению, имеет
недостаточно возможностей. Учащийся может самостоятельно познакомиться с
новыми словами, прослушав их на диске или кассете. Затем этот материал (новую
лексику) можно прочитать в упражнениях по чтению. Все диалоги и стихотворения
записаны на дисках и продублированы в учебнике – это помогает ребѐнку правильно
их выучивать. Грамматические правила представлены в таблицах, без пояснений, а в
УМК 3 класса есть справочник в конце учебника, где всѐ подробно объясняется.
Грамматический материал представлен в разнообразных видах упражнений, но на
мой взгляд, этого не достаточно, для закрепления правил.
Поэтому мы используем сборник упражнений к учебнику Верещагиной «Английский
язык 2 класс» (Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка: 2 класс. 2-й год
обучения»). В Рабочей тетради много упражнений большой сложности для среднего
ученика (например, напишите вопросы и ответы в пропусках диалога; напиши по
памяти до 80 слов на английском и др.). Самостоятельно по данному УМК могут
работать сильные ученики и некоторые средние, а таких в группе меньше половины.
Исходя из своего опыта, ученик может справиться с домашним заданием
самостоятельно, когда пропускает урок/уроки, если это неновый материал по
грамматике и после начала 2-й четверти (к этому времени я вырабатываю у учащихся
алгоритм работы с УМК). Но родители моих учеников заинтересованы в успехе
детей, поэтому помогают делать домашние задания, приходят ко мне на
консультации.
5. Технология формирования техники чтения: в данном УМК используется подход
«от звука к букве».
В 1-м (2-м) классе проводится устный вводный курс, устное опережение, чтобы
накопить необходимый и достаточный иноязычный речевой материал, сформировать
слухо-речемоторные образы иноязычной устной речи и тем самым снять часть
трудностей в процессе соотнесения букв и звуков иностранного языка.
Обучение технике чтения на иностранном языке должно осуществляться на хорошо
известном лексическом материале, уже усвоенном в устной речи.
По этому поводу хочу отметить, что предварительная устная отработка учебного
материала помогает снимать часть трудностей, препятствующих пониманию
содержания. Устное опережение помогает в содержательном плане, то есть учащиеся
должны понимать то, что они читают, но практически не помогает в процессуальном
плане. Подобное явление характерно и для овладения чтением и на родном языке;
ребенок, хорошо владеющий устной речью, встречается с большими трудностями
процессуального плана (как прочитать). Таким образом, проведение устного вводного
курса, устное опережение еще не гарантируют успешного овладения техникой чтения
на иностранном языке.
Обучение чтению на английском языке начинается в учебнике со слов, подобранных
по правилам чтения гласных и буквосочетаний. Начинает ряд слов ключевое слово,
хорошо известное ученикам из курса 1 класса. Оно служит опорой при чтении
остальных слов по данному правилу и в этом инновация учебника.
В книге для учителя автор учебника И. Н. Верещагина рекомендует: «В целях
развития скорости чтения, быстроты реакции учащихся на печатное слово следует
пользоваться карточками (flashcards) с написанными на них словами. При этом можно
рекомендовать для прочтения незнакомые слова на известные учащимся правила
чтения». (Teacher’s Book, M.2009).
Трудности при обучении чтению возникают у тех учащихся, которые плохо овладели
вводным устным курсом.
6. В учебнике грамматические правила представлены в таблицах, затем даются
упражнения на закрепления (устные и письменные). В учебнике для 3-го класса,
например, есть грамматический справочник с пояснениями правил на русском языке.
А во 2-м классе его нет, что, на мой взгляд, затрудняет осознанное овладение
грамматической стороной речи. Также, я считаю, что упражнений на закрепление
правил мало. Поэтому в нашей школе мы используем сборник упражнений к
учебнику Верещагиной «Английский язык 2 класс» (Барашкова Е.А. «Грамматика
английского языка: 2 класс. 2-й год обучения»).
7. Формированию орфографических навыков и формированию творческой
письменной речи уделяется достаточное внимание: в конце каждого урока в учебнике
есть рамочки для словарных диктантов, в рабочей тетради – самостоятельные работы
по написанию выученных слов по памяти, есть упражнения на письменные ответы на
вопросы (как по тексту, так и своѐ мнение), есть задания на написания рассказов на
изученные темы (я прошу учащихся оформлять их на отдельных листочках с
рисунками, потом они мне ещѐ их и устно рассказывают), есть задания «Опиши
картинку», «Напиши рассказ по картинкам».
8. Темы и ситуации для общения в УМК (Верещагина И.Н., Бондаренко К.А.,
Притыкина Т.А. «Английский язык 2 класс»):
1) Повторение:
- «Давайте познакомимся»
- «Семья»
- «Игрушки»
- «Игры»
2) Основной курс:
- «Кем ты хочешь быть?»
- «Спорт»
- «Люди в семье»
- «Мы читаем сказки»
- «Повседневная жизнь»
Опираясь на свой опыт работы, могу сказать, что дети с интересом работают над
всеми темами раздела «Повторение»: выполняют задания по учебнику, делают
творческие работы, слушают друг друга и т.д. Из «Основного курса» успешно идѐт
работа над всеми темами, кроме «Мы читаем сказки». В данном УМК есть Книга для
чтения, и поэтому дополнительные сказки в основном учебнике не нужны.
9. Принцип доступности в данном УМК: очень МНОГО разнообразного лексического
и грамматического материала, поэтому не все учащиеся справляются с
предлагаемыми заданиями. По моему мнению, Настоящее Продолженное время
лучше начать изучать в 3 классе, а не в 4-й четверти 2-го. Во 2-м классе лучше
больше времени уделить технике чтения, отработке новой лексики, изучению и
закреплению Настоящего Обычного времени (отдельно глагола «Быть»), модальному
глаголу «Могу», предлогам, множественному числу и образованию от глаголов
существительных, разным видам вопросов. Большую сложность представляют тексты
записанные на дисках (для домашнего прослушивания) – очень быстрая речь для 2
класса; письменные задания типа «Допиши пропуски в диалогах», «Напиши вопросы
к ответам» (детям сложно составлять специальные вопросы, не пропустив
вспомогательный глагол).
10. Данный УМК развивает интерес к овладению английским языком. На уроке у нас
не хватает времени выполнять занимательные задания каждый раз, но учащиеся сами
дома их делают с удовольствием. Часто любят нарисовать свои картинки к заданиямрассказам, которыми мы оформляем стенды в кабинете английского языка. Многие
учащиеся ходят на кружок « Занимательный английский язык», с удовольствием
принимают участие в инсценировках, уроках-праздниках, конкурсах.