читать текст - МБОУ Лицей №6 г. Воронеж

Наумова О.Н., МБОУ Лицей №6
Подготовка к сочинению – допуску с привлечением третьей части
комплекса О.В. Загоровской, О.В. Григоренко.
Основными условиями получения «зачета» за итоговое сочинение
является «зачет» по двум основным критериям: «Соответствие теме» и
«Аргументация. Привлечение литературного материала». В связи с этим
необходимо в сжатые сроки сформировать у учащихся умение четко
формулировать тезис по предложенной теме сочинения и грамотно оформить
доказательную базу на литературном материале. Помочь в этом могут тексты из
КИМов, тем более что 5 основных направлений тем итогового сочинения
совпадают с традиционно предлагаемыми проблемами текстов для создания
части С по русскому языку. Эти тексты можно использовать в качестве образцов.
Учащимся следует показывать приемы развертывания мысли, переходы от
абзаца к абзацу. Очень богатый материал для такой работы представлен в третьей
части учебного комплекса О.В. Загоровской, О.В. Григоренко. (Здесь и далее
номера страниц и упражнений даны по пособию 2011 года)
Так, например, для проработки направления «Спор поколений: вместе и врозь»
можно использовать текст упражнения 98 на стр. 170. Предлагаемые задания:
- В чем вы видите причину конфликта между поколениями?
- Что говорит автор о ее актуальности?
- На какую грань проблемы автор обратил наше внимание?
- Видит ли автор способ решения конфликта? (последний абзац)
Ответив письменно на эти вопросы, можно получить основный тезис:
непонимание между поколениями существовало всегда, причины в неприятии
образов жизни друг друга, но выход есть – он во взаимных уважении и
терпимости. Эти мысли каждый ученик изложит по-своему. Следующий этап –
написание аргумента, например, из романа «Отцы и дети». После устной работы
эта
часть
сочинения
пишется
и
сдается
на
проверку.
Темы пятого направления («Чем люди живы?») предполагают рассуждение о
ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных,
философских, социальных аспектах бытия. Работу можно начать с работы над
текстом Д.С. Лихачева о памяти (стр. 217). На примере этого текста удобно
показать учащимся, как нужно раскрывать основную мысль сочинения, какую
роль играют микротемы, как избегать повторения одной и той же мысли.
Составление плана поможет выделить главные положения текста. В результате
самостоятельной работы в тетрадях появляется развернутый тезис по проблеме
«Память – одно из величайших свойств бытия». (Пример тезиса: «Память –
важнейший творческий процесс; путем памяти накапливается опыт, передаются
традиции; память – преодоление времени, а значит, и смерти; без памяти нет
совести»). Далее каждому ряду предлагается подобрать доказательства из
«Антоновских яблок» И. А. Бунина, романа «Война и мир» Л.Н. Толстого,
военной прозы. Аргументы зачитываются и обсуждаются.
Тему любви к Родине удобно проработать с привлечением текста упр.77,
стр. 116 – «Святые места», упр.93 на стр. 160, упр.87 на стр.152 – «Слово о
Родине» Б.К. Зайцева. Во-первых, обращаем внимание на то, как авторы текстов
начинают свои рассуждения, делаем акцент на вопросно-ответную форму
изложения как на удобную и приемлемую для построения собственной
творческой работы. Во-вторых, просим найти основную мысль (в тексте «Святые
места») и изложить ее собственными словами. (Последний абзац текста.
«Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела
наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром
природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом отечество.»)
Текст
Б.К.
Зайцева
(упр.87)
привлекаем
в
качестве
литературного
доказательства. По тексту В. Распутина (упр.93) можно предложить написать
сжатое изложение с предварительным составлением плана текста (такая работа
помогает
учащимся
грамматически
правильно
строить
высказывание).
Следующим этапом станет формулировка тезиса по теме текста. В результате
проделанной работы над этими упражнениями у выпускников появляется
понимание, как строить рассуждение по теме «Любовь к Родине». Наработки по
данной теме могут найти применение в сочинениях по второму направлению
(«Вопросы, заданные человечеству войной») и пятому («Чем люди живы?»).
Работая над пятым направлением, обратимся к тексту Д.С. Лихачева
(упр.90 на стр. 155), который помогает сформулировать основной, глобальный
тезис по вопросу о главных ценностях жизни: «Главное у каждого человека
должно быть добрым и значительным». Прорабатываем текст, составляем план,
обращаем внимание на то, как интересно движется мысль автора от абзаца к
абзацу – обучаем при этом так же поступать и в своей работе: «не толочь воду в
ступе», а развивать мысль, высвечивать разные грани проблемы, по которой
создается собственный текст. Д.С. Лихачев, говоря о самом ценном в жизни,
отмечает несколько моментов: человек не должен быть эгоистом, должен иметь
«добрую и значительную» цель в жизни, служить какому-либо делу, следовать
путями добра, обладать «умной и целенаправленной добротой». Предлагаем
учащимся доказать понравившееся положение литературным материалом.
(Старшеклассники говорили о героях Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П.
Чехова, приводили примеры из истории и жизни)
Материалы других упражнений позволяют поговорить о таких важных
понятиях, как счастье, милосердие (упр.83, стр.146), красота (упр.84 и материалы
к упражнению на стр.148), русский язык (упр.85, стр. 149), совесть, честь (упр.86,
стр. 151), дружба (упр.94, стр. 162), любовь (текст 8 на стр. 224). Заслуживают
внимания и тексты упражнений из первого раздела (10, 11, 12, 16, 40, 65).
Каковы несомненные плюсы такой работы? Учебные пособия есть у
каждого ребенка, тексты упражнений являются прекрасными образцами
рассуждений по определенной проблеме, в рамках одного урока можно
проработать несколько тем. Выпускники учатся строить свои высказывания по
образцу, избегая при этом грамматических и речевых ошибок. И, помимо этого,
получают великолепный материал для аргументации, ведь прорабатывая тексты,
они запоминают и автора, и основные мысли, а значит, смогут привлечь этот
материал для доказательства. Одновременно идет работа и над подготовкой к
сочинению в ЕГЭ по русскому языку, поскольку определяется проблема текста,
позиция автора, подбираются литературные аргументы.
Кроме всего сказанного, следует обратить внимание на информацию,
изложенную в разделе 2 – «Сочинение-рассуждение». Так, например, детям
очень помогают конструкции, предложенные на стр. 137 – 143, которые можно
использовать и во вступлении, и в основной части, и в заключении, немного их,
конечно, изменив. Познакомить с основными типами ошибок поможет материал
на стр.144-145.
Таким образом, умелое использование пособия поможет и учителю, и
ученикам в сжатые сроки подготовиться к итоговому сочинению.