дополнительные общеобразовательные программы

Аннотация к программе
- «Программа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»
Т.Б.Филичевой
Содержание первой части «Л о г о п е д и ч е с к а я р а б о т а п о п р е о д о л е н и ю
ф о н е т и к о - ф о н е м а т и ч е с к о г о н е д о р а з в и т и я у д е т е й » представляет
коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение
фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия,
подготовку к овладению элементарными навыками письма и чтения. Логопедическими
приемами исправляется произношение звуков или уточняется их артикуляция.
Специальное время отводится на развитие полноценного фонематического восприятия,
слуховой памяти, анализа и синтеза звукового состава речи. Система упражнений в
звуковом анализе и синтезе с опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения
помогает решить две задачи — нормализовать процесс фонемообразования и подготовить
детей к овладению элементарными навыками письма и чтения. Реализация данных задач
обеспечивает интеграцию дошкольников в общеобразовательное дошкольное учреждение.
Во второй части программы «» внимание специалистов также акцентируется на
отклонениях в развитии фонематического восприятия дошкольников и недостатках
произносительной стороны речи. Дети за период пребывания в подготовительной группе
специализированного учреждения должны овладеть тем объемом знаний, умений и
навыков, который определен как настоящей программой, так и программой общего типа,
чтобы быть полностью готовыми к обучению в общеобразовательной школе. Данная
программа включает такие разделы, как «Формирование произношения» и
«Формирование элементарных навыков письма и чтения», разработанные с учетом
имеющихся у дошкольников отклонений в речевой деятельности. Принципиальным
является выделение специального пропедевтического периода, направленного на
воспитание правильного произношения в сочетании с интенсивным формированием
речезвукового анализа и синтеза, который предшествует овладению детьми
элементарными навыками письма и чтения. Выделен также период формирования
элементарных навыков письма и чтения, органически связанный с процессом
нормализации звуковой стороны речи во всех ее аспектах (правильное произношение
звуков, орфоэпически правильная речь, дикция, культура речевого общения). Общая цель
коррекционно-развивающей программы — освоение детьми коммуникативной функции
языка в соответствии с возрастными нормативами. Ядром программы является работа,
направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой
стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых
единиц: текста, предложения, слова. В связи с этим рекомендуется активное употребление
языка в специально организованных речевых ситуациях с учетом скорригированных
звуковых средств и развивающегося фонематического восприятия. Соблюдение данных
условий создаст надежную базу для выработки навыков чтения, письма и правописания.
Структурирование содержания программы осуществлялось на основе тщательного
изучения речевой деятельности детей 5—7 лет с ФФН, выделения ведущей
недостаточности в структуре речевого нарушения при разных речевых аномалиях
Аннотация к парциальной программе “Цветные ладошки”И.А. Лыкова
Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
“Цветные ладошки” (формирование эстетического отношения и художественнотворческих способностей) представляет оригинальный вариант реализации базисного
содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в
изобразительной деятельности. пособие содержит полный курс занятий по лепке,
аппликации и рисованию для всех возрастных групп ДОУ (задачи, планирование,
конспекты занятий). Программа обеспечена современными наглядно-методическими и
практическими пособиями. Пособие адресовано старшим воспитателям и заведующим
ДОУ, воспитателям дошкольных учреждений, преподавателям изостудий, студентам
педагогических колледжей и вузов, а также всем, кто интересуется вопросами
художественного развития детей дошкольного возраста, – родителям, бабушкам и
дедушкам
Аннотация к программе “От рождения до школы”(под. ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).
Программа “От рождения до школы” является инновационным общеобразовательным
программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом
новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного
образования. В книге описаны темы воспитания и организации жизни в ДОУ детей
различного возраста (0-1,1-2,2-3,3-4,4-5,5-6,6-7л). Подробно описаны возрастные
особенности каждой подгруппы, физкультурная деятельность, развитие игровой
деятельности, развитие трудовой деятельности, формирование потребности в чтении и др.
Заинтересовали рекомендуемая для прочтения литература, музыкальные произведения. В
конце каждой главы приведены планируемые результаты освоения программы по каждой
возрастной группе. Авторами разработана система мониторинга достижений детьми
планируемых результатов освоения программы. Данная книга будет полезна прежде всего
для специалистов, работников ДОУ.
Аннотация к программе экологического образования дошкольников“Наш дом природа” Н.А. Рыжовой
Основная цель экологической программы «Наш дом – природа» - воспитание гуманной,
социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий
мир, природу и бережно относится к ней.
Необходимая предпосылка для реализации настоящей программы – организация в
детском саду специальной работы по ознакомлению детей с окружающим миром и
природой. «Наш дом – природа» является авторской программой, обеспечивающей
преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по
предметам «Окружающий мир», «Природоведение». Особое внимание в ней уделяется
формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей
формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой
основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к
окружающей среде, к своему здоровью.
Поскольку экология – это, прежде всего наука о взаимоотношениях живых организмов
друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных и
вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дети учатся
понимать, насколько тесно природные компоненты связаны между собой и какие живые
организмы зависят от среды обитания. Человек рассматривается как необъемлемая часть
природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы
взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о
самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке
первых навыков экологически грамотного безопасного поведения в природе и в быту.
Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в
посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Настоящая программа предназначена для работы с детьми пяти и шести лет (старшей и
подготовительной групп) и, соответственно, рассчитана на два года обучения.
Экологическое образование рассматривается в ней как неотъемлемая часть общего
образования. Программа ориентирует воспитателя на системный подход в экологическом
образовании старших дошкольников. Все ее разделы связаны друг с другом, а
завершающие темы являются обобщением предыдущих. Так блок занятий «Лес»
(сообщество) изучается после блоков «Растения», «Животные», «Почва», которые дают
дошкольникам отдельные представления о живых организмах и их связях с окружающей
средой.
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие
личности ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения,
видеть и понимать красоту окружающего мира; на совершенствование речи
дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в
обучении отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению
знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности
воспитателя и детей.
Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом местных
условий: эколого-географических, национально-культурных. Она состоит из ряда блоков,
каждый из которых, в свою очередь, включает комплекс тем. В первом блоке «Я и
природа» дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами
окружающей среды. Последующие блоки дают дополнительную информацию о каждом
компоненте («Воздух», №Вода» и др.). Затем они рассматриваются во взаимосвязи.
Завершающий блок «Человек и природа» является обобщающим по отношению к
предшествующим.
В каждом блоке выделены две части: обучающий (первоначальные сведения о природе) и
воспитывающий компонент (понимание значения природы, ее эстетическая оценка,
бережное к ней отношение). Реализация программы предполагает конструирование
педагогом развивающей среды, интегрирующий подход в обучении. Экологические
знания и навыки детей получают не только специально организованных занятиях по
ознакомлению с окружающим миром, но и вовремя прогулок, экскурсий, чтения книг,
изобразительных и музыкальных занятиях и др. Большое внимание уделяется совместной
со взрослыми практической деятельности детей: проведению наблюдений, опытов, игр
ит.д.
Предполагается творческое использование программы воспитателем: он может сам, с
учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей
подготовки, выбрать определенный объем информации. Кроме того, отдельные блоки
могут включаться в уже существующие программы экологического образования
дошкольников в качестве дополнения. Однако наибольший эффект достигается при
систематической работе с детьми по всем блокам.
Программа
может
быть
использована
дошкольными
учреждениями
как
общеразвивающего типа, присмотра и оздоровления, так и коррекционного. Она
разработана и апробирована в рамках научного эксперимента по экологическому
образованию дошкольников на базе учреждений разного вида. В настоящее время
программа успешно внедрена и получила признание во всех регионах России.