Пояснительная записка к рабочей программе по литературе в 10

Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе в 10 классе (175 часов)
Рабочая программа по литературе 10 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
№ 1897



Примерной основной образовательной программы среднего (полного) общего образования (Письмо «О Примерной ООП СОО №03-776 от 01.11.2011)
Учебный план МБОУ «Гимназия № «21» г. Казани
Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под
ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.).

Учебник «Литература. 10 класс» в 2-х ч. В.И. Сахаров, С.А. Зинин – М.: «Русской слово», 2010
По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа. За счёт 2 часов из школьного компонента количество часов
увеличивается до 5 часов в неделю, в связи с чем в рабочую программу введен раздел «У литературной карты Татарстана», где предлагается изучение произведений татарских писателей, а
также использование национально – регионального компонента при изучении творчества русских писателей. Так при изучении биографии писателей представлены темы: «А.С.Пушкин в
Казани», «Казанский период в жизни Л.Н.Толстого», «А.Н.Островский и Казань» и др. Увеличено количество лекционных, семинарских, обзорных занятий, уроков – презентаций, уроков –
исследований, проводимых при активном участии школьников.
Цели обучения:
Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание
общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и
культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных
интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности.
- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и
другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей;
- изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Содержание рабочей программы.
Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
по литературе, целям и задачам образовательной программы МБОУ «Гимназия № 21»
Литература XIX века
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины
XIX века (3 час)
общего
образования
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное
самоопределение русской литературы.
А. С. Пушкин (8 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» , «Поэт», «Пророк»
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа,
любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в
стихотворениях поэта духовного мира человека
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции
произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
Повесть «Пиковая дама»
М. Ю. Лермонтов (6 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике
поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь (4 часа)Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. (2часа)
Литература второй половины
XIX века (155 часов))
Обзор русской литературы второй половины
XIX века (1 час)
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии
реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы
судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных
образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский (14 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ
города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика
пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе.
Драматургическое мастерство Островского.
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”1.
Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.
Пьесы «Бесприданница», «Снегурочка»
И. А. Гончаров (16 часов)
Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обыкновенная история»
Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием
антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа,
портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения
в романе. Своеобразие стиля Гончарова.
Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.
И. С. Тургенев (16 часов)
Жизнь и творчество. «Записки охотника»
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в
развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в
романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее
выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду
других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
«Стихотворения в прозе»
Н.Г. Чернышевский (3 часа) Роман «Что делать»
Н. А. Некрасов (15 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии.
Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных”
тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы
правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема
женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа
поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
Ф. И. Тютчев (5часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской
лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии
Тютчева.
А. А. Фет (5 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика
лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фет
Н. С. Лесков (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник»
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема
трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин (6 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзор).
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы
градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.
Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
А. К. Толстой (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и
романтической традиции.
Ф. М. Достоевский (17часов)
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее
развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки
Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в
романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа,
столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и
мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.
Л. Н. Толстой (25 часов)
Жизнь и творчество. Рассказы « Утро помещика», « Севастопольские рассказы».
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и
нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона
Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых
и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды
в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и
Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого.
Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика
романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.
А.П. Чехов (14 часов)
Жизнь и творчество Чехова. Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник». Тема гибели человеческой души. «Ионыч», «Палата №6». Пьеса
«Вишневый сад».
Внеклассное чтение (5 часов) Островский «Снегурочка» В.П. Астафьев «Людочка». Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей». В.Г. Распутин «Живи и помни». В.
Быков «Обелиск».
Зарубежная литература. Г. Мопассан (1 часа) Новеллы. Г. Ибсен (1 часа) «Кукольный дом»
Литература
Для учащихся:
1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слов – РС», 2009.
2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.
3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.
4. Как избежать «Мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. –
Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.
Для учителей:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального
компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002
4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000
Календарно – тематическое планирование по литературе
10 класс
175 часов (5 часов в неделю)
Уроки развития речи -22
Внеклассное чтение - 6
Уроки контроля - 9
№
Колво
час
Тема урока
1 полугодие (80 ч.)
1.
1
Тип урока
Планируемые
результаты
Характеристика
деятельности
учащихся
Изучение
нового
материала.
1. Дать представление о единстве
и
целостности
русской
литературы XIX в.
2. Показать значение русской
литературы XIX в
развитии
русского
и
мирового
литературного процесса.
1. Познакомить учащихся с
русскими писателями XIX в., чьи
имена связаны с Казанью.
2. Формировать любовь к Родине,
к истории народа.
Написать исповедь о себе.
О Пушкине
Совершенствование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя.
1. Продолжить знакомство с
творческой
судьбой
А.С.Пушкина.
2.Показать влияние эпохи на
судьбы людей.
1. Повторить основные темы
лирики А.С.Пушкина.
2.
Уметь
находить
и
анализировать
образы,
встречающиеся в стихотворении.
1. Повторить основные темы
лирики А.С.Пушкина.
2. Углубить навык поиска
«главных
строчек»
стихотворения.
Анализ
стихотворения
Введение. «Прекрасное начало».
(К истории русской литературы
XIX в.)
2.
1
Русские
Казани.
писатели
XIX
в.
в
Доклады
учащихся.
3
1
Написание
сочинения
45.
2
Развитие речи. Эссе на тему «Я».
А. С. Пушкин. Основные этапы
жизни.
А.С.Пушкин. Основные этапы
творческой биографии.
Анализ стихов «Погасло дневное
светила» , «Подражание корану»
6-7
2
Лирика А.С.Пушкина.
«Разговор
книгопродавца
с
поэтом»,
«Свободы сеятель
пустынный»
Совершенств
ование ЗУН.
8.
1
«Жребий русского поэта».
Анализ стихотворения «Поэт»
Групповая,
индивидуальн
ая работа.
Изучение
нового
материала
Дата
план
1-6/09
Составление
тезисов.
Составить план
Работа с учебником,
составление
опорных
схем.
Анализ лирического
произведения.
Работа со статьёй
учебника,
составление
опорных схем.
8-13.09
проведения
факт
9.
1
«Поединок двух всадников»
(поэма
Пушкина
«Медный
всадник»)
Изучение
нового
материала
10.
1
Повесть
«Пиковая
дама»
А.С.Пушкин
в
Казани
и
Лаишево.
Лекция
с
элементами
беседы.
1112
13
2
1
Особенности поэтического мира
М.Ю.Лермонтова.
Любовная
лирика
М.Ю.Лермонтова
«Литературн
ый портрет».
Комбинирова
нный урок
14
1
«Падший
ангел»
(поэма
М.Ю.Лермонтова «Демон»)
Изучение
нового
материала,
беседа
1516
2
Художественный
Н.В.Гоголя.
«Литературн
ый портрет»
1
«Страшный мир» в повести
Н.В.Гоголя «Невский проспект»
Изучение
нового
материала.
1
Тема Петербурга в творчестве
Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина.
Урок
–
обобщение
Р.р. Подготовка и написание
сочинения по творчеству Гоголя,
Пушкина, Лермонтова.
Контрольный.
17.
18
1920
мир
2
1. Познакомить учащихся с
поэмой «Медный всадник».
2. Развивать навыки и умения
анализировать , обобщать.
1.Познакомить
учащихся
с
историей пребывания Пушкина в
Казани
Анализ повести «Пиковая дама»
Работа со
учебника.
текста.
1.Углубить
представление
о
поэзии Лермонтова.
1. Привлечь внимание учащихся
к
мотивам
одиночества,
неразделённой
любви
в
лермонтовской поэзии.
1. Познакомить учащихся с
поэмой Лермонтова «Демон».
2. Дать понятие богоборческой
темы в поэме Лермонтова.
3.
Показать
романтический
колорит поэмы.
1.
Показать
учащимся
своеобразие Гоголя как писателя
и человека.
2. Помочь понять, почему
личность и творчество Гоголя
неоднозначно
воспринимались
современниками.
Составление
тезисного плана
Анализ лирического
текста,
навыки
обобщения, умение
делать выводы.
Работа со статьёй
учебника.
совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Работа со статьёй
учебника,
совершенствование
навыков
выразительного
чтения.
Уметь
анализировать
эпизоды
произведений.
Выявление
авторской позиции
через
анализ
эпизодов
повести,
пейзажа, портретов
героев.
Совершенствование
исследовательских
навыков, развитие
речи.
Сбор
материала,
подбор
цитат.
Умение
раскрыть
тему.
1. Определить самобытность
художника в создании русского
национального характера.
2. Развивать способности по
сопоставлению разных пластов
произведения.
1. Углубить и обобщить знания
учащихся, полученные в ходе
изучения тем «Н.В.Гоголь» и
«А.С.Пушкин».
1. Систематизировать знания
учащихся
по
изученным
произведениям
статьёй
Анализ
Сообщения
учащихся. Опрос
15-20.09
22-27.09
21
1
Социально
–
политическая
ситуация в России 2-й пол. XIX
в.
«Натуральная
школа»,
развитие национального театра
А.Н.Островский(14 часов)
22. 1
Жизнь и судьба
А.Н.Островского. Театр
Островского. Островский и
Казань.
Изучение
нового
материала.
1.
Дать
представление
об
определяющем факторе идейного
противостояния в обществе.
2.Сформировать представление о
художественной литературе как
о
«единственной
трибуне»,
дающей возможность выразить
неизбежность
социальных
перемен.
Совершенствование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя. Работа со
статьёй учебника.
Изучение
нового
материала..
1. Познакомить учащихся с
жизнью и драматургической
деятельностью Островского.
2. Воспитывать интерес к
драматургии, к театру.
1. Расширить знания учащихся по
изучению творчества писателя.
2.
Углубить
знания
о
драматургии. Подготовить уч-ся
к восприятию драмы «Гроза».
Развитие
монологической
речи.
23.
1
Драма
«Гроза».
создания.
История
Изучение
нового
материала.
2425.
2
1. Изображение «затерянного»
мира города в драме «Гроза»
2.Жестокие нравы «темного
царства»
Изучение
нового
материала.
1
Трагедия
совести
и
её
разрешение в пьесе Островского
«Гроза»
Урок - диспут
26.
27.
1
2829
2
Р.р. Анализ эпизода «Прощание
Катерины с Тихоном» (Д. 2, явл.
4 и 5)
Образ
Катерины
в
свете
литературной критики.
Урок
развития
речи.
Урок
–
семинар
с
элементами
исследования
1.
Сформировать
умения
выделять ключевые сцены в
драматическом произведении.
2.
Развивать
навыки
критического
оценивания
поступков героев.
1. Углубить навык анализа
прозаического
текста,
комментированного чтения.
2.
Вырабатывать
умения
грамотно излагать свои мысли,
отстаивать свою позицию.
1. Формировать навыки анализа
эпизода
в
художественном
произведении.
1. Познакомить учащихся с
произведениями Д.Писарева, Н.
Добролюбова.
2.
Развивать
навыки
исследовательской
работы,
литературоведческого
анализа
критического текста.
Заочная экскурсия в
московский Малый
театр и казанский
Большой
драматический театр
им. Качалова.
Подготовка
к
выразительному
чтению по ролям.
Творческое
самостоятельное
чтение.
Сопоставительный
анализ,
умение
делать выводы.
Чтение
анализ.
по
ролям,
Индивидуальные
выступления уч-ся.
Использование
критической
литературы.
Составление тезисов
статьи.
29-04.10
6-11.10
3031.
2
Пьеса
«Бесприданница»
32
1
33.
1
34.
1
3536.
2
37
Островского
Лекция
с
элементами
беседы.
Воспитывать
драматургии
к
Развитие
учащихся.
речи
Внекл. чт. А.Н.Островский
«Снегурочка»
Фронтальная
беседа
Развитие
учащихся.
речи
Зачёт
по
творчеству
А.Н.Островского.
Вн.чт.
В.П.Астафьев
«Людочка».
Урок
контроля.
Фронтальная
беседа
с
элементами
комментирова
нного чтения.
Р.р. Подготовка и написание
сочинения
по
творчеству
А.Н.Островского.
Контрольный.
Развитие речи
1.
Развивать
навыки
сравнительного
анализа
различных видов искусства:
живописи, кино, литературы.
1. Выяснить знания учащихся по
изученной теме.
1. Выяснить основные темы и
мотивы, связывающие пьесы
Островского
и
повесть
Астафьева; чем отличаются эти
произведения.
2.
Формировать
умения
вчитываться в текст, обращать
внимание на детали.
Отработка1. коммуникативной и
правописной грамотности. 2.
умений подбирать материал к
сочинению.
Изучение
нового
материала.
1. Познакомить учащихся с
жизнью и творчеством писателя.
2. Совершенствовать знания по
теории литературы (понятие
реализма)
1. Определить место романа
«Обыкновенная
история»
в
творчестве писателя.
2.
Дать
обзор
романа
«Обыкновенная история»
1. Показать микромир квартиры
на Гороховой.
2. Объяснить сознательный отказ
Обломова от столичной жизни.
3. определить цельное ощущение
жизни Обломова.
Показать «неразделимость» и
«взаимодополняемость» хозяина
и слуги; связать с финалом
романа.
1. Показать сообщество людей,
Запись
тезисов.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
исследовательской
работы
Запись тезисов, их
оформление.
И.А.Гончаров (16 часов)
1
Биография И.А.Гончарова
3839
2
Роман «Обыкновенная история»
(Обзор)
Обзорный с
сообщениями
учащихся.
Беседа.
4041
2
Роман «Обломов». Обломов и
посетители.
Изучение
нового
материала.
42
1
Обломов и Захар
Изучение
нового
материала. .
43
1
Сон Обломова.
Изучение
интерес
13-18.10
Развитие
речи.
Индивидуальные
выступления.
Умение составлять
план к сочинению,
использование цитат
в работе.
Анализ начальных
глав
романа.
Развивать
навыки
анализа
прозаического
текста.
Анализ отдельных
глав романа.
Анализ гл.9 1 части.
20-25.10
27-1.11
нового
материала. .
Обломов и Ольга Ильинская.
Беседа.
Работа
текстом.
4445
2
4647
2
Обломов и Штольц.
Изучение
нового
материала.
48
1
Обломов и Агафья Пшеницина.
Проблематика
романа
«Обломов».
Изучение
нового
материала.
Анализ
текста.
49.
1
Обломов и обломовщина. Роман
«Обломов» в русской критике.
Урок
обобщения
50.
1
5152
2
Зачет по творчеству И.А.
Гончарова
Р.р. Сочинение по роману
Гончарова «Обломов»
Проверка
ЗУН
Урок
обобщения и
контроля.
53.
1
Жизненный и творческий путь
И.С.Тургенева.
Изучение
нового
материала.
54.
1
Народ от поэзии к
«Записки охотника»
Анализ
рассказов
правде.
с
живущих…вне
исторического
времени»
2. Объяснить художественный
смысл «Сна Обломова»
1. Показать любовь О.И и И.Об;
её несостоятельность.
1. Формировать у учащихся
навыки сопоставления.
2. Познакомить с понятием
«антипод».
3.
Определить
авторскую
позицию в романе.
1. Показать «возвращение героя в
идиллический мир» Обломовки.
2.
Определить
композицию
произведения.
3. Выявить проблематику романа.
.Умение
вести
диалог, отстаивать
собственную точку
зрения.
Анализ отдельных
глав.
Развивать
навыки
самостоятельного
анализа текста.
Анализ отдельных
глав. Запись тезисов.
Понять
значение
слова
«обломовщина», дойти до сути
проблемы «лишних людей»,
познакомиться
с
мнениями
критиков
Обобщить пройденный материал
Работа
источниками
1. Подготовиться к сочинению.
2. Приобщить учащихся к
исследовательской работе.
Умение составлять
план к сочинению,
умение выдерживать
сочинение в одном
стиле,
уместное
использование
цитат.
И.С.Тургенев.(16 ч)
1. Систематизировать знания учся о творчестве Тургенева.
2. Познакомиться с новыми
фактами биографии и творчества.
1.
Познакомить
уч-ся
с
содержанием рассказов.
2.
Развивать
умения
анализировать текст, сравнивать
и сопоставлять героев.
10-15.11
с
Составление
хронологической
таблицы
Знакомство
содержанием
произведений.
с
17-22.11
55
1
Роман «Отцы и дети»: история
создания. Новый тип в русском
обществе.
Работа
текстом.
с
5657
2
Нигилизм
Базарова,
его
социальные, нравственные и
философские итоги.
работа
с
текстом,
аналитическа
я беседа.
5859
2
Конфликт «отцов и детей» как
главный нерв тургеневского
повествования.
Совершенств
ование ЗУН.
60
61
2
Любовь в жизни героев романа.
Анализ
эпизодов.
1.
Развивать
навыки
комментированного чтения.
2. Акцентировать внимание на
исторической ситуации в романе.
1.
Раскрыть
социальную,
нравственно - философскую
основу романа.
2. Развивать умения анализа
соответствующих
эпизодов
романа.
1. Совершенствовать умения
анализировать эпизоды.
2. Дать понятие «социально –
психологический
роман»,
«тайный психологизм».
3. Определить идейные позиции
героев.
1. Рассмотреть любовную линию
в романе и её место в общей
проблематике произведения.
Умение
характеризовать
героев.
Подбор цитатного
материала
для
характеристики
Ситникова
и
Кукшиной. Работа
над тезисами.
Работа с текстом,
беседа
62.
1
Базаров
и
его
мнимые
соратники. Русская критика о
романе.
Комбинирова
нный урок
1.
Познакомить
уч-ся
со
лженигилистами,
провести
историческую параллель.
2. Познакомиться с содержанием
критических статей.
63.
1
Авторское
отношение
к
Базарову. Смысл финала романа.
Комбинирова
нный урок
64.
1
Полемика вокруг романа в
русской критике. Современная
трактовка романа.
Комбинирова
нный урок
65.
1
Урок
развития речи
66.
1
Р.Р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству И.С.
Тургенева
Стихотворение в прозе – гимн
вечной жизни.
Выявить позицию Тургенева по
отношению к главному герою
своего
романа.
Осознать
философский смысл финала
романа
Познакомиться
с
наиболее
значительными
работами
критиков того времени о романе
«Отцы и дети»
Развитие письменной речи и
творческих способностей
Практический
,
исследователь
ский
1.
Познакомить
уч-ся
с
особенностями
жанра
стихотворений в прозе.
2.
Обратить
внимание
на
разнообразие тем, богатство и
Самостоятельное
чтение,
умение
сравнивать героев,
заполнение таблицы.
24-29.11
Анализ
текста,
умение
делать
выводы.
Подбор
цитат,
характеризующих
героев.
Анализ
эпизодов,
подбор цитат.
1-6.12
Работа
источниками
с
Работа с планом,
цитатами, текстом
Чтение и анализ
стихотворений.
Умение применять
литературоведческу
ю
терминологию
8-13.12
6667
2
68.
1
6970.
2
Р.р.
Анализ
текста
стихотворения в прозе «Два
богача»,
«Памяти
Ю.П.Вревской»
Н.Г. Чернышевский. Жизнь,
гражданская деятельность
Н.Г.Чернышевский. Роман «Что
делать?» (обзор)
Урок
развития
речи.
Урок
контроля
Изучение
нового
материала.
71.
1
Судьба
поэта
и
художественный мир.
его
Лекция
с
элементами
беседы.
72.
1
«Кнутом иссечённая Муза» (Тема
скорби и страданий в лирике
Некрасова).
Совершенств
ование
знаний
и
умений.
7374.
2
Тема поэта и гражданина
лирике Н.А.Некрасова.
75.
1
Р.р. Анализ стихотворного текста
«Внимая ужасам войны».
76.
1
На пути к русскому эпосу. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»
Комбинирова
нный
урок
(практикум +
семинар)
Урок
развития
речи.
Изучение
нового
материала.
77.78
2
Поиски правды и счастья
поэме.
79.
1
Тема женской судьбы в поэме.
Образ Матрёны Тимофеевны.
в
в
Рассказ
учителя
с
элементами
беседы
и
комментиров
анное чтение.
Урок
формировани
я
знаний,
поэтичность языка.
1. Формировать умения устного и
письменного
анализа
стихотворения.
1. Проконтролировать знания учся по изученной теме.
1. Познакомить уч-ся с фактами
биографии писателя.
2. Дать обзорную панораму
романа.
Н.А.Некрасов.(15 ч)
1. Познакомит с основными
фактами биографии поэта.; дать
представление
о
его
художественном мире.
1. Приобщить уч-ся к высокому
духу
некрасовских
стихотворений.
2. Совершенствовать навыки
анализа
лирического
произведения
1.
Познакомить
уч-ся
с
гражданской лирикой Некрасова.
2. Развивать умения и навыки
исследовательской работы.
1. Формировать навыки анализа
стихотворного текста.
при анализе.
Умение обобщать и
систематизировать
материал.
15-20.12
Сообщение на тему
«Новизна
некрасовской
лирики»
Анализ цикла «О
погоде».
Анализ лирического
текста.
22-27.12
1. Проследить за развитием и
воплощением
некрасовских
замыслов.
2.
Раскрыть
идейно
–
художественное
своеобразие
поэмы.
Раскрыть богатство, сложность и
противоречивость
русского
крестьянства.
Комментированное
чтение. Ответы на
вопросы.
1. Показать значимость и
важность темы женской судьбы.
2. Углубить навыки работы с
Ответы на вопросы.
Умения сравнивать
и сопоставлять.
Комментированное
чтение.
давать
характеристики,
сопоставлять героев.
80
1
Представители помещичьей Руси
в поэме.
81.
1
82.
1
Проблема счастья господского и
народного в поэме
Образ народного заступника
Гриши Добросклонова.
83
1
«Последние песни» - поэтическое
завещание Некрасова.
8485
2
Р.р.Сочинение
Некрасова.
86
1
по
творчеству
Вн.чт.
Б.
Васильев
«Не
стреляйте в белых лебедей»
Ф.Тютчев (5)
871
Жизнь
и
творчество
88
2
Ф.И.Тютчева. Природа, человек
и Вселенная как главные
объекты тютчевской лирики.
работа
с
текстом.
Совершенств
ование
умений
и
навыков
анализа
образов.
анализ
образов
Изучение
новой темы.
Работа
с
учебником.
Выразительн
ое чтение
Урок
контроля
Урок
внеклассного
чтения.
Изучение
нового
материала.
89
1
«Мыслящая поэзия» Тютчева.
Тема величия России.
анализ
стихотворени
я.
90
1
Драматизм звучания любовной
лирики Тютчева.
Изучение
нового
материала.
9192
2
Очерк жизни и творчества
А.А.Фета. Зоркость к красоте.
Изучение
нового
текстом.
Показать паразитический образ
жизни помещиков.
Работа с
беседа.
Понимание проблемы счастья
господского и народного
1. Показать, чем привлекает
автора Г.Добросклонов.
2. Показать роль песен в
раскрытии образа Гриши.
Совершенствовать
навыки
анализа
лирического
произведения.
Работа с тексом
Совершенствовать
знания
учащихся
по
изученным
произведениям.
Выяснит
проблематику
и
художественные
особенности
романа.
Сбор
материала,
подбор цитат.
1. Познакомить уч-ся
с
биографией
поэта,
показать
значение его творчества для
русской поэзии.
2. Углубить навыки анализа
лирического произведения.
1. Помочь уч-ся понять поэзию
Тютчева.
2. Познакомить с понятием
«философская лирика».
Выступление уч-ся.
Составление
тезисов.
Анализ
стихотворений.
1. Познакомить уч-ся с любовной
лирикой Тютчева.
2. Совершенствовать навыки
анализа.
А.А.Фет.(5 ч)
1. Познакомить уч-ся с жизнью и
творчеством Фета.
текстом,
12-17.01
Знания и умения
сопоставлять образы
и делать обобщения.
Анализ лирического
текста.
Чтение
наизусть.
19-24.01
Беседа. Сообщения
учащихся.
Определение темы,
идеи,
настроения,
размера
стих-я,
нахождение средств
художественной
выразительности.
Самостоятельный
сопоставительный
анализ
стихотворений.
Составление
хронологической
26-31.01
9394
2
«Учись у них – у дуба, у
берёзы…»Гармония
слияния
человека с природой.
материала.
Лекция .
Изучение
нового
материала.
95
1
«И прославлять мы будем век
любовь…»
Комбинирова
нный.
96
1
Р.р. Подготовка к сочинению по
творчеству Тютчева и Фета.
Контрольный.
97
Н.С. Лесков (4 ч)
1
«Русский антик». (Очерк жизни
и творчества Н.С.Лескова).
9899
100
3
«Хождение»очарованной души.
Рассказ «Однодум»
М.Е. Салтыков – Щедрин.(6ч)
101.
1
Жизнь и творчество С.- Щедрина
Изучение
нового
материала.
102103
2
Роман – хроника
одного города».
104
1
Сюжеты
и
проблематика
«Сказок для детей изрядного
возраста»
Комбинирова
нный метод.
Сатира на «хозяев жизни» в
сказках С-Щ.
беседа.
Работа
105
1
«История
Изучение
нового
материала.
Беседа.
Обзорный
урок
Лекция
с
элементами
беседы.
с
2. Показать особенности лирики
Фета.
1. Познакомить с пейзажной
лирикой Фета.
2.
Определить
роль
«безглагольности»в стих.
1. Выявить способы передачи
красоты
и
поэтичности
любовного чувства в лирике Ф.
2. Дать понятие о мелодике
стиха.
1. Систематизировать знания учся.
таблицы.
1.
Познакомить
уч-ся
с
творческой судьбой Н.С.Лескова.
Составление
хронологической
таблицы.
1.
Дать
представление
об
идейном замысле повести.
2. Познакомить уч-ся с темой
праведничества.
Цитирование.
Чтение,
анализ
отдельных эпизодов.
1. Познакомить уч-ся с жизнью и
творчеством М.Е. Салтыкова Щедрина.
2.
формировать
умения
сатирического
осмысления
проблем государственной власти.
1.
Показать
особенности
художественного
времени
и
пространства в «Истории одного
города».
2. Показать, в чём заключается
логика
глав,
посвящённых
глуповским градоначальникам.
1.
Познакомить
уч-ся
с
тематическим
многообразием
«Сказок…»
2. Раскрыть художественное
своеобразие сказок.
1. Продолжить работу над
осмыслением
сатирических
Работа с учебником.
Определение
основных мотивов
стих-я.
Составление
тезисов. Сочинения
– миниатюры.
2-7.02
Работа над связным
письменным
высказыванием.
9-14.02
Вводно
ориентировочная
беседа с опорой на
общую
проблематику.
Самостоятельный
анализ текста (с.100)
Групповая работа по
теме
«Картины
16-21.02
текстом.
«Жил дрожал и умирал –
дрожал»
А.К. Толстой (3ч)
107
1
Жизнь
и
творчество
А.К.Толстого.
Анализ
стихотворений о природе и о
любви.
Работа
текстом
Историческая
тема
в
произведениях
А.К.Толстого.
(Обзор)
Ф.М. Достоевский (17 ч)
110
1
Жизненный и творческий путь
Ф.М.Достоевского.
Беседа.
Лекция
учителя.
Замысел и история создания
романа
«Преступление
и
наказание»
Урок
лекция.
Работа
текстом.
Изучение
нового
материала.
Беседа
106
108109
111.
1
2
1
в
романе
сказок.
с
Лекция
учителя.
Анализ
стихотворени
й.
Лекция
–
с
112.
1
Образ Петербурга
Достоевского.
113
114
2
Мир
«униженных
и
оскорблённых»
в
романе
Достоевского «Преступление и
наказание»
Комбинирова
нный.
115.
1
Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе.
Развёрнутая
хар-ка
с
анализом
1. Показать уч-ся уникальность
щедринской сказки.
русской жизни
сказках»
Анализ сказки.
в
1.
Познакомить
уч-ся
с
биографией
и
творчеством
А.К.Толстого.
2. Сравнить пейзажную лирику
А.К.Толстого с поэзией Пушкина
и Лермонтова.
1. Продолжить знакомство с
художественным
миром
писателя.
Урок – беседа с
элементами урока –
концерта.
1. Познакомить уч-ся с жизнью и
творчеством
писателя,
особенностями
его
мировоззрения,
своеобразием
творчества.
Самостоятельное
знакомство
с
критической
литературой
по
«Дневнику
писателя»
Найти в романе
эпизоды,
где
раскрывается
и
комментируется
содержание теории
Раскольникова.
Работа с текстом,
анализ эпизодов.
1. Познакомить уч-ся с историей
создания романа и его замыслом.
2. Показать роман «П. и н.» как
психологическое и философское
исследование человека.
1. Помочь уч-ся раскрыть
влияние на человека страшного
мира Петербурга.
2. Подвести уч-ся к пониманию и
осмыслению того, что может
толкнуть человека на обочину
жизни.
1. Рассмотреть тему «маленького
человека».
1. Раскрыть образ Раскольникова
и причины зарождения теории.
2. Формировать способности
высказывать собственное мнение
(теория Раскольникова)
Выступление уч-ся.
Чтение. Анализ.
Работа с учебником
зад.2;
с.241.
Эпизоды
романа.
Характеристика
героев.
Комментированное
чтение.Составление
плана к образу.
23-28.02
2-7.03
116.
1
«Двойники»
Раскольникова:
теория в действии.
Урок
диспут.
117.
1
«Вечная
Сонечка»
как
нравственный идеал автора.
Урок
усвоения
новых знаний.
Беседа.
118.
1
Урок
развития речи
119
120
121.
2
Р.р.
Анализ
эпизода
«Раскольников раскрывает Соне
свою тайну». Ч.4; гл.2.
Женские образы романа
1
«Преступление и наказание» как
роман – предупреждение.
Урок
дискуссия
122
1
Суд над Раскольниковым.
Урок
дискуссия.
123
124
125126
2
беседа
2
Родион и Соня: что впереди?
Финал романе Достоевского
Р.р. Подготовка и написание
сочинения
по
творчеству
Ф.М.Достоевского.
127.
1
Вн.
чтение
В.Г.Распутин
«Живи и помни».
Урок
диспут.
Беседа.
128.
1
Жизненный и творческий путь
Л.Н.Толстого.
Изучение
нового
материала.
129.
1
Казанский
Беседа,
период
жизни
–
беседа
–
Контрольный.
Развитие
речи.
–
1.
Раскрыть
суть
теории
Раскольникова, разобраться в
мотивах преступления.
2. Показать, что скрывается за
простодушием Свидригайлова.
1. Раскрыть борьбу Сони за «не
погибшую ещё душу», её
скорбный, но праведный путь.
2. Показать, в чём видит писатель
источник обновления жизни, как
решает
вопрос
изменения
существующего миропорядка.
1.
Формировать
навыки
самостоятельного
анализа
эпизода.
Раскрыть характеры женских
образов романа
1. Раскрыть гуманизм романа:
воскрешение
погибшего
человека.
2.
Раскрыть
мастерство
Достоевского - художника.
1. Обобщить знания и умения
учащихся понимать прочитанное,
пользоваться аргументами из
текста; отстаивать своё мнение.
Сравнить характеристики двух
главных героев
1.
Формировать
читателя,
способного
к
сотворчеству,
умеющего грамотно излагать
свои
мысли,
владеющего
навыками литературоведческого
анализа.
1.
Формировать
умения
анализировать поступки людей;
умение выбирать в сложной
ситуации.
1. Дать представление о личности
Толстого.
2. Обобщить ранее изученный
материал.
1.
Казанский
период
жизни
Зад. На с. 231, 233.
Работа с учебником
(с.236-239).
Составление плана характеристики
образа Сони.
Работа с текстом.
Выступления
учащихся
Выступление уч-ся.
Обобщение
героев.
9-14.03
образа
обобщение
Выбор
материала.
Составление плана.
Выступление уч-ся.
Работа с текстом.
Знание биографии
писателя,
хронология
биографических
сведений.
Знание биографии
16-21.03
Л.Н.Толстого
сообщения
130.
1
«Севастопольские рассказы» как
своеобразный пролог к «Войне и
миру»
Урок
совершенство
вания ЗУН.
131.
1
История создания, жанровое
своеобразие и проблематика
романа «Война и мир»
Изучение
нового
материала,
лекция.
132.
1
Анализ эпизода «Вечер в салоне
Анны
Павловны
Шерер».
Петербург. Июль 1805г.
Совершенств
ование
и
углубление
ЗУН. Беседа.
133.
1
Именины у Ростовых. Лысые
Горы.
углубление
ЗУН. Беседа.
Анализ
эпизода.
134-
2
Изображение войны 1805-1807
гг. Смотр войск под Браунау.
Шенграбенское сражение.
Урок
семинар
2
Путь духовных исканий Андрея
Болконского и
Пьера Безухова.
1
Р.р. Анализ эпизода «Ночь в
Отрадном».
Урок
изучение
нового
материала.
Беседа.
Урок
развития
135
136137-
138
-
Толстого,
знакомство
с
краеведческим материалом
1. Совершенствовать навыки
анализа
литературного
произведения.
1. Познакомить уч-ся с историей
создания романа «В. и м.».
2. Определить жанровые и
композиционные
особенности
романа.
1. Показать срывание «всех и
всяческих
масок»
с
великосветского общества.
2.
Раскрыть
конфликт
А.Болконского и П.Безухова с
обществом.
3.
Развивать
навыки
литературоведческого анализа.
1.
Охарактеризовать
семьи
Ростовых
и
Болконских.
Сопоставить их с другими
дворянскими семьями.
2.
Выявить
контраст
как
основной
композиционный
принцип построения романа.
1.
Выявить
идейно
–
художественные
особенности,
многогранность и историческую
конкретность в изображении
войны.
2.
Сформулировать
представление Л.Н.Толстого о
войне.
3. Рассмотреть военные эпизоды.
1. Проследить исторические
процессы в стране через судьбы
героев, их поиски смысла жизни.
1.
Развивать
самостоятельного
навыки
анализа
писателя
Самостоятельный
анализ
очерка
«Севастополь
в
декабре»
выявление
авторской позиции.
Индивидуальные
сообщения уч-ся.
1-4.04
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
6-11.04
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Работа по карточкам
на
знание
фактического
материала по ч. 1-2
т.1.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Анализ эпизода.
13-18.04
речи.
Урок
контроля.
Урок
изучения
нового
материала.
Беседа.
139-
1
Быт поместного дворянства и
«жизнь сердца» героев романа.
140141
142
3
Изображение войны 1812 г.
Философия войны в романе.
Кутузов и Наполеон: личности и
полководцы
Совершенств
ование
и
углубление
ЗУН.
143
144
2
Изображение
Бородинской
битвы в романе Толстого «Война
и мир.»
Урок
исследования.
145.
1
«Дубина
народной
войны».
Бегство французов из России.
Совершенств
ование
и
углубление
ЗУН. Беседа.
146
1
Платон
образа.
Урок
исследование
147.
1
«Мысль народная» в романе
Толстого «В. и м.» Истинный и
ложный патриотизм.
Каратаев.
Значение
Урок
семинар
-
эпизода.
1. Углубить представление об
эпической природе романа и
показать, что закономерности
эпохи раскрываются не только в
исторических событиях, но и
фактах частной жизни.
2.
Раскрыть
глубину
и
своеобразие внутренней жизни
героев.
1. Раскрыть композиционную
роль
философских
глав,
разъяснить основные положения
историко
–
философских
взглядов Толстого.
2.
Проследить
изображение
Отечественной войны, исходя из
взглядов Толстого на историю.
1.
Проследить
изображение
Бородинской битвы в романе с
учётом философских взглядов
Толстого.
2. Проследить, как Толстой
изображает
два
типа
полководцев, закрепить навыки
сравнительного анализа.
1.
Показать
особенности
толстовского
изображения
войны.
2. Тихон Щербатый и Платон
Каратаев как два типа народно
патриотического сознания.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Раскрыть
значение
эпизодического персонажа для
судьбы одного из главных героев
произведения.
1.
Показать
философскую
позицию Толстого.
2.
Проследить
изображение
народа как носителя лучших
Задание по группам
Выявить авторскую
позицию. Записать
самостоятельные
выводы.
Составление тезисов
по вопросам к уроку
(3, 4)
Задание по группам
«Ваши впечатления
от
встречи
с
героями:
Т.Щербатый (1гр);
П.Ростов (2гр);
Денисов (3 гр.)
Долохов (4 гр.)
Выступления уч-ся.
20-25.04
148
1
«Мысль семейная» в романе.
Урок
изучения
новой темы.
149
1
Наташа Ростова –
героиня Л.Толстого.
Урок
изучения
новой темы.
150
1
Роль эпилога в романе
151
152
2
153154
2
Р.Р.Подготовка и написание
сочинения по творчеству Л.Н.
Толстого
Вн.чт. В.Быков «Обелиск»
любимая
Урок
изучения
новой темы
Урок
развития речи
Урок
внеклассного
чтения.
Беседа.
человеческих качеств, показать
ведущую роль народа в истории.
1. Показать, что толстовские
идеалы - патриархальная семья с
взаимоотношениями,
построенными на «добре и
правде».
2. Проследить сходство и
различие в изображении мирной
жизни по 2 т. и эпилогу.
1. Углубить знания об образе
главной героини романа.
Осмыслить роль эпилога
Задание по группам:
Характеристика
семьи Ростовых (1);
семьи Болконских
(2)
Умение
отбирать
материал к уроку,
анализировать
эпизоды,
сопоставлять
образы.
Изучение
текста
произведения
Обобщить
материал,
анализировать текст, эпизод,
сравнивать
Проанализировать
поступки
героев
в
экстремальных
ситуациях.
Умение
анализировать
сопоставлять
Умение
анализировать
сопоставлять.
1. Познакомить уч-ся с жизнью и
творчеством А.П.Чехова.
2.
Разъяснить
важнейшие
теоретические
литературные
понятия
в
рамках
статьи
учебника.
1.
Раскрыть
идею
и
художественные
особенности
рассказов, показать мастерство
писателя в изображении мира
футлярного человека.
Составление
тезисов. Сообщение
уч-ся.
и
и
А. П. Чехов (14ч)
155.
1
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
Беседа.
Лекция
учителя.
156.
157
2
Трагикомедия футлярной жизни.
«Человек
в
футляре»,
«Крыжовник».
Беседа.
Анализ
рассказа.
27-2.05
Работа с текстом,
комментированное
чтение,
анализ
текста. Вопросы на
с. 257, 261.
4-09.05
158
159.
2
160.
2
161
Тема гибели человеческой души
и нравственного оскудения (по
произведению
А.П.Чехова
«Ионыч».
«Палата
№:6»
трагизм
будничного существования
А.П.Чехов «Вишнёвый сад».
Своеобразие образной системы и
конфликта комедии. Знакомство
с комедией
Изучение
нового
материала.
1.
Проанализировать
этапы
нравственной деградации героев.
2.
Раскрыть
трагизм
повседневного
будничного
существования.
Работа над общими
приёмами типизации
героев.
Язык
произведения, речь
героев.
Изучение
нового
материала.
1.
Новаторство
Чехова
–
драматурга.
2. Воспитание критического
мышления.
Совершенствовать
навыки
анализа худ. произведения
Дать представление об одном из
центральных персонажей пьесы
1. Раскрыть образ сада в
философской
проблематике
пьесы.
2.
Формирование
умений
обобщать,
систематизировать,
сравнивать, высказывать своё
мнение.
Систематизация знаний
Учёт и контроль знаний.
Работа с текстом.,
комментированное
чтение,
использование
цитат.
Работа с текстом
162.
1
Раневская и Гаев.
163
1
164
165.
2
Лопахин – новый русский начала
20 века.
«Здравствуй,
новая
жизнь!»
(образ сада и философская
проблематика пьесы)
Изучение
нового
Изучение
нового
Изучение
нового
материала.
Анализ
комедии.
166
167
168
1
2
Зачет по творчеству Чехова
Р.р. Сочинение по творчеству
А.П.Чехова.
Обобщение
Развитие
речи.
Обзор зарубежной литературы 19
века.
Ги де Мопассан, жизнь и
творчество. Новелла «Ожерелье»
Изучение
нового
материала
Дать
представление
о
зарубежной литературе 19 века.
обзор
Г. Ибсен. Личность писателя.
Драма
«Кукольный
дом».
Особенности конфликта.
А. Рембо. Жизнь и творчество.
Тема стихийности жизни в
стихотворении
«Пьяный
корабль»
Итоговый
урок
обобщение
изученного
Изучение
нового
материала
Учет и контроль знаний
обзор
169
171
2
172
173
1
1
174
175
1
1
Работа с текстом
11-16.05
18-23.05
Работа
над
портретной
характеристикой
героев.
Работа с текстами
Логическое
раскрытие
выбранной темы.
25-30.05