prirodnie resursi i ih ispol`zovanie

БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК
Тема: ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Цели: выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные
ресурсы, проблемы их использования.
Задачи:
о б р а зо ва те льн а я : показать место и роль человека в биосфере,
условность классификации ресурсов, найти способы решения проблемы их
использования;
р а зви ва ющ а я : формировать умения и навыка групповой работы,
анализировать, сравнивать, выделять главное;
во с п и та те л ьн а я : экологическое воспитание.
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: беседа, самостоятельная работа в группах.
Планируемые предметные результаты:
ученик должен
и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об учении В. И. Вернадского о ноосфере;
з н а т ь понятия: «биосфера», «ноосфера», «антропогенный фактор»;
у м е т ь : объяснять место и роль человека в биосфере, характеризовать
природные
ресурсы,
приводить
примеры
их
использования.
Междисциплинарные связи: экология, география.
Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология.
Сценарий урока
I. Фронтальный опрос
II. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы, цели.
Сегодня на уроке мы будем говорить о взаимоотношениях человека и
биосферы. Выявим место и роль человека в ней.
III. Открытие новых знаний.
1. Биосфера, место и роль в ней человека.
- Вспомните, какими факторами обусловлена эволюция биосферы.
(- Развитие нашей планеты как космического тела и протекающими в её
недрах химическими преобразованиями.
- Биологическая эволюция живых организмов.
-Развитие человеческого общества.)
Сегодня на уроке мы будем говорить о взаимоотношениях человека и
биосферы.
Человечество представляет собой часть биомассы биосферы. Если на заре
своего становления человек полностью зависел от окружающей среды и
оказывал небольшое влияние на природу, то с развитием мозга человек сам
становится мощным фактором (антропогенный фактор) дальнейшей эволюции
на Земле. Овладение человеком различными формами энергии - механической,
электрической и атомной - способствовало значительному изменению земной
коры и биогенной миграции атомов.
В. И. Вернадский подчеркивал в своих трудах, что воздействие человека
на остальную биосферу усилилось после появления науки, что человечество
стало главнейшей силой, изменяющей процессы в биосфере.
Понятие о ноосфере (греч. «ноос» - разум; «сфера» - шар)
впервые появилось в начале XX в.
Ноосфера первоначально представлялась как своеобразная «мыслящая»
оболочка Земли, которая, зародившись в конце третичного периода,
разворачивается над растительным и животным миром - вне биосферы.
Ноосфера, по Вернадскому, - это биосфера, преобразованная трудом человека и
измененная научной мыслью. В. И. Вернадский рассматривает переход от
биосферы к ноосфере («сфере разума») как естественный процесс. Он писал:
«...Все человечество, вместе взятое, представляет ничтожную массу вещества
планеты. Мощь его связана не с его материей, но с его мозгом, с его разумом и
направленным этим разумом его трудом. В геологической истории биосферы
перед человеком открывается огромное будущее, если он поймет это и не будет
употреблять свой разум и свой труд на самоистребление... Человечество, взятое
в целом, становится мощной геологической силой. И перед ним, перед его
мыслью и трудом, становится вопрос о перестройке биосферы в интересах
свободно мыслящего человечества как единого целого. Это новое состояние
биосферы, к которому мы, не замечая этого, приближаемся, и есть
"ноосфера"...».
Учитель отмечает, что на сегодняшний день выделяют самые различные
ресурсы. Называет их и даёт им краткую характеристику.
Сегодня на уроке мы будем подробно говорить о природных ресурсах.
Среди них условно можно выделить неисчерпаемые и исчерпаемые
природные ресурсы. Здесь необходимо пояснить условность этого разделения.
2. Неисчерпаемые ресурсы.
К этой группе относятся ресурсы космического масштаба: солнечная
радиация, энергия морских приливов и др. То есть их источник не подвержен
влиянию со стороны человека. Можно лишь говорить о количественных
изменениях, вносимых его деятельностью (например снижение притока
солнечной радиации к поверхности Земли, связанное с загрязнением
атмосферы).
К неисчерпаемым относятся и водные ресурсы планеты. В масштабе всей
гидросферы запасы воды остаются неизменными, но в конкретных регионах
проблема пресной воды стоит на первом месте. Практически неисчерпаемые
ресурсы вод Мирового океана подвергаются крупномасштабному изменению в
результате загрязнения нефтью и другими веществами, что вносит
существенные изменения в состав и структуру водных экосистем.
Нередко говорят о климатических ресурсах, также относя их к
неисчерпаемым. По-видимому, трактовка климата как ресурса не точна;
правильнее говорить о комплексе климатических факторов, также
подверженном определённым влияниям промышленной и иной деятельности
человека.
3. Исчерпаемые ресурсы.
Приведите примеры исчерпаемых ресурсов. Сравните темпы их
использования со скоростью их естественного накопления.
На основании этого исчерпаемые природные ресурсы делят на
невозобновимые и возобновимые.
Далее организуется с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а учащихся
с учебником.
Одна часть класса работает над вопросами:
- Какие ресурсы называют невозобновимыми?
- Что вы можете предложить для решения данной проблемы?
(Рациональное отношение: разумное ограничение их эксплуатации,
разработка альтернативных форм энергии и материалов.)
Вторая часть класса работает над аналогичным заданием по возобновимым
ресурсам.
После завершения работы проводится обсуждение её результатов.
IV. Закрепление.
Совместная формулировка вывода.
Для того чтобы эксплуатация биологических ресурсов была разумной и
способствовала действительному прогрессу социальной, культурной, и научнотехнической жизни человечества, нужно чётко представлять себе механизмы
влияния различных сторон деятельности человека на природные системы, знать
закономерности реакции биологических объектов на антропогенные
воздействия и на этой основе переходить к управлению экосистемами с целью
поддержания их устойчивости и продуктивности.
V. Рефлексия.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определение качества и уровня усвоения. Оценка учащимися своей
учебной деятельности с точки зрения ее успешности.
Приложение: