Биология 7

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 132
с углубленным изучением иностранных языков» Ново-Савиновского района города Казани РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
_____________/____
____________/_ _
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Школа №132»
_________________/ О.А.Осипова
ФИО
ФИО
ФИО
Протокол №___от
«___» ___ 2015г.
Приказ №___ от «__»___ 2015 г.
«__» ___ 2015г.
Рабочая программа
на 2015/2016 учебный год
по биологии
для 7 А, Б, В, Г классов
учителя биологии и географии
Рузиновой Оксаны Петровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол № __ от
«__» ______ 2015г
Биология
7 класс (35 часов)
1.
Пояснительная записка
Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Курс биологии 7 класса входит в пятилетний цикл изучения биологии в основной школе. Биология Животные опирается на пропедевтические знания учащихся из
курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Биология в основной школе начинает изучаться изучается с 5 класса.
В курсе 7 класса 35 часов, один раз в неделю.
Рабочая программа предназначена для работы по УМК:
1. Учебник Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г.
5. Уроки биологии. Мультимедийные пособия.
6. Методическое пособие для учителя
Курс биологии в 7 классе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Цели и задачи курса:
- ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
- формирование биологической культуры личности и обучения биологическому языку;
- формирование умения использовать источники информации;
- формирование знаний о том, что изучает биология, о природе Земли;
- формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «биология», «клетка», «ткань», «организм», «системы органов»;
знать и описывать живые объекты; объяснять особенности строения животных и их значение в жизни человека и в экосистеме.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения,
подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
Иметь знание основных принципов и правил отношения к природе. Иметь уважительное отношение к окружающим. Уметь вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА. (70 часов)
1.
Общие сведения о мире животных (1 ч)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль
животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения в
сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (2 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов
организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (1 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах,
почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных
организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
4. Подцарство Многоклеточные животные(19)
Тип кишечнополостные (1 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
2. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (1 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура.
Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена
хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
3. Тип моллюски (2 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль
раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание.
Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение.
Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и
практическое значение.
4. Тип членистоногие (5 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой
энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые.
Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других
перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.
5. Тип хордовые (17 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (3 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на
примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в
природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение.
Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни
человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (4 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена
веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение
и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к
условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни
человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Класс Млекопитающие, или Звери (4 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов,
пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические
особенности развития животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
6. Развитие животного мира на Земле (2 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного
мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия
животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Тематическое планирование
Наименование раздела
Всего
часов
Лабораторных
работ
Контрольных
работ
Общие сведения о мире животных
1
Строение тела животных
4
1
Подцарство Простейшие или
Одноклеточные животные
1
1
Подцарство
Многоклеточные
животные
Развитие животного мира на Земле
26
9
7
Обобщение пройденного материала
1
ИТОГО
35
11
7
2
Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М.
Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.
3. В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа,
2011. – 144с.
4. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2007. – 192с.
5. О.А. пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И. Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. – М.: ВАКО, 2006. –
432с.
6. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова.
2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.
Дополнительная литература:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».
3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
5. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта
проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и
генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://bird.geoman.ru/ - Птицы
11. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
12. http://animal.geoman.ru/ - Животные
13. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
14. http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животныестроители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и
рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.
15. http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк
16. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
17. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
18. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
19. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;
20. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;
21. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;
Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;
Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: пособие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;
Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;
Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;
Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
Учебно-методическое пособие по биологии. Зоология / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
Яхонтов, А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные / под ред. И. Х. Шаровой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004.
Календарно-тематическое планирование
№
ур
ок
а
1.
2.
№
Тема урока
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС
Дата проведения
Тип урока
предметные
метапредметные
личностные
Виды учебной
деятельности
Животный мир составная часть
живой природы.
Урок изучения новых
знаний
Ознакомление
с
учебником,
целями
и
задачами курса.
Знать признаки различия и
сходства
животных
и
растений
Уметь приводить примеры
представителей
царства
Животные. Знать понятия:
"среда жизни", "среда
обитания",
"место
обитания".
Уметь описывать влияние
экологических факторов
на животных.
Анализировать
и
оценивать роль животных
в экосистемах, жизни
человека.
Использовать
различные
информационные ресурсы
для подготовки по теме
"Влияние экологических
факторов на животных"
Понимание
уникальности животных.
Осознание значимости
животных организмов на
планете, как элементов
природных сообществ.
Представление
о
многообразии животных
в природе. Понимание
необходимости охраны
животного
мира
планеты.
Формирование
представлений о
науке изучающей
животных.
Формирование
представлений о
многообразии
жизненных форм
животных, сред
жизни, мест
обитания,
взаимосвязях
животных в
природе.
Строение клеток
животного
организма. Л.р.
№ 1. Сравнение
растительной и
животной
клеток.
Ткани
животных:
эпителиальная и
соединительная.
.
Знать:
процессы
жизнедеятельности клетки
Устанавливать
взаимосвязь
строения
животной клетки и типа
питания.
Систематизировать
материал
по
теме,
используя форму таблицы
Осознание
единства
живого мира на основе
учения
о
клетке.Понимание
взаимосвязи органов в
организме.
Сформировать
знания о единстве
органического мира,
на основе учения о
клетке.
Сформировать
знания
о
взаимосвязи
функций
всех
тканей организма,
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Уметь: объяснять их Знать
типы тканей, их функции.
Уметь
устанавливать
взаимосвязь между ними.
план
факт
Ткани животных:
мышечная
и
нервная
3.
4.
5.
Органы
и
н
системы органов.
Значение
в
природе и жизни
человека.
Классификация
животных
и
основные
систематические
группы.
Подцарство
3
Одноклеточные.
Тип
Саркожгутиковы
е. Л.р.
№2
Строение
простейших. Тип
Саркожгутиковы
е.
Тип
Инфузории.
Значение
одноклеточных в
природе и жизни
человека
Тип
4
Кишечнополостн
ые.
Класс
Гидроидные. Тип
Кишечнополостн
.
ые. Особенности
жизнедеятельнос
ти. Многообразие
кишечнополостн
ых, их роль в
природе и жизни
человека
Тип
Плоские
об органе как о
части организма и
об организме как о
целостной системе
Формирование
представлений о
принципах
классификации
животного мира.
Раскрыть значение
необходимости
охраны животного
мира.
Знать
принципы
классификации
организмов.
Уметь
устанавливать
систематическое
положение
таксонов.
Знать формы и результаты
влияния
человека
на
животных
Уметь описывать формы
влияния
человека
на
животных
Систематизировать
положение таксонов на
примерах.
Оценивать
результаты
влияния
человека с эстетической
точки зрения
Осознание роли ученых
в
создании
науки
систематики. Осознать
необходимость
рационального
использования и охраны
животных.
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Знать характерные
признаки подцарства;
Уметь распознавать
представителей класса
Раскрывать роль
простейших в экосистемах
Обосновывать роль
простейших в
экосистемах
Сформировать
знания
об
особенностях
строения и образа
жизни
одноклеточных
животных и их
жизнедеятельности.
Урок изучения новых
знаний
Знать
характерные
признаки
подцарства,
представителей
типа,
черты строения.
Уметь
характеризовать признаки
организации
Оценивать
результаты
влияния
человека
с
эстетической
точки
зрения.
Обосновывать роль
кишечнополостных в
экосистемах
Изучить
особенности
внешнего строения
и образа жизни
кишечнополостных
в связи со средой их
обитания.
Знать основные признаки
Приводить доказательства
Развитие интереса к
Урок
изучения
знаний
.
Урок
новых
изучения
Раскрыть
6.
7.
черви.
Класс
Ресничные.
Многообразие
плоских червей.
новых знаний
типа,
основных
представителей
класса,
уметь
устанавливать
взаимосвязь строения и
функций систем органов.
Знать характерные черты
строения сосальщиков и
ленточных червей, среду
обитания,
уметь
распознавать их.
Знать характерные черты
строения , функции
организма, образа жизни
круглых червей, уметь
распознавать их
более
сложной
организации
плоских
червей по отношению к
кишечнополостным.
Приводить доказательства
упрощения
организации
паразитических червей по
отношению
к
свободноживущим.
естественным наукам.
Соблюдать санитарно гигиенические
требования в
повседневной жизни в
целях предупреждения
заражения
паразитическими
червями
особенности
внешнего строения
свободноживущих и
паразитических
червей и процессов
жизнедеятельности
в связи с их образом
жизни и средой
обитания
Тип
круглые
черви(Нематоды.
)
.
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Соблюдать правила
гигиены в целях
профилактики заражения
круглыми червями
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Знать черты усложнения
строения систем
внутренних органов. Знать
роль червей в
почвообразовании, уметь
распознавать
представителей класса,
наблюдать и фиксировать
результаты наблюдений
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Обосновывать роль
червей в экосистемах
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Знать
особенности
строения представителей,
черты сходства и различия
внутреннего
строения
моллюсков.
Уметь
устанавливать
взаимосвязь образа жизни
моллюсков
и
их
организации.
Осваивать приемы работы
с определителем
животных, устанавливать
взаимосвязь
малоподвижного образа
жизни моллюсков и их
организации
Обосновывать роль
моллюсков в
экосистемах.
Раскрыть
особенности
строения, процессов
жизнедеятельности,
образа жизни и
приспособленности
круглых червей к
среде обитания
Сформировать
знания об
особенностях
строения
представителей
типа Кольчатые
черви, о
характерных чертах
строения и
жизнедеятельности
многощетин-ковых
червей, их образа
жизни.
Раскрыть
особенности
внешнего и
внутреннего
строения, а также
процессов
жизнедеятельности
и образа жизни
моллюсков в связи с
обитанием в
наземно-воздушной
и водной средах.
Сформировать
Урок изучения новых
знаний
8.
9.
Тип Кольчатые
черви. Л.р. № 3
Наблюдение
за
поведением
дождевого червя,
изучение
внешнего
строения. Класс
Многощетинков
ые черви. Роль
кольчатых червей
в
природе
и
жизни человека
Тип
5 Моллюски.
Класс
Брюхоногие
моллюски. Л.р.
№ 4 Изучение и
сравнение
внешнего
строения
моллюсков. Класс
Двустворчатые
моллюски. Класс
Головоногие
моллюски.
10.
11.
Контрольная
6
работа по теме:
«Тип Моллюски»
Уроки обобщения и
повторения
Знать
строение
представителей
моллюсков. Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей этого типа.
Обсуждать проблемные
вопросы раздела 6, работая
в парах и малых группах.
Умение
отвечать
итоговые вопросы.
Оценивание своих
достижений и
достижений других
учащихся.
на
Тип
7
Членистоногие.
Класс
Ракообразные.
Многообразие
ракообразных, их
роль в природе и
жизни человека
Урок изучения новых
знаний
Знать
особенности
строения представителей,
Уметь
устанавливать
взаимосвязь строения и
среды обитания речного
рака.
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Понимание роли
ракообразных в жизни
человека и экосистемах
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельности
моллюсков, их
многообразии и
роли в природе
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
об
основных классах
типа Моллюски, о
происхождении
современных
моллюсков и их
значении.
Раскрыть
особенности
строения
членистоногих
в
связи с их образом
жизни и средой
обитания, показать
многообразие
ракообразных,
особенности
их
строения,
обусловленные их
образом жизни.
12.
13.
14.
15.
Класс
Паукообразны
е.
Многообразие
паукообразных
Урок изучения новых
знаний
Знать черты организации
класса.
Уметь
распознавать и сравнивать
строение представителей
класса.
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Понимание
роли
паукообразных в жизни
человека и экосистемах.
Аргументировать
необходимость
мер
защиты от заражения
клещевым энцефалитом.
Сформировать
знания
об
особенностях
строения
и
жизнедеятельности
паукообразных
в
связи со средой их
обитания, раскрыть
значение
паукообразных
в
природе и жизни
человека.
Класс
Насекомые.
Внешнее
строение
насекомых. Л.р.
№ 5 Внешнее
строение
комнатной мухи.
Особенности
внутреннего
строения
и
жизнедеятельнос
ть насекомых
. Урок изучения новых
Знать черты организации
класса.
Уметь
распознавать и сравнивать
строение представителей
класса.
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Понимание роли
насекомых в жизни
человека и экосистемах.
Сформировать
знания
об
особенностях
размножения
и
развития насекомых
Отряды
насекомых с
неполным и
полным
превращением.
Роль насекомых в
природе и жизни
человека
Контрольная
9
работа по теме
«Членистоногие»
Урок изучения новых
знаний
Знать типы развития
насекомых, принципы
классификации
насекомых,
Уметь устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых
Знать
строение
представителей
членистоногих. Уметь
определять
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Понимание роли
насекомых в жизни
человека и экосистемах
Сформировать
знания
особенностях
размножения
Обсуждать проблемные
вопросы раздела учебника,
работая в парах и малых
группах.
Умение
отвечать
итоговые вопросы.
Оценивание своих
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
об
знаний с элементами
практикума
Уроки обобщения и
повторения
на
об
систематическую
принадлежность
представителей этого типа.
16.
17.
18.
достижений и
достижений других
учащихся.
основных классах
«типа
Членистоногие»
Раскрыть
особенности
строения хордовых
в связи с их образом
жизни и средой
обитания, показать
особенности
их
строения,
обусловленные их
образом жизни.
Раскрыть
особенности
строения,
представителей
надкласса Рыбы в
связи с обитанием в
воде.
Раскрыть
особенности
размножения,
развития и заботы о
потомстве у рыб
Подтип
Бесчерепные.
Класс
Ланцетники.
Урок изучения новых
знаний
Знать принципы деления
типа
на
подтипы,
особенности внутреннего
строения.
Уметь выделять основные
признаки хордовых
Аргументировать выводы
об усложнении
организации хордовых по
сравнению с
беспозвоночными,
обосновывать роль
ланцетников для изучения
эволюции хордовых
Понимание роли
хордовых в жизни
человека и экосистемах
Надкласс
Рыбы.
1
Особенности
внешнего
строения
рыб.
Особенности
внутреннего
строение
и
жизнедеятельнос
ть
рыб.
Особенности
размножения и
развития рыбы
. Урок изучения новых
Характеризовать черты
усложнения организации
рыб
Понимание роли рыб в
жизни человека и
экосистемах
Классы
1
Хрящевые рыбы.
Класс Костные
рыбы. Значение
Урок изучения новых
знаний
Знать
особенности
внешнего строения рыб,
взаимосвязь
строения
отдельных частей скелета
рыб и их функций,
особенности размножения
рыб, роль миграций в
жизни рыб.
Уметь наблюдать и
описывать внешнее
строение и особенности
передвижения рыб,
выявлять черты
приспособленности
внутреннего строения рыб
к обитанию в воде,
описывать поведение рыб
при появлении потомства
черты приспособленности
к его сохранению
Знать
принципы
классификации
рыб,
признаки
организации
хрящевых и костных рыб,
Осваивать приемы работы
с определителем
животных, обосновывать
место кистеперых рыб в
Понимание роли рыб в
жизни человека и
экосистемах
знаний
Сформировать
знания
многообразии
систематических
о
и
рыб в природе и
жизни человека
19.
20.
21.
Контрольная
работа по теме
«Рыбы»
Уроки обобщения и
повторения
Класс
Земноводные.
Особенности
внешнего
строения. Л.р.
№ 6 Изучение
внешнего
строения
лягушки.
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятельнос
ть земноводных.
Многообразие
земноводных.
Контрольная
работа по теме
«Земноводные»
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Уроки обобщения и
повторения
Уметь распознавать
представителей классов,
устанавливать
систематическую
принадлежность рыб
эволюции позвоночных
Знать
строение
представителей хордовых.
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей этого типа.
Знать характерные черты
внешнего и внутреннего
строения, прогрессивные
черты строения скелета
Уметь характеризовать
признаки адаптации к
жизни на суше и в воде и
определять черты
организации земноводных
Обсуждать проблемные
вопросы раздела
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
итоговые вопросы.
Оценивание своих
достижений и
достижений других
учащихся.
Устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Понимание
роли
земноводных в жизни
человека и экосистемах
Раскрыть
особенности
строения
земноводных
в
связи с их образом
жизни и средой
обитания. Раскрыть
особенности
строения
скелета,
мышц и систем
органов в связи с
жизнью в воде и на
суше.
Знать
строение
представителей.
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей этого типа.
Обсуждать проблемные
вопросы раздела
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
итоговые вопросы.
Оценивание своих
достижений и
достижений других
учащихся.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
об
основных классах
Земноводных
на
на
группах
рыб.
Раскрыть
черты
приспособленности
рыб к жизни в
условиях
водной
среды.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
об
основных классах
типа Хордовые.
22.
23.
24.
Класс
1
Пресмыкающиес
я. Особенности
внешнего
строения. Л.р.
№ 7 Изучение
внешнего
строения
ящерицы.
Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятельнос
ть
пресмыкающихс
я. Многообразие
пресмыкающихс
я
. Урок изучения новых
Происхождение
пресмыкающихс
2
я, их значение в
природе и жизни
человека.
. Урок изучения новых
Контрольная
работа по теме
«Пресмыкающие
ся»
Уроки обобщения и
повторения
знаний с элементами
практикума
знаний
Знать признаки внешнего
строения рептилий,
процессы
жизнедеятельности в связи
с жизнью на суше,
строение внутренних
органов и систем органов,
их функций, среды
обитания.
Уметь определять черты
организации земноводных,
характеризовать процессы
размножения и развития
детенышей
Устанавливать
взаимосвязь строения
скелета и образа жизни
рептилий
Понимание
роли
рептилий
в
жизни
человека и экосистемах
Раскрыть
особенности
строения рептилий
в связи с их образом
жизни и средой
обитания, Раскрыть
особенности
внутреннего
строения
как
наземных животных
Знать роль рептилий в
биоценозах, их значение в
жизни человека
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения и
жизнедеятельности
рептилий со средой
обитания
Использовать
информационные ресурсы
для
подготовки
презентации
о
разнообразии и значении
пресмыкающихся,
их
происхождении и месте в
эволюционном процессе
Знать роль рептилий в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Раскрыть значение
рептилий в природе
и в жизни человека,
важность их охраны
Знать
строение
представителей рептилий.
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей этих
классов.
Обсуждать проблемные
вопросы раздела
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
на
итоговые вопросы.
Оценивание
своих
достижений
и
достижений
других
учащихся.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
класс
«Пресмыкающиеся».
Класс
Птицы.
Особенности
внешнего
строения
и
опорнодвигательная
система
птиц.
Л.р.
№ 8
Изучение
внешнего
строения птицы,
перьевой покров
птиц.
Особенности
внутреннего
строения птиц
Размножение,
развитие
и
происхождение
птиц. Л.р. № 9
Изучение
строения
куриного
яйца.
Сезонные
изменения
в
жизни птиц.
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
27.
28.
25.
26.
Знать особенности
внешнего и внутреннего
строения птиц, строение и
функции перьевого
покрова птиц.
Уметь выявлять черты
организации,
устанавливать взаимосвязь
строения и функций
систем внутренних
органов птиц.
Доказывать на примерах
более высокий уровень
развития нервной системы,
органов чувств по
сравнению с рептилиями.
Знать роль птиц в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Раскрыть
особенности
внешнего
внутреннего
строения птиц
связи с полётом.
Урок изучения новых
знаний с элементами
практикума
Знать
особенности
строения
органов
размножения и причины
их
возникновения,
строение
и
этапы
формирования
яйца,
развитие в нем зародыша.
Уметь
распознавать
выводковых и гнездовых
птиц
на
рисунках,
фотографиях, натуральных
объектах
Знать роль птиц в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Раскрыть
особенности
размножения,
развития и
жизнедеятельности
птиц, особенности
поведения птиц в
период
размножения,
сформировать
знания о чертах
приспособленности
птиц к сезонным
изменениям
Многообразие
птиц.
Экологические
группы
птиц.
Значение птиц в
природе и жизни
человека
Урок изучения новых
знаний
Знать
принципы
классификации
птиц,
признаки
выделения
экологических групп,
Уметь приводить примеры
классификации птиц по
типу и местам обитания.
Прогнозировать
зависимость численности
птиц от экологических и
антропогенных факторов,
причины
кочевок
и
миграций
птиц,
их
разновидности;
использовать
информационные ресурсы
для
подготовки
презентации сообщения о
мигрирующих и оседлых
птицах.
Устанавливать
взаимосвязь строения
скелета, внутреннего и
внешнего строения и
образа жизни птиц
Знать роль птиц в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Контрольная
работа по теме
«Птицы»
Уроки обобщения и
повторения
Знать
строение
представителей
птиц.
Уметь
определять
систематическую
Обсуждать проблемные
вопросы раздела
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
на
итоговые вопросы.
Оценивание
своих
достижений
и
достижений
других
Сформировать
знания
о
многообразии
и
систематических
группах
птиц,
особенностях
строения и образа
жизни
птиц,
относящихся
к
разным
экологическим
группам.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
по теме
и
в
29.
30.
31.
Особенности
внешнего
строения
и
опорнодвигательная
система
млекопитающих.
Особенности
внутреннего
строения
млекопитающих.
Л.р.
№ 10
Изучение
внешнего
строения
домашнего
животного.
Размножение,
развитие
и
происхождение
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.
. Урок изучения новых
Подкласс
Первозвери
и
Настоящие звери.
Высшие
звери,
или
Плацентарные.
Значение
млекопитающих
в
природе
и
жизни человека
Урок изучения новых
знаний
знаний с элементами
практикума
Урок изучения новых
знаний
принадлежность
представителей
этого
класса.
Знать характерные
признаки класса,
Уметь характеризовать
функции и роль желез
млекопитающих
Знать особенности
размножения
млекопитающих, причины
наличия высокого уровня
обмена веществ и
теплокровности.
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
этапов
годового
жизненного
цикла
и
сезонных
изменений
Знать принципы
классификации
млекопитающих
Уметь сравнивать
особенности строения и
жизнедеятельности
представителей различных
отрядов, находить
сходство и различия
учащихся
«Класс Птицы».
Сравнивать и обобщать
особенности строения и
функций покровов
млекопитающих и
рептилий
Знать
роль
млекопитающих
в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Изучить
общие
черты
класса
Млекопитающие,
сформировать
знания
об
особенностях
внешнего
и
внутреннего
строения
млекопитающих и
мест их обитания
Прогнозировать
зависимость численности
млекопитающих от
экологических и
антропогенных факторов
Знать роль
млекопитающих в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Раскрыть
особенности
размножения
развития
млекопитающих
Систематизировать
информацию и обобщать
ее в виде схем, таблиц
Знать роль
млекопитающих в
природных биоценозах и
в жизни человека.
Сформировать
знания
многообразии
млекопитающих,
раскрыть
биологические
особенности
представителей
отрядов
и
о
32.
Контрольная
работа по теме
«Млекопитающи
е, или Звери»
Уроки обобщения и
повторения
33.
Доказательства и
причины
развития
животного мира.
Основные этапы
эволюции
животного мира.
. Урок изучения новых
34.
Среда обитания
организмов и ее
факторы.
Биотические и
антропогенные
факторы.
Природные
сообщества.
Урок изучения новых
знаний
35.
Обобщение по
темам курса 7
класса
Уроки обобщения и
повторения
знаний
Знать
строение
представителей
млекопитающих. Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей
этого
класса.
Знать принципы
классификации животных,
стадии зародышевого
развития, основные
положения учения Ч.
Дарвина
Уметь приводить примеры
многообразия животных.
Знать характерные
признаки уровней
организации жизни на
Земле, понятия "
экосистема",
"биогеоценоз", "биосфера"
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
живых
организмов в экосистемах
Знать
строение
представителей животных
и их среду обитания.
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей животных
Обсуждать проблемные
вопросы разделов
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
на
итоговые вопросы.
Оценивание
своих
достижений
и
достижений
других
учащихся.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
по теме
«Класс
Млекопитающие»
.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
животных
и
этапов
развития жизни на Земле
Осознание
роли
Ч.
Дарвина
в
создании
учения об эволюции
живого мира.
Сформировать
представления
об
историческом
развитии, причинах
многообразия
и
многочисленности
животного мира
Использовать
составленную в течение
года
обобщающую
таблицу
для
характеристики основных
этапов
эволюции
животных
Понимание
уникальности животных.
Осознание значимости
животных организмов на
планете, как элементов
природных сообществ.
Сформировать
знания
о
среде
обитания основных
типов и классов
животных,
о
прогрессивном
развитии животного
мира.
Обсуждать проблемные
вопросы разделов
учебника, работая в парах
и малых группах.
Умение
отвечать
на
итоговые вопросы.
Оценивание
своих
достижений
и
достижений
других
учащихся.
Обобщить,
систематизировать
и проверить знания
учащихся
по темам
всего курса