Русская литература

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
 Фундаментального ядра содержания общего образования
 Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года №1897).
Примерной основной образовательной программой основного общего образования
(протокол заседания от 08 апреля 2015 года №1/15), одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию
Рабочая программа по литературе составлена на основании авторской программы под ред.
Ланина Б.А.
Учебно-методический комплекс по литературе (линия под редакцией Ланина Б.А. ):
 Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Литература 5 классы. Учебник в 2ух частях. Москва«Вентана-Граф», 2014 г.
 Ланин Б.А. Устинова Л.Ю. Шамчикова В.М.Литература.6 класс Учебник в 2-х
частях Москва Вентана- Граф
 Ланин Б.А. Устинова Л.Ю. Шамчикова В.М.Литература.7 класс Учебник в 2-х
частях Москва Вентана- Граф
 Ланин Б.А. Устинова Л.Ю. Шамчикова В.М.Литература.8 класс Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях Москва Вентана- Граф
 Ланин Б.А. Устинова Л.Ю. Шамчикова В.М.Литература.9класс Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях Москва Вентана- Граф
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образованияформирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия
и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной
литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к
адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
 формирование умений воспринимать, анализировать критически оценивать
прочитанное;
 воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно, создавать развернутые
высказывания.
Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет
учителю: постепенно приобщать учащихся к миру литературы; формировать способность
к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова;
развивать индивидуальный читательский вкус и, тем самым, способствовать становлению
личностного самосознания школьников. Особенностью программы является постоянное
сопоставление произведений русской и зарубежной литературы, произведений
классических и современных. Это позволяет на доступном учащимся уровне проследить
основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы»
и проблемы.
Программа включает оптимальный объём теоретических сведений, тесно
связанных с конкретными литературными произведениями. Реализация программы
предполагает максимальное вовлечение учащихся в самостоятельную творческую
деятельность, разнообразную по форме и содержанию.
Новизной программы является активное использование Интернета в процессе
читательской деятельности не только в качестве источников информации, но и как
средства развития интереса к изучению литературы.
Главной организационной формой является работа в малых группах на уроках
литературы, а важнейшим методом – «медленное чтение», при котором читатель
погружается в текст и раскрывает многие незаметные на первый взгляд особенности стиля
и языка.
Учебник под редакцией профессора Б.А. Ланина позволяет индивидуализировать
литературное образование, создавать и обогащать личный читательский репертуар
школьника. Задания и вопросы органично распределены по разнообразным рубрикам:
«Встреча», «Решаем читательские задачи», «Ваша литературная энциклопедия», «обсудим
вместе», «Давайте поговорим», «Литературная мастерская», «Виртуальная кладовочка»
В программе прослеживается тематические связи в произведениях русской и
зарубежной литературы, что позволяет говорить о взаимосвязи и взаимовлиянии
литературных процессов, воспринимать русскую литературу в контексте мировой
Дидактической основой учебника является принцип доступности школьникам
изучаемого материала.
Учебник под редакцией профессора Б.А. Ланина стилистически построен на
доверительном диалоге с учащимися. Вариативность вопросов и заданий также
способствует индивидуально – личностному подходу к изучению литературы.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры
и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе
с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и
зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Рабочая программа по литературе построена на сочетании концентрического (в
основной школе), историко-литературного, хронологического и жанрового
принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.
Iэтап (5 – 6 классы). Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом
творчества и феноменом духовной культуры, этап накопления читательского опыта
учащихся.
IIэтап (7 – 8 классы).Этап развития литературного вкуса.
IIIэтап (9 класс). Этап формирования представления о нравственно-этических традициях
русской литературы, её художественных открытиях.
IVэтап (10 – 11 классы).Этап познания закономерностей литературы как особого вида
творчества, постижения произведения в его целостности.
К каждому классу программы по литературе Б.А. Ланина предлагается список
литературы, рекомендованнойдля внеклассного чтения как из русской литературы, так и
из зарубежной, – «Круг чтения».
Ведущая тема:
5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет.
6 кл. – от истоков литературы – к литературным жанрам.
7 кл.– литература и действительность.
8 кл.– литература в поисках героя.
9 кл.– личность – история – судьба.
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение
литературы на этапе основного общего образования в объёме:
в 5 классе — 105 ч( 3 ч. в неделю),
в 6 классе — 105 ч( 3 ч. в неделю),
в 7 классе — 70 ч(2 ч. в неделю).,
в 8 классе – 70 часов(2 ч. в неделю),
в 9 классе – 105 часов( 3ч. в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости
за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
 формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
 умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
 умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и
интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа
(отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества
(содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-
эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения,
воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного,
делового,
воспринимать,
публицистического
анализировать,
и
критически
т.
п.,
формирование
оценивать
и
умений
интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но
и интеллектуального осмысления.
Содержание
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А,
В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения
всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например:
А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список
попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного
изучения. Вариативной части в спискеА нет.
Список В представляет собой переченьавторов, изучение которых обязательно в
школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться –
конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень
произведений названных в спискеВавторов является ориентировочным (он предопределен
традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и
может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное
количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок.
1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех
указанных в спискеВ авторов. Единство списков в разных рабочих программах
скрепляется в спискеВ фигурой автора.
Список Спредставляет собой перечень литературных явлений, выделенных по
определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.).
Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное
литературное явление, выбирает составитель программы.Минимальное количество
произведений
указано,
например:
Поэзия
пушкинской
эпохи:
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах
указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанровотематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса,
знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ
скрепляется в спискеС проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность
касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения
в школе, разработанностью методических подходов и пр.
Обязательное содержание программы (5 – 9 КЛАССЫ)
А
В
С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. XII
Древнерусская литература– 1-2 произведения на
Русский фольклор:
1
в.) (8-9 кл.)
выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха,
сказки, былины, загадки, пословицы,
«Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия поговорки, песня и др. (10 произведений
Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и
разных жанров, 5-7 кл.)
Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче,
сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное» и др.)
(6-8 кл.)
М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору,
например: «Стихи, сочиненные на дороге в
Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием
Величии при случае великого северного сияния» (1743),
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
(1778 – 1782)
(8-9 кл.)
Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.)
Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору,
например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады
Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (17911794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)
И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и
Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей»
(1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под
Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы
носят рекомендательный характер.
1
дубом» (не позднее 1823) и др.
(5-6 кл.)
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
(1792) (8-9 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
(1821 – 1824) (9 кл.)
В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например:
«Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по
выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море»
(1822) и др.
(7-9 кл.)
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной
(1823 —1831)(9 кл.),
тематики, представляющих разные периоды
«Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 творчества – по выбору, входят в программу каждого
кл), «Капитанская дочка» (1832 —
класса, например: «Воспоминания в Царском Селе»
1836)
(1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет
облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное
(7-8 кл.).
Стихотворения: «К Чаадаеву»
светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…»
(«Любви,
надежды,
тихой
(1823),
славы…») (1818), «Песнь о вещем
Олеге» (1822), «К***» («Я помню «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный
чудное мгновенье…») (1825), свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И.
«Зимний вечер» (1825), «Пророк» Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде
славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок»
(1826), «Во глубине сибирских
(1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар»
руд…» (1827), «Я вас любил: (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829),
любовь еще, быть может…» «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),
(1829), «Зимнее утро» (1829), «Я «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829),
памятник
себе
воздвиг «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В
нерукотворный…» (1836)
начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831),
«Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра
(5-9 кл.)
Поэзия пушкинской эпохи, например:
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский(2-3
стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
М.Ю.Лермонтов«Герой нашего
времени» (1838 — 1840). (9 кл.)
Стихотворения: «Парус» (1832),
«Смерть Поэта» (1837),
«Бородино» (1837), «Узник»
(1837), «Тучи» (1840), «Утес»
(1841), «Выхожу один я на
дорогу...» (1841).
(5-9 кл.)
Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш
праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)
«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например:
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например:
«Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и
др. (7-8 кл.)
Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила»
(1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821),
«Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник»
(1833) (Вступление) и др.
(7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях» и др.
(5 кл.)
М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору,
входят в программу каждого класса, например:
«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838),
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И
скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется
желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные
вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841),
«Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841),
«Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)
Поэмы
-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Литературные сказки XIX-ХХ века,
например:
А.Погорельский, В.Ф.Одоевский,
С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов,
Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.
(1 сказка на выбор, 5 кл.)
Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.
(8-9 кл.)
Н.В.Гоголь
Н.В.ГогольПовести – 5 из разных циклов, на выбор,
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.),
входят в программу каждого класса, например:«Ночь
«Мертвые души» (1835 – 1841) (9- перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как
поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
10 кл.)
(1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас
Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835),
«Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)
Поэзия 2-й половины XIX в., например:
Ф.И. Тютчев – Стихотворения:
Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору,
«Весенняя гроза» («Люблю грозу например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830- А.Н.Майков, А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
в начале мая…») (1828, нач. 1850х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836),
(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
х), «Silentium!» (Молчи,
«Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени
скрывайся и таи…) (1829, нач.
первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских
1830-х), «Умом Россию не
волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),
понять…» (1866).
«К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.
(5-8 кл.)
(5-8 кл.)
А.А. Фет
Стихотворения: «Шепот, робкое
дыханье…» (1850), «Как беден
наш язык! Хочу и не могу…»
(1887).
(5-8 кл.)
А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору,
например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843),
«На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро,
радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у
березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и
др.
(5-8 кл.)
Н.А.Некрасов.
Стихотворения:«Крестьянские
дети» (1861), «Вчерашний день, Н.А.Некрасов
часу
в
шестом…»
(1848), - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка»
«Несжатая полоса» (1854).
(1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858),
«Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)
(5-8 кл.)
И.С.Тургенев
- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин
луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например:
«Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.;
1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор»
(1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский
язык» (1882) и др.
(6-8 кл.)
Н.С.Лесков
- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный
Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880),
«Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек
на часах» (1887) и др.
(6-8 кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил» (1869),
«Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве»
(1884) и др.
(7-8 кл.)
Л.Н.Толстой
- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852),
«Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и
др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти»
(1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник»
(1872), «После бала» (1903) и др.
(5-8 кл.)
А.П.Чехов
- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий»
(1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883),
«Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885),
«Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А.Блок
- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед
грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в
церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте
сонной…» (1911 – 1914) и др.
(7-9 кл.)
А.А.Ахматова
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед
весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля»
(1961) и др.
(7-9 кл.)
Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны»
(1912), «Слово» (1921).
(6-8 кл.)
М.И.Цветаева
- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим
стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на
меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года»
(1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…»
Проза конца XIX – начала XX вв.,
например:
М.Горький, А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,
И.С.Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8
кл.)
Поэзия конца XIX – начала XX вв.,
например:
К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,
М.А.Волошин, В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)
(1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в
руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916),
«Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.
(6-8 кл.)
О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук
осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие»
(«Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913),
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.
(6-9 кл.)
В.В.Маяковский
Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:
- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее Б.Л.Пастернак,
Н.А.Заболоцкий,
отношение
к
лошадям»
(1918),
«Необычайное Д.Хармс,
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом Н.М.Олейников и др.
на даче» (1920) и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
(7-8 кл.)
С.А.Есенин
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке»
(1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918),
«Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и
др.
(5-6 кл.)
М.А.Булгаков
1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924),
«Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П.Платонов
Проза о Великой Отечественной войне,
например:
М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О.
Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков,
В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-
- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и
яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ
о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок
на земле» (1949) и др.
(6-8 кл.)
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору, например: «Аристократка»
(1923), «Баня» (1924) и др.
(5-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например: «В тот день,
когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 –
1958), «Вся суть в одном-единственном завете…»
(1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.;
«Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) –
главы по выбору.
(7-8 кл.)
А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор»
(1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) –
«Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и
муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.
(7-9 кл.)
В.М.Шукшин
1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967),
«Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.
(7-9 кл.)
9 кл.)
Художественная проза о человеке и
природе, их взаимоотношениях,
например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и др.
(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)
Проза о детях, например:
В.Г.Распутин,
В.П.Астафьев,
Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,
Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.
(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Поэзия 2-й половины ХХ в., например:
Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко,
А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский,
Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий,
Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер,
О.Е.Григорьеви др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Проза русской эмиграции, например:
И.С.Шмелев, В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)
Проза и поэзия о подростках и для
подростков последних десятилетий
авторов-лауреатов премий и конкурсов
(«Книгуру», премия им. Владислава
Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая
детская книга издательства «РОСМЭН»
и др., например:
Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова,
Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам,
А.Петрова, С.Седов, С.Востоков
,Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова,
Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и
Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вилькеи др.
(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Литература народов России
Г.Тукай, М.Карим,
К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.
(1 произведение по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная литература
Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по
выбору)
(6-8 кл.)
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по
выбору)
(9 кл.)
М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)
Зарубежный фольклорлегенды, баллады,
саги, песни
(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
(7-8 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта»
1–2 сонета по выбору, например:
№
66
«Измучась
всем, я умереть хочу...» (пер. Б.
(1594 – 1595).
Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…»
(8-9 кл.)
(пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух
сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды
не похожи…» (пер. С. Маршака).
(7-8 кл.)
Д.Дефо«Робинзон Крузо» (главы по выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по
выбору)
(6-7 кл.)
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик»
(1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).
(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по
выбору)
( 9-10 кл.)
Г.Х.АндерсенСказки
- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный
солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).
(5 кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М.
Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В.
Луговского), Романс («Какая радость заменит былое
светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к
Зарубежная сказочная и фантастическая
проза, например:
Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман,
Бр.Гримм,
Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри,
Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен,
К.Льюис и др.
(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)
Зарубежная новеллистика, например:
П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд,
А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян,
и др.
(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная романистика XIX– ХХ века,
например:
А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс,
М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и
др.
(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)
Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по выбору, например:
«Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер.
В. Левика).
(9 кл.)
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» (1943)
(6-7 кл.)
Зарубежная проза о детях и подростках,
например:
М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери,
А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен,
Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг,
Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер,
П.Гэллико,Э.Портер, К.Патерсон,
Б.Кауфман, Ф.Бёрнетти др.
(2 произведения по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и природы,
например:
Р.Киплинг, Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)
Современные зарубежная проза,
например:
А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К.
ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт,
Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин
и др.
(1 произведение по выбору,
5-8 кл.)
5 класс
Фольклор, мифология
Задачи:


приобщение к русскому народному творчеству;
усвоение и активизация литературоведческих терминов: загадки, пословицы,
поговорки, сравнение и олицетворение.
Виды деятельности: чтение, рассказывание, обсуждение.
Понятия для изучения: фольклор, жанр, миф, олицетворение, пословицы, поговорки,
загадки, сравнение, метафора, сказка, зачин, концовка, сюжет, событие — элемент
сюжета, сюжет и его отличие от фабулы, повторяющиеся события в сказках.
Имена для ознакомления: В.И. Даль, братья Гримм, А.Н. Афанасьев.
Интернет: знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения
Малые жанры фольклора.Пословицы, поговорки, загадки. Фольклор — хранитель
народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и
представления в фольклорных произведениях
Русские народные сказки.(повторение изученного в начальной школе)
Волшебные сказки. «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки. «Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)
Сказки о животных. «Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)Борьба добра со
злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке.
Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки.
Античная мифология.Боги свои и чужие. Боги и герои
Басни.И.А. Крылов — баснописец. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и
Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя). Жанр басни, его
исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его
выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые
выражения из басен
Понятия для изучения: басня, мораль в басне, «эзопов (эзоповский) язык», аллегория.
Имена для ознакомления: И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп
Литературные сказки: от классики к современности
Понятия для изучения: художественный вымысел, сказка фольклорная и сказка
литературная, сказка-быль, сказ
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя). «Руслан
и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви.
Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в
сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих
событий
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». Снежная королева как символ бездушия и
порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как
моральный долг человека
П.П. Бажов. «Синюшкин колодец». Реальные и фантастические события, своеобразие
языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и
бескорыстия как важных человеческих качеств
А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка-быль). Находчивость и смекалка героя.
Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности
авторского повествования
В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал». Образ зеркала в сказках (повторение с
обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка —
необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или
один противоречивый человек?
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили
и учат сказки?
От сказки — к фантастике
Понятия для изучения: время в сказке, фантастика и сказка
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени
и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в
сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время
Среди ровесников
Понятия для изучения: тема и идея произведения, главный герой, комическое в
литературе, юмор, эпитет, рассказ как литературный жанр, рассказ от первого лица,
понятие о пейзаже
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей, многоголосие
стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль
автора за судьбу русского народа
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя). Проделки Тома
Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство
справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри
Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких
героев
В.Г. Короленко. «Слепой музыкант». Человек и искусство. Образ Петра Попельского.
Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных
героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления
человеческого характера
И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа). Рождение религиозного чувства у
ребёнка. Ребёнок и национальные традиции
М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя). Ямиль и Оксана. Дружба
детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как
воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести
Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между
ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного
гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие.
Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости
и несправедливости. Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические
эпизоды в произведении
С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика». История глазами ребёнка. Тяга к воле,
независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика.
Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки
проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями.
Исторические приметы эпохи в повести
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Приключенческая основа рассказа
Ф.А. Искандер. «Мальчик и война». Картины братоубийственной войны. Мир взрослых
как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. Темы
для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества?Мир детства и мир
взрослых в художественной литературе
Наедине с поэтом. Стихи о природе
Понятие для изучения: особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе,
интонации, ритме и рифме.
Повторение и обобщение: эпитет, олицетворение, сравнение.
Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике
поэтов XIX–XX вв.
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…».
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина».Картины природы в стихотворениях. Особенности
изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв. Настроение автора, средства его
выражения
Рекомендации для самостоятельного чтения
Русская литература
П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка»
В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с
крапинками»
А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»
Зарубежная литература
В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»
А. Дюма. «Три мушкетёра»
Дж.Р. Киплинг. «Маугли»
Дж.Ф. Купер. «Зверобой»
А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все…»
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»
6 класс
Фольклор.Героический эпос. Былина
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»Былинные богатыри как выразители народного
идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные
сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий
Героическое сказание. Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты). Сила,
доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская
характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко
идеальных качеств народа.
Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты
Рыцарская героическая поэма. «Песнь о Роланде» (фрагменты). Рыцарский героический
эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во
славу родины и короля
Русские народные песни. Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и
других народных героях) — по выбору учителя.
Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с
былинами.Лирическая песня («Цвелив поле цветики, да споблекли…»,
«Породиламенямаменька…» и др.) — по выбору учителя.Исповедальность лирической
песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и
мелодичность песни.
Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада
В.А. Жуковский «Лесной царь». Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе.
Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.Тема для
обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада
Жуковского — перевод или оригинальное произведение?
А.С. Пушкин«Песнь о Вещем Олеге». Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…».
Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Своеобразие языка
произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.
Повторение: былина — песня — баллада — сказка
Литературная сказка
А.Н. Островский«Снегурочка». Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность
героини. Тема предательства в сказке
В.М. Гаршин«Attaleaprinsceps». Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы
и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного
повествования. Символика сказки
В.А. Каверин«Лёгкие шаги». Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной
Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания
сказочных ситуаций. Особенности рассказывания
А. де Сент-Экзюпери«Маленький принц» (фрагменты). Афористичность сказки.
Аллегорическая основа произведения
Литературная песня
А.В. Кольцов «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня».
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в
создании образов главного героя и героини
Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения,детектив
Д. Дефо«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору
учителя). Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его
мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как
жизненная потребность человека
А.С. Грин «Алые паруса».Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль
и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. Детство и юность Грея, его
взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём
Э.А. По «Золотой жук». Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ
капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. Смена
рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив
Урок внеклассного чтения «Мой читательский выбор»
Наедине с поэтом.Стихи о природе и о природе творчества
А.С. Пушкин«Узник», «Зимняя дорога», «Туча»
Е.А. Боратынский«Водопад»
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
С.А. Есенин«В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмухаснегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...»
Б.Л. Пастернак«Снег идёт».Д.С. Самойлов «Перед снегом».
Е.А. Евтушенко«Идут белые снеги…».
Б.Ш. Окуджава«Полночный троллейбус»
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом
стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов.
Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл
пейзажных стихотворений, их символика
В.В. Маяковский«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче»
М.B. Цветаева«Моим стихам, написанным так рано...».
В.Ф. Ходасевич«Поэту»
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества
Страницы классики
А.С. Пушкин«Повести Белкина».Из биографии поэта (к истории создания «Повестей
Белкина»). «Метель»Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей
судьбе.«Метель». Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство
или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь
героев. Авантюрный сюжет.Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его
отношение к героям
М.Ю. Лермонтов«Бородино». Из биографии поэта (к истории создания
стихотворения).Историческая основа стихотворения.
Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Роль эпитета в
поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».Из биографии (к истории создания цикла).
«Ночь перед Рождеством» Фольклорные мотивы в повести. Поэтизация казачьей
вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя
И.С. Тургенев«Муму».Из биографии (к истории создания рассказа).Образ Герасима.
Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины
крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл
концовки.
Автор и рассказчик.Тема для обсуждения. Образ положительного героя в русской
классической литературе
Среди ровесников
С.Т. Аксаков«Детские годы Багрова-внука».Из биографии (детские годы писателя).
Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя)
Л.Н. Толстой«Детство» (главы по выбору учителя). Из биографии (детские годы
писателя).Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности
повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего
ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых
— папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл Иванович и
Наталья Саввишна — простые добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и
становления характера
М. Горький«Детство».Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает
о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за
своё достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла.
Картины природы в повести.Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев,
Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное
Ю.Я. Яковлев«Багульник», «Разбуженный соловьём» (по выбору учителя).Человек в
общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание
человеческой души
А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете». Ребёнок в мире взрослых и «взросление»
отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести.
Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание
правды, добра и справедливости
В.К. Железников«Чучело»Человек в коллективе. Личность в противостоянии
агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые.
Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести.
Ю.П. Мориц«Всадник Алёша» Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка
Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика
названия.Тема для обсуждения. Воспитание и становление характера в детской
литературе. Нравственный выбор как основа сюжета
Повторение и обобщение
Литературная игра .Сочинение.
Повторение.Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.
Страницы классики. Литература XIX века
А.С. ПушкинИз биографии (Пушкин в Царскосельском лицее). «Прощание», «Разлука»,
«Простите, верные дубравы!..» (другие - по выбору учителя)
Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». Автобиографизм и
условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое
начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.
Роль картин природы в стихотворении. «Няне». «Дубровский»Замысел и история
создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и
несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира
Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.
Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистеневке, Дубровский-«Дефорж» у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.
ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя). Драматическая история любви.
Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за справедливость, обреченность на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения.
Развенчание романтического героя и его гибель.
М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).«Парус», «Тучи», «Ветка
Палестины», «На севере диком...»
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость
переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и
эпитетов.«Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Прием
сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства
и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки
изображаемого.
Н.В. ГогольИз биографии писателя (по воспоминаниям современников).«Тарас
Бульба».Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской
Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два
типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность
повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения.
Картина степи, художественная роль фрагмента.
П. Мериме«МаттеоФальконе»Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство
Н.С. Лесков. Из биографии писателя.«Человек па часах»Анекдот как основа
произведения. Жестокое время, образ солдата-праведника. Историческое и вымышленное
в повести. Своеобразие языка.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик»
Сатирические образы генералов, помещиков. Ирония по отношению к народу,
интеллигенции. Абсурдный, перевернутый мир сказок сатирика: наделение героев-людей
звериными чертами и «очеловечивание» животных. Связь с народной сказкой и басней.
Новаторство писателя.
Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы
Н.А. Некрасов
Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).«Перед дождем», «Несжатая
полоса», «Железная дорога»
Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской
лирики: голоса героев, гражданственность проблематики, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритм и
эмоциональная напряженность.«Саша»Сюжет и тема становления человеческого
характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения.
Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта.«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...»,«С
поляны коршун поднялся...» (другие — по выбору учителя)Мастерство поэта в создании
картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворенность
образов природы.
А.К. Толстой. Из биографии поэта.«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле
тает... »,«Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...»
(другие — по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в
изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его
дар сочувствия и сопереживания.
А.А. Фет. Из биографии поэта.«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая
грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие — по выбору учителя)
Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души,
запечатленное в единстве.Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность
и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические
повторы.
А.Н. Майков.Из биографии поэта.«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие
— па выбору учителя)
Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные
средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.
Страницы русской классики. Литература рубежа XIX – XX веков
А.П. Чехов.Вехи биографии писателя.«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики» (другие — по выбору учителя)Приемы
создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в
ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров:
сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе
Чехова.
А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»Тема служения людям и
Добру. Образ доктора. Мотив
чудесного в рассказе.
Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя.«Баргамот и Гараська»Влияние духовной
литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального
рассказа».«Ангелочек»Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос
произведения.
О Генри. «Дары волхвов»Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты
рождественского рассказа. Символический смысл названия.
Страницы классики. Литература XX века
И.А. Бунин.Вехи биографии писателя.«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад»,
«Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово» (другие — по выбору учителя. Природа в
изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Предметность и красочность образов.
Б.Л. Пастернак. Вехи биографии поэта.«ДетствоЛюверс»Духовный мир взрослеющей
девочки. Тема становления человеческого характера. Художественные особенности прозы
поэта (начальное представление).
В.А. Каверин. Вехи биографии писателя.«Два капитана» (фрагменты)Замысел романа.
Историческая действительность глазами героев. Высокие чувства юных героев, их
верность данному слову. Формирование благородных человеческих качеств под влиянием
возвышающей мечты. Тайна как основа развития сюжета.
Природа и человек. Природа и творчество
Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта.«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по
выбору учителя).Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и
силой природы. Тревога за всё живое.
К.Г. Паустовский. Вехи биографии писателя.«Золотая роза» (отрывки)Как рождается
художественное произведение? Искусство и
художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления
творчества с поиском золотых пылинок.
«Австралиец со станции Пилево»Примечательные люди, их индивидуальные черты. Поэтичность языка писателя.
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии
А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям».
О.Ф. Берггольц. «Л говорю с тобой под свист снарядов...».
С.П. Гудзенко. «Перед атакой».
Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...».
М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки».
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...».
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...».
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»,«Жди меня, и я вернусь...».
А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».
Национальный характер
А.Т. Твардовский.Вехи биографии поэта.«Василий Теркин» (главы по выбору
учителя)Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальностьпроизведения и
художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный
образ. Автор и герой. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм
отдельных страниц.
М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя.«Судьбачеловека»Андрей Соколов —
воплощение национального характера.
Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных
испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль
пейзажа.
В.Г. Распутин.Вехи биографии писателя.«Урокифранцузского»События, рассказанные от
лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой
отзывчивости.
В.М. Шукшин.Вехи биографии писателя.«Микроскоп», «Чудик» (другие — по выбору
учителя)«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная
красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической
приземленности. Внутренняя сила героя.
Круг чтения Русская литература
Ч.Т. Айтматов. «Ранние журавли», «Белый пароход».
А.И. Герцен. «Сорока-воровка».
Н.В. Думбадзе. «Я вижу солнце».
В.Г. Короленко. «Мгновение».
Н.А. Некрасов. «Я за то глубоко презираю себя...», «Когда из: мрака заблуждения...»,
«Тройка», «На родине».
К.Г. Паустовский. «Ленька с Малого озера», «Прощание с летом», «Снег», «Старый
повар».
М.М.Пришвин. «Лесная капель», «Таинственный ящик».
А.С. Пушкин. «Полтава».
Ю.С. Рытхэу. «Когда киты уходят».
С.С. Смирнов. «Гаврош Брестской крепости».
И.С. Тургенев. «Вешние воды».
Зарубежная литература
Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста».
Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада».
Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари», «Ральф в лесах».
Дж. Р. Р. Толкиен (Толкин). «Хоббит, или Туда и обратно».
8 класс
Вводный урок. Литература в поисках героя.
Классицизм.
А.Буало. «Поэтическое искусство»Ж.-Б. Мольер «Мещанин во
дворянстве» М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество «Ода на день восшествия...». «Теория
трех штилей». Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. Комедия как
драматический жанр.
Сентиментализм и его традиции Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза».А.И.Куприн .
«Гранатовый браслет»
Русская литература XIX века
Поэты пушкинской поры. Предшественники и современники А.С.Пушкина
Г.Р.Державин. Жизнь и творчество.«Памятник». «Властителям и судиям». Многообразие
тематики поэзии Г.Р.Державина(«Ключ», «Фелица», «Снигирь» и др).
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Центральные темы и образы лирики
В.А.Жуковского. «Светлана».
К.Н.Батюшков. Жизнь и творчество
Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество
А.С.Пушкин. Тема свободы в лирике А.С.Пушкина. «К Чаадаеву», «К морю», «Во
глубине сибирских руд…», «Анчар»
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Историческая тема в творчестве
А.С.Пушкина. Повесть «Капитанская дочка». Тема русского бунта. Проблемы чести,
достоинства, нравственного поступка.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Драматическая судьба поэта в современном
ему мире. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»
Духовный мир лирического героя поэзии Лермонтова. «Дума», «Нет, я не Байрон, я
другой…» .Лирическая исповедь и элегия в творчестве
Тема родины в лирике «Родина». «Мцыри». Гуманистический пафос поэмы. Геройбунтарь
Н.В.Гоголь. Судьба писателя.История создания комедии «Ревизор». Сюжет и композиция
Город N в комедии «Ревизор»: смысл эпиграфа
Групповой портрет чиновников. Образ Хлестакова. Хлестаковщина. Образ «маленького
человека» в повести «Шинель». Отношение автора к своему герою
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Бедные люди»». Тема «маленького
человека».Традиции Гоголя в произведении Достоевского
И. С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. Мастерство Тургенева-рассказчика в «Записках
охотника».«Бирюк». «Певцы»
История несостоявшегося романа в повести «Ася». Романтические черты героини
А.П.Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонимом» «Попрыгунья».Сопоставительный
анализ образов героинь
Из русской литературы XX века
К.Г.Паустовский «Золотая роза» (отрывки)А.Пьецух. Авторская ирония в рассказе
«Прометейщина». Вн/чтВ.Г.Распутин «Живи и помни»
Из зарубежной литературы
Данте. «Божественная комедия» («Ад»). Особенности жанра и композиции.
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
Сонеты. Любовь и творчество - основные темы сонетов.
И.В.Гёте. «Фауст» (фрагменты). Герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель
Дж.Р.Р. Толкин. Герои «Властелина колец» в поисках добра и справедливости.
У.Голдинг. Проблематика романа «Повелитель мух».Символический образ «повелителя
мух»
Повторение изученного в 8 классе
9 класс.
Введение.
Литература –история-судьба. Личностный характер художественного творчества
Древнерусская литература.«Слово о полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы Идейно-художественное значение «Слова…» Художественные
особенности
Классическая литература XIX века.
А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество писателя Повторение. Классицизм как литературное
направление. Просветительский реализм. Романтизм. Драма как род литературы. Трагедия.
Комедия классицизма«Горе от ума».
Дж.Г.Н.Байрон. Из биографии. «Паломничество Чайльд-Гарольда»
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество Роман «Евгений Онегин»
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество «Герой нашего времени»
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество писателя Поэма «Мертвые души»
Вечные образы в литературе.
М. де Севантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» Конфликт мечты и реальности в романе
У.Шекспир. Из биографии Трагедия «Гамлет»
И.С.Тургенев. Речь «Гамлет и Дон Кихот»Рассказ«ГамлетЩигровского уезда»
Литература конца XIX века – начала XX века.
А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя Рассказ «Крыжовник», «О любви»
М.Горький. Жизнь и творчество. Рассказы о босяках «Челкаш»
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Понятие о символизме. Цикл «Стихи о Прекрасной
Даме».
С.А.Есенин. Жизнь и творчество Лирический герой и мир природы
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. «Пощечина общественному вкусу». Эстетика
футуризма
Из русской и зарубежной литературы XX века.
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество писателя«Собачье сердце».
Г.Н.Айги. Из биографии. Лирика разных жанров
А.И.Солженицын. Из биографии. Рассказ«Матренин двор»
А.Камю. Из биографии. Цитаты и афоризмы Камю. Роман«Посторонний».
Дж. Оруэл. Из биографии. Роман «1984».
Повторение и обобщение изученного
.
Тематическое планирование 5 класс
Содержание
Введение
Фольклор.
Пословица.
Поговорка
Загадка.
Русские
народные сказки.
Мифы
Басни.
Литературные
сказки.
От сказки к
фантастике.
Среди
ровесников.
Наедине с
поэтом.
Круг чтения.
Резервные часы
Итого
Кол-во
часов
1
2
1
В том числе
развитие речи
Внеклассное
чтение
1
5
1
1
1
3
6
24
1
3
1
1
1
37
4
2
14
2
1
12
7
5
3
102
Тема
Введение
Литература 19 века
Литература рубежа
19-20вв
Литература 20в
Итого
7 класс
Тематическое планирование
Количест Развитие
Контроль знаний
во часов
речи
1
29
4
1
10
1
1
30
70
4
9
Внеклассное чтение
1
3
2
1
2
5
9 класс
№
п/п
Тема
1. Введение.
2. Древнерусская литература.
Классическая литература XIX
века.
3.
42 +6+2
Вечные образы в литературе.
4.
К-во
час.
102(из них 10р/р=4вн.чт)
1
3
8
2+
Основные виды
учебной
деятельности
Виды контроля
Вн/чт. Ю.М.Поляков «Работа над
ошибками
Р/Р Творческая работа Вн/чт.
К.Д.Воробьев «Убиты под Москвой»
Сочинение
Литература конца XIX века –
начала XX века.
5.
16
Из русской и зарубежной
литературы XX века
6.
7.
Повторение и обобщение
изученного
15+2
3+1р/р
Творческая работаР/Р ЭссерассуждениеВн/чтВ.М.Маяковский
«Сергею Есенину»
Устное сообщение о модернистских
течениях в русской литературе
Р/р Аналитическое сочинениеР/р
Эссе «Литературные корни образа
Матрены»
Вн.чт . Э.Хемингуэй. «По ком звонит
колокол»
Р/р Контрольное сочинение
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня
литературного образования





Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития
учащихся в начале года и выявление его последующей динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов
исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть,
по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной
монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня
письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары
и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и
развития учащихся
Учебно-методическое обеспечение
Литература: программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин,
Л.Ю.Устинова; под ред. проф. Б.А.Ланина.- 2-е изд., перераб. -М.: «Вентана-Граф», 2011.
Методические рекомендации
Литература: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./
Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под ред. проф. Б.А.Ланина. -М.: «ВентанаГраф», 2011.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.Литература 5
класс. В двух частях. Москва«Вентана-Граф», 2013 г.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях.
Москва «Вентана-Граф», 2013г.
Дополнительная учебная литература
1.
Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
5. Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение,
2006.
6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва,
«Аквариум», 1997.
7. Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
8. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и
литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
9. Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
10.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс,
2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:
Фактория, 2006.
7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 2005.
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель.
АСТ, 2004.
10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа,
2007.
Планируемые результаты изучения предмета
«Литературы»
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования
представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приемы;
• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретнымицелевымиустановками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—
XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора
читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основнымиспособами ее
обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовойприроде
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть
иххудожественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,аргументировано
оценивать их.