математика 7 класс

1. Пояснительная записка
1.1. Общие положения
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый
Государственной Думой РФ 21.12.2012 г.;
- Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования”
Рабочая программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с
требованиями ФГОСОО к организации образовательной деятельности школы.
Программа внеурочной деятельности направлена на реализацию освоения
основной программы предмета учащимися по индивидуальным образовательным
маршрутам в процессе организации долгосрочной программы подготовки
учащихся к ОГЭ и подготовки учащихся к осознанному выбору дальнейшей
индивидуальной образовательной траектории освоения программы предмета на
старшей ступени обучения .
Программа внеурочной деятельности позволяет:
обеспечить повышение качества запланированных ФГОСОО результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования у
учащихся с низким уровнем обученности;
- организовать предпрофильное освоение программы предмета на повышенном
уровне для учащихся высокого и среднего уровня обученности
Программа внеурочной деятельности реализуется
по инновационнообразовательной модели. В рамках данной модели организации внеурочной деятельности
реализуется индивидуальная образовательная траектория освоения каждым учащимся
основной образовательной программы предмета на основе внедрения инновационных
педагогических технологий организации личностно-ориентированного образовательного
процесса и системно-деятельностного подхода к организации учебно-продуктивной
практики учащихся и применения дистанционных ( кейс и ИКТ) технологий обучения.
1.1. Цель программы:
Цель программы внеурочной деятельности - реализация индивидуальных
предметно-ориентированных образовательных маршрутов учащихся для удовлетворения
индивидуальных образовательных потребностей учащихся в освоении основной
образовательной программы по математике на основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности и применения дистанционных (кейс и ИКТ) технологий обучения.
Индивидуальная образовательная потребность учащегося в построении
индивидуальной образовательной программы освоения (или повторения) программы
предмета ( или отдельных её тем) возникает в следующих случаях:
 пропуск учащимся уроков во время изучения темы классом по болезни учащегося
или по семейным обстоятельствам;
 обнаружение учителем серьезных пробелов в имеющихся знаниях данной темы,
затрудняющих дальнейшее усвоение учащимся программы по математике и
требующих индивидуальных занятий с учителем;
 психологические особенности учащегося или низкий уровень его способностей к
изучению математики, требующие дополнительной индивидуальной работы с
ним учителя при изучении материала;
 образовательные потребности учащихся в изучении программы предмета на
повышенном уровне для обеспечения предпрофильной подготовки по предмету
на средней ступени школьного обучения.
1.3. Образовательные и дидактические задачи программы:
1. Достижение максимально возможного для каждого учащегося уровня освоения
основной образовательной программы по математике в соответствии с его
образовательными возможностями, психолого-физиологическими возможностями и
образовательными потребностями.
2. систематизация и повторение учащимися отдельных тем программы курса
предыдущих классов для организации подготовки к ОГЭ на требуемом уровне
3. освоение отдельных тем основной образовательной программы предмета за рамками
линейного расписания в соответствии с индивидуальными образовательными
потребностями учащихся:
4.
реализацию предпрофильной подготовки для учащихся с высоким уровнем
обученности и устойчивым интересом к изучению предмета;
5. реализацию индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с низким
уровнем обученности для повышения качества образовательных результатов,
необходимых для дальнейшего обеспечения непрерывности образования по
индивидуальным образовательным траекториям.
1.4.Психолого-педагогические задачи програмы:
- обеспечить адаптацию учебного материала к учащемуся и учащегося к учебному
материалу в соответствии с индивидуальными особенности, образовательными
возможностями и образовательными потребностями учащихся;
- организовать системную учебно-продуктивную практику учащихся по отработке
практических умений и навыков применения учебного материала для решения задач за
рамками линейного расписания в индивидуальном темпе и на посильном уровне
сложности для каждого учащегося.
- развитие умений учащегося самостоятельно организовывать собственную
учебно-познавательную деятельность на основе полного владения регулятивными,
познавательными, личностными и коммуникативными УУД и самостоятельного выбора и
применения их при освоении программ предметов по индивидуальным образовательным
маршрутам;
- организация освоения учащимися навыков самостоятельной организации учебной
проектной деятельности;
- реализация по заявлению родителей дополнительных индивидуальных
образовательных программ учащихся по организации дополнительного изучения
отдельных тем программы предмета учащимися, требующими индивидуального темпа
освоения и имеющими большие пробелы в знаниях, а также учащимися, пропустившими
изучение темы в классе
1.5. Форма реализации программы внеурочной деятельности:
Факультативы, включенные в учебный план школы (в часть, формируемую
участниками образовательного процесса), с возможным делением ( по выбору учителя и
социальному заказу родителей) учащихся каждого класса на две подгруппы (учащихся с
высокой и средней степенью обученности для организации освоения программы предмета
на повышенном уровне и учащихся с низкой степенью обученности для организации
дополнительных занятий по повышению качества образовательных достижений учащихся
до требований ФГОСОО).
1.6.Основные виды внеурочной деятельности учащихся по данной программе в
соответствии с ФГОСОО:
- Научно-познавательная деятельность;
- Общеинтеллектуальная деятельность;
- Проектная деятельность.
В процессе освоения программы обеспечивается продуктивная и системная
организация следующих этапов самостоятельной учебно-познавательной деятельности
учащегося ( в рамках 30% самостоятельного освоения программы предмета и аудиторной
деятельности на факультативе) :
Мотивационно-целевой этап предполагает определение цели учебнопознавательной деятельности по изучению материала самим учащимся на основе
внутреннего осознания недостаточности имеющихся знаний для решения познавательной
задачи.
Проектировочный этап - включает осуществление учащимся, как активным
субъектом образовательного процесса, следующих функций.
Конструирование процесса самостоятельной учебно-познавательной деятельности
по изучению материала — определение последовательности, выбора форм изложения
материала, темпа и времени осуществления самостоятельной учебно-познавательной
деятельности при выполнении домашнего задания или творческого проекта.
Проектирование самостоятельного образовательного процесса — составление
программы организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности по
изучению материала.
Операционально-деятельностный этап - предусматривает организацию учебнопознавательной деятельности учащегося на уроке и дома на основе интеграции
мотивационно-целевого (определение собственных образовательных потребностей
изучения материала и мотивов в осуществлении учебно-познавательной деятельности),
коммуникативно-деятельностного (организация активного диалога учащихся с учителем и
организацией поиска и изучения необходимых информационных и теоретических
материалов в Интернет-ресурсах, а также интерактивным диалогом с информационнообразовательными ресурсами при выполнении тестовых заданий в среде Интернет) в
процессе осуществления учебно-познавательной деятельности и формирования
ценностного отношения к учителю как эксперту и организатору деятельности) и
субъектно-деятельностного (самоорганизация и самоуправление учащимся процессом и
результатами учебно-познавательной деятельности по овладению знаний и формирования
соответствуюших компетенций.
Оценочный этап – предусматривает самооценку и организацию самокоррекции
уровня полученных знаний на основе применения информационных технологий и
педагогического инструментария ЭОК.
Рефлексивный этап – предполагающий организацию самооценки учащимся
динамики своих образовательных достижений и своего личностного развития в процессе
учебно-познавательной деятельности.
1.7. Учебно-методическое обеспечение реализации программы
Учебно-методическое обеспечение реализации программы для учителя:
Математика 7 класс. Практикум. Готовимся к ГИА: ( учебное
пособие) / И.В. Шестакова. – Москва: Интеллект-Центр, 2015. – 128с.
2.
Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся 5-6
классов: пособие для учителей общеобразовательных организаций /
С.Г. Манвелов, Н.С. Манвелов. – 3-е изд.: дораб. – М.: Просвещение,
2014.- 159с.
3.
Дидактические материалы по математике:5, 6 класс: практикум/ А.С.
Чесноков, К.И. Нешков. – 5-ое изд. – М. Академкнига /Учебник.
2013. – 160с.
4.
Дидактические материалы по математике: 5, 6 класс: практикум/ А.С.
Чесноков, К.И. Нешков. – 5-ое изд. – М. Академкнига /Учебник.
2013. – 144с.
5.
Электронный
образовательный
комплекс
(далее
ЭОК)
«Математика,Школьный курс. Часть 1» авторов Т.В. Рыжова, А.С..
Кузоваткина– УМК для учителя
Учебно-методическое обеспечение реализации программы для учащихся:
1. Электронный образовательный комплекс (далее ЭОК) «Математика, Школьный
курс. Часть 1» авторов, Т.В. Рыжова,А.с. Кузоваткина– УМК для учащегося.
ЭОК по своему содержанию и выполняемым при организации образовательного
процесса функциям является, в соответствии с терминологией новых государственных
образовательных стандартов, полноценным электронным образовательным ресурсом
(ЭОР) по предмету.
ЭОК состоит из двух самостоятельных, но взаимосвязанных учебно-методических
комплексов (далее УМК):
УМК для учителя в составе:
 методические материалы в форме «Руководства по организации личностноориентированного образовательного процесса изучения русского языка по
методологии и технологии «ИНФОФОНД»;
 компакт-диск (CD-ROM), на котором содержатся образовательный контент,
метаданные и программное обеспечение технологической поддержки
педагогической деятельности учителя и его взаимодействия с учащимися при
организации личностно-ориентированного образовательного процесса в
соответствии с ФГОСОО.
УМК для учащихся в составе:
 компакт-диск (CD-ROM), на котором содержатся образовательный контент,
метаданные и программное обеспечение технологической поддержки
организации самостоятельной учебной деятельности учащихся и его
взаимодействия с учителем при организации личностно-ориентированного
образовательного процесса в соответствии с ФГОСОО;
 методические материалы по организации самостоятельной учебнопознавательной деятельности в форме электронного руководства на компактдиске учащегося.
1.
Образовательный контент в обоих УМК имеет единое по составу и структуре
содержание, что обеспечивает доступ учителя и учащихся к единой базе учебнодидактических материалов
Образовательный контент и дидактические функции ЭОК обеспечивают:
дифференциацию учителем для каждого учащегося содержания теоретического и
практического материала (по уровням, стилям и формам изложения) в соответствии с
уровнем знаний, способностей, индивидуальных психофизиологических особенностей,
что позволяет «адаптировать содержание к учащемуся», т.е. сделать теоретический
материал более наглядным и доступным для учащегося;
- формирование особой ситуации диалогового взаимодействия учащегося с
образовательным контентом ЭОК и учителем при организации самостоятельной учебнопознавательной деятельности, что обеспечивает изучение материала от практики к теории
на основе индивидуальных стратегий овладения учащимся изучаемыми математическими
правилами, вычислительными измерительными навыками, алгоритмами вычислений и
рассуждений, способами решения задач и т.д. Это позволяет « адаптировать учащегося к
материалу» за счет организации системы поэтапного усвоения им материала по
концентрической модели, «от простого к сложному», каждый раз возвращая его к уже
изученному материалу,, дополненному новыми сведениями.;
- организацию проектной деятельности учащихся с применением информационных и
телекоммуникационных технологий.
УМК для учащегося является электронным образовательным ресурсом на СDдиске, используемым учащимся для самостоятельной подготовки к ОГЭ, а в дальнейшем к
ГИА. В соответствии с Законом «Об образовании» он относится к расходным материалам
индивидуального многолетнего назначения и приобретается родителями учащихся по
решению родительского собрания в постоянное пользование за счет привлечённых
средств.
1. 8.1.Метапредметные
1. Формирование и развитие следующих универсальных учебных действий (УУД):
регулятивных УУД: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления, умения проводить целеполагание,
планирование, самоорганизацию собственной учебно-познавательной деятельности,
самоконтроль, самокоррекцию, самооценку качества и уровня усвоения материала,
формирование волевой саморегуляции при самостоятельном изучении материала;
личностных УУД: умения самостоятельно устанавливать связь между целью и
личным мотивом учебно-познавательной деятельности, формирование ценностносмысловой и эмоционально-волевой мотивации самостоятельной учебно-познавательной
деятельности, понимание причин
ее успешности/неуспешности
при проведении
самоанализа и самоконтроля, результата, способность к самооценке на основе критериев
успешности деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха, освоение начальных форм личностной рефлексии.
коммуникативных УУД: использование справочной учебной литературы для поиска
необходимой информации, активное использование средств ИКТ-технологий
для
решения коммуникативных и познавательных задач; знания технологий организации
интерактивной связи и сотрудничества с учителем в процессе учебно-познавательной
деятельности, использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
познавательных УУД: владение средствами и технологиями
поиска и изучения
информационных Интернет-ресурсов при выполнении учебных мероприятий
самостоятельной учебно-познавательной деятельности, осуществлять в процессе
освоения знаний синтез как составление целого знания из частей знаний, получаемых
при работе с различными материалами, а также самостоятельно достраивать и восполнять
недостающие компоненты имеющихся знаний, освоение начальных форм познавательной
рефлексии, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
1.8.2. Личностные
Формирование и развитие личностных образовательных результатов учащихся
каксистемы ценностного отношения к организации собственной учебно-познавательной
деятельности при изучении математики по индивидуальной образовательной программе в
целях самореализации собственного потенциала в обучении, нравственно-волевой
мотивации самостоятельной
учебно-познавательной деятельности по овладению
основами математической науки, понимание значимости роли учителя и родителей в
организации психологической комфортности и успешности самостоятельной учебнопознавательной деятельности учащихся по освоению программы по математике,
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность интереса к изучению
математики и мотивации к дальнейшему обучению и познанию.
1.8.3. Предметные
Систематизация и повторение знаний и повышение качества предметных
компетентностей на уровне требований контрольно-измерительных материалов ОГЭ по
математике.