Ф.И.Тухватуллин Кировская область

Тухватуллин Ф.И.,
Директор образовательной организации
МКС(К) ОУ специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида
г. Сосновки
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В КОМПЛЕКСНОМ
СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ
УСПЕШНОГО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОЦЕССА
В данной статье рассматривается вопрос о необходимости
взаимодействия специалистов разного профиля (логопед, воспитатель,
специальный психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель,
инструктор ЛФК) при комплексном сопровождении детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ). Так же рассматриваются виды
взаимодействия этих специалистов.
В настоящее время существует проблема роста числа детей с
ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в комплексной
помощи специалистов разного профиля.
Группа детей с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде
всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития:
нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
интеллекта, с задержкой и комплексными нарушениями развития и др.
Целью коррекционно-развивающего процесса является создание
оптимальных условий для эмоционального, социального, физического,
интеллектуального и творческого развития каждого ребёнка, формирование
личностных качеств, учитывая его интеллектуальные возможности и
потенциал.
Для успешного решения задач воспитания, обучения и развития детей с
ОВЗ необходимо комплексное воздействие. Т. е. необходимо совместное
действие таких специалистов: как логопед, воспитатель, специальный
психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, инструктор ЛФК
и др. Эти специалисты осуществляют разностороннее воспитанно детей с
особыми образовательными потребностями, в тесном взаимодействии
практически определяют эффект коррекционного воздействия.
Работая совместно, каждый специалист по своему направлению
определяет проблему ребенка, технологический инструментарий (формы и
средства коррекции), направления коррекционной работы, прогнозируемый
результат, фактический результат по итогам работы.
В задачи воспитателя входят определения уровня коммуникации, уровня
развития разных видов деятельности ребенка, уровня навыков
самообслуживания, а так же реализация рекомендаций учителя-дефектолога,
психолога и врачей.
Для успешной реализации процесса обучения воспитателю необходимо
сотрудничать с различными специалистами.
Наиболее тесно воспитатель сотрудничает с дефектологом группы. Их
совместная работа направлена на реализацию индивидуального подхода к
обучению, воспитанию и развития каждого ребенка. Важным этапом работы
учителя-дефектолога и воспитателя является деятельности, в ходе общения со
сверстниками.
Необходима совместная работа логопеда с другими специалистами, т.к.
многие речевые нарушения проявляются в структуре различных психических
и нервно-психологических расстройств. Расстройства речи в большинстве
случаев представляют собой синдром, в структуре которого выделяются
сложные и неоднозначные связи между речевыми и неречевыми
симптомами.
Музыкальный руководитель реализует программы музыкального
воспитания, включающие развитие музыкального слуха и памяти, речевого
дыхания, чувства ритма. Музыка прекрасно стимулирует и уточняет
слуховое восприятие, развивает мелодику речи. На музыкальных занятиях
могут решаться проблемы формирования пространственных представлений,
и проблемы координации движений. Построение занятия зависит от того,
какие дети в нем участвуют, и какие проблемы должны решаться на данном
этапе. Музыкальный руководитель совместно с воспитателем и
инструктором ЛФК могут организовывать детские утренники, праздники.
Инструктора ЛФК решает задачи общего физического развития,
укрепления здоровья, а так же развития двигательных умений и навыков, что
способствует
формированию
психомоторных
функций
детей
с
ограниченными возможностями здоровья. В ходе занятий особое внимание
обращается на закрепление лексико-грамматических средств языка путем
специально подобранных подвижных игр и упражнений. Стоит отметить, что
инструктор лечебной физической культуры должен проводить все свои
занятия с учетом рекомендаций других специалистов.
Основная задача педагога-психолога заключается в оказании помощи
детям, испытывающим различные трудности, выявлении и профилактике
проблем этих детей. Особенно важна роль психолога в адаптационный
период, когда возможны проявления дезадаптационного стресса. Методом и
идеологией работы педагога-психолога является сопровождение ребенка, а
также организация взаимодействия специалистов в коррекционноразвивающей работе. Принципиально важное направление работы психолога
определяется в психологическом консультировании.
Совместно с дефектологом подбирается методический и дидактический
материал; игры и упражнения, направленные на развитие зрительного и
слухового восприятия, речевого развития, внимания, памяти, мыслительных
операций, воображения.
Так же, если это необходимо, можно проводить комплексное семейное
консультирование (консультирование родителей несколькими специалистами
одновременно). Это позволяет активизировать родителей, просветить и
привлечь их к процессу развития и воспитания их ребёнка, что значительно
облегчает работу и в результате комплексного взаимодействия даёт быструю
положительную динамику.
Из этого можно сделать вывод, что тесное взаимодействие специалистов
разного профиля позволяет эффективно решать задачи комплексного
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Результатом их совместной деятельности является успешная
социализация детей с ОВЗ, обеспечение их полноценного участия в жизни
общества, а в дальнейшем эффективная самореализация в различных видах
профессиональной и социальной деятельности.