Дикие и домашние животные» 2 класс

Урок окружающего мира на тему «Дикие и домашние животные»
проведён в рамках заседания районного методического объединения учителей начальных классов
1. ФИО
Могилина Галина Николаевна
2 Место работы
ГБОУ СООШ п.г.т. Осинки
3 Должность
Учитель начальных классов
4 Предмет
Окружающий мир
5 Класс
2 класс
6 Тема урока в теме
«Дикие и домашние животные»
7 Тип урока
Объяснение нового материала.
8 Дата проведения:
28.10.2015
9 Место проведения
ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки.
10 Базовый учебник
А.А. Плешаков «Окружающий мир 2 класс» в 2 частях»,. - М: Просвещение, 2011г. Разработан на основе
УМК «Школа России» и ориентирован на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
1
Цель урока:
Образовательные: дать представление о диких и домашних животных, показать их разнообразие; формировать понятия
«дикие» и «домашние животное»; обрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних;
обучение выделению единственных признаков животных; учить детей анализировать, делать вывод.
Развивающие: развивать познавательную активность; развивать память, внимания, речь; повышение учебной мотивации
учащихся путем использования на уроке интерактивный школьной доски.
Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Задачи урока:
 обобщить
знания учащихся о диких и домашних животных;
 расширить
представления учащихся о разнообразии домашних животных, их значение для человека;
 формировать
общеучебные умения и навыки: сравнения, обобщения, способности делать выводы;
 формировать
умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения;
 развивать
речь, внимание, мышление, познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на выполненных
действиях;
 воспитывать
у детей любовь и бережное отношение к животным, природе и к окружающей среде в целом;
 воспитывать
у детей чувство товарищества и взаимопомощи, ответственности.
Новые образовательные технологии: здоровьесберегающая, технологии развивающего обучения, проблемное
обучение, проектные технологии.
2
Методы обучения:
 фронтальный метод;
 групповой метод;
 практический метод;
 познавательная игра;
 ситуационный метод;
 игровой метод;
 метод проекта (частично-поисковый, исследовательский (анализ, сравнение и обобщение).
Планируемый результат
Предметные:
 Находить связи в природе, между природой и человеком.
 Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
 Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
 Выделять характерные особенности домашних животных.
Метапредметные:
Регулятивные:
 Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
 Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
3
Познавательные:
 Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
 Выполнять действия по образцу.
 Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
 Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
 Строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
 Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
 Развивать умение принимать коллективное решение.
Личностные:
 Осознание необходимости учения.
 Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
 Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
 Работать над осознанием ответственности за общее дело.
 Учиться выражать свое мнение.
Межпредметные связи: Литературное чтение, изобразительное искусство
4
Ресурсы:
 учебники А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, рабочие тетради;
 плакат «Природа»;
 картины художников;
 картинки с изображением животных и человека;
 рисунок дерева;
 сигнальные карточки «лес», «дом»;
 смайлики для рефлексии;
 таблица свойств животных;
 карточки для индивидуальной работы с учащимися VII вида;
 фонограмма «Звуки леса»;
 презентация к уроку;
 компьютер, экран, проектор, итеративная доска;
 магнитная доска.
Выставки: книг о животных, рисунков, молочной продукции.
5
Технологическая карта урока
Этап урока
Цели этапа
1.
Организацио
нный
момент.
Цель:
Организовать
направленное
внимание на
начало урока.
2.Актуализац
ия знаний.
Проверка
домашнего
задания
Цель:
Актуализиров
ать имеющие
Деятельность учителя
(Слайд №1)
Громко прозвенел звонокНачинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Звучит фонограмма «Звуки леса»
Учитель создает ситуацию, при которой возникает
необходимость получения новых знаний.
- Ребята, обратите внимание, какое замечательное
название урока - "Мир вокруг нас!" И как красив,
удивителен этот мир. (Слайд № 2) В нём множество
загадок - только разгадывай. Но, не будем отступать от
своих правил и урок
начнём с …повторения
пройденного материала.
Деятельность
Планируемые
учащихся
результаты
Приготовление
к Личностные:
уроку.
положительное
Приветствие учителя. отношение к уроку,
понимание
необходимости учения;
следование
в
поведении моральным
и
этическим
требованиям.
Метапредметные:
учебное
сотрудничество
с
учителем
и
сверстниками.
Вспоминают изучен Личностные:
ный материал.
проявление
познавательной активн
ости
Метапредметные:
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Предметные:
6
знания
о
растениях.
Мотивироват
ь
обучающихся
к изучаемой
теме
- О чём шла речь на прошлом уроке? (Речь шла о
дикорастущих и культурных растениях.)
2 Фронтальный опрос.
(Слайд № 3)
-На какие 2 группы можно разделить все растения?
-Как называются растения, специально выращенные
человеком? (Культурные растения.)
(Слайд № 4 )
-Какие 3 группы культурных растений вы помните?
-Какие ещё бывают растения? (Дикорастущие.) (Слайд
№ 5)
-Какие 3 группы дикорастущих растений вы помните?
Приведите примеры.
(Слайд № 6) -Какое значение для человека имеют
растения? (Кормят, одевают, лечат, дают много
полезных веществ.) (Слайд №7 )
-А сейчас мы поиграем с вами в игру «Молчанка».
Приготовили сигнальные карточки.
Игра «Молчанка» с проблемной ситуацией.
Показываю картинку с изображением разных
представителей культурных и дикорастущих растений.
Если учащиеся считают, что растение культурное,
поднимают знак – дом, а если дикорастущее – лес.
(Слайд № 8-17)
-Гладиолус, клубника, орешник, одуванчик, груша,
жёлуди, смородина, капуста, (Дикорастущее, дети
повторение
пройденного
материала;
Вспоминают группы сравнивать
объекты
животных,
природы, делить их на
составляют схему.
группы.
Приводят примеры.
(Культурные
и
дикорастущие
растения.)
Приводят примеры.
(Деревья- яблони…,
Кустарники
–
крыжовник…,травян
истые – помидора…)
Приводят примеры.
(Деревья- берёза…,
Кустарники
–
сирень…,травянисты
е – лопух…)
7
должны доказать, что это культурное растение.),
шишки.
-Ребята, а кто любит шишки и запасает их на зиму?
(Белка.)
-А я нашла картинку белки. (Картинка лежит на столе
учителя.)
-А где она живёт? (В лесу.)
-Куда мы её поселим? (В лес.) Прикрепляю картинку на
лесную зону проекта.
-Ребята, как вы думаете, к какой группе животных
относится белка? (Зверь.)
-А на какие 6 групп мы делим всех животных? Кто
помнит? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся.)
- Молодцы!
-А теперь отгадаем загадки. Готовы?
3.Изучение
На столах учащихся лежат картинки животных.
нового
Не мой бы труд,
материала
Цель:
Не мой бы бег,
Подвести
Ты плохо жил бы, человек.
детей
к Но в век машины и мотора,
самостоятель Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь)
ной
- Кто это, ребята? (Лошадь)
постановке
-Найдите у себя на столе картинку лошади. Куда вы её
познавательн прикрепите? (Ближе к дому.)
ой цели.
Готовят сигнальные
карточки
Дети
отгадывают
загадки и выясняют,
что им необходимо,
чтобы разделить всех
животных на две
группы.
Называют
группу
диких
и
группу
домашних
животных.
 О животных
Личностные:
проявление
самостоятельности в
разных
видах
деятельности,
проявление интереса к
поставленной
проблеме,
учиться
выражать свое мнение.
Метапредметные:
8
Привлечение -И так, если вы считаете что животное дикое, то селим
внимания
его в природу, а домашнее - к жилищу человека. Будьте
детей
к внимательны!
принципиаль
Выгоняли рога
С хозяином дружит,
но
новым Погулять на луга.
Дом сторожит,
сведениям,
И рога вечерком
Живёт под крылечком,
развитие
Прибрели с молочком.
А хвост колечком.
умения
(Корова)
(Собака)
отгадывать
загадки,
развитие уме На поляне возле елок
Не царь, а в короне,
ния объяснять Дом построен из
не всадник, а со шпорами,
смысл
иголок.
не будильник, а всех
названий,
За травой не виден он,
будит. (Петух)
используя
А жильцов в нем
этимологию.
миллион. (Муравей)
Домовитая хозяйка
Пролетела над
лужайкой,
Похлопочет над
цветкомОн поделится медком.
(Пчела)
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)
Дикие и домашние
животные.
Ответы детей.
Отгадывают загадки,
по
характерным
признакам выделяют
группу
домашних
животных.
Объясняют,
что
значит
домашние
животные с помощью
этимологии слова.
(Люди кормят их,
готовят комбикорм,
косят и сушат траву,
пасут
в
загонах.
Строят им жилища:
для
поросят
свинофермы,
для
коней – конефермы и
т.д..
Ветеринары
заботятся
о
потомстве,
делают
прививки,
лечат
питомцев.)

развитие
умения
постановки
познавательной цели с
помощью учителя;
планирование
совместно с учителем
своих
действий
в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями
ее
реализации;
развитие
умения
анализировать,
сравнивать
и
сопоставлять;
фиксирование предпол
агаемого индивидуаль
ного
затруднения
(отсутствие
необходимой
информации
о
животных);
работа
с
разными
видами информации;
осознание
ответственности
за
9
Не зверь, и не птица, Всего боится. Наловит мух – И вВывод:
воду – В природе
множество
плюх! (Лягушка)
животных, которые
живут
Земноводные
самостоятельно.
По мере разгадывания вывешиваются картинки Сами добывают себе
животных.
пищу,
защищают
-Давайте проверим нашу работу. Всех ли мы поселили себя от врагов, сами
правильно?
устраивают
себе
-Ребята, животные здесь живут, а как мы назовём эту жилище,
выводят
группу животных?
потомство и сами
(Дикие - домашние животные.)
ухаживают за ними.
Прикрепить таблички
(Слайд №18)
Таких
животных
-Ребята, как вы думаете, какая будет у нас сегодня тема называют дикими.
урока? («Дикие и домашние животные»)
Ответы детей.
(Слайд №19 )
 Рассматривают
-Зная тему, сформулируйте цели урока. Чему мы иллюстрацию
в
должны сегодня научиться? Всё ли мы знаем о жизни учебнике с.73.
животных? (Научиться различать диких и домашних  (Примерный
животных,
больше узнать о жизни животных; ответ. Животные
создать проект урока.)
дают человеку мясо,
-Для того чтобы научиться различать диких и домашних жир, молоко, кожу,
животных, мы создадим проект нашего урока. яйца, пух, перья,
Показать.
шерсть, мед, воск,
-Чтобы работа была плодотворной, надо четко и быстро лекарства,
выполнять все задания, уметь формулировать свои охраняют
жилье.
общее дело; умение
работать в группе.
Предметные:
соотносить
группы
животных
и
их
существенные
признаки;
различать диких и
домашних животных;
выделять характерные
особенности домашних
и диких животных.
10
мысли, не бояться задавать вопросы и показывать Животных человек
свои знания.
использует
как
-И так, продолжим? (Слайд № 20)
транспортное
-Каких животных мы называем дикими? Приведите средство. Человек
примеры и докажите, что это действительно дикое получает радость от
животное.
общения
с
При затруднении задать наводящие вопросы: Где животными.)
живут? Кто их кормит? Кто строит им жильё? Кто  (Примерный
заботится об их потомстве?
ответ. Кормит,
(Живут в лесах, водоемах, сами заботятся о чистит, следит за их
потомстве, сами добывают еду, сами строят жильё.)
здоровьем. Летом
-Проверим наше предположение в У. на стр. с.73..(1 для
домашних
абзац) (Слайд № 21)
животных
-Ребята, а к какой группе мы отнесём этих животных? заготавливаются
Почему?
корма,
до
(Эти животные живут рядом с человеком. Человек их наступления
кормит, строит им жилища, помогает им выращивать холодов утепляются
потомство, выводит новые породы.)
жилища. Зимой и
(Слайд № 22) Вывод: Животные, которых люди весной у домашних
разводят, используют в своём хозяйстве, называют… животных
домашними.
рождаются
-Проверим наше предположение в У. на стр. 74. (2 детеныши, человек
абзац) (Слайд №23 )
ухаживает за ними.)
Работа в группах.
Заранее
подготовленные
11
обучающиеся
рассказывают
в
группах интересные
дополнительные
сведения.
Чтение «Странички
для любознательных»
с.74-75
Дикие животные.
Отгадывают загадки.
- Дикие животные.
Дикие
животные
живут в лесах, полях,
на
лугах,
живут
самостоятельно
в
природе: добывают
себе пищу, строят
себе
жилища,
ухаживают за своим
потомством.
Повторяют движения Формирование
Динамическа Создает условия для снятия переутомления у детей.
я пауза (этап Активная физминутка (презентация).
за
героями
из установки
на
физической
http://festival.1september.ru/articles/549778/pril7.ppt
презентации.
безопасный, здоровый
разрядки)
-Молодцы! А теперь проверим работу наших
образ жизни.
Цель:
товарищей. Приготовили ручки.
12
Смена вида
деятельности
4. Первичная
проверка
понимания
обучающими
ся
изученного
материала
Цель:
Сформироват
ь у детей
представлени
е о диких и
домашних
животных с
помощью
тренировочны
х упражнений
в учебнике и в
рабочей
тетради.
Игра «Отгадай детёныша»
- Сейчас я буду вам называть животного, а вы по рядам
хором его детёныша:
1 Свинья – поросёнок;
Корова – телёнок;
Утка – утёнок;
2 Лошадь – жеребёнок;
Овца – ягнёнок;
Кошка – котёнок;
3 Курица – цыплёнок;
Собака – щенок;
Тигр – тигрёнок.
-А сейчас…(Слайд № 25)
Если задание выполнено неверно – хлопок, исправить и
доказать.
«Дикие животные»
Живут в лесах, водоемах.
Сами заботятся о себе.
Сами добывают пищу.
Сами заботятся о потомстве.
Сами строят себе жильё.
«Домашние животные»
Играют
в
игру,
определяют
детёнышей. Ответы
детей.
Отмечают в учебнике
фишками
разного
цвета
диких
и
домашних животных.
Определенный
сигнал
смайлика
соотносят
с
названием
животного.
Работа в парах.
Высказывают
предположения,
делают вывод.
Личностные:
способствовать
проявлению
самостоятельности
в
разных
видах деятельности;
проявляют познавател
ьную
самостоятельность
и
активность;
умение адаптироваться
к
сложным
учебным ситуациям.
Метапредметные:
высказывание своего
мнения;
аргументация своего
мнения;
выполнение действий
по
заданному
алгоритму;
контроль деятельности
по ходу выполнения
задания.
13
Живут с человеком.
Человек строит им жильё.
Человек выводит новые породы.
Человек ухаживает за ними.
Человек кормит их.
Человек заботится о потомстве.
-Так на какие группы можно разделить всех животных?
(Дикие и домашние.)
-Молодцы! Спасибо, садитесь. (Слайд № 26)
-А как вы думаете, всегда ли на Земле существовали
домашние животные?
5.Закреплени Проводит тест. («Окружающий мир. Тесты. 2 класс », с.
е
новых 27-28)
знаний
и Проверь себя:
Б, Б, Г, В.
способов
деятельности
.
Цель:
Организовать
деятельность
обучающихся
по
применению
знаний
и
Предметные:
соотносить
группы
животных
и
их
существенные
признаки,
различать
диких и домашних
животных.
Путем
размышлений отвеча
ют на вопросы теста.
(Самостоятельно
читают вопросы и
выбирают
правильный ответ.)
Самопроверка
по
образцу на доске.
Личностные:
ответственное
отношение
к
выполнению заданий.
Регулятивные:
умения
вести
самостоятельный отбор
информации;
умение
выполнять
учебное действие;
контроль деятельности
по ходу выполнения
задания;
14
умений,
полученных в
процессе
изучения;
стимулироват
ь
интерес
обучающихся
к
выполнению
заданий.
6.
Подведение
итогов
занятия.
Цель: установ
ить степень
усвоения
темы;
подвести
итог проделан
Предлагает сделать выводы.
-Сегодня на уроке мы говорили о диких и домашних
животных. Чем же домашние животные отличаются от
диких?
- На какие 2 группы можно ещё разделить всех
животных?
-Чем домашние животные отличаются от диких?
-Приведите примеры диких и домашних животных.
Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они
помогут вам приблизится к пониманию живого языка
природы, и вы воскликните: "Мир - прекрасен!"
Учащиеся отвечают
на вопросы учебника
(с. 75, в рамке).
Ответы детей (для
подведения итога)
Человек
должен
бережно относиться
ко
всем
живым
существам, что нас
окружают.
оценивать достигнутые
результаты.
Коммуникативные:
умение
работать
индивидуально.
Предметные:
использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности;
проверка правильност
и
результата
при
ответе на вопросы
теста.
Личностные:
проявление
познавательной
инициативы.
Метапредметные:
осознанно
использовать речевые
средства
для
представления
полученных знаний;
15
ной работы на
уроке.
Звучит фонограммы «Звуки леса»
А знаете ли вы, ребята, что предком наших коров был дикий тур. (Слайд №27) Много тысяч лет назад люди
стали приводить и держать в загонах молодых турят.
Понятно, что с взрослым животным им было, не
справится. Видите, какие рога у тура. Он очень сильный.
Даже с молодыми турятами было очень трудно. Одни
убегали обратно в леса, другие становились очень
свирепыми. Оставляли только самых смирных. От них и
пошли первые домашние коровы. (Слайд №28). О том,
что корову можно доить и получать чудесную пищу –
молоко, люди узнали намного позже. Корова и сейчас
оправдывает своё старинное название – кормилица.
-Ребята, поднимите руку у кого дома есть корова.
-А как вы помогаете ухаживать за ней?
-Корова даёт молоко. А что ещё можно сделать из
молока? (Масло, сливки, творог, сметана, сыр, кефир,
простокваша.) (Слайд №29 )
Обратить внимание на выставку.
-Ребята, посмотрите какое разнообразие можно сделать
из молока!
-Совершенно верно. Вот какая коровка-кормилица. А вы
любите молоко? Пейте дети молоко - будете здоровы.
-Ребята, а как вы думаете, легко ли приручить животное?
(Предположения детей.)
высказывание своего
мнения;
Путем
аргументация своего
размышлений отвеча мнения;
ют на вопросы.
развитие умения делать
выводы.
Предметные:
закрепление
знаний
о группах животных и
их
существенных
признаках;
умение
оценивать
достигнутые
результаты.
Обращают внимание
на выставку и делают
вывод о том, какая
продукция
производится
из
молока.
16
-Один из самых древних и верных приёмов приручения
– предложить пищу голодному животному. Но даже для
животного пища не самое главное. Есть что-то сильнее
голода и усталости, боли и смерти – есть сила, которая
привязывает животное к человеку нерушимыми узами
верности. Животное может отказаться от пищи и
погибнуть, потеряв любимого хозяина, оно всецело
предано человеку. В прекрасной книге «Маленький
принц» (Показать книгу) французского писателя
Антуана Сент-Экзюпери (Слайд №30) Лисёнок сказал
Маленькому принцу: «…не забывай, ты всегда в ответе
за тех, кого приручил.» Помните эти слова!
-Ребята, а какую роль сыграл человек в том, чтобы дикие
животные стали домашними? Предположения детей.
-Подскажите, где следует поместить человека на нашем
проекте? (В центре, между природой и домом.)
-А каких домашних животных вы видели сами или,
может быть, они живут рядом с вами? Как вы помогаете
заботиться о них?
-К миру домашних животных относятся не только звери,
но и птицы, рыбы и насекомые. Как вы думаете, какие?
(Слайд № 31-40)
- Вы хорошо работали на уроке. Я хочу убедиться в том,
что наш урок не прошёл даром, и вы усвоили изученный
материал. Проверим, всё ли вы запомнили, внимательны
ли вы были на уроке?
Рассказывают о том,
как они заботятся о
своих
домашних
питомцах.
17
На экране появляется слайд с названиями различных
животных. Из каждой строчки дети должны выбрать
лишнее животное, и сказать по какому признаку
определяли.
Какое из животных лишнее.
Почему? (Слайд №41)
Лиса, волк, медведь, коза.
Свинья, лось, лошадь, собака.
Котёнок, жеребёнок, щенок, корова.
-А сейчас мы поиграем с вами в игру «Молчанка».
Приготовили сигнальные карточки.
Игра «Молчанка»
(Слайд №42)
Учитель называет животных, а учащиеся, если считают
названное животное диким, поднимают знак – лес, а
если домашнее животное, то поднимают знак – дом.
Тигр, олень (и дикое, и домашнее, т.к. на севере люди
разводят оленей и их называют оленеводами), корова,
волк, курица, заяц, кошка, медведь.
18
7.
Этап
информации
обучающихс
я о домашнем
задании.
-А чтобы продолжить наше удивительное путешествие в Дети
записывают
мир животных запишем домашнее задание.
домашнее задание.
(Слайд №43) Дома вы ещё раз прочитаете в учебнике о
диких и домашних животных на стр. 66-69. Узнаете ещё
одну тайну из жизни животных, а на следующем уроке
непременно мне расскажите.
В тетради выполните задание на стр. 26 № 3.
-Оценки за урок. Молодцы! (Слайд №44)
-Следующий урок мы начнём с повторения. Я предлагаю
вам, по желанию, взять рисунок, раскрасить его и
вырезать. Он нам понадобится для работы на следующем
уроке.
Раздать детям раскраски.
8. Рефлексия
деятельности
.
Цель: Научит
ь
обучающихся
:
 оценивать
результат
своей
-Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите
себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я делал
открытия!"
- У вас на партах лежат смайлики, покажите мне с каким
настроением вы уходите с урока. (Слайд №45)
-Вот с каким настроением мы заканчиваем наш урок. Я
думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогут
человеку.
Вслух
читают
вопросы из учебника.
Фронтальный опрос.
Раскрашивают
домики
в
цвет,
соответствующий
настроению,
в
окошечке
ставят
оценки,
которую
Личностные: пониман
ие обучающимися цели
и содержания д/з;
проявление
познавательной
активности при выборе
д/з.
Метапредметные:
умение
работать
индивидуально
самостоятельно
в
домашних условиях.
Предметные:
повторение
пройденного материала
дома.
Личностные:
эмоциональноценностное отношение
к
изучаемой
деятельности.
Регулятивные: умения
осуществлять
самоанализ
своей
деятельности
и
соотносить
19
деятельност
и;
 оценивать
результат
учебной дея
тельности;
 сформиров
ать личную
ответственн
ость
за
результаты
деятельност
и.
считают заслуживают полученный результат
за урок.
с поставленной целью.
Коммуникативные:
умения
осознано
использовать средство
устной речи.
Предметные: умения
систематизировать
знания по теме.
20
Результат проекта урока
Литература и информационные источники.
1. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ А.А. Плешаков.- 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2007.
2. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».–2 класс М.: «Вако», 2004. – (Серия
«В помощь школьному учителю»).
3. Муковникова О.Г. Природоведение 2 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас».
Программа 1-4. - Волгоград: Учитель, 2002.
4. Развивающие занятия в начальной школе: метод.пособие/ Л.В. Мищенкова. – М: Дрофа, 2007. – (Библиотека учителя
начальной школы)
21
5. Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе. Часть 3: ИЗО, музыка, окружающий мир. Практ. пособие для
учителей нач. классов, студентов пед. учеб.заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга»; изд-во
«Учитель», 2008.
6. Окружающий мир. Учебник для 2 класса: В 2 ч. (автор А.А. Плешаков, 10-е изд., испр. и доп.- М.: «Просвещение»,
2009 – (Школа России).
7. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса: В 2-х ч. (автор А.А. Плешаков, издательство
«Просвещение» – (Школа России).
8. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков, издательство
«Просвещение»).
9. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов (автор А.А. Плешаков, издательство «Просвещение»).
10.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов (автор А.А.
Плешаков, А.А. Румянцев, издательство «Просвещение»).
11.http://biblioteka-mel.ucoz.ru/lo
12.http://iramaks.ucoz.ru/publ/http_iramaks_ucoz_ru_publ_1/moi_razrabotki/3-1-013.http://www.sc13.ru/modules.php?name=Content&op=showpage&pid=66
14.www.webmechta.com
22
IV Как появились домашние животные – рассказ учителя.
Звучит фонограммы «Звуки леса»
-Давайте перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. (Слайд №27,28 ) Давным-давно, когда ещё не
было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. К их жилищу часто подходили волки. Люди стали подкармливать их.
Волки становились добрее, а их детёныши привязались к человеку и остались жить рядом с ним. Они были уже не дикими,
а домашними. Так появились собаки. (Слайд №29)
Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и
23
добывать пищу. Громким лаем, они предупреждали об опасности. Уже одиннадцать тысяч лет человек не расстаётся со
своими четвероногими друзьями! За многие столетия человек вывел немало пород собак и продолжает выводить новые.
(Слайд №30 ) Люди, которые разводят, воспитывают, выращивают собак, называются – кинологи, а наука – кинология.
Если вы захотите больше узнать о собаках и разновидностях пород, где можно найти эту информацию? (В
библиотеке.)
-Совершенно верно, можно сходить в библиотеку, а у кого есть дома интернет, он может воспользоваться им. А ещё
у нас с вами есть волшебная книга атлас-определитель – «От земли до неба», который может нам рассказать о многих
животных и не только.
Показать атлас. (Слайд №31)
-Все домашние животные произошли от диких. Когда первобытные люди охотились на диких животных, они
приносили детёнышей в свои стойбища. Дети играли с ними, животные привыкали брать пищу из рук людей и
постепенно становились ручными. (Слайд № 32). Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали.
Так многие дикие животные стали домашними. Зимой этих животных содержат в специальных помещениях, кормят,
ухаживают за ними. Ближе к весне у многих животных рождаются детёныши.
А знаете ли вы, ребята, что предком наших коров был - дикий тур. (Слайд №33 ) Много тысяч лет назад люди стали
приводить и держать в загонах молодых турят. Понятно, что с взрослым животным им было, не справится. Видите, какие
рога у тура. Он очень сильный. Даже с молодыми турятами было очень трудно. Одни убегали обратно в леса, другие
становились очень свирепыми. Оставляли только самых смирных. От них и пошли первые домашние коровы. (Слайд
24
№33 ). О том, что корову можно доить и получать чудесную пищу – молоко, люди узнали намного позже. Корова и сейчас
оправдывает своё старинное название – кормилица.
-Ребята, поднимите руку у кого дома есть корова.
-А как вы помогаете ухаживать за ней?
-Корова даёт молоко. А что ещё можно сделать из молока? (Масло, сливки, творог, сметана, сыр, кефир, простокваша.)
(Слайд №34 )
Обратить внимание на выставку.
-Ребята, посмотрите какое разнообразие можно сделать из молока!
-Совершенно верно. Вот какая коровка-кормилица. А вы любите молоко? Пейте дети молоко - будете здоровы.
Физминутка. №2
(Слайд №35)
-С кем же мы дальше встретимся? (Слайд №36 )
-Прошло много времени с той поры, когда наш древний предок подобрал беспомощных ягнят, отставших от матери дикой овцы. (Слайд №37 )
Выкормил их, сделал домашними. Постепенно стадо овечек росло. Овцы так привыкли к человеку, к его заботам, что без
присмотра просто погибли бы от голода, холода и от злых хищников.
-Какое значение для человека имеют овцы? (Слайд № 38) Особенно ценится овечья шерсть.
-А вы знаете, что человек научился делать из овечьей шерсти? (Из неё делают валенки, ткут ковры, вяжут кофты,
шапочки, изготавливают ткани.)
25
-Из овечьих шкур шьют тёплые шубы, тулупы, шапки и воротники. А из кожи изготавливают обувь. Вы видите, ребята,
как много пользы приносит нам робкая овечка.
(Слайд №39 ) Люди всё больше и больше заботились о животных: охраняли стада от хищников, запасали корм,
устраивали надёжные загоны и тёплые хлева. Так появилась животноводство – разведение животных. Шло время. Число
друзей человека среди животных росло.
-А сможете ли вы назвать домашних родственников диких животных?
Игра «Найди пару»
(Слайд № 40-45 )
- Кабан – Свинья
- Волк – Собака
- Рысь – Кошка
- Утка - Утка
- Гусь - Гусь
- Заяц – Кролик
-Ребята, а как вы думаете, легко ли приручить животное?
(Предположения детей.)
-Один из самых древних и верных приёмов приручения – предложить пищу голодному животному. Но даже для животного
пища не самое главное. Есть что-то сильнее голода и усталости, боли и смерти – есть сила, которая привязывает животное
к человеку нерушимыми узами верности. Животное может отказаться от пищи и погибнуть, потеряв любимого хозяина,
оно всецело предано человеку. В прекрасной книге «Маленький принц» (Показать книгу) французского писателя Антуана
Сент-Экзюпери (Слайд №46) Лисёнок сказал Маленькому принцу: «…не забывай, ты всегда в ответе за тех, кого
приручил.» Помните эти слова!
-Ребята, а какую роль сыграл человек в том, чтобы дикие животные стали домашними? Предположения детей.
-Подскажите, где следует поместить человека на нашем проекте? (В центре, между природой и домом.)
26
-А каких домашних животных вы видели сами или, может быть, они живут рядом с вами? Как вы помогаете заботиться
о них?
Рассказы детей.
-К миру домашних животных относятся не только звери, но и птицы, рыбы и насекомые. Как вы думаете, какие? (Слайд
№ 47-49)
- Закрепление.
- Вы хорошо работали на уроке. Я хочу убедиться в том, что наш урок не прошёл даром, и вы усвоили изученный материал.
Проверим, всё ли вы запомнили, внимательны ли вы были на уроке?
На экране появляется слайд с названиями различных животных. Из каждой строчки дети должны выбрать лишнее
животное, и сказать по какому признаку определяли.
Какое из животных лишнее.
Почему? (Слайд №50)
Лиса, волк, медведь, коза.
Свинья, лось, лошадь, собака.
Котёнок, жеребёнок, щенок, корова.
-А сейчас мы поиграем с вами в игру «Молчанка». Приготовили сигнальные карточки.
Игра «Молчанка»
(Слайд №51-59)
Учитель называет животных, а учащиеся, если считают названное животное диким, поднимают знак – лес, а если
домашнее животное, то поднимают знак – дом.
Тигр, олень (и дикое, и домашнее, т.к. на севере люди разводят оленей и их называют оленеводами), корова, волк, курица,
заяц, кошка, медведь.
Подведение итогов.
27
-Пока мы подводим итог, ребята поработают с карточками. Задание для учащихся VII вида.
-Нужно заселить домашних и диких животных по своим домам.
-Чем отличаются домашние животные от диких животных?
-Только ли домашние животные требуют бережного отношения к себе?
-Используя наш проект, созданный сегодня на уроке, вы сможете рассказать родителям и друзьям как отличить домашних
животных от диких?
-Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения
за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. И у нас с вами в классе выставка книг о животных, которые
вы читали. Вы нарисовали рисунки.
Обратить внимание.
-Проверим работу наших товарищей. Проверяется работа учащихся VII вида.
-Наблюдайте за животными чаще. Возможно, они помогут вам приблизится к пониманию живого языка природы, и вы
воскликните: ХОРОМ
(Слайд №60) "Мир - прекрасен!"
Рефлексия.
-Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!"
- У вас на партах лежат смайлики, покажите мне с каким настроением вы уходите с урока. (Слайд №61)
-Вот с каким настроением мы заканчиваем наш урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогут человеку.
Домашнее задание.
28
-А чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание. (Слайд №62) Дома
вы ещё раз прочитаете в учебнике о диких и домашних животных на стр. 66-69. Узнаете ещё одну тайну из жизни
животных, а на следующем уроке непременно мне расскажите.
В тетради выполните задание на стр. 26 № 3.
-Оценки за урок. Молодцы! (Слайд №63)
-Следующий урок мы начнём с повторения. Я предлагаю вам, по желанию, взять рисунок, раскрасить его и вырезать. Он
нам понадобится для работы на следующем уроке.
Раздать детям раскраски.
Из опыта работы учителя начальных классов ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки,
Безенчукского района, Самарской области
Могилиной Галины Николаевны
Новые подходы к достижению качества образования, к использованию на практике наиболее эффективных
образовательных технологий я осуществляю благодаря курсам повышения квалификации.
Технологии развивающего обучения, которые я использую в своей работе, строятся на идеях педагогов Льва
Семёновича Выготского и Натальи Федоровны Виноградовой, в частности их гипотез о том, что знания являются не
конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся.
Одной из основных задач в обучении младших школьников для меня является развитие у учащихся интереса к
учению, творчеству, так как интерес и творчество в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим
учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их всесторонние способности. Одним из путей решения
этой проблемы является применение современных обучающих технологий в учебном процессе, позволяющее
разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся. На уроках стараюсь
29
применять разные формы и методы учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность
к саморазвитию, не всё удаётся, но результат есть. Из 18 учащихся (2 на интегрированном обучении) 7- занимаются на
отлично, 2 - хорошиста, 5 – удовлетворительно (по итогам 2014 – 2015 учебного года).
При проведении урока я стараюсь быть предельно внимательной к личности каждого ребёнка. Процесс обучения
мною строиться таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а моя задача только помочь ему, направить
на нужный путь. Ученикам предоставлено право спорить, отстаивать и аргументировать свою точку зрения (этому
способствует ежегодное участие учащихся моего класса в проектной деятельности). Ребята учатся выявлять
противоречия, осмысленно аргументировать своё мнение и уважать точки зрения других учеников.
При планировании уроков стараюсь учитывать не только способности, возможности и темпы развития каждого
ребёнка, но и влияние окружающей среды и условий обучения. Выстраиваю свои уроки с учётом индивидуальных
возможностей и способностей учащегося, используя трёхуровневые задания. Важное место отвожу игровой деятельности,
так как игра является важнейшим фактором развития ребёнка. На уроках развиваю воображение, логическое и креативное
мышление, коммуникативные умения и навыки.
Наблюдения показывают, что использование технологии развивающего обучения в учебном процессе позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности, а мне более эффективно строить учебно-воспитательный процесс, который соответствует ФГОС.
30