Рабочая программа иностранный язык (немецкий) 9 кл

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Саранская основная общеобразовательная школа
238640,Калининградская область, Полесский район, п. Саранское,ул.Школьная,д.1
Тел. 2-37-32
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО учителей
Заместитель директора по
Директор школы
гуманитарного цикла
УВР
_______/Шуршикова Н.М./
Протокол №1 от 28 августа
_________/Николаева Т.А./
29 августа 2015 г.
2015 г.
____________/Шугаёв А.В./
Приказ №
От 31 августа 2014г.
Рабочая программа
учебного курса «Немецкий язык»
(9 класс)
Составила: Грабовская А. Г.
учитель немецкого языка
2015 – 2016г.
2
Содержание рабочей программы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Титульный лист.
стр. 1
Содержание рабочей программы
стр.2
Пояснительная записка
стр.3
Содержание тем учебного предмета
стр.12
Календарно-тематическое планирование
стр.18
Список учебно – методической литературы, стр.32
образовательных сайтов
3
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий
язык» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного
образовательного стандарта по иностранным языкам, примерной образовательной
программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9
классы.
Учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л Бим
«Немецкий язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение
учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком, курс рассчитан на 5
лет обучения (5-9 классы).
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных
учреждений.
Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию
комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения немецкому
языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего
образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф
«Допущено Министерством образования РФ».
Цели обучения немецкому языку
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
4
Коммуникативные задачи:
научиться сообщать известную информацию и запрашивать неизвестную;
научиться воспринимать информацию при чтении и аудировании, передавать содержание
текстов с помощью пересказа и ответов на вопросы;
овладеть приёмами выражения просьбы, совета, приказа;
научиться выражать своё мнение, оценку;
овладеть правилами речевого этикета;
пополнить словарный запас ;закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные
школьниками в 8-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и
умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также
сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом
овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка
и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета
образование, воспитание и разностороннее развитие школьников
Общая характеристика учебного предмета « Немецкий язык».
Немецкий язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «немецкий язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение немецкого языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном,
которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее представление о мире; сформированы элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены
некоторые знания о правилах речевого поведенияна родном ииностранномязыках.На этой
ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается
объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности, формируется избирательный познавательный
интерес.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение приобретает
использование проектной методики, формирование учебно-исследовательских умений, и
современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Происходит осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном
поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и
социальной адаптации. Все это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из
5
других классов и школ, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации
в современном мире. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный
характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых
компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого
потенциала.
Описание места курса в учебном плане.
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с
базовым учебным планом на изучение иностранного языка в основной школе отводится 3
часа в неделю с 5 по 9 класс. Общее количество учебных часов за ступень составляет 525.
Обучение немецкому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной
школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной
компетенции на немецком языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей
языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и
компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной
ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер
общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их
интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы
(5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее
культуру средствами немецкого языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в
немецком языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение
пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и
самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй
ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к
взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли немецкого языка как
универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в
любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к немецкому
языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения немецкого и
других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том
числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело
пользоваться иностранным языком, но и осознавать особенности своего мышления на
основе сопоставления немецкого языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях
и традициях стран, говорящих на немецком языке, представлений о достижениях культуры
своего и немецговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
6
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном
режиме и сотрудничестве.
Межпредметные связи, раскрываемые в ходе изучения курса.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется :
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения иностранного языка ученик 9 класса должен:
Знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений ( видо – временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);основные нормы речевого этикета, реплики – клише, наиболее

распространенная оценочная лексика, принятые в стране изучаемого языка;
7

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексико – грамматический материал;

рассказывать о себе, свое семье, друзьях, интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных
тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления
на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию;

использовать переспрос, просьбу повторить;

ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по
заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания

читать текст с выборочным пониманием нужной информации
Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию
в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать
и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных
коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные
коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру
о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д
Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
— включаться в беседу;
— поддерживать ее;
— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой
этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
 Ученикам дается возможность:
 Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой,
учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого
языка
8
 . Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише
типа „Eshatmirgefallen/nichtgefallen...EinebesondersgroßeBedeutunghat...“;
„DengrößtenEindruckhataufmich ... gemacht“.
 Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать,
обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные
коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать
с опорой на текст.
Требования к обучению письму
Школьники учатся:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьники должны сохранять и совершенствовать приобретенные знания, навыки
и умения.
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими
единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
— способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
— излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
— впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
— проблемы чтения (читать — значит общаться; читая немецкие книги, мы можем
продолжить путешествие по Германии);
— что читает молодежь в Германии;
— что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
— что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
— какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.
- проблемы современных подростков, молодёжные субкультуры;
- ряд профессий;
- каковы планы на будущее у современной молодёжи;
- средства массовой информации, их влияние на человека.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные
предложения с союзами als, wenn.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной
компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции
применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным
и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.
Аудирование
Школьники учатся:
Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным
коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов
с родным языком.
Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз
погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.)
Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен
мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
9
Чтение
Школьникам обеспечивается возможность:
Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые
слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования,
сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают
пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные
и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места,
определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных
и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество
незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту
и грамматическим справочником.
Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной
(интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения
(прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего
информации).
Система оценки достижений учащихся.
Контролю и измерению подлежит уровень коммуникативной компетенции, определяемый
целями обучения, и её составляющие. В качестве видов контроля выделяются : текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится
на каждом занятии( проверка понимания прочитанного, прослушивание устных
сообщений и т.п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой
деятельности( говорение ,аудирование, чтение, письмо) так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться
в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется а конце каждого учебного года.
Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении,
говорении( в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке.
Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ тестовых заданий,
защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.
Инструментарием для оценивания результатов являются контрольные работы, словарные
диктанты, тестирование, аудирование, монологические и диалогические высказывания
Говорение (высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Языковые
средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
10
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых,
так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас
слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня. Имеются многие ошибки, орфографические
и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются.
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий
оценивается следующим образом: выполнено 65% работы - «3», 80% - «4»,95-100% - «5»
11
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае , если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае ,если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли основную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае ,если коммуникативная задача не решена, обучающиеся
не поняли прочитанного.
Основное содержание тем учебного курса (102 ч)
Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и
характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, дискотеки, кафе);. молодежная
мода; покупки, карманные деньги
2. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
достопримечательности; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру;
средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
12
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С
кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога– обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
13
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах
разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа ,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,
журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при
обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения
как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
14
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений
- умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а
именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные
средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять
основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных
тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии
стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых
предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам,
усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических единиц, в том числе
наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми
словообразовательными средствами:
- суффиксамисуществительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксамиприлагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксамисуществительныхиглаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die
Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и FuturumPassiv) рецептивно;
местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);
15
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого
предложения (систематизация);
предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными цели с союзом damit.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию
придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu
+ Inf., ohne … zu + Inf.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Организация учебного времени.
Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет
реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных
подгрупп с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей
при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается
удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых
обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои
действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер,
т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование,
говорение, чтение и письмо).
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические,
лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные
работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей
класса) проектная деятельность.
В целом процесс обучения иностранным языкам призван сформировать у учащихся
способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в
иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях
науки, техники и общественной жизни.
16
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
Количество
часов
Контрольные
работы
1
Ferien, ade! (KleinerWiederholungskurs)
7
2
Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?
24
1
3
Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben
sie?
20
1
4
Die Zukunft beginnt schon jetzt.
Wiesteht’smitBerufswahl?
23
1
5
Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
28
1
Итого:
102
4
17
Тематическое планирование
При возникновении трудностей в изучении данных тем допускается коррекция программы
№
Тема урока
Колво
часо
в
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Требования к уровню подготовки
обучающихся ( аудирование,
чтение, говорение, письмо)
КАНИКУЛЫ ПОКА! ( ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС) (7 ЧАСОВ); СЕНТЯБРЬ
1
Летниеканикулы:
гдеикакнемецкаямолодежьпроводиткани
кулы?
1
Ade- leb wohl- auf
Wiedersehen, in den
Sommerferien_ im
Ferienlager, auf dem
Lande, am Meer, in den
Bergen, in der Stadt.
im Wald, am Fluss, in
einer Jugendherberge
2
Повторение:
карта Германии
1
3
Каникулы в Германии
1
Pfalz, die Rhör,
Schwaben, nach dem Fall
der Mauer, der
baggersee, tanken
4
Каникулы в нашей стране
1
Sport treiben, sich
erholen, Rad fahren,
Kunstschätze
bewundern, Radtouren
machen, reiten, surfen,
segeln, baden, sich
sonnen, die Natur
Придаточные дополнительные
предложения, порядок слов в
придаточном предложении.
Уметь читать
подписи к
рисункам,
составлять
высказывания по
теме урока
Уметь
употреблять
придаточные
дополнительные
предложения
Уметь читать
текст с
пониманием
основного
содержания,
определять
вид/жанр текста
Уметь читать
текстс
пониманием
основного
содерж-я о
возможностях
проведения
Фронтальный
опрос лексики
по теме урока
Выражение
осведомленнос
ти с помощью
дополнительны
х придаточных
предложений
Контроль
чтения текста с
пониманием
основного
содержания
Контроль
чтения текста с
пониманием
основного
содержания,
диалогической
речи
18
5
Начало учебного года
1
6-7 Система школьного образования в
Германии
2
genissen, übernachten,
fischen, dioe
Sommersprossen, der
Sonnenbrand, die
Richtung, in richtung
Westen, der Stau, es
lohnt sich, trotzdem
Das Warnungszeichnen,
das Schild, das
Fahrerschein
Die Gesamtschule, das
Gymnasium, die
Realschule, die
Hauptschule, die
Grundschule, der
Kindergarten, das
Schulsystem
каникул в нашей
стране ,вести
диалог по теме
Придаточные предложения времени с
союзами wenn, als
Повторение:Рassiv – страдательный
залог
Повторение, прошедшее время
Präteritum, Рerfekt
Уметь понимать
на слух
юмористические
истории на
школьную тему
Уметь читать с
полным
пониманием
отрывки из
газетных с татей,
рассказать о
школьной
системе
образования в
Германии
Уметь рассказать
по опорам о
структуре
школьного
образования в
германии,
понимать речь
своих
одноклассников
по теме урока
Восприятие на
слух текста с
предварительн
ым чтением
экспозиции
Контроль
навыков чтения
с полным
пониманием
содержания
Контроль
монологическо
й речи.
КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ? ( 24 ЧАСА); СЕНТЯБРЬ - НОЯБРЬ
8
Какие книги читают немецкие школьники
во время летних каникул?
1
Das Sachbuch, die
Scienccefiction –
Literatur, der
Уметь выражать
Словарный
свое
диктант
согласие/несоглас
19
9
Для многих чтение – это хобби. Роль
книги в жизни человека
1
« Горький шоколад» м. Преслера
1
Die Kraft finden, die
Isolation, durchbrechen,
sich akzeptieren,
allmählich, doof-blöddumm, die Bedienung,
einstecken, der Flur- der
Korridor, sich verhalten
Творчество немецких писателей: Гейне,
Шиллера, Гетте
1
Der Sinn leuchtend, fein,
lyrisch, ausdrucksvoll, an
ein Volkslied erinnern,
die Sprache, einfach,
bildhaft, die Natur
10
11
Liebesroman, der
historische Roman, das
Abenteuerbuch,
spannend, der Witz, das
Gedicht, Stellung
nehmen, gleichgültig,
das Sujet
Das Bücherregal, auf
Entdeckungen gehen,
entdecken, die
Verwendung, die Kerze,
schildern
ие с
прочитанным,
высказывать свое
мнение о роли
книг в жизни
человека
Повторение: предлоги с дательным и
винительным падежами
Уметь читать
отрывок из
романа Г.
Фаллады с
предварительно
снятыми
трудностями.
Понимать
содержание
прочитанного и
уметь дать анализ
Уметь читать
художественный
текст с
пониманием
основного
содержания,
выражать свое
отношение к
прочитанному,
определять жанр
отрывка, коротко
рассказать, о чем
в нем говориться
Уметь
воспринимать на
слух
произведения
немецких
Чтение с
пониманием
текста с
предварительн
о снятыми
трудностями,
ответы на
вопросы
Контроль
техники чтения
и перевода
Контроль
навыков
аудирования,
умения
сравнивать с
20
12
Повторение
1
13
Комиксы, их смысл
1
14
Немецкие каталоги детской и юношеской
литературы как помощники в поисках
нужной книги
1
15
Знакомство с различными жанрами
немецкой литературы
1
personifizieren
писателей, читать, литературным
сравнивать с
переводом
литературным
переводом
стихотворения
Ezwas Sinnvolles,
anstrengend sein, der
Verlag, herstellen, der
Entwurf, tun, das
Drucken, hassen
Die Rede, schnüffeln,
mitfühlen, etwas mit den
Augen überfliegen, sich
Gedanken machen das
Lesezeichen, die Ansicht,
komplizieren, das
Taschenbuch, ab 14, die
Clique, deutscher
Jugendliteraturpreis,
Lady– Punk, sich etwas
vornehmen, aufspüren
Der Drehbuchautor, das
Drehbuch, die Horror –
Geschichte, das
Sachbuch, die
Sciencefiction –
Literatur, der
Liebesroman, der
historische Roman, das
Abenteuerbuch,
spannend, der Witz, das
Gedicht, aktuell,
lehrreich, inhaltsreich,
informativ
Уметь читать
комиксы и
трактовать их с
помощью
вопросов
Читать и
понимать с
опорой на
рисунки и сноски.
Уметь работать с
каталогом, его
содержанием,
разделами. Знать
тематику
каталогов для
детей
Уметь
использовать
оценочную
лексику при
характеристике
книги, ее
персонажей.
Знать и понимать
различные
литературные
жанры: новеллы,
романы,
рассказы, сказки
Перевод
комиксов
Контроль
умения
работать с
аннотацией
Контроль
оценочной
лексики,
используемой
при описании
книги, ее
персонажей
21
и др.
16
Моя любимая книга
1
Spaß machen, der
Lieblingsschriftsteller,
das Werk,
wahrheitsgetreu,
realistisch, das Leben mit
all seinen Widersprüchen
widerspiegeln, einen
großen Eindruck
machen, niemanden
kaltlassen, zum
Nachdenken anreden
Уметь рассказать
о любимых
книгах, сообщить
своему другу о
прочитанных
книгах, ее
персонажах
Монологическо
е высказывание
с опорой на
таблицу по
теме « Моя
любимая
книга»
17
Повторение
1
18
Анекдоты о Гетте, Гейне, Шиллере
1
Geistreich, geizig,
nachgeben, bescheiden
Как создаются книги? Кто принимает
участие в их создании?
1
Verbrauchen, der
Umfang, die Menge,
gefallen, die Hälfte ,
stammen
Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv,
Futurum Passivстрадательныйзалог
Восприятие на
слух текста с
предварительн
ым чтением
экспозиции
Грамматически
е задания на
употребление
страдательного
залога
Зачем мы читаем книги?
1
Bewegen, sich an die
Arbeit suchen
Придаточные предложения цели с
союзомdamit . Инфинитивный
Уметь понимать
на слух анекдоты
об известных
немецких
писателях
Уметь распознать
страдательный
залог настоящего,
простого
прошедшего и
будущего
времени,
употреблять
страдательный
залог в устной
речи
( монолог,
диалог) по теме
урока
Уметь
употреблять
19
20
Грамматически
е задания с
22
оборотum …zuInfinitiv
21
О чтении на уроке немецкого языка
1
Die Gedanken zum
Ausdruck bringen, für
mich geht nichts über
das Lesen, geduldig, aus
den Kinderhosen heraus
sein, der Säugling
22
«Последняякнига» М. Л. Кашница
1
Die Quelle, die
Informationsquelle, das
tägliche Leben, das
Wichtigste
23
О вкусах не спорят,
поэтому мнения о книгах различны
1
придаточные
предложения
цели с союзом
damit и
Инфинитивным
оборотом um
…zuInfinitiv в
устной речи
Уметь читать
полилог, искать
информацию в
текстеб
расчленять
полилог на мини
– диалоги;
воспроизводить
полилог в целом
по ролям
Уметь выражать
свое отношение к
прочитанному,
кратко
пересказывать
содержание ( в
форме
аннотации),
составлять
рассказ по
аналогии
Уметь
высказывать свое
мнение о
прочитанной
книге,
аргументировать
свою точку
придаточными
цели и
инфинитивным
оборотом
Диалогическая
речь
Контроль
монологическо
й речи
(пересказ
текста)
Дискуссия
23
24
Проверочная работа
Говорение, письмо
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
25
Проверочная работа
Чтение, аудирование
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
26
Анализ и исправление допущенных
ошибок
1
27
Резервный урок
1
28
Домашнее чтение
1
29
Интересные сведения из издательств
1
зрения, вести
дискуссию по
теме урока
Уметь
использовать
изученный
лексикограмматический
мт-ал в устной и
письменной речи
по теме
Уметь применять
полученные
знания, умения и
навыки в ситуациях
контроля
Контроль
усвоения ЗУН
Контроль
усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по
теме
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их
Das nachschlagwerk, das
nachschlagbuch, die
Recherche, etwas zu
sagen haben, der
Herausgeber, die Vielfalt
die Eigenheit
Уметь читать
тексты разного
характера с
полным
пониманием
содержания
Уметь работать с
аутентичной
страноведческой
информацией:
иметь
представление о
о книжных
Чтение,
перевод,
ответы на
вопросы
Устный опрос:
книжные
издательства
Германии
24
30
Творчество Г. Гейне
1
31
Резервный урок
1
Das Gemüt, ziehen,
grüßen, die Ironie, zum
Ausdruck kommen, das
Prosawerk
издательствах в
стране
изучаемого языка
Иметь
представление о
творчестве Г.
Гейне. Знать
книжные
издательства в
стране
изучаемого языка
СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ? (20 часов); НОЯБРЬ 32
Молодежные субкультуры
1
ZersplitterunginSubkultu
ren, jungeChristen,
Techno – Freaks, Punks,
Sportbesessene,
Bodybilder, Neonazis,
Autonome, Hippies,
Computerkids,
Umweltschützer,
Einzelgänger
33
О чем мечтают молодые люди? Что их
волнует?
1
Wiedersprüchlich, der
Stellenwert in der
Gesellschaft, etwas
beruflich erreichen,
etwas unternehmen,
akzeptieren, der Verein,
beruflich total versagen
Тесты по
страноведению
январь
уметь читать
отрывок из
журнальной
статьи с опорой
на фонограмму с
пониманием
основного
содержания,
рассказать о
субкультурах
молодежи
уметь толковать
названные
проблемы.
Понимать
высказывания
молодых людей и
выражать свое
мнение
Контроль
чтения с целью
понимания
основного
содeржания
Контроль
лексики по теме
урока
25
34
Стремление к индивидуальности
1
Die Sehnsucht, die die
Individualität, leiden an/
unter (Dativ)
35
36
Проблемы, с которыми сталкивается
молодежь в наши дни
2
Abhauen von Zuhause,
der Liebeskummer, die
Gewalt, die Schlägerei,
die Droge, die Geduld,
die Weltanschauung, der
Verlust von Gemeinsinn,
der Rückzug ins Private,
sich engagieren,
enttäuschen
37
Повторение
1
38
Молодежь в Германии
1
39
Проблемы молодежи / мои проблемы
1
Zersplittert sein,
identifizieren, unter
Gewalt leiden, akzeptiert
werden, alcohol/
drogensüchtig sein,
Drogen nehmen, den
Unterricht schwänzen
Aggressiv sein, angreifen,
das Geld verlangen,
schlagen, autoritäre
Eltern, kein Vertrauen
haben, nur Druck fühlen,
уметь читать
текст под
фонограмму для
совершенствован
ия техники
чтения, сделать
анализ
стремления
подростков к
подражанию.
Знать
особенности
менталитета
молодых немцев
Уметь рассказать
о современной
немецкой
молодежи, о себе,
о друзьях
Контроль
техники чтения
и понимания
основного
содержания
текста
Читать краткие
тексты из
журналов о
жизни молодежи,
понимать их
содержание
полностью
уметь сообщать о
своих проблемах,
проблемах
молодежи с
опорой на
Монологически
е
(
диалогические)
высказывания
26
der Streit, der
Hausarrest, Wiederstand
leisten
40
41
Hасилие
2
Intelligent, stehen,
heimkehren, der Angriff,
schützen, wehren
42
Телефон доверия для молодежи в
Германии
1
Конфликты между детьми и родителями
2
Das Unglück, hassen, das
Gefängnis, wählen,
lauschen, die Stimme,
der Telefonhörer,
anstarren, das
Sorgentelefon, sich
meiden, hindern, Schluss
machen
Dem Einfluss von den
Anderen verfallen, das
Egal – Gefühl, in der
Lehrerkonferenz
Подготовка к проверочной работе
1
43
44
45
Изученный
лексический материал
Инфинитивныеобороты Um, statt,
ohne + Infinitiv
Изученный грамматический материал
вопросы.
Понимать речь
одноклассников о
проблемах
молодежи и путях
решения этих
проблем
уметь читать
мини-тексты к
рисункам ,
содержащие
новые
инфинитивные
обороты,
составлять
предложения по
образцу
Уметь понимать
на слух
информацию о
телефоне доверия
для молодежи в
Германии
о проблемах
молодежи и
путях их
решения
уметь
воспроизводить
сцену беседы
группы немецкой
моложежи о том,
что их волнует,
что для них
важно; уметь
выразить
согласие/
несогласие
Инсценировани
е ситуации
«Дети –
родители»
Грамматически
е задания,
употребление
инфинитивных
оборотов
Аудирование:
сообщения по
телефону
доверия для
молодежи
27
46
Проверочная работа
Говорение, письмо
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь
использовать
изученный
лексикограмматический
мт-ал в устной и
письменной речи
по теме
Контроль
усвоения ЗУН
47
Проверочная работа
Чтение, аудирование
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь применять
полученные
знания, умения и
навыки в ситуациях
контроля
Контроль
усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по
теме
48
Анализ и исправление допущенных
ошибок
1
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их
49
Мечты наших детей
1
50
Отцы и дети
1
Fromm, abgehen,
dieErfahrungennutzen,
dieErzieher= die Eltern,
Single
51
Современная немецкая юношеская
литература
1
Einsperren,
herunterhauen,
уметь написать о
своих мечтах и
желаниях
уметь читать и
анализировать
полилог по теме
урока, рассказать
о проблемах
молодежи,
высказать свое
мнение о путях
решения этих
проблем. Иметь
представление о
том, как живет
молодежь в
Германии
иметь
представление о
творчестве
Письменное
сообщение
Полное
высказывание о
проблемах
молодежи
28
zerbrechlich, neidisch
52
Домашнее чтение
1
БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ? (23 ЧАСА);
53
Система образования в Германии. Типы
школ
1
Die Orientierungsstufe,
die Erprobungsstufe, die
Stufe, die Primarstufe,
die Sekundarstufe, die
Reife, die
Fachoberschulreife, der
Abschluss, das Abitur,
die Ausbildung, der
Betrieb, betrieblich
54
Организация производственной практики
в школе: двойственная система
прoфeссиональной подготовки в
германии
1
Duales System,
abwählen, der
Auszubildende, der
Lehrling, die Grundlage,
das
Berufsbildungsgesetzt,
Schulgesetze der Länder,
in Einrichtungen, im
Wechsel
современных
писателей
юношеской
литературы
уметь читать
тексты разного
характера с
полным (общим)
пониманием
содержания.
Уметь
анализировать
прочитанное и
высказывать свое
мнение
Контроль
техники чтения,
перевода,
ответы на
вопросы к
тексту
ЯНВАРЬ - март
Уметь читать
схему школьного
образования и
определять, когда
и где в немецкой
школе начинается
профессиональна
я подготовка.
Знать
лексический
материал по теме
урока
Уметь читать
информацию с
опорой на
комментарий и
сноски и
понимать ее
Контроль
чтения и
комментария к
схеме
(контроль
парной работы)
Ответы на
вопросы
29
55
Поиск рабочего места выпускниками
школ
1
56
Наиболее популярные профессии в
Германии
1
Der Erwerbstätige, die
Anforderung, der
Arbeitnehmer, ungelernt
sein, die abgeschlossene
Lehre
Der Berufszweig,
wachsen, schrumpften,
die Fachleute, die
Berufswelt, in Bewegung
sein, Blickpunkt Beruf,
weit auseinander gehen,
bevorzugen, die
Werkstatt
Уметь писать
заявление,
автобиографию,
заполнять анкету
Написать
автобиографию
Уметь читать
диаграмму с
опорой на
языковую догадку
и словарь. Знать о
Работа со
словарем
Уметь вести
дискуссию по
теме урока « Я
хотел бы быть по
профессии …».
Описать свой
выбор профессии(
устно или
письменно)
57
Повторение
1
58
59
Как немецкие школы готовят к выбору
профессии
2
Sich bewerben, das
Stellenangebot, das
Werbeplakat
60
Крупнейшие индустриальные
предприятия в германии
1
61
62
Планы школьников на будущее
2
Das (
Transport)unternehmen,
der Arbeitgeber, die
Hitliste, der Job, die
Branche, der Umsatz, der
Gewinn
Entsprechen, erreichen,
sich informieren über,
sich interessieren für, die
Stellung, vorsehen, der
Besitzer, kaufmännisch,
наиболее
популярных
профессиях в
Германии
словарный
диктант
контроль
умения работы
со словарем
Управлениеглаголовerreichen,
sichinteressierenfür,
употреблениеместоименныхнаречийw
ovon, worauf, worumинфинитивныеобороты
statt/ohne/
30
die Beratung der Kunden
63
Сельскохозяйственные профессии
1
Die Lebensbedienung,
der Landwirt, die
Landwirtin, der Tierarzt,
besitzen, die
anstrengende Arbeit
64
Что важно при выборе профессии?
1
Interesse für ein
Sachgebiet, etwas „
Vernünftiges“, anfangen,
aufhören, aufgeben
65
Повторение
1
66
Мои планы на будущее
1
67
Использование роботов в различных
сферах деятельности
1
Die Zukunftspläne,
populär, attraktiv,
künstlerische Berufe,
EDV- Berufe,
Pflegeberufe,
Lehrberufe, Büroberufe,
technische Berufe
Groß- und
Einzelhandelskaufleute,
der Alltag, der
Einsatz,elektronische
Dienstboten
um… zu + Infinitiv
Знать о
крупнейших
концернах и
предприятиях
Германии. Уметь
работать с
таблицей, искать
заданную
информацию,
вычленять
интернационализ
мы
Уметь вычленять
глаголы и
определять их
управление.
Контроль
навыков
аудирования
Уметь рассказать
о своих планах на
будущее по
опорам, по плану
Контроль
монологическог
о высказывания
с опорой на
таблицу. План
Уметь читать с
пониманием
основного
содержания
журнальную
статью и таблицу
к ней
Контроль
чтения статьи и
таблицы –
ответы на
вопросы
Контроль
монологическог
о
(диалогическог
о)
высказывания
31
68
Нелегкий путь в мир взрослых
1
Großartig, rührselig,
klebrig, kriegen,
verlassen, mit dem
wohligen Gefühl, heiter
69
Кумиры молодежи и их влияние на выбор
профессии
1
Das Vorbild, der Idol, die
Ausstrahlung, das Tun,
die Intelligenz, bewirken,
das Engagement
70
Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о
Трое
1
71
Проверочная работа
Говорение, письмо
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
72
Проверочная работа
Чтение, аудирование
1
Изученный
лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять
предваряющие
задания к тексту;
чтение
экспозиции,
вводящей в его
содержание, ответ
на вопрос, как
трактовать
заголовок текста
Иметь
представление о
том, что влияет на
выбор профессии
молодежи в
германии
Иметь
представление о
деятельности
немецкого
исследователя Г.
Шлиманна
Уметь
использовать
изученный
лексикограмматический
мт-ал в устной и
письменной речи
по теме
Ответы на
вопросы к
тексту
Уметь применять
полученные
знания, умения и
навыки в ситуациях
контроля
Контроль
усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по
теме
Рассказ о
кумирах
молодежи
Рассказ о Г.
Шлиманне
Контроль
усвоения ЗУН
32
73
Анализ и исправление допущенных
ошибок
1
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их
74
Домашнее чтение
1
Уметь читать
тексты разного
характера с
полным (общим)
пониманием
содержания
75
Резервный урок
1
Контроль
техники чтения,
перевода
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЕРТАЯ ВЛАСТЬ? (28 ЧАСОВ); МАРТ - МАЙ
76
СМИ: какие задачи стоят перед ними в
обществе?
1
Das Massenmedium,
Entscheidungen der
politischen Institutionen
kontrollieren, das
Verhalten der
Amtsinhaber
kontrollieren
77
Газеты и журналы, которые издаются в
Германии
1
DieAnzeige, unschlagbar,
unbesiegbar, trist
78
Как найти необходимую информацию в
немецкой газете или в журнале
1
Kompliziert, fertig
werden, einsehen, der
Hersteller von
Computertechnik,
erzetzten, der Handgriff
79
Повторение
1
Повторение предлогов с
Gen.,Dat.
Уметь читать под
фонограмму
учебный текст,
вводящий в
проблему,
коротко
формулировать,
очем идет речь
Уметь читать
тексты с полным
пониманием
содержания
Уметь
ориентироваться
в немецкой
газете.
Обмениваться
информацией о
прочитанном в
газете
Воспроизведен
ие информации
с опорой на
ассоциограмму
Тесты по
контролю
понимания
содержания
текста
Высказывание
на основе
прочитанного
33
80
Телевидение как самое популярное
средство массовой информации
1
Das Fernsehen,
gleichzeitig, die Sendung,
der Spielfilm, der
Filmfan, das
Fernsehprogramm,
vorziehen, die leichte
Unterhaltung, der
Bildschirm, ablenken
Pro, kontra, zur
Meinungsbildung
beitragen, politische
Probleme einsichtig
machen, Informationen
verbreiten, politische
Probleme und politische
Ereignisse
kommentieren
Die Computerkids, die
Sucht, beherrschen, cool,
alles schaffen, sauer
sein, die Ahnung haben
81
Телевидение: «за» и «против»
1
82
Компьютер и его место в жизни
молодежи
1
83
84
Интернет как помощник в учебе
2
Das Netz, der
Erwerbstätiger,
erwerben,
unterschützen, nutzen
85
Радио
1
Der Hörer, vermitteln,
der Sender, sich wenden,
der Bericht,
unterhaltsam, senden,
das Mittel, treffen,
halten
Употребление союзов «когда», «если2
Уметь читать
телевизионную
программу с
выборочным
пониманием
Составить
телепрограмму
нанеделю
Уметь вести
дискуссию о
значении
телевидения в
нашей жизни.
Позитивные и
негативные
стороны
телевидения
Фронтальный
опрос лексики
по теме «СМИ»
Уметь выразить
свое мнение на
основе
прочитанного,
вести беседу о
месте компьютера
в жизни
молодежи
Понимать статьи
об Интернете и
формулировать
основную мысль
статьи
Знать о немецком
радио. Рассказать
об одной из
передач
Контроль
монологическог
о высказывания
Контроль
чтения текста с
опорой на
словарь
Чтение текста с
вычленением
новой лексики
34
86
Школьная газета – СМИ в школе
1
Der Stand, der Samstag,
samstags, die Klamotten,
aufpassen, der
Babysitter, babysitten
Die Erfindung, die
Meinungsbildung, die
Aktualität, die Reaktion,
verdrängen
87- Роль средств СМИ в нашей жизни
88
2
89
90
Повторение
2
91
92
Мнения различных людей о СМИ
2
Erfordern, ausschließen,
der Radiofan, positiv,
negativ, die Diskussion
93
Друзья по переписке
1
DerBasketball-Freak, Hi!
Zwecks Federkriegs, ran
und ab geht’s, sich
anschaffen
94
Культура чтения в Германии и в России
1
Die Vorliebe, widmen,
audiovisuell, sich gönnen
95
«когда мы вырастем»
1
Erleichtet, verschlingen,
ausschalten, naschen,
Повторение предлогов
Уметь вести
диалог- расспрос
о школьных СМИ
Контроль
навыков
аудирования
Уметь вести
беседу по теме
урока. Написать
статью по
интересующей
теме
Стать я по теме
на выбор
Употребление предлогов в
Dativ, Akkusativ, Genitiv
Употребление союзов
Wenn, als
Грамматически
е задания
Уметь разыграть
сценку на основе
полилога,
высказать свое
мнение о СМИ
Уметь отвечать на
вопросы, читать
сноски,
рассказать о
своем друге по
переписке,
обосновать свой
выбор партнера
по переписке
Уметь выражать
свое мнение о
чтении книг,
газет, журналов,
сравнивать
культуру чтения в
германии и
России
Уметь читать
художественный
Диалогическая
речь
Письмо другу
по переписке
Монологическо
е высказывание
по теме урока
Тесты на
понимание
35
schleichen, meckern,
verbieten
текст с
пониманием
основного
содержания,
определять его
характер,
выражать свое
мнение о
прочитанном
Читать тексты
разного характера
с полным
(общим)
пониманием
содержания
содержания
Контроль
усвоения
изученного
лексического и
грамматического
материала по
теме
96
Домашнее чтение
1
97
98
99
10
0
Обобщающее повторение
2
Проверочная работа
2
Уметь применять
полученные знания,
умения и навыки в
ситуациях контроля
10
1
Анализ, исправление допущенных
ошибок
1
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их
10
2
Резервный урок
3
32
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник: И. Л. Бим, Л. М. Санникова, Ф. С. Картова, Ж. Я. Лопасова,
Л. А. Чернявская «Немецкий язык. », Москва « Просвещение» 2010 г.
Книга для учителя: И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык.»,
Москва
« Просвещение» 2010 г.
Рабочая тетрадь: И. Л. Бим, Л. В Садомова «Немецкий язык.»,
Москва
« Просвещение» 2010 г.
Поурочные планы по учебнику И. Л. Бим « Немецкий язык.»
О. В. Лемякина
CD-диск с аудиокурсом к учебнику для 9 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. .
Методические пособия
Г. Хлебер, О. Радченко « Дидактические материалы, 7– 9 классы,
А. В. Овчинникова « Тесты по немецкому языку»,
Е. В. Дьячкова « Контрольные и проверочные работы по немецкому языку».
И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений 5-9кл.«Übung machtdenMeister” - М., 2007
.
Дополнительная литература:
Журнал « Немецкий язык. 1 сентября».
Приложение « Мозаика» к журналу « Иностранные языки в школе»
Журнал для подростков, изучающих нем. яз.«Vitaminde »
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reisedurch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche KinderliedermitNoten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehrals 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die
Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-ZeitungfürJungendliche
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de
33
Материально - техническое обеспечение
учебного предмета «Немецкий язык»
Д - демонстрационный экземпляр;
К - полный комплект (для каждого ученика класса)
№
п/
п
1
2.
3.
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования
2. Примерная программа основного общего образования.
3. Рабочая программа к линии “Deutsch” для 5 класса
общеобразовательной школы.
4. Учебно-методический комплект “Deutsch”для 5 класса (Учебник,
Рабочая тетрадь).
5. Книга для учителя (методические рекомендации к “Deutsch”для
5 класса
6. Контрольные задания для 5 класса.
7. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
8. Двуязычные словари
9.Толковые словари (одноязычные)
10. Журналы «Иностранные языки в школе».
Рекомендуемые пособия
1.Алфавит (настенная таблица).
2.Транскрипционные знаки (таблица).
3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования
немецкому языку.
4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по немецкому
языку.
5. Карты:
Географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия,
Швейцария)
Географическая карта Европы.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
2. Выход в интернет
3. Компьютер.
4. Стол учительский
5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Количе
ство
Д
Д
Д
К
П
К
Д
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
34