Раздел 1. Пояснительная записка Основными целями образовательного процесса являются: 

Раздел 1. Пояснительная записка
Основными целями образовательного процесса являются:






Формирование основ художественной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; овладение культурой восприятия
традиционных и современных видов искусства;
Обобщение знаний об искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме нравственные ориентиры, эстетические идеалы и
духовное начало всего человечества;
Обогащение эмоционально-духовной сферы школьников в процессе восприятия художественных ценностей, познавательной деятельности и
самостоятельного художественного творчества;
Разностороннее развитие растущего человека, его памяти (музыкальной, слуховой, зрительной, двигательной), творческого воображения внимания,
художественного мышления и эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;
Освоение ключевых знаний, художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных видов традиционного и
современного искусства;
Расширение опыта художественно-творческой деятельности в области различных видов искусства, включая современные мультимедийные
технологии.
Перечисленные цели реализуются в следующих ключевых задачах обучения:
 Обобщение основных понятий изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во взаимосвязи с историей
отечественной и зарубежной художественной культуры;
 Углубление представлений о традиционных и современных видах, их общности и различии, характерных чертах и основных специфических
признаках;
 Воспитание эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к миру, художественно эстетического вкуса, эмпатии и сопричастности к
различным явлениям искусства и жизни;
 Овладение опытом разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования, организации содержательного культурного
досуга;
Нормативные акты, учебно-методические документы:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05
марта 2004 г. № 1089;
2. Примерная программа основного общего образования по интегрированному курсу «Искусство», - М: Просвещение,2011
3. Федеральный базисный учебный план Российской Федерации
4. Учебный план МБОУ Астаховской СОШ
5. Образовательная программа школы.
6. Приказ МОИН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2012/2013уч. год»
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Интегрированный курс «Искусство» в основной школе (9класс) ориентирован на развитие потребности в общении с миром прекрасного, осмысление
значения искусства в культурно историческом развитии человеческой цивилизации, понимание роли искусства в жизни и развитии общества, в духовном
обогащении человека. Освоение учебного предмета на данном этапе имеет преимущественно деятельностный характер, что обусловлено возрастными
особенностями школьников, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску, а также современными возможностями информационнокоммуникационных технологий в приобщении учащихся к различным видам искусства. Музыка и литература, народное искусство, кино, театр и
хореография, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно – прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство –
рассматривается в курсе как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного и общего художественного развития школьников в
многообразных видах деятельности.
Освоение разнообразных видов художественного творчества в народном искусстве, музыке и литературе, кино, театре и хореографии, живописи, скульптуре,
графике, фотоискусстве, архитектуре, дизайне, декоративно-прикладном и мультимедийном искусстве.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Значение данного учебного предмета в основной школе состоит в раскрытии воспитательной и преобразующей составляющей разных видов искусства,
их влиянии на развитие духовного мира учащихся, становление нравственных ориентиров. Постижение мирового художественного наследия на примере
произведений различных видов искусства ориентировано на формирование эстетического отношения к миру, любви к Отечеству и родной природе,
сопричасности к явлениям искусства и жизни, ответственности за будущее культурное наследие.
Общие представления учащихся об искусстве, сложившиеся на протяжении предыдущего обучения в школе, дополняются, расширяются и углубляются
за счет ознакомления с другими видами искусства, понимания их взаимосвязи, освоения характерных особенностей и основных выразительных средств. У
подростков расширяются представления о современных искусствах, приходит осознание роли искусства в жизни человека и общества на примерах
исторических стилей в развитии художественной культуры.
Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, специфику художественного языка с точки зрения традиций и инноваций, размышляют о единой
образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека. Подростки учатся понимать национальное своеобразие фольклорных традиций мира,
и рассуждать о художественной ценности различных произведений современного искусства, анализировать и выявлять специфику основных средств
выразительности в искусстве прошлого и настоящего. В процессе обучения школьники активно осваивают образовательное пространство сети Интернет,
самостоятельно осуществляют поиск информации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом, овладевают разнообразными видами
художественного творчества, оценивают произведения искусства с позиции эстетических идеалов человечества. Эмоционально воспринимая духовное
наследие, высказывая собственное мнение о сущности различных явлений культуры и участия в многообразных видах художественного творчества,
подростки тем самым включаются в процесс познания и творческого освоения мира.
Раздел 3. Содержание учебного предмета.
В каждой теме прослеживаются содержательные линии:
 художественная культура (учащийся демонстрирует сформированность представления о человеке как культуросообразном и культурно-творческом
существе (предметно-информационная составляющая),
 экологическая культура (учащийся демонстрирует сформированность представления о мире как экосистеме (предметно-информационная
составляющая);
 социально-экономическая и правовая культура реализуется через
- знание учащимися прав в образовании (предметно-информационная составляющая),
- умение пользоваться своими правами, выполнять обязанности ученика (деятельностно-коммуникативная составляющая),
- признание моральных норм, гражданских отношений и ценностей, самооценку (ценностно-ориентационная составляющая);
 культура здоровья и охрана жизнедеятельности прослеживается в умении организовать себя на работу (деятельностно-коммуникативная
составляющая),
 информационная культура реализуется:
- через развитие основ системного, целостного восприятия мира (предметно-информационная составляющая),
- через осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей, выявления главного при анализе
произведений искусства (деятельностно - коммуникативная составляющая),
- через развитие умения высказывать и обосновывать независимые оценочные суждения, способность самооценки в диалоге, умение справиться с ситуацией
общения (ценностно-ориентационная составляющая).
Обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по предмету интеграция с историей, иностранными языками, информатикой и ИКТ и
другими.
9кл(34часа, 1час в неделю).
№
п/п
Количество
часов
9
7
11
7
Тема (глава)
1.
2.
3.
4.
Воздействующая сила искусства
Искусство предвосхищает будущее
Дар созидания. Практическая функция.
Искусство и открытие мира для себя.
ИТОГО
34
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в
различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в
авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда.
Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических
и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных
возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления.
Массовые и общедоступные искусства.
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое
воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство
искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
•
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства.
Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео и фото-композиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по
пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Раздел 4. Место учебного предмета:
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ, учебному плану МБОУ Астаховская СОШ на изучение интегрированного курса
«Искусство» в 9 классе - 34учебных часа (1 час в неделю).
Логическая последовательность содержания учебного материала
Придерживаюсь целей, педагогических идей, основных образовательных и педагогических задач, обозначенных автором. Распределение тем
проводится в соответствии с учебником и рекомендациями авторов.
9класс
№
п/п
1
Элемент содержания
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9
часов.
Выражение общественных идей в
художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей.
Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни,
изменять ценностные ориентации. Композиция
и средства эмоциональной выразительности
разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального
воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов
искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и сознание
человека (внушающая сила, воздействие на
эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа
и т. п.).Протест против идеологии социального
строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная
живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый синтез искусств. Триумфальные
арки,
монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство Великой Отечественной войны
(живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты
И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты,
листовки, клипы), настенная живопись (панно,
мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской
эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия»,
«Всенощное бдение», «Месса» и
др.).Музыкальная классика и массовые жанры
(Л. Бетховен, П.
Планируемые результаты
Базовый
- Организация рабочего места (наличие и
состояние учебных средств, их
рациональное размещение).
- Организация режима работы.
- Организация самостоятельнои работы
определение порядка и способа умственной
деятельности.
- Устанавливать ассоциативные связи между
произведениями разных видов искусств.
- Находить сходные и различные черт,
выразительные средства, воплощающие
отношение творца к природе
- осознание учебной задачи,
- постановка целей, осуществления
- планирование деятельности на уроке и
способов дома,
- организация рабочего мест,
- рациональное размещение учебных
деятельности, средств,
-рациональное использование учебного
времени,
Повышенный
Сопоставлять художественные образы,
символизирующие власть.
Выявлять сходство и различия
этих образов. Называть общие черты.
Высказывать свое отношение
к различным художественным
образам.
Приводить примеры исторических эпох с
авторитарным и демократическим
правлением.
Подбирать произведения искусства,
отражающие идеи этих государств.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в подготовке доклада или
компьютерной презентации на тему,
связанную с внушением
Понимать и объяснять значение терминов
«композиция», «содержание»,
«сюжет», «фактура», «ритм»,
«пропорции», «форма».
Выявлять ритмическую организацию
орнамента, композиции картины, музыки
разных эпох.
Передавать графически композиционное
построение картины.
Выявлять особенности построения
(формы) музыки.
Понимать значение повтора и
контраста в произведениях
музыкального и изобразительного
искусства.
Анализировать художественные
произведения одного вида
искусства в разные эпохи или
представлять целостный образ
одной эпохи по произведениям различных
видов искусств.
Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев,
массовые песни). Песни военных лет и песни на
военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная
отечественная и зарубежная музыка. Песни и
рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский,
А. Макаревич, В. Цой и др., современные рокгруппы). Компенсаторная функция джаза
(Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд,
Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и
др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей
XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи
поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные
видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по
выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность
учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием
человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то
же
явление представлено в позитивном или
негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа,
раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных
произведений, использовавшихся в разные годы
для внушения народу определенных чувств и
мыслей.
Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими средствами.
2
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее 7 часов.
Находить жизненные и художественные
ассоциации с пропорциями архитектурных
сооружений.
Знать и описывать специфику храмов,
представляющих основные мировые
религии.
Соотносить характер звучания
музыки, сопровождающей
богослужения в разных
религиях, с особенностями
того или иного храма.
Понимать роль синтеза
искусств в театре, кино, на
телевидении.
Инсценировать фрагменты
опер, мюзиклов и др.
Исполнять песни и известные
хиты из мюзиклов и рок-опер.
Создавать эскизы декораций
или костюмов к
музыкальному спектаклю,
опере, балету, мюзиклу.
Создавать эскизы для
граффити, сценария клипа,
раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего
характера.
-слушать, запоминать,
- владеть приемами рационального
Называть сказки, народные
предания, легенды, персонажи
Порождающая энергия искусства – пробуждение
чувств и сознания, способного к пророчеству.
Миф о Кассандре. Использование иносказания,
метафоры в
различных видах искусства. Предупреждение
средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное
мышление в
авангарде науки. Научный прогресс и искусство.
Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в
творчестве художников, композиторов,
писателей авангарда.
Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов
различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих
произведений с позиции предвосхищения
будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание
красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой
планеты» К.
Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору
учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони,
Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов
(У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д.
Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная
музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А.
Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников,
В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.).Авангардная
музыка: додекафония, серийная, конкретная
музыка, алеаторика (А. Шенберг, К.
Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери,
братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и
запоминания,
- работа с источниками информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов, библиографический
поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля,
самооценки,
- Обогащать опыт адекватного восприятия
устной речи, ее интонационно-образной
выразительности,
- Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного
произведения
- Работа со справочниками, словарями.
которых предвосхитили
явления и события будущего.
Выявлять иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в известных
произведениях разных видов
искусства.
Давать эстетическую оценку
произведениям различных
видов искусства, предметам
быта, архитектурным
постройкам,
сопровождающим жизнь
человека.
Размышлять о соотношении
науки и искусства.
Составлять собственный
прогноз будущего средствами
какого-либо вида искусства.
Выявлять жизненные
ассоциации музыки.
Интерпретировать
художественные образы
произведений разных
искусств и выявлять их идеи с
позиции сегодняшнего дня.
Размышлять о соотношении
науки и искусства.
Понимать значение
симметрии и асимметрии в
искусстве и науке.
Приводить примеры научного
значения художественного
знания.
Участвовать в разработке
музыкально-литературного
сценария на тему
«Колокольные звоны России».
Участвовать в создании
средствами искусства
композиции, отражающей
представления о будущем
3
др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы:
«Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри
Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л.
Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан
Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность
учащихся:
Анализ явлений современного искусства
(изобразительного, музыкального, литературы,
кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях
современного искусства и обоснование своего
мнения.
Составление своего прогноза будущего
средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа
фрагментов музыкальных произведений
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».__
Раздел 3. Дар созидания. Практическая
функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством
окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений
в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна
как отражение практических и
эстетических потребностей человека.
Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной
музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении.
Музыка в кино. Монтажность, «клиповость»
современного художественного мышления.
Массовые и
общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных
образов различных искусств, их оценка с
позиций эстетических и практических функций.
России, мира.
Пользоваться справочной
литературой
Создавать цветовую палитру
музыкального фрагмента.
-слушать, запоминать,
- Классификация, обобщение,
систематизация доказательств
- Построение рассказа, ответа, речи,
аргументирование
- владеть приемами рационального
запоминания,
- работа с источниками информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов, библиографический
поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля,
самооценки,
- Обогащать опыт адекватного восприятия
устной речи, ее интонационно-образной
выразительности,
- Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного
произведения
- Работа со справочниками, словарями.
- владеть приемами рационального
Участвовать в подготовке
проекта «Искусство на улицах
нашего города»: создавать
эскиз-проект ландшафтного
дизайна сквера, парка; дизайн
интерьера школы, музея,
актового зала, спортивной или
игровой площадки; составлять
музыкально-литературные
композиции для презентации
проектов на школьной
конференции.
Соотносить современные
архитектурные постройки с
их функциями в городском
ландшафте, с климатическими
условиями; определять
особенности материала и др.
Приводить примеры
использования
монументальной живописи и
декоративной скульптуры в
современных городах,
Знакомство с формированием окружающей
среды архитектурой, монументальной
скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в
разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и
архитектурные ансамбли, формирующие вид
города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная
площадь Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства
в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло,
«Медный всадник» Э. Фальконе и др.);
предметы мебели, посуды и др. Дизайн
современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту.
Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых
учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и
зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь,
М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А.
Чехов,
С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В.
Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по
литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы:
«Доживем до понедельника» С. Ростоцкого,
«Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека
и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен
Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность
учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет,
описание) какого-либо предмета бытового
запоминания,
- работа с источниками информации (чтение,
конспектирование,
- составление тезисов, библиографический
поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля,
самооценки,
областных центрах и в других
местах.
Изучать облик своего города (
района, деревни, поселка) и
выявлять его особенности с
позиции традиций и
новаторства.
Прослеживать историческую
трансформацию одного из
предметов быта или орудий
труда.
Понимать особенности
художественного
оформления,
иллюстрирования книги,
журнала. Анализировать
средства выразительности
художника-графика;
интерпретировать
особенности музыкальной
иллюстрации.
Разрабатывать идею
фрагмента макета ( в технике
коллажа или компьютерной
графики) сборника стихов,
учебника по любимому
предмету, журнала и
выполнять его.
Разбираться в терминах и
понятиях
(промышленное искусство,
техническая эстетика,
дизайн).
Анализировать символику
орнаментов на различных
произведениях декоративноприкладного искусства.
Соотносить народные песни с
произведениями декоративноприкладного искусства.
Подбирать информацию об
истории одного из известных
предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта
ландшафтного дизайна фрагмента сквера,
парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета,
поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной
графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки
для украшения фасада или интерьера здания.
Украшение или изготовление эскиза украшения
(художественная роспись, резьба, лепка)
предмета быта.
Разработка и проведение конкурса
«Музыкальные пародии». Разработка эскизов
костюмов и декораций к школьному
музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта
(серьезной и легкой музыки), конкурса,
фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние
классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных».
народных промыслов.
Готовить альбом,
компьютерную презентацию
для учащихся класса.
Определять принадлежность
музыкального произведения к
области легкой или серьезной
музыки. Аргументировать
свой ответ, анализируя
содержание, эмоциональный
строй, средства
выразительности.
Подготавливать программу
вечера песни.
Разрабатывать содержание
танцевального конкурса или
дискотеки. Придумывать
элементы костюмов,
отражающих эпоху.
Подбирать музыкальные
записи.
Знать принципы работы
фотоаппарата.
Создавать портретную
галерею учителей и
одноклассников. Писать
литературные комментарии к
серии фотографий.
Знать жанры киноискусства.
Приводить примеры.
Анализировать и соотносить
средства анимации и музыки
мультфильма.
Анализировать язык
киноискусства как средства
раскрытия драматургии
музыкальных, литературных
образов.
Знать лучшие фильмы
отечественного
кинематографа. На основе
анализа кинофильмов
формулировать вопросы
дискуссии на темы: «Зло
мгновенно в этом мире,
неизбывна доброта»,
«Человек в поиске
жизненного смысла» и др.
Знать жанры киноискусства.
Приводить примеры.
Систематизировать
телевизионные передачи по
жанрам. Анализировать
средства художественной
выразительности и делать
свои выводы о функциях,
значении, особенностях
влияния телевидения на
человека.
Знать лучшие фильмы
отечественного
кинематографа.
4
Раздел 4. Искусство и открытие мира для
себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Красота творческого озарения. Совместная
работа двух типов мышления в разных видах
искусства. Творческое
воображение на службе науки и искусства новый взгляд на старые проблемы. Искусство в
жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Специфика восприятия временных и
пространственных искусств. Исследовательский
проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль
искусства и творческой деятельности в
процессе знакомства с произведениями
различных видов
искусства.
Изобразительное искусство. Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и
- Самоконтроль и взаимоконтроль
результатов учебной деятельности.
- Классификация, обобщение,
систематизация доказательств
- Построение рассказа, ответа, речи,
Аргументирование
- Осознание учебной задачи.
- Постановка цели.
- Выбор рационального и оптимального
пути их достижения.
- Определение последовательности и
продолжительности
этапов деятельности.
- Построение модели (алгоритма)
деятельности.
- Участвовать в создании компьютерной
презентации, видео- и фотокомпозиций, в
театральных постановках, в виртуальных и
реальных путешествиях по пушкинским
Размышлять о произведениях
различных видов искусства,
высказывания, суждения об
их функциях (познавательной,
коммуникативной,
эстетической, ценностноориентирующей).
Иметь представление о том,
какое место в семье искусств
занимают изобразительной
искусство, музыка,
литература, театр, кино и др.
Называть символы красоты в
жизни, человеческих
взаимоотношениях,
произведениях искусства.
Приводить примеры о
значении искусства в жизни
выдающихся людей.
науке:
общее и особенное. Геометрические построения
в искусстве (примеры золотого сечения в разных
видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в
графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной
формы. Вокально-хоровая, инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных
стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки
и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С.
Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и
др.).
Литература. Известные поэты и писатели о
предназначении творчества (У. Шекспир, А.
Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И.
Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы:
«Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э.
Рязанова, «Странствия Одиссея» А. МихалковаКончаловского, «Вестсайдская история» Д.
Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М.
Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др.
(по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность
учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше
все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных
видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок,
видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и
реальных путешествиях по пушкинским местам,
проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Региональный компонент
Изобразительное искусство и архитектура
местам, в проведении конкурсов чтецов,
музыкантов и др.
Размышлять о произведениях
различных видов искусства,
высказывания, суждения об
их функциях (познавательной,
коммуникативной,
эстетической, ценностноориентирующей).
- Реализация совместных
творческих идей в проектной
деятельности;
- Анализ и оценка
процесса и результатов
собственного
художественного
творчества.
- Размышлять о
произведениях различных
видов искусства,
высказывания, суждения об
их функциях (познавательной,
коммуникативной,
эстетической, ценностноориентирующей).
Дона
Зарождение художественной культуры в
первобытных обществах, населявших Донской
край. Особенности декоративного оформления
керамики, предметов быта.
Художественная культура народов, населявших
Донской край в древности (греки, скифы,
сарматы). Отражение в декоративно-прикладном
искусстве мифотворчества. Зооморфные и
антропоморфные мотивы в декоративноприкладном
искусстве
древних
кочевых
народов. Шедевры декоративно-прикладного
искусства в собраниях Ростовского областного
музея краеведения (зал редких и драгоценных
экспонатов), Азовского краеведческого музея.
Кашинная керамика (собрание Азовского
краеведческого музея) как образец восточного
декоративно-прикладного искусства средних
веков. «Каменные бабы», «степные идолы» –
образцы культовой скульптуры
кочевых
народов.
Художественная культура Донского казачества.
Влияние русской, украинской, турецкой и иных
бытовых
культур
на
формирование
орнаментального и цветового решения казачьего
костюма
XV-XVIII
вв.
Художественные
особенности и своеобразие цветового решения
костюмов казаков-некрасовцев – наследников и
хранителей казачьей культуры 1-й четверти
XVIII века. Цветовая символика и эмблематика
военного костюма казачества как составной
части регулярной российской армии XIX-XX вв.
Декоративное
оформление
экстерьера
и
интерьера казачьего жилища в XVIII-XIX вв.
Старочеркасский музей-заповедник – хранитель
первых
монументальных
сооружений
и
живописных
произведений,
связанных
с
историей
донского
казачества.
Мотивы
украинского барокко в архитектуре Войскового
Воскресенского собора. Иконостас собора –
шедевр
декоративно-прикладного
и
изобразительного искусства. Структура и
знать/понимать:
 основные виды и жанры изобразительных
(пластических) искусств, представленных в
донской культуре;
 отражение в изобразительном искусстве быта,
традиций донского казачества;
 выдающихся представителей российского и
донского искусства и их основные произведения;
 наиболее крупные художественные музеи Дона;
 значение
изобразительного
искусства
в
художественной культуре Донского края;
уметь:
 анализировать
содержание,
образный
язык
произведений
разных
видов
и
жанров
изобразительного искусства и определять средства
художественной выразительности на примере
произведений донской культуры;
 ориентироваться в основных направлениях
русского, российского и донского искусства,
узнавать
изученные
произведения
донской
культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для:
 восприятия и оценки произведений донского и
казачьего искусства;
 самостоятельной творческой деятельности на
символизм иконостаса. Егор Греков. Колокольня
собора – образец шатрового зодчества.
Гражданское каменное зодчество XVIII века
(дом Жученковых, дом Булавина).
Донская парсуна (портретная галерея XVIII
века) – уникальное явление в региональной и
российской
художественной
культуре.
Портретная галерея атаманов Всевеликого
Войска Донского XIX-ХХ вв. Символика и
эмблематика наградной системы Российской
империи XIX-ХХ вв. Награды, ордена и медали,
дарованные казачеству как произведения
декоративно-прикладного искусства России.
Образы казаков в российском и зарубежном
искусстве XIX-ХХ вв. (гравюра, офорт).
Донские образцы стилей и направлений в
русском
изобразительном
искусстве
и
архитектуре нового времени. Культовые
сооружения: Новочеркасский Вознесенский
собор.
Ростовский
кафедральный
собор
Рождества Пресвятой Богородицы. Гражданские
сооружения: дом Алфераки в Таганроге,
атаманский дворец и здание музея в
Новочеркасске, Здание городской Думы и
администрации, отделения Государственного
банка в Ростове-на-Дону. Здания театров XIX –
начала ХХ вв. (Таганрог, Новочеркасск, Ростов).
Эклектика, как преобладающий стиль в
городской архитектуре Дона XIX – начала ХХ
вв.
Знакомство с произведениями выдающихся
российских
и
донских
мастеров
изобразительного искусства и архитектуры:
С.Н.Агаджаняна, А.К.Аванесова, М.Б.Грекова,
Н.Н.Дубовского, Н.Н.Дурбаха, С.Г.Королькова,
И.И.Крылова,
М.О.Микешина,
А.Н.Померанцева, М.С.Сарьяна.
Современное изобразительное искусство и
архитектура Дона
Образцы художественных направлений ХХ в. в
основе восприятия произведений художественной
культуры из фондов музеев области.
изобразительном искусстве и архитектуре
Донского края: здание театра им. М.Горького в
Ростове
(А.В.Щуко,
В.Г.Гельфрейх),
архитектурный комплекс шлюзов ВолгоДонского
канала,
здание
Донской
Государственной
Публичной
Библиотеки,
здание
Ростовского
Государственного
музыкального театра. Творчество Е.В.Вучетича,
Я.А.Ребай-на, А.А.Скнарина, Л.Ф.Эберга.
Синтез искусств в Донской культуре
Выразительные средства фотографий казачьих
соединений и семей казаков. Ландшафтная
архитектура: парк им. Горького в Ростове,
Александровский
сад
в
Новочерскасске,
городской
парк
Таганрога.
Городская
скульптура Ростова, Новочеркасска, Таганрога.
Утраченные и восстановленные шедевры.
Городская скульптура советского периода.
Синтез искусств на примерах современных
постановок донских театров (художественное
решение сценографии оперы «Леди Макбет
Мценского уезда» РГМТ). Искусство граффити.
Документальное кино. Л.Б.Мазрухо.
Художественное образование на Дону
Становление художественного образования
на Дону. Выпускник Академии художеств Ефим
Копылов – первый учитель рисования на Дону.
Художественные
классы
А.С.Чиненова.
«Ростовское
и
Нахичеванское
общество
изящных искусств». Современные ведущие
художественные образовательные учреждения
области:
художественное
училище
им.
М.Б.Грекова, Ростовская Академия архитектуры
и
искусства,
художественно-графический
факультет
Ростовского
государственного
педагогического университета. Крупнейшие
художественные музеи Дона: Ростовский
областной музей изобразительных искусств,
Таганрогская художественная галерея.
Тематическое планирование 9класс
Основное содержание по темам
Раздел 1. Воздействующая сила искусства
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как
способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства
внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные
ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание
человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием,
поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального
строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы,
Основное содержание по темам
Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять
сходство и различия этих образов. Называть общие (типические) черты.
Высказывать свое отношение к различным художественным образам.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим
правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих
государств. Пользоваться справочной литературой. Участвовать в подготовке
доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением
народу определенных чувств и мыслей средствами искусства. Подбирать и
анализировать различные художественные произведения, использовавшиеся
в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой
Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты
И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная
живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа,
народные обряды, посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и
др.).Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П.
Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет
и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная
эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др.,
современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза
(Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л.
Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В.
Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х
гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката,
рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же
явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений,
использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и
мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими средствами
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания,
способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания,
метафоры в
различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о
социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное
мышление в
авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных
коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей
Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых
предвосхитили явления и события будущего. Выявлять иносказания,
метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных
видов искусства. Давать эстетическую оценку произведениям различных видов
искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим
жизнь человека. Составлять собственный прогноз будущего средствами
какого-либо вида искусства. Пользоваться справочной литературой.
авангарда.
Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение
их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К.
Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне,
У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов
(У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др.
Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н.
Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников,
В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.).Авангардная музыка: додекафония, серийная,
конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К.
Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И.
Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X.
Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л.
Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по
выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального,
литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и
обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».__
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура:
планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение
практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных
Характеризовать значимость искусства в эстетическом формировании
окружающей среды.
Изучать облик своего города и выявлять его особенности с позиции традиций
и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию одного из
предметов быта или орудия труда. Пользоваться справочной литературой.
Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая
эстетика, дизайн). Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах
нашего города»: создавать эскиз проект ландшафтного дизайна сквера, парка;
возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино.
Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления.
Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их
оценка с позиций эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой,
монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в
разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли,
формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная
площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и
Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура
(«Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.);
предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ
релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на
материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н.
Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов,
С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из
программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С.
Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна,
«Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен
Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо
предмета бытового предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна
фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза
одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или
интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения
(художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка
дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой
площадки; составлять музыкально-литературные композиции для презентации
проектов на школьной конференции. Сотрудничать в процессе создания общей
творческой работы.
эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки),
конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки
на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения.
Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства.
Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на
старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств.
Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой
деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов
искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в
искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке:
общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры
золотого сечения в разных видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в графике. Декоративные
композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных
стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся
деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С.
Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества
(У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И.
Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева,
«Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия
Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д.
Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д.
Шумахера и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа
поэта и образов его литературных произведений средствами разных
видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных
постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и
Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения
об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностноориентирующей). Иметь представление о том, какое место в семье искусств
занимают изобразительные искусства (пластические), музыка, литература, театр,
кино и др.
Представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства
для формирования духовно-нравственных ориентации современного
человека. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся
людей. Выражать собственные суждения и оценки о произведениях
искусства прошлого и настоящего. Реализовывать совместные творческие
идеи в проектной деятельности. Анализировать и оценивать процесс и
результат собственного художественного творчества. Использовать
приобретенные знания, практические умения и навыки общения с
искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества,
самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др.
Региональный компонент
Изобразительное искусство и архитектура Дона
Зарождение художественной культуры в первобытных обществах,
населявших Донской край. Особенности декоративного оформления
керамики, предметов быта.
Художественная культура народов, населявших Донской край в древности
(греки, скифы, сарматы). Отражение в декоративно-прикладном искусстве
мифотворчества. Зооморфные и антропоморфные мотивы в декоративноприкладном искусстве древних кочевых народов. Шедевры декоративноприкладного искусства в собраниях Ростовского областного музея
краеведения (зал редких и драгоценных экспонатов), Азовского
краеведческого музея. Кашинная керамика (собрание Азовского
краеведческого музея) как образец восточного декоративно-прикладного
искусства средних веков. «Каменные бабы», «степные идолы» – образцы
культовой скульптуры кочевых народов.
Художественная культура Донского казачества. Влияние русской,
украинской, турецкой и иных бытовых культур на формирование
орнаментального и цветового решения казачьего костюма XV-XVIII вв.
Художественные особенности и своеобразие цветового решения костюмов
казаков-некрасовцев – наследников и хранителей казачьей культуры 1-й
четверти XVIII века. Цветовая символика и эмблематика военного костюма
казачества как составной части регулярной российской армии XIX-XX вв.
Декоративное оформление экстерьера и интерьера казачьего жилища в XVIIIXIX вв.
Старочеркасский музей-заповедник – хранитель первых монументальных
сооружений и живописных произведений, связанных с историей донского
казачества. Мотивы украинского барокко в архитектуре Войскового
Воскресенского собора. Иконостас собора – шедевр декоративноприкладного и изобразительного искусства. Структура и символизм
иконостаса. Егор Греков. Колокольня собора – образец шатрового зодчества.
Гражданское каменное зодчество XVIII века (дом Жученковых, дом
Булавина).
Донская парсуна (портретная галерея XVIII века) – уникальное явление в
региональной и российской художественной культуре. Портретная галерея
атаманов Всевеликого Войска Донского XIX-ХХ вв. Символика и
эмблематика наградной системы Российской империи XIX-ХХ вв. Награды,
ордена и медали, дарованные казачеству как произведения декоративноприкладного искусства России. Образы казаков в российском и зарубежном
искусстве XIX-ХХ вв. (гравюра, офорт).
Донские образцы стилей и направлений в русском изобразительном
искусстве и архитектуре нового времени. Культовые сооружения:
Новочеркасский Вознесенский собор. Ростовский кафедральный собор
Рождества Пресвятой Богородицы. Гражданские сооружения: дом Алфераки
в Таганроге, атаманский дворец и здание музея в Новочеркасске, Здание
городской Думы и администрации, отделения Государственного банка в
Ростове-на-Дону. Здания театров XIX – начала ХХ вв. (Таганрог,
Новочеркасск, Ростов). Эклектика, как преобладающий стиль в городской
архитектуре Дона XIX – начала ХХ вв.
Знакомство с произведениями выдающихся российских и донских мастеров
изобразительного искусства и архитектуры: С.Н.Агаджаняна, А.К.Аванесова,
М.Б.Грекова, Н.Н.Дубовского, Н.Н.Дурбаха, С.Г.Королькова, И.И.Крылова,
М.О.Микешина, А.Н.Померанцева, М.С.Сарьяна.
Современное изобразительное искусство и архитектура Дона
Образцы художественных направлений ХХ в. в изобразительном искусстве и
архитектуре Донского края: здание театра им. М.Горького в Ростове
(А.В.Щуко, В.Г.Гельфрейх), архитектурный комплекс шлюзов ВолгоДонского канала, здание Донской Государственной Публичной Библиотеки,
здание Ростовского Государственного музыкального театра. Творчество
Е.В.Вучетича, Я.А.Ребай-на, А.А.Скнарина, Л.Ф.Эберга.
Синтез искусств в Донской культуре
Выразительные средства фотографий казачьих соединений и семей казаков.
Ландшафтная архитектура: парк им. Горького в Ростове, Александровский
сад в Новочерскасске, городской парк Таганрога. Городская скульптура
Ростова, Новочеркасска, Таганрога. Утраченные и восстановленные шедевры.
Городская скульптура советского периода. Синтез искусств на примерах
современных постановок донских театров (художественное решение
сценографии оперы «Леди Макбет Мценского уезда» РГМТ). Искусство
граффити. Документальное кино. Л.Б.Мазрухо.
Художественное образование на Дону
Становление художественного образования на Дону. Выпускник
Академии художеств Ефим Копылов – первый учитель рисования на Дону.
Художественные классы А.С.Чиненова. «Ростовское и Нахичеванское
общество изящных искусств». Современные ведущие художественные
образовательные учреждения области: художественное училище им.
М.Б.Грекова, Ростовская Академия архитектуры и искусства, художественнографический факультет Ростовского государственного педагогического
университета. Крупнейшие художественные музеи Дона: Ростовский
областной музей изобразительных искусств, Таганрогская художественная
галерея.
Раздел 6. Календарно – тематическое планирование 9 класс
№
п/п
Ко
лво
час
ов
Дата
план
Факт
1-3
3
4.0911.09-
Разделы, учебные программы,
темы
Искусство и власть.
Виды учебной
деятельности,
виды контроля
Требования к
результатам
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9ч).
Понимать было влияние
Уметь пользоваться
власти на искусство эпохи
справочной литературой.
Требования к
результатам
Художественноэстетическое образование
того времени. Различать
произведения
искусства, отражающие
идеи
разных государств.
18.09
4-5
2
25.092.10
Какими средствами воздействует
искусство?
6-7
2
9.1016.10
Р.К. Храмовый синтез искусств.
8-9
2
23.1030.10
Синтез искусств в театре, кино, на
телевидении.
1011
2
13.1120.11
Подбор и анализ
различных
художественных
произведений,
использовавшихся в
разные годы
Знакомство с
разновидностями и
устройством храмов. Знать
храмы района
Анализ вклада кино,
телевидения, театра в
искусстве. Развивать
коммуникативные навыки
в процессе коллективной
творческой работы.
Подобрать различные
произведения
раскрывающие тему урока.
Знать исторические эпохи
с авторитарным и
демократическим
правлением.
Уметь анализировать
произведения разных эпох.
Передавать графически
композиционное
построение картины
Предит Анна Вадимовна
2004г.
Знать и описывать
специфику храмов,
представляющих основные
мировые религии.
Флоренский П. А.
Храмовое действо как
синтез искусств. //
Избранные труды по
искусству/ П. А.
Флоренский. — М., 1996.
Уметь различать
совместные действия
сценариста, режиссера,
художника, композитора,
актеров в создании
художественного образа
спектакля, шоу.
Выполнять эскизы
декораций или костюмов к
музыкальному спектаклю:
опере, балету, мюзиклу
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7ч).
Дар предвосхищения. Какие знания
Называть сказки,
Знать художественные
дает искусство?
народные предания, леген- термины и понятия.
ды, персонажи которых
Уметь инсценировать
предвосхитили явления и
отрывок из оперы.
события будущего.
Выявлять иносказания,
метафоры, аллегории,
олицетворения в известных произведениях разных
видов искусства. Давать
Картины русских
художников. Репродукции
и описания
Иванов А.
Русская художественная
культура XX - начала XXI
вв. Электронное учебное
пособие для 9 класса
Рябцев Юрий Сергеевич
Астра Медиа 2005г.
Мировая живопись в
полотнах великих
мастеров. Бурмистрова Л.
2010Г.
эстетическую оценку произведениям различных
видов искусства, предметам
быта, архитектурным
постройкам, сопровождающим жизнь человека.
Составлять собственный
прогноз будущего
средствами какого-либо вида искусства. Пользоваться
справочной литературой.
12
1
27.11
Предсказание в искусстве.
Выявлять жизненные
ассоциации искусства.
Интерпретировать
художественные образы
произведений разных
искусств и выявлять их
идеи с позиции
сегодняшнего дня.
Размышлять о
соотношении науки и
искусства.
Участвовать в разработке
музыкально-литературного сценария на тему
«Колокольные звоны
России».
Уметь называть сказки,
народные предания,
1.
легенды, персонажи
2.
которых предвосхитили 3.
явления и события бу4.
дущего. Выявлять
иносказания, метафоры,
аллегории, олицетворения
в известных произведениях
разных видов искусства.
Оборудование и приборы
Ноутбук
Экран
Колонки
Проектор
Интерактивная доска.
1314
2
4.1211.12
Художественное мышление в
авангарде науки.
Размышлять о
соотношении науки и
искусства
Аксенов Ю. Г. Цвет и
линия. / Ю. Г. Аксенов, М.
М. Левидова. - М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю.
Б. Борев. — М., 2005.
1516
2
18.1225.12
Художник и ученый.
Понимать значение
симметрии и асимметрии в
искусстве и науке
Знать художественные
образы современных гравюр,
произведений абстрактного
искусства, музыкальных
произведений разных
жанров.
Уметь участвовать в создании
средствами искусства
композиции, отражающей
представления о будущем
России, мира.
Раздел 3. Дар созидания. (11ч).
Знакомство с традициями
своего народа. Подготовка
к семинару «Традиции
своего края»
17
1
15.01
Р.К. Эстетическое формирование
искусством окружающей среды.
18
1
22.01
Архитектура исторического города.
19
1
29.01
Архитектура современного города.
20
1
5.02
4
Р.К. Специфика изображений в
полиграфии.
21
1
12.02
11
Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества.
.02
22
1
19.02
Декоративно-прикладное искусство.
Уметь характеризовать
значимость искусства в
эстетическом
формировании окружающей
среды. Изучать облик своего
города, села и выявлять его
особенности с позиции
традиций и новаторства
Знакомство с историей
Уметь соотносить
возникновения
исторические архитекисторических зданий.
турные постройки с их
Объяснять значение терми- функциями в городском
нов, связанных с
ландшафте, с климатичесградостроительством.
кими условиями; определять
Пользоваться словарями
особенности материала и
по искусству.
др.
Соотносить современные
Уметь создание эскиза
архитектурные постройки с современного сооружения
их функциями в городском
для города.
ландшафте, с климатическими условиями;
определять особенности
материала и др
Понимать особенности
Уметь разрабатывать идею
художественного оформфрагмента макета сборника
ления, иллюстрирования
стихов, учебника по любимому
книги, журнала. Аналипредмету, журнала и
зировать средства
выполнять его.
выразительности
художника-графика;
интерпретировать особенности музыкальной
иллюстрации. Создание
эскиза для газеты «Земля»
Пользоваться справочной Уметь анализировать
литературой, определять
элементы художественного
стили дизайна(классицизм, языка дизайнерского искусства
модерн, минимализм, хайтек и др.)
Анализировать символику Уметь Готовить альбом,
орнаментов на различных
компьютерную презентацию
Кашекова И. Э. от
античности до модерна / И.
Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика
— философская наука / Н.
И. Киященко. — М., СПб.;
Киев, 2005.
23
1
26.02
24
1
4.03
2526
2
11.0318.03
27
1
1.04
2829
2
8.0415.04
Музыка в быту.
произведениях
декоративно-прикладного
искусства. Соотносить
народные песни с произведениями декоративноприкладного искусства.
Умело находить
информацию в
энциклопедии.
Создание музыкального
оформления для праздника
поселка.
для учащихся класса.
Готовить с
одноклассниками выставку
изделий декоративноприкладного искусства
разных жанров. Продумывать музыкальное
сопровождение.
Уметь определять
принадлежность музыкального произведения к
области легкой или
серьезной музыки.
Массовые общедоступные искусства. Создание презентации
Уметь составлять перечень
«Мир моих увлечений».
музыкальных
произведений из своей
фонотеки по разделам:
«Классическая музыка»,
«Народная музыка»,
«Современная музыка».
Сравнивать его с перечнем
других учеников
Изобразительная природа кино.
Формулировать вопросы
Знать жанры киноискусства.
Музыка и кино.
для дискуссий на темы:
Приводить примеры. Знать
«Зло мгновенно в этом
лучшие фильмы отечественмире, неизбывна доброта», ного кинематографа.
«Человек в поисках жизнен- Уметь анализировать язык
ного смысла»
киноискусства как средства
раскрытия драматургии
музыкальных, литературных
образов.
Тайные смыслы образов искусств,
Анализировать средства
Уметь выделить хитовые
или загадки музыкальных хитов.
художественной выразитель- песни своего времени.
ности и делать свои
выводы о функциях,
значении, особенностях
влияния искусства
человека.
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя(7ч).
Вопрос к себе как первый шаги к
Размышлять о
Уметь находить
творчеству.
произведениях различных
информацию из
30
1
22.04
Литературные страницы.
313233
3
29.046.0513.05
Исследовательский проект «Пушкиннаше все»
34
1
20.05
Промежуточная аттестация. Защита
проекта.
видов искусства,
высказывая суждения об их
функциях (познавательной,
коммуникативной,
эстетической, ценностноориентирующей). Иметь
представление о том, какое
место в семье искусств
занимают изобразительные
искусства (пластические),
музыка, литература, театр,
кино и др
Называть символы красоты
в жизни, человеческих
взаимоотношениях,
произведениях искусства.
Ориентироваться в
окружающем культурном
пространстве; понимать
значимость народного,
классического искусства в
их соотношении с
массовой культурой
Размышлять о
произведениях различных
видов искусства,
высказывания, суждения
об их функциях
(познавательной,
коммуникативной,
эстетической, ценностноориентирующей).
Обосновать выбор проекта.
информационных
источниках о творческих
людях.
Уметь приводить примеры
о значении искусства в
жизни выдающихся людей.
Понимать особенности
художественного языка
разных видов искусства.
Уметь осуществлять
самостоятельный поиск и
обработку информации в
области искусства,
используя современные
технологии. Выражать
собственные суждения и
оценки о произведениях
искусства прошлого и
настоящего. Реализовывать
совместные творческие
идеи в проектной
деятельности
Уметь анализировать и
оценивать процесс и
результат собственного
художественного
творчества.
Раздел 7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6–7 экз.).
Необходимое количество Старшая школа
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Базовая Примечания
1
2
3
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (книгопечатная
продукция)
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Стандарт среднего полного общего
образования по интегрированному курсу
«Искусство»
Примерные программы по интегрированному
курсу «Искусство»
Авторские рабочие программы по Искусству
Учебники по Искусству, рекомендованные или
допущенные Министерством образования и
науки РФ
Для учителя: Сергеева Г.П. Искусство. 8-9
классы:
учебник
для
общеобразоват.
учреждений / Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова,
Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2011г. –
191с.
Для учащихся::Сергеева Г.П. Искусство. 8-9
классы: учебник для общеобразоват.
учреждений / Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова,
Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2011г. –
191с.
Стандарт по Искусству, примерные программы, авторские рабочие программы входят в
состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета Искусства
Д
Д
При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно
включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете и по нескольку
экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу Искусство. Эти учебники могут
быть использованы учащимися при выполнении практических работ, а также учителем как
часть методического обеспечения кабинета
1.
Энциклопедии, справочные пособия, словари
(мифологический словарь, словарь символов и
Д
аллегорий, терминов по искусству)
Книги для чтения по искусству, биографии
деятелей культуры, художественная
Д
литература
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы и
учебники
Д
Электронные базы данных и справочные
материалы по Искусству
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
(ТСО)
Мультимедийный компьютер
9.
8.
Д
Могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемнотематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных
предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять
возможность для построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки
учащихся, в том числе в форме тестового контроля.
Д
Д
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи
компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен
акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ
(текстовых, табличных, графических, презентационных, художественных и музыкальных)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Видеомагнитофон
Экран (на штативе или навесной)
Мультимедийный проектор
Телевизор
Сканер
Копировальный аппарат
СD/DVD-проигрыватели
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Минимальные размеры 1,25х1,25
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
Не менее 72 см диагональ
Раздел 8.Результаты освоения учебного предмета и система их оценивания.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,
отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личные результаты.
Личностные результаты изучения искусства в основной школе подразумевают:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;
обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений разных видов искусства;
инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;
наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;
умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;
соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;
сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности; контроль собственных учебных
действий и самостоятельность в постановке творческих задач;
активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;
участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе отражают:
–
–
–
–
–
–
–
–
понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;
общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с
миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;
самостоятельность при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;
соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;
оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;
расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;
усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;
эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;
обобщенное понимание художественных явлений действительности во всем их многообразии;
общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;
освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;
овладение умениями и навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных видах искусства;
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства и жизни;
многообразный опыт художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;
участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;
развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;
эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении.
Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание
кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с концептуальным
обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.
Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей:
«диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с «ученым
секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов),
присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов.
Планируемые результаты
Базовый уровень
Раздел 1. Воздействующая сила искусства
Учащиеся должны знать, уметь:
Повышенный уровень
9класс

Учащиеся должны знать:

-пользоваться справочной литературой.
Подобрать различные произведения раскрывающие тему урока.
Знать исторические эпохи с авторитарным и демократическим правлением. 
- анализировать произведения разных эпох.

-передавать графически композиционное построение картины
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые

религии.
Уметь различать совместные действия сценариста, режиссера, художника,
композитора, актеров в создании художественного образа спектакля, шоу.
Выполнять эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю:

опере, балету, мюзиклу

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее
Знать художественные термины и понятия.
-инсценировать отрывок из оперы.

-называть сказки, народные предания, легенды, персонажи
которых
предвосхитили явления и события будущего. Выявлять иносказания,

метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных
видов искусства.
Знать художественные образы современных гравюр, произведений
абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров.

- участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей
представления о будущем России, мира.

Раздел 3. Дар созидания
- характеризовать значимость искусства в эстетическом формировании
окружающей среды. Изучать облик своего города, села и выявлять его

особенности с позиции традиций и новаторства
- соотносить исторические архитектурные постройки с их функциями в

городском ландшафте, с климатическими условиями; определять
особенности материала и др.

- создание эскиза современного сооружения для города.
- разрабатывать идею фрагмента макета сборника стихов, учебника по

любимому предмету, журнала и выполнять его.
- анализировать элементы художественного языка дизайнерского искусства
-готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.

-готовить с одноклассниками вы-ставку изделий декоративно-прикладного
искусства разных жанров. Продумывать музыкальное сопровождение.
-определять принадлежность музыкального произведения к области легкой
или серьезной музыки.

-составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по
разделам: «Классическая
музыка», «Народная музыка», «Современная
-иметь представление о значении искусства в жизни человека;
- понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
- рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
- иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об
особенностях языка изобразительного искусства, музыки, архитектуры,
театра и кино;
- понимать функции искусства;
- понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в
их соотношении с массовой культурой;
- понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
- иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых
особенностях произведения искусства в музыке , изобразительном искусстве,
театре и кино;
-знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов художников,
скульпторов, архитекторов , приводить примеры их произведений;
-знать стили архитектуры разных эпох;
Уметь:
- осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области
искусства, используя современные технологии;
-определять виды и жанры изобразительного искусства;
--ориентироваться в окружающем культурном пространстве;
- выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства
прошлого и настоящего;
- использовать полученные знания в учебной деятельности и повседневной
жизни, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе
направления своего культурного развития;
- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая,
музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Знать лучшие фильмы

отечественного кинематографа.
- анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии
музыкальных, литературных образов.

-выделить хитовые песни своего времени.
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя
- находить информацию из информационных источниках о творческих
людях.
- приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.
-понимать особенности художественного языка разных видов искусства.
- осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области
искусства, используя современные технологии. Выражать собственные
суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего. -реализовывать совместные творческие идеи в проектной деятельности
-анализировать и оценивать процесс и результат собственного
художественного творчества.
народная, духовная, современная;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической
деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения
искусства, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла автора;
Контроль и оценка результатов обучения
Контроль и оценка по интегрированному курсу «Искусство» осуществляется на основании «Положения о текущей и итоговой аттестации учащихся» и
«»Положения о системе контроля и оценки знаний, умений и навыков обучающихся» МБОУ Астаховской СОШ
Оценивание ведется по шкале «зачёт/незачёт»
Основные виды контроля при организации контроля работ
текущий
итоговый
индивидуальный
письменный
контроль учителя
Формы контроля:
Наблюдение
Самостоятельная работа
тест
проектная работа
Критерии оценивания работ
«Зачет»
 ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет
терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести
инициативный диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых творческих работ проявляет самостоятельность и умение
проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями, жизненным опытом.
 ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои
мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые затруднения, формулируя обобщении, не
всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры.
 ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует
выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом оформлении. Работы и высказывания не отличаются
самостоятельностью и осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели между различными явлениями культуры.
«Незачет»
 ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность изложения, не может
сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в оценке фактов, недостаточно
сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке.
Наиболее важными критериями оценки анализа произведения искусства являются:
1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.
2. Полнота и глубина характеристики произведений.
3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.
4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.
5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического предпочтения, выбора конкретных объектов изображения,
содержащих элементы понимания их эстетических достоинств).
6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на действительность.
7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений.
8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной жизнью.