Литература. 6 класс - Гимназия № 5, г. Рязань

Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УР
Директор МБОУ «Гимназия № 5»
_____________ И.В. Войтенко
____________ В.О. Бутрин
Рабочая учебная программа
по литературе для 6 класса
УМК: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература. 6 класс. В 2-х частях.– М., «Русское слово»,2010.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089
от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный
год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год».
3. Учебный план МОУ «Гимназия №5 г. Рязани» на 2015-2016 уч. год.
4. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от
07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5. Авторская программа по литературе для 6 класса общеобразовательных учреждений 2004 года (авторы-составители:
Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев)
В связи с тем, что литература – базисная учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире. Задачи лите-
ратурного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного
процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историк - литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его
основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование
умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых
источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессиональнотрудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций
обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих
умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многооб-
разию литературы;
· развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной
культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата,
поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико–литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных
произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного
читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся а также культурно- исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития ( от литературы XVIII века до литературы второй
половины XIX века). Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий; уроки - путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т. д. В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве
слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда,
любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика
отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий.
Уроки внеклассного чтения предполагают работу с дополнительным пособием «Вокруг тебя – Мир…», которое
подготовлено Международным Комитетом Красного Креста совместно с Российским Обществом Красного Креста. Цель
данного пособия – помочь учащимся взглянуть на произведения русской и зарубежной литературы не только с традиционных точек зрения, но и с позиций этических норм Международного гуманитарного права.
Руководство самостоятельным чтением осуществляется через систему «Уроков внеклассного чтения», списки для
домашнего чтения находятся в разделе «Приложение».
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная и дополнительная литература для учителя:
1.Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 6 класс. В 2-х частях.– М.:«Русское слово»,2010.
2. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 6 класс / Авт.-сост. В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001.
3. Вокруг тебя – Мир…: Методические рекомендации к книге для ученика. 7 класс / Авт.-сост. К. Сухарев-Дериваз,
В.Ю. Выборнова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001.
4.Б.И.Турьяновская, Е.В. Комисарова, Л.А. Холодкова. Литература в 6 классе.Урок за уроком. – М.: «Русское слово»,
2000.
5.И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: « Вако», 2002.
6. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
7. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
8. Тесты. Литература 5 -9 классы. Учебно-методическое пособие для учителя. –М.: Дрофа, 1997.
9. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября»
(литература).
10.Видеофильмы.
Основная и дополнительная литература для учащихся:
1.Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 6 класс. В 2-х частях. – М.: «Русское слово», 2010.
2. Зельманова Л. М., Колокольцев Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература. 5-7 классы. Репродукции картин:
Учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2009 .
3. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 6 класс / Авт.-сост. В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова и др. – М.: ООО «Гендальф», 2001.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
В результате освоения содержания курса литературы 6 класса обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Обучающиеся должны знать:
 текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет;
 основные признаки понятий: пейзаж, портрет, метафора, эпитет, аллегория, гипербола, сравнение, постоянный эпитет, литературный герой;
 основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;
 характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Обучающиеся должны уметь:
 выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения;
 выразительно читать текст наизусть;
 определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанр произведения;
 находить элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка);
 выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении;
 характеризовать героев произведения, выявлять их общее и индивидуальное, выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки; пользоваться справочным аппаратом учебника и школьным словарём литературоведческих терминов;
 составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
 владеть монологической и диалогической речью, высказывать свои суждения и аргументировать их; выявлять авторское отношение к героям, делать выводы;
 создавать творческие работы, письменно отвечать на вопросы.

Программа опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественных текстов;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 поиск источников информации и умение работать с ними.
Распределение учебных часов по разделам программы:
1. Введение – 1 час
2. Древнегреческая мифология – 3 часа
3. Русский фольклор – 3 часа
4. Древнерусская литература – 3 часа
5. Литература XVIII века – 1 час
6. Литература XIX века – 23 часа
7. Литература XX века – 13 часов
8. Зарубежная литература – 5 часов
9. Уроки внеклассного чтения по пособию «Вокруг тебя – Мир…» - 10 часов
Приложение (литература для д о м а ш н е г о ч т е н и я )
Из устного народного творчества:
Сказки «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора»
Из древнерусской литературы:
«Подвиг юноши Кожемяки» из «Сказаний о Святославе»
Из русской литературы 19 века:
В.А. Жуковский. Баллады «Людмила», «Кубок»
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
И.С. Тургенев. «Записки охотника» («Хорь и Калиныч», «Певцы», очерк «Лес и степь»).
Н.А. Некрасов. Поэмы «Русские женщины», «Мороз, Красный нос», «Железная дорога».
Л.Н. Толстой. «Детство. Отрочество. Юность»
А.П. Чехов. Рассказы («Налим», «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия» и др.)
Из русской литературы 20 века:
А.И. Куприн. Рассказы «Слон», «Чудесный доктор», «Храбрые беглецы».
М.М. Пришвин. «За волшебным колобком», «В краю непуганых птиц».
В.К. Железников. Сборник «Разноцветные истории», рассказ «Троп», повесть «Чучело».
Из зарубежной литературы:
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»
Ханс Кристиан Андерсен. Сказки. «Чайник».
О.Генри. Рассказы (2-3 по выбору).
Тематическое планирование по литературе 6 класс (68 часов)
№
Тема урока
Цель урока
Тип и фор-
Формы и методы организации
Формы и средства
мы урока
познавательной деятельности
контроля
I четверть (18 часов)
1.
Введение. О литературе, писа- Кратко повторить изученное в 5 клас- Урок совер- Работа с учебными пособиями. Составление тезистеле и читателе. Книга и её роль се. Развивать умение работать с учеб- шенствоваРекомендации по ведению днев- ного плана.
ния ЗУН
в жизни человека.
ником литературы. Порассуждать на
ника чтения. Беседа, викторина,
тему, что значит талантливый читатель
работа с учебником.
и о роли книги вообще.
2.
Особенности
ской
древнегрече- Выявить художественную идею мифа, Урок изуче- Лекция учителя. Аналитическая Составление тезис-
мифологии.
Миф развивать навыки составления тезис- ния
«Пять веков».
нового беседа. Работа со статьей учеб- ного плана. Сжа-
ного плана учебника, сжатого переска- материала.
ника. Лексическая работа.
тый пересказ.
за текста.
3.
Отражение в древнегрече-
Вспомнить известные древнегреческие Комбиниро-
Анализ
изобразительно- Творческое задание
Р/р
ских мифах представлений о
мифы. Познакомить с главными геро- ванный
выразительных средств. Харак- (сочинение-
героизме. «Прометей».
ями древнегреческой мифологии. Со- урок.
теристика главных образов.
миниатюра).
вершенствовать навыки анализа художественного произведения.
4.
Подвиги Геракла. «Яблоки
Выявить значение образа Геракла для Комбиниро-
Групповая работа по вопросам. Составление
Гесперид».
мировой и художественной культуры, ванный
Характеристика главных обра- татного плана.
развивать
зов. Работа с иллюстрациями.
навыки
ассоциативного урок.
мышления, составления
плана.
цитатного
ци-
«Вокруг тебя – мир».
Углубить представление о жанре ли- Комбиниро-
Лексическая работа. Групповая Письменный ответ
Вн.
Тогда и теперь. Р. Киплинг.
тературной сказки. Побудить заду- ванный
работа по вопросам. Работа с ил- на вопрос.
чт.
«Кошка, гулявшая сама по
маться о смысле правил и законов в урок.
люстрациями.
себе»
обществе.
5.
6.
Легенда и ее художественные Выявить главные свойства жанра ле- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезисособенности.
«Солдат
и генды, определить художественную ния
смерть».
7.
нового ей учебника. Лексическая работа. ного плана.
идею легенды, формировать исследо- материала.
Характеристика главных обра-
вательские навыки учащихся.
зов.
Художественные особенности Выявить жанровые особенности пре- Урок изуче- Лексическая работа. Аналитиче- Сжатый пересказ.
предания «Как Бадыноко по- дания, сравнить сюжет
бедил одноглазого великана».
предания и ния
нового ская беседа. Сообщения уч-ся.
миф об Одиссее. Совершенствовать материала.
навыки анализа художественного произведения, сжатого пересказа.
8.
Народные
представления
о Повторить
фольклорные словесные Комбиниро-
Лексическая
работа.
Анализ Письменный ответ
добре и зле в «Сказке о моло- произведения, жанры, художествен- ванный
изобразительно-выразительных
дильных яблоках и живой ные традиции. Познакомить учащихся урок.
средств. Работа с иллюстрация-
с новой фольклорной сказкой (вол-
воде».
шебной).
Выявить
на вопрос.
ми.
художественные
черты и условности волшебной сказки.
9.
Особенности
литературы.
древнерусской Показать особенности древнерусской Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Пересказ отрывка.
«Сказание
Белгородских колодцах».
о литературы. Познакомить с художе- ния
нового лиз
ственными особенностями сказаний. материала.
Совершенствовать навыки выборочного пересказа текста.
изобразительно-
выразительных средств.
10.
Отражение истории Древней Выявить художественные особенности Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Составление
Руси в «Повести о разорении исторической повести. Совершенство- ния
Рязани Батыем».
ци-
нового Лексическая работа. Работа с ил- татного плана.
вать навыки составления плана худо- материала.
люстрациями.
жественного произведения.
11.
«Поучение» Владимира Мо- Познакомить с эпохой царствования Комбиниро-
Лекция учителя. Лексическая ра- Письменный ответ
номаха. Поучительный харак- Владимира Мономаха, выявить худо- ванный
бота. Аналитическая беседа.
тер древнерусской литерату- жественную идею произведения. Со- урок.
ры.
на вопрос. Пересказ отрывка.
вершенствовать навыки подробного
пересказа.
12.
Контрольное
сочинение
К/р
древнерусской литературе.
по Контроль речевых ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Сочинение.
троля.
Р/р
Подвести к пониманию необходимо- Урок изуче- Лексическая работа. Групповая Творческое задание
13.
«Вокруг тебя – мир».
Р/р
Извечный спор: Кто лучше? сти выработки и соблюдения гумани- ния
Вн.
Кто сильнее? В. Скотт «Ай- стических правил, регулирующих по- материала.
чт.
венго», А. Дюма «Три муш- ведение
кетера».
людей.
нового работа по вопросам. Аналитиче- (сочинениеская беседа.
миниатюра).
Совершенствовать
навыки сравнительного анализа художественных текстов.
Литература XVIII века.
14.
Познакомить с биографией и литера- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис-
М. В. Ломоносов. Отражение турным творчеством М.В. Ломоносо- ния
нового ей учебника. «Стихи, сочинён- ного плана.
позиций учёного и граждани- ва и его стихами, рассмотреть особен- материала.
ные на дороге в Петергоф».
на в поэзии.
Анализ
ности композиции и сюжета.
изобразительно-
выразительных средств.
15.
Литература XIX века.
Познакомить с биографией и литера- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Выразительное
Жанр баллады в творчестве турным наследием В.А. Жуковского, ния
В.А.
Жуковского.
нового сическая работа. Лекция учителя. чтение
Баллада рассмотреть особенности композиции материала.
и сюжета баллады. Совершенствовать
«Светлана».
Анализ
наизусть.
изобразительно- Письменный
выразительных средств.
ана-
лиз баллады.
навыки анализа художественного произведения.
16.
Лицей в жизни и творчестве Выявить факторы, оказавшие влияние Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Составление
А.С. Пушкина. Особенности на становление творческой личности ния
пейзажной лирики.
ци-
нового лиз стихотворений «Деревня», татного плана.
поэта, совершенствовать навыки выра- материала.
«Рдеет облаков летучая гряда»,
зительного чтения, продолжить обу-
«Зимнее утро». Групповая рабо-
чение анализу стихотворения, сопо-
та по вопросам.
ставлению произведений.
17.
Контрольное тестирование
Контроль ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Тест.
троля.
К/р
Дать представление об отношении к Урок изуче- Аналитическая беседа. Группо- Письменный ответ
18.
«Вокруг тебя – мир».
Вн.
Право
чт.
Купер «Последний из моги- конфликта. Совершенствовать навыки материала.
безоружного.
Дж.Ф. пленным в ситуации вооруженного ния
нового вая работа по вопросам. Лекси- на вопрос.
ческая работа.
кан», В. Гроссман «Жизнь и анализа фрагмента художественного
судьба» (фрагменты).
произведения.
II четверть (14часов)
19.
А. С. Пушкин. «Дубровский». Познакомить с исторической эпохой, Урок изуче- Лекция учителя. Лексическая ра- Вопросы и задания
Историческая эпоха в романе. формировать навык сопоставительно- ния нового бота. Аналитическая беседа. в учебнике.
Картины жизни русского бар- го анализа произведений. Раскрыть материала.
Анализ особенностей развития
особенности
конфликта,
сюжета
и
ства.
сюжета.
композиции.
20.
Нравственные и социальные Рассмотреть систему образов и основ- Комбиниро-
Сообщения уч-ся. Групповая ра- Составление срав-
проблемы романа «Дубров- ной конфликт в романе «Дубровский», ванный
бота по вопросам. Характеристи- нительной
ский»
ка главных образов.
выявить нравственные и социальные урок.
табли-
цы.
проблемы в романе. Совершенствовать
навык составления сравнительной характеристики героев.
21.
Романтическая история любви Дать понятие «авантюрный роман», Комбиниро-
Аналитическая беседа. Лексиче- Письменный ответ
В. Дубровского и Маши Трое- проанализировать образ главного ге- ванный
ская работа. Работа с иллюстра- на вопрос.
куровой. Авторское отноше- роя. Совершенствовать навыки со- урок.
циями.
ние к герою.
ставления словесного портрета героя,
выявить авторскую позицию.
22.
Подготовка к домашнему со- Систематизация и обобщение изучен- Урок совер- Индивидуальная и групповая ра- Составление плана
Р/р
чинению по творчеству А.С. ного. Контроль речевых ЗУН.
шенствова-
К/р
Пушкина.
ния ЗУН.
23.
А.С.
Вн.
Белкина».
чт.
художественные особенности образие.
Пушкин.
цикла.
бота по вопросам.
Совершенствовать
навыки ния ЗУН.
подробного пересказа текста с сохра-
Сочи-
нение.
«Повести Дать общую характеристику циклу, Урок совер- Анализ
Идейно- выявить идейно-художественное свое- шенствова-
сочинения.
изобразительно- Письменный отзыв.
выразительных средств. Работа с
иллюстрациями. Сообщения учся.
нением авторской лексики.
24.
М.Ю. Лермонтов. Годы уче- Познакомить учащихся с творчеством, Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление тезисния. Поэт и власть.
биографией
и лирикой М.Ю. Лер- ния
нового сическая работа. Групповая ра- ного плана. Пере-
монтова. Развивать навыки составле- материала.
бота по вопросам. Работа с ил- сказ статьи учебни-
ния тезисного плана и пересказа ста-
люстрациями.
тьи учебника.
ка.
25.
Вольнолюбивые мотивы в ли- Выявить
Р/р
рике М.Ю. Лермонтова.
многозначность
художе- Комбиниро-
Сообщения уч-ся. Анализ изоб- Самостоятельная
ственного образа. Совершенствовать ванный
разительно-выразительных
навыки
средств стихотворений «Тучи», хотворения). Выра-
выразительного
чтения урок.
наизусть и анализа лирического про-
«Парус», «Листок».
изведения.
Расширить представление об отноше- Комбиниро-
«Вокруг тебя – мир».
Вн.
Право безоружного. К. Воро- нии к пленным в ситуации вооружен- ванный
чт.
бьев. «Немец в валенках».
конфликта.
зительное
чтение
наизусть.
26.
ного
работа (анализ сти-
Совершенствовать урок.
Лексическая работа. Групповая Устная характериработа по вопросам. Характери- стика
стика главных образов.
навыки подробного пересказа текста.
персонажей
по плану. Пересказ
отрывка.
Совершенствовать навыки составления характеристики героя.
27.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Дать понятие «пафос». Познакомить с Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Вопросы и задания
Темы и проблематика повести
исторической основой произведения, ния
нового ей учебника. Лексическая работа. в учебнике.
фольклорными традициями. Выявить материала.
Анализ особенностей развития
основные темы и проблематику пове-
сюжета.
сти.
28.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Совершенствовать навык составления Комбиниро-
Групповая работа по вопросам. Составление
Центральные образы и приё- сравнительной характеристики героев. ванный
Характеристика главных обра- лицы. Пересказ от-
мы их создания. Остап и Учить
зов. Работа с таблицей.
Андрий.
нормативному
цитированию урок.
таб-
рывка с сохранени-
художественного текста. Совершен-
ем авторской лек-
ствовать навыки подробного пересказа
сики.
текста с сохранением авторской лексики.
29.
Идея патриотизма в повести. Совершенствовать навыки составле- Комбиниро-
Аналитическая беседа. Работа с Устная характери-
Подвиг Тараса Бульбы
ния сложного плана характеристики ванный
иллюстрациями. Сообщения уч- стика персонажа по
героя.
ся.
Проанализировать
идейно- урок.
плану.
художественные особенности произведения.
30.
Сочинение по повести Н.В. Систематизация и обобщение изучен- Урок
кон- Индивидуальная.
Сочинение.
Р/р
Гоголя «Тарас Бульба»
ного. Контроль речевых ЗУН.
31.
«Вокруг тебя – мир».
Привлечь внимание к проблеме пове- Урок изуче- Лексическая работа. Групповая Письменный ответ
Вн.
S.O.S! Г. Бюргер «Песнь о дения человека в минуты смертельной ния
чт.
благородном
троля.
К/р
нового работа по вопросам. Аналитиче- на вопрос.
человеке…», опасности. Совершенствовать умение материала.
ская беседа.
А.С. Новиков-Прибой «Цу- выявлять авторскую позицию. Формисима».
ровать навыки анализа поэтического
текста.
32.
Контрольное тестирование
Контроль ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Тест.
троля.
К/р
III четверть (18 часов)
33.
И.С. Тургенев. Рассказ «Би- Познакомить с творческой историей и
рюк»: служебный долг и чело- своеобразием композиции цикла «Завеческий долг.
писки охотника». Совершенствовать
Комбиниро-
Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис-
ванный
ей учебника. Лексическая работа. ного плана. Пере-
урок.
Характеристика главных обра- сказ отрывка.
навыки сжатого пересказа, анализа ху-
зов.
дожественного произведения.
34.
Н.А. Некрасов. Тема народ- Познакомить с биографией поэта. Вы- Урок изуче- Сообщения уч-ся. Работа со ста- Письменный ответ
ного труда и «долюшки жен- явить основные темы творчества по- ния
ской».
нового тьей учебника. «В полном разга- на вопрос. Вырази-
эта. Совершенствовать навыки анализа материала.
ре страда деревенская…», «Ве- тельное
чтение
поэтического текста, выразительного
ликое чувство! у каждых две- наизусть.
чтения наизусть.
рей».
Анализ
изобразительно-
выразительных средств.
35.
Л.Н. Толстой. «Детство»
Дать представление о творчестве писа- Урок изуче- Работа
со
статьей
учебника. Устная характери-
(главы из повести). Взаимоот-
теля. Проанализировать 1-4 главы: об- ния
ношения в семье; главные ка-
ратить внимание на отношение ребён- материала.
Характеристика главных обра- по плану. Сжатый
чества родителей в изображе-
ка к людям, которые его окружают,
зов.
нии писателя.
отметить влияние этих людей на маль-
нового Групповая работа по вопросам. стика
персонажей
пересказ.
чика. Развивать навыки сжатого пересказа.
36.
Л.Н. Толстой. «Бедные лю-
Совершенствовать навыки составле- Комбиниро-
Аналитическая беседа. Характе- Творческое задание
Р/р
ди». Проблематика рассказа и
ния сложного плана характеристики ванный
ристика главных образов.
внутренняя связь с повестью
героя.
«Детство».
художественные особенности произ-
Проанализировать
идейно- урок.
(сочинениеминиатюра).
ведения.
37.
Л.Н. Толстой. «Отрочество» Проанализировать
идейно- Урок совер- Лексическая работа. Групповая Письменный ответ
Вн.
Становление характера маль- художественные особенности произ- шенствова-
работа по вопросам. Анализ осо- на вопрос.
чт.
чика. Автор и его герой.
бенностей развития сюжета.
ведения. Выявить особенности авто- ния ЗУН.
биографической прозы.
38.
Контрольное
сочинение
Р/р
творчеству Л.Н. Толстого.
по Систематизация и обобщение изучен- Урок
ного. Контроль речевых ЗУН.
кон- Индивидуальная.
Сочинение.
троля.
К/р
39.
В.Г. Короленко. Проблемати- Познакомить учащихся с творчеством Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление тезис-
ка доверия и взаимопонима- В.Г.
Короленко.
Проанализировать ния
нового сическая работа. Анализ особен- ного плана. Устная
ния, доброты и милосердия в идейно-художественные особенности материала.
ностей развития сюжета. Харак- характеристика
повести «В дурном обще- произведения.
теристика главных образов.
навыки
стве».
Совершенствовать
составления
литературного
персонажей
по
плану.
портрета.
Проанализировать
идейно- Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характери-
40.
«Вокруг тебя – мир».
Вн.
Порочный
чт.
Ольга» (из «Повести времен- ведений. Совершенствовать навыки материала.
круг.
«Княгиня художественные особенности произ- ния
нового Аналитическая беседа. Лексиче- стика
ская работа.
персонажей
по плану.
ных лет»), В. Закруткин составления характеристики персона«Матерь человеческая».
41.
А.П.
Чехов
жей, выявления авторской позиции.
«Шуточка», Углубить знания учеников о личной Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Составление тезис-
«Налим»: темы, приёмы со- и творческой биографии Чехова. По- ния
нового ей учебника. Анализ изобрази- ного плана. Пере-
здания характеров персона- знакомить с рассказами и выявить их материала.
жей.
42.
тельно-выразительных средств.
художественные особенности.
А.П. Чехов. Разоблачение ли- Проанализировать
идейно- Комбиниро-
цемерия в рассказе «Толстый художественные особенности произ- ванный
ведения.
и тонкий».
Совершенствовать
навыки урок.
составления сравнительной характери-
Аналитическая беседа. Лексиче- Письменный ответ
ская
работа.
Характеристика на вопрос. Устная
главных образов. Анализ особен- характеристика
ностей развития сюжета.
стики персонажей.
43.
Юмористические
Вн.
А.П. Чехова.
сказ отрывка.
рассказы Проанализировать
чт.
персонажей
по
плану.
идейно- Урок совер- Групповая работа по вопросам. Письменный отзыв.
художественные особенности расска- шенствова-
Работа с иллюстрациями. Анали-
зов. Совершенствовать навыки сжато- ния ЗУН.
тическая беседа.
го пересказа.
44.
Литература XX века.
Познакомиться с особенностями рус- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Лек- Составление
ци-
И.А. Бунин. Мир природы и ской литературы 20 века. Дать пред- ния
нового сическая работа. Анализ изобра- татного плана. Вы-
человека в стихотворениях и ставление о творчестве И.А. Бунина. материала.
рассказах писателя.
зительно-выразительных средств. разительное чтение
Познакомить с рассказом «Лапти», его
наизусть.
своеобразием. Выявить особенность
героев рассказа.
45.
А.И. Куприн. Основные темы Познакомить с творчеством А.И. Куп- Урок изуче- Работа
и характеристики образов в рина; выявить художественную идею ния
повести «Белый пудель».
со
статьей
учебника. Составление
таб-
нового Групповая работа по вопросам. лицы. Устная ха-
рассказа. Совершенствовать навыки материала.
Характеристика главных обра- рактеристика
составления сравнительной характери-
зов.
пер-
сонажей по плану.
стики персонажей.
46.
Приёмы
художественного Выявить особенности сюжета расска- Комбиниро-
раскрытия внутреннего мира за. Познакомить с приёмами художе- ванный
Аналитическая беседа. Анализ Письменный ответ
особенностей развития сюжета.
человека в произведении А.И. ственного раскрытия внутреннего ми- урок.
Куприна «Тапёр».
на вопрос. Сжатый
пересказ.
ра человека. Совершенствовать навыки сжатого пересказа.
Дать представление о внутреннем мо- Комбиниро-
47.
«Вокруг тебя – мир».
Вн.
Порочный круг. В. Солоухин нологе героя, его роли в произведении. ванный
чт.
«Мститель».
Порассуждать о возможности человека урок.
Аналитическая беседа. Лексиче- Устная характериская работа. Групповая работа по стика
вопросам.
персонажей
по плану.
оценивать последствия мести и отказываться от нее.
48.
Одухотворенная природа — Познакомить учащихся с биографией Урок изуче- Сообщения уч-ся. Работа со ста- Составление тезис-
Р/р
один из основных образов С.А. Есенина. Выявить особенности ния
С.А. Есенина.
нового тьей учебника. «Песнь о собаке», ного плана. Выра-
художественного мира поэта. Совер- материала.
«Разбуди меня завтра рано». зительное
шенствовать навыки анализа поэтиче-
Анализ
чтение
изобразительно- наизусть. Письмен-
ского текста, выразительного чтения
выразительных средств.
ный анализ стихо-
наизусть.
творения.
49.
Поэты 20 века о родине, род- Совершенствовать навыки анализа по- Урок совер- Сообщения
Вн.
ной природе и о себе.
этического
текста,
выразительного шенствова-
чтения наизусть.
чт.
ния ЗУН.
Чтение Самостоятельная
наизусть. Анализ изобразитель- работа (анализ стино-выразительных
А.А.Блок
Р/р
уч-ся.
«Там
край…»,
средств. хотворения). Выра-
неба
«Снег
осветлённый
да
снег…»,
зительное
чтение
наизусть.
Ф.К.Сологуб «Под черёмухой цветущей…», «Порос травой мой
узкий
двор…», «Что в жизни мне всего милей…», А.А.Ахматова «Перед весной
бывают
дни
Б.Л.Пастернак
«После
такие…»,
дождя»,
Н.АЗаболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А.Т.Твардовский «Есть
обрыв, где я играя…», «Я иду и радуюсь», А.А.Вознесенский «Снег в сентябре».
50.
Контрольное тестирование
Контроль ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Тест.
троля.
К/р
IV четверть (18 часов)
51.
Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в
сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Работа
творчеством М.М. Пришвина, совер- ния
со
статьей
учебника. Составление тезис-
нового Групповая работа по вопросам. ного плана. Устная
шенствовать навыки анализа художе- материала.
Характеристика главных обра- характеристика
ственного
зов. Сообщения уч-ся.
произведения.
Выявить
нравственную суть взаимоотношений
персонажей
плану.
по
главных героев.
52.
Родная природа в сказке-были Выявить
«Кладовая солнца».
особенности
изображения Комбиниро-
Анализ
изобразительно- Пересказ отрывка.
природы в произведении. Совершен- ванный
выразительных средств. Лекси-
ствовать навыки подробного переска- урок.
ческая работа. Работа с иллю-
за.
страциями.
53.
Сочинение по произведению Контроль речевых ЗУН.
Урок
Р/р
М.
троля.
К/р
солнца».
54.
Человек и природа в лирике Дать общую характеристику творче- Урок изуче- Работа со статьей учебника. Ана- Выразительное
Пришвина
«Кладовая
Н.М. Рубцова.
ства поэта. Проанализировать особен- ния
кон- Индивидуальная.
нового лиз
Сочинение.
изобразительно- чтение
наизусть.
ности художественного мира Н. Руб- материала.
выразительных средств стихо- Вопросы и задания
цова. Совершенствовать навыки ана-
творений «Звезда полей», «Ти- в учебнике.
лиза поэтического текста, выразитель-
хая моя родина».
ного чтения наизусть.
Обсудить проблему ответственности Комбиниро-
55.
Вокруг тебя – мир».
Вн.
Жестокие игры. В. Железни- человека за совершаемые поступки. ванный
чт.
ков. «Чучело».
Познакомить со способами выражения урок.
Лексическая работа. Групповая Письменный ответ
работа по вопросам. Характери- на вопрос.
стика главных образов.
в тексте авторской позиции.
56.
Изображение войны в лирике Проанализировать проблемы жестоко- Урок совер- Лекция учителя. Анализ изобра- Самостоятельная
Р/р
В. Исаковского, А. Ахмато- сти, справедливости, подвига, долга, шенствова-
зительно-выразительных средств. работа (анализ сти-
вой, С. Орлова, К. Симоно- жизни и смерти, бессмертия, любви к ния ЗУН.
Работа с иллюстрациями.
ва, Д. Самойлова, Р. Гамза- родине.
това.
Совершенствовать
хотворения). Выра-
навыки
зительное
анализа поэтического текста, вырази-
наизусть.
тельного чтения наизусть.
чтение
57.
В.П. Астафьев. «Конь с розо- Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Работа
вой гривой». Тематика, про- творчеством В.П. Астафьева. Выявить ния
блематика рассказа.
58.
со
статьей
учебника. Устная характери-
нового Групповая работа по вопросам. стика
персонажей
мотивы поступков героя, смысл назва- материала.
Анализ особенностей развития по плану.
ния. Совершенствовать навыки со-
сюжета. Характеристика главных
ставления литературного портрета.
образов.
В.П. Астафьев «Конь с розо- Совершенствовать навыки сжатого пе- Комбиниро-
Лексическая работа. Работа с ил- Составление
вой гривой». Картины жизни и ресказа,
люстрациями.
анализа
быта сибирской деревни в по- произведения.
слевоенные годы.
художественного ванный
Совершенствовать урок.
ци-
Аналитическая татного плана.
беседа.
навыки составления цитатного плана
произведения.
59.
Подготовка к домашнему со- Систематизация и обобщение изучен- Урок совер- Индивидуальная и групповая ра- Составление плана
Р/р
чинению по произведениям о ного. Контроль речевых ЗУН.
шенствова-
К/р
Великой
ния ЗУН.
Отечественной
бота по вопросам.
сочинения.
войне.
Обсудить несиловые виды соперниче- Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характери-
60.
Вокруг тебя – мир».
Вн.
Твой выбор… А. Грин. «По- ства. Рассмотреть модели поведения ния
чт.
бедитель».
нового Аналитическая беседа. Лексиче- стика
человека в ситуации выбора. Совер- материала.
ская работа.
персонажей
по плану.
шенствовать навыки анализа художественного произведения.
61.
Контрольное тестирование
Контроль ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Тест.
троля.
К/р
литература. Знакомство с историей создания книги. Те- Урок изуче- Лекция учителя. Работа со стать- Творческое задание
62.
Зарубежная
Р/р
Восточные сказки. «Сказка о матика и проблематика сказок. Совершен- ния
нового ей учебника. Работа с иллюстра- (сочинение-
Синдбаде-мореходе». История ствовать навыки подробного переска- материала.
циями. Аналитическая беседа.
миниатюра). Пере-
создания, тематика, проблема- за, анализа произведения.
сказ отрывка.
тика.
63.
Братья Гримм. Сказка «Сне- Познакомить учеников с биографией и Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Письменный ответ
гурочка». Тематика, пробле- творчеством братьев Гримм. Проана- ния
матика сказки.
лизировать
нового Анализ произведения, характе- на вопрос.
идейно-художественные материала.
ристика образов.
особенности произведения.
64.
О.Генри. «Вождь красноко- Познакомить учеников с биографией и Комбиниро-
Сообщения уч-ся. Лексическая Устная характери-
жих». О детстве с улыбкой и творчеством О.Генри, совершенство- ванный
работа. Аналитическая беседа. стика
всерьёз.
вать навыки анализа художественного урок.
Характеристика главных обра- по плану.
произведения.
зов.
персонажей
65.
Тематика и проблематика рас- Познакомить с рассказами и выявить Урок совер- Анализ произведений, характе- Письменный отзыв.
Вн.
сказов О.Генри.
чт.
их художественные особенности. Со- шенствова-
ристика образов. Сообщения уч-
вершенствовать навыки составления ния ЗУН.
ся.
литературного портрета.
66.
Дж. Лондон. «Любовь к жиз- Определить главные черты героев Д. Урок изуче- Групповая работа по вопросам. Устная характерини».
Жизнеутверждающий Лондона. Раскрыть воспитательный ния
пафос рассказа, гимн муже- смысл произведения.
нового Работа с иллюстрациями. Анали- стика
материала.
тическая беседа.
персонажей
по плану.
ству.
67.
Вокруг тебя – мир».
Вн.
Твой
чт.
«Тридцать зерен»
выбор…
Е.
Обсудить проблему ответственности КомбинироНосов. человека за выбранную им линию по- ванный
ведения. Проанализировать идейно- урок.
Лексическая работа. Групповая Письменный ответ
работа по вопросам. Характери- на вопрос.
стика главных образов.
художественные особенности произведения.
68.
Итоговое контрольное тести- Контроль ЗУН.
Урок
кон- Индивидуальная.
Тест.
К/р
рование.
троля.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Р/р
3
3
4
4
14
К/р
2
3
2
4
11
Вн. чт.
3
3
5
5
16