Тема урока Тип урока Проблема одиночества

Тема урока
Тип урока
Цель урока
Проблема одиночества
Урок усвоения новых знаний с использованием отдельных структур Сингапурской системы.
Освоение знаний и формирование новых учебных действий: умение определять сущность и причины одиночества;
применение знаний об одиночестве при решении проблемы одиночества.
Методы и формы
Методы: частично-поисковый, проблемный, сингапурский, критического мышления.
обучения
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, интерактивного обучения.
Оборудование
Менеджмент, чистые листы бумаги для выполнения задании структур Сингапурской методики, коллаж из рисуноков
на тему «Одиночество»; учебник ( Кравченко А.И.. Певцова Е.А.)
Основные понятия
Одиночество, подростковая депрессия
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: определять сущность одиночества; Познавательные: ставят и формулируют цели Проявляют
доброжелательность
и
определять причину одиночества; составлять и проблему урока; осознанно и произвольно эмоционально-нравственную
отзывчивость,
портрет одинокого подростка; находить пути строят сообщения в устной и письменной эмпатию как понимание чувств других людей и
преодоления этого состояния.
форме; делают выводы на основе обобщения сопереживание им.
знаний.
Коммуникативные:
участвуют
в
коллективном
обсуждении
проблем;
формулируют собственное мнение и позицию;
аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Приветствие.
Отвечают
на
приветствие учителя.
1.Организационный
2. Выявление настроения учащихся.
Слушают учителя,
момент.
Цель
этапа:
- С каким настроением вы пришли Взаимодействуют с ним.
мотивировать учащихся сегодня в школу?
на
активную
и
- Давайте посмотрим в глаза своему
плодотворную работу на
уроке; создание условий соседу, улыбнемся ему. И пожелаем
УУД
Личностные:
Проявляют
доброжелательность
и
эмоционально-нравственную
отзывчивость
для возникновения у
учеников
внутренней
потребности включения в
учебную деятельность;
установление
личностного
контакта
учителя и учеников.
хорошего дня.
2. Постановка темы
и цели урока.
Выяснение темы урока и формулировка
его
цели
через
постановку
проблемного
вопроса
(структура
критического мышления):
1) – Что это?
- Что я думаю об этом?
- О чем меня заставляет это задуматься?
2) – О чем будем говорить сегодня?
- Хорошо ли жить одиноким людям?
- Это проблема?
- Попробуйте сформулировать тему
урока.
3) –Давайте попробуем определить цели
урока.
Цель этапа: подготовка
учащихся к работе на
уроке, определение цели
и задачи урока, создание
условий
для
возникновения
у
учеников
внутренней
потребности включения в
учебную деятельность.
3. Этап усвоения
новых знаний.
Цель этапа: добиться от
учащихся
восприятия,
осознания
и
систематизации
новых
знаний по данной теме.
Проблема
одиночества
всегда
волновала человечество. В последнее
время этой проблеме посвящаются все
новые и новые работы, исследующие
сущность одиночества, причины его
возникновения,. Попробуем и мы
исследовать это явление…
1) – Что такое одиночество?
2) Что говорит об этом автор учебника?
(с. 149)
Слушают
и
обсуждают
тему
урока. Регулятивные:
учитывают
Обсуждают цели урока и пытаются выделенные
учителем
самостоятельно их формулировать.
ориентиры действия в новом
учебном
материале
в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: оформляют
свои мысли в устной и
письменной речи с учётом
- Об одиночестве.
своего жизненного опыта.
-Да
Познавательные:
ставят
и
-Да
формулируют цели и проблему
- Проблема одиночества.
урока;
осознанно
и
-Должны узнать что такое одиночество, произвольно строят сообщения
причины возникновения одиночества, как в устной и письменной форме.
справиться с одиночеством.
Личностные:
проявляют
эмпатию как понимание чувств
других людей и сопереживание
им.
Коммуникативные:
доносят
свою позицию до других;
1) Предполагаемые ответы учащихся: это оформляют свои мысли в
беспокойство, напряжение, связанное со устной речи с учётом своего
стремлением иметь дружеские отношения. жизненного опыта; развивают
Это когда ты никому не нужен, не интересен. умения точно и грамотно
Это когда тебя придает близкий человек. выражать свою точку зрения и
Это возможность побыть одному.
пытаются
её
обосновать;
2) запись в тетрадь: «Одиночество – это организовывают
работу
в
острое
ощущение
беспокойства
и группе; аргументируют свою
напряжения, связанное со стремлением позицию и координируют её с
иметь дружеские отношения.»
позициями
партнёров
в
3) – Одинокий человек… Каков он?
Какие черты характера ему присущи?
Как он выглядит? Как ведет себя с
окружающими? Давайте попробуем
описать одинокого человека.
3) Сингапурская методика Джот Тотс:
участники
громко
проговаривают
придуманное слово по данной теме,
записывают его на листочек и кладут в центр
стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая
очередности, каждый участник должен
заполнить 4 листочка, следовательно, в центре
стола окажутся 16 листочков. Слова не
должны повторяться.
Сингапурская методика Тик-Тэк-Тоу убираем
7 листков, отдаем учителю. Участники
составляют предложения, используя три
слова, расположенных в любом ряду по
вертикали, горизонтали и диагонали.
(угрюмый,
задумчивый,
печальный,
обиженный, замкнутый, неудачник, никому не
нужен, несчастный, грустный)
4) Динамическая пауза.
4) Выполняют структуру «короткого сна».
- Погружаемся в сон. Нарисуем
предмет. Почему этот предмет похож на
одиночество.
Открываем
глаза.
Записываем предложение. Кому что
приснилось?
5) – А какие вы знаете причины 5) Сингапурская методика Ол Райт Раунд
одиночества?
Робин: ученики по одному зачитывают свои
ответы по кругу, а все остальные ученики
записывают новые идеи на своих листках.
(Непонимание в семье; ссора с друзьями;
насмешки в классе; расставание с любимым
человеком; жизнь в мегаполисе; собственная
неуверенность…)
6) – Как вы думаете, с какой целью я 6) – Разобравшись в причинах одиночества,
дала вам такое задание?
мы сможем избежать этой проблемы.
- Одиночество может привести к Предполагаемый ответ учащихся: Депрессия в
депрессии. Что же это?
подростковом возрасте — это длительное
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
Регулятивные:
оценивают
весомость
приводимых
рассуждений.
Познавательные:
перерабатывают полученную
информацию; делают выводы;
осознанно
и
произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме; делают
выводы на основе обобщения
знаний..
Личностные: в предложенных
ситуациях опираются на общие
для всех правил поведения;
делают выбор, какой поступок
совершить; ответственны за
свои решения.
4. Этап
закрепления.
Цель
этапа:
уметь
применять полученные
знания; создать условия
для
самостоятельной
деятельности.
5. Домашнее
задание.
Цель этапа: сообщить
учащимся о домашнем
задании. Создать условия
мотивации
на
дальнейшую
учебную
плохое или подавленное настроение у
подростка,
которое
оказывает
отрицательное влияние на все сферы его
жизни.
- Как же выйти из ситуации Сингапурская методика Стё Зе Класс:
одиночества?
учащиеся молча передвигаются по классу для
того, чтобы добавить как можно больше идей
участников к своему списку.
7) Прочитайте советы из учебника на с. 7) Знакомятся с советами выхода из состояния
152 . Назовите, по вашему мнению, депрессии.
самый полезный совет.
- Составьте синквейн по теме Предполагаемый ответ учащихся:
«одиночество», пожалуйста.
Заголовок (сущ.)
Одиночество.
2 прилагательных
Печальный. Замкнутый.
3 глагола
Уничтожает. Изолирует. Переживает.
Фраза из четырех слов, в которой Острое ощущение никому не нужности.
выражается
личное
к
предмету
разговора
Вывод, итог (сущ.)
Изоляция.
-
§21;
практикум:
«против» и «за».
«Одиночество: Записывают д.з.
Познавательные:
самостоятельно предполагают,
какая информация нужна для
решения
учебной
задачи;
осознанно
и
произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме; делают
выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные: развивают
умения точно и грамотно
выражать свою точку зрения;
аргументируют свою позицию
координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве.
Регулятивные:
определяют
степень успешности своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Познавательные:
ориентируются в своей системе
знаний:
самостоятельно
предполагают,
какая
информация
нужна
для
решения учебной задачи.
деятельность.
6. Рефлексия.
Подведение итогов.
Цель этапа: соотнести
поставленные задачи с
достигнутым
результатом. Оценка и
самооценка
учебной
деятельности
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
Акцентирует внимание на конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся на уроке
Отмечает
степень
вовлеченности
учащихся в работу на уроке.
Называют тему урока.
Формулируют конечный результат своей
работы на уроке.
Называют
основные
позиции
нового
материала и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему)
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Познавательная:
делают
выводы на основе обобщения
знаний.