Отчет о проделанной работе школьного психолога за вторую
advertisement
Отчет о проделанной работе школьного психолога за вторую четверть Работа за вторую четверть велась по разработанному годовому плану 2013-2014 года В соответствии с планом работы психологической службы школы работа велась по следующим направлениям: Диагностическая деятельность Анализ адаптации учащихся 1 класса: Цель: определение уровня адаптации детей к школьному обучению Методика: ориентационный тест школьной зрелости Вегнер Л.А, Бугрименко С.А По результатам проведенного исследования психоэмоционального состояния учащихся, данные отражают в целом благоприятное состояние. № ИМЯ 1 АЙБАЗОВА С 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 АЛИЕВА Х БАШКАЕВА М БЕРЕГЕТОВ К ГАДЖАЕВ К ГЕБЕНОВ Д ГЕРЮГОВА М ДЖАНИБЕКОВ Д КАНАМАТОВ Р КАППУШЕВА С КИПКЕЕВА С МАГУЛАЕВА А МАГУЛАЕВ И САФАРОВ А ТЕМИРОВА К ТЕМИРОВ У ТОКОВ М УРУСОВ Х ХАБЧАЕВА А ХАЛИЛОВА А ХУБИЕВ М УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ ВЫСОКИЙ НИЗКИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ ВЫСОКИЙ НИЗКИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ НИЗКИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ СРЕДНИЙ НЕ УЧАСТВОВАЛ У 4 (20%) учащихся адаптация к школе проходит нормально, поводов для беспокойства нет. Ребенку в школе нравится. В школе у него преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное. У 13 (65%) учащихся адаптация к школе проходит средне, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. У данной группы детей не сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает его не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, весело, много ребят. В целом ребенок посещает школу с удовольствием, ему нравится учиться, но могут возникнуть трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя. Данная группа учащихся имеют низкую концентрацию внимания, часто отвлекаться. Для того чтобы начать заниматься, для него необходимо присутствие взрослого в позиции учителя, то есть если учитель к нему лично не обратился, ему лично не сказал, что надо делать, он может и не начать выполнять задание. Однако после помощи или просто эмоциональной поддержки учителя он может начать действовать самостоятельно. А 3 чел. (15%), это ученики испытывающие состояние психологического напряжения и требуют к себе повышенного внимания. Адаптация ребенка находится на низком уровне, в школе могут преобладать отрицательные эмоции и плохое настроение. Ребенок чаще всего на уроках отказывается выполнять задания учителя, занят посторонними делами, отвлекает соседей по парте. Учебная деятельность его не привлекает, если она ему неинтересна. У ребенка часто проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, возможно отрицательное отношение к учителю. В процессе обследования не выявлены дети, находящиеся в состоянии срыва психологической адаптации. Изучение социально-психологического климата в коллективе Цель исследования – изучение социально-психологической атмосферы в классе; изучение адаптации новичков; изучение эффективности руководством коллективом класса классных руководителей. Методика исследования – «Экспресс-методика» по изучению социальнопсихологического климата в коллективе класса. Методика позволяет выявить эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе. В качестве существенного признака эмоционального компонента рассматривается критерий привлекательности – на уровне понятий «нравится – не нравится», «приятный – не приятный». При конструировании вопросов, направленных на измерение поведенческого компонента, выдерживается критерий «желание – нежелание учиться в данном коллективе класса», «желание – нежелание общаться с членами класса в сфере досуга». Основным критерием когнитивного компонента избрана переменная «знание – незнание особенностей членов класса». Класс Когнетивный компонент Поведенческий компонент Противоречивый. Неопределенный Противоречивый. Неопределенный Противоречивый. Неопределенный Положительный Отрицательный Психологический климат класса в целом Благоприятный Отрицательный Отрицательный Неблагоприятный Положительный Положительный Благоприятный 9 Противоречивый. Неопределенный Положительный Положительный Благоприятный 10 Полностью отрицательное Отрицательный Отрицательный Неблагоприятный 3 7 8 Эмоциональный компонент 3 класс: В исследовании приняли участие 28 учеников. Данный коллектив в целом считается благоприятным, т.к 24 респондентов а это 85.7% отметили, что их коллектив полностью устраивает, учащиеся положительно отмечают климат коллектива, остальные 4 учащихся а это 14.7% отметили, что их коллектив устраивает, но они не поддерживают тесных связей. 7 класс: По результатам нашего исследования мы получили следующие результаты: 7 респондентов (35% ) данный коллектив полностью устраивает. Остальная часть 8 чел. (40%) группы положительно оценивают климат коллектива, но не расположена к более тесному общению, 5 респондентов (25%) находятся несколько в стороне, но испытывают дискомфорта и эмоционального давления со стороны других членов группы. 8 класс: По результатам исследования психологического климата в 8 классе выяснилось, что 2 учащихся (12%) считают, что ученики класса хорошо относятся друг к другу; 8 (47%)согласны, что учащиеся часто бывают вместе в свободное от занятий время; 7 учащихся (41%) считают, что ученики класса дружны и доброжелательны. 9 класс: По результатам нашего исследования мы получили следующие результаты: 7 респондентов (36.8%) данный коллектив полностью устраивает, положительно оценивают климат коллектива, но не расположена к более тесному общению, 12 респондентов (63.2% ) находятся несколько в стороне, но испытывают дискомфорта и эмоционального давления со стороны других членов группы 10 класс: По результатам нашего исследования мы получили следующие результаты: 6 респондентов (31.5% ) данный коллектив полностью устраивает, положительно оценивают климат коллектива, но не расположена к более тесному общению, 13 респондентов (68.5%) находятся несколько в стороне, но испытывают дискомфорта и эмоционального давления со стороны других членов группы Изучение интеллектуального развития Цель: определение интеллектуального развития у детей. Методика: Интеллект и творческие способности. Вид работы: индивидуальный В исследовании приняли участие учащиеся 6, 9,10 классов Количество человек: 34 Интерпритация данных: 6 класс Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Низкий показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Низкий показатель Средний показатель Средний показатель Низкий показатель Средний показатель 9 класс Крымшамхалова Ася Средний показатель Савенко Наталья Выше среднего55% Семенова Амина Средний показатель Джантотаева Лейла Средний показатель Пономарева Анастасия Средний показатель Чепелева Елена Средний показатель Карабашева Индира Средний показатель Лайпанова Мадина Средний показатель Жигулина Карина Средний показатель Семенов Аслан Средний показатель Гаппоева Рада Средний показатель Абазалиева Лейла Средний показатель Аппоев Амир Средний показатель Семенова Амина Средний показатель Кагиев Каншау Узденова Лаура Лайпанова Мальвина Байчорова Диана Лайпанов Биаслан Магулаев Умар Тухватулин Алим Хубиева Оксана Абреков Азамат Говрищенко Диана Джашеева Айша Семенов Исмаил Елисеев Данила Еременко Кристина Хананова Альфия Мкртчан Ханум Французева Эльвира Джанибеков Данко Гочияева Зухра Лепшокова Ася Еременко Алина Кармышева Фатима Крымшамхалова Хананов Чингиз Узденов Мурат Башкаева Арабэлла Токов Каплан 10 класс Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель Средний показатель В ходе нашего исследования были получены следующие результаты: высокий уровень интеллектуального развития был выявлен у 1 чел., у 30 человек были выявлены средние показатели интеллектуального развития и у 3 чел. были выявлены низкие показатели интеллектуального развития. Консультативная работа Велась по запросам учащихся, педагогов и родителей, а также по результатам диагностических работ. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление: - адаптационный период учащихся среднего звена; - поведенческие проблемы; - проблемы взаимоотношений с одноклассниками; - проблемы воспитания; - проблемы обучения; - проблемы отношений с родителями и педагогами; - эмоциональные проблемы; - вопросы первой любви; - профессиональная ориентация.
