What both photos have in common is

Самойленко Ольга Юрьевна
к.фил.н., доцент, заведующая кафедрой образования
в области романо-германских языков
Школа педагогики ДВФУ
г. Уссурийск, РФ
ИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
Ключевые
слова:
олимпиада,
английский
язык,
единый
государственный экзамен, устная часть (говорение), тематическое
монологическое высказывание (сравнение двух фотографий).
Проведение олимпиады по английскому языку уже давно стало
традиционным мероприятием на кафедре образования в области романогерманских языков Школы педагогики ДВФУ. Олимпиада рассчитана на
учащихся 10-11 классов школ г. Уссурийска и Уссурийского городского округа.
По сравнению с первой олимпиадой формат нынешней олимпиады
несколько изменился. Изначально олимпиада проводилась в один тур и
предполагала выполнение письменного лексико-грамматического теста, куда
также включались задания на чтение и понимание прочитанного. С 2009 года,
когда единой формой государственной аттестации выпускников стал Единый
государственный экзамен, были добавлены задания на аудирование, письмо и
говорение. Форма самих заданий была максимально приближена к
экзаменационным заданиям. Поскольку объем олимпиадных заданий и время
на их выполнение значительно увеличились, было принято решение проводить
олимпиаду в несколько туров. В итоге в последнем туре принимали участие
только те школьники, которые успешно справились с заданиями предыдущих
туров. Последние же два года мы проводим олимпиаду в 2 тура, из них первый
– заочный отборочный тур, который проводят учителя английского языка в
школах, а второй – очный, в котором участвуют школьники, набравшие
наибольшее количество баллов по итогам отборочного тура. Очный тур состоит
из письменной и устной части. Письменная часть включает задания на
аудирование, чтение, лексику и грамматику. Устная часть предполагает
монологическое высказывание участников. Следует отметить, что устная часть
присутствует в олимпиадных заданиях последние несколько лет, несмотря на
то, что из ЕГЭ этот раздел был исключен. До сегодняшнего дня при
выполнении задания на говорение участник олимпиады должен был построить
монологическое высказывание в соответствие с предложенным планом. Однако
в этом учебном году формат устной части олимпиады был несколько
видоизменен в связи с планируемыми изменениями в КИМ ЕГЭ 2015 года.
Согласно справке о планируемых изменениях в КИМ ЕГЭ 2015 года,
представленной
на
официальном
сайте
Федерального
института
педагогических измерений, по предмету «Иностранный язык» вводится раздел
«Говорение», состоящий из 4 заданий. Первое задание – чтение вслух
небольшого текста научно-популярного характера. В задании 2 предлагается
ознакомиться с рекламным объявлением и задать пять вопросов на основе
ключевых слов. В задании 3 предлагается выбрать одну из трёх фотографий и
описать её на основе плана. В задании 4 ставится задача сравнить две
фотографии на основе предложенного плана. Время на подготовку ответа в
каждом задании – 1,5 минуты. Первые три задания относятся к базовому
уровню сложности, четвертое задание – к высокому уровню.
В качестве задания для устной части олимпиады нами было выбрано
задание 4, где выпускнику предлагается сравнить две фотографии, построив
связное тематическое монологическое высказывание, т.е. передав основное
содержание увиденного с выражением своего отношения, оценки,
аргументации. Критерии оценивания ответов участников олимпиады были те
же, что и критерии оценивания выполнения заданий устной части ЕГЭ, а
именно: решение коммуникативной задачи (содержание) (максимальный балл –
3), организация высказывания (максимальный балл – 2) и языковое оформление
высказывания (максимальный балл – 2). Максимальный балл за выполнение
всего задания – 7. Важно, что если экзаменуемый (участник) получает 0 баллов
по критерию «Решение коммуникативной задачи», то все задание оценивается в
0 баллов.
Далее мы бы хотели остановиться на тех моментах, которые вызвали у
участников олимпиады-2014 наибольшие затруднения как в письменной части,
так и в устной. Для начала немного статистики. В олимпиаде приняли участие
25 школьников, из них 12 учащихся 11 класса и 13 учащихся 10 классов. Заявки
на участие в очном туре поступили от школ №№ 3, 4, 14, 24, 25, 28, 30, 130,
гимназий № 29 и 133, школы-интерната № 29, Уссурийского суворовского
военного училища, школ иностранных языков «Панда» и «Полиглот», а также
от школы № 11 г. Артема. По итогам отборочного тура средний уровень
владения английским языком – B2 (Upper Intermediate).
Что касается письменной части олимпиады, 75% заданий выполнили 12
одиннадцатиклассников (33%) и 2 десятиклассника (16%). Из 62 возможных
баллов наибольшее количество баллов, набранных участниками, – 53,
наименьшее – 15. В тесте школьники хорошо справились с заданием на
аудирование и чтение. Наибольшую трудность вызвали задания раздела Vocabulary and Grammar: заполнить пропуски в тексте подходящим по смыслу словом
(задание множественного выбора); преобразовать слова в скобках так, чтобы
они лексически и грамматически соответствовали содержанию текста; отметить
часть предложения, содержащую ошибку. Как показывают результаты
олимпиады, учащиеся недостаточно хорошо владеют навыками использования
словообразовательных аффиксов и испытывают определенные сложности с
выполнением заданий, которые требуют знания лексической и грамматической
сочетаемости.
Что касается устной части, ее выполняли 22 участника (12 учащихся 11
классов и 10 учащихся 10 классов). По критерию «Решение коммуникативной
задачи (содержание)», семь участников (32 %) получили 0 баллов за
выполнение задания устной части. Основные ошибки, которые допустили
участники, следующие: 1) описывали фотографии вместо того, чтобы их
сравнить и аргументировать свою точку зрения; 2) говорили о себе, а не о том,
что изображено на фотографиях; 3) не раскрыли более 50% содержания.
По второму критерию «Организация высказывания» ответы участников
были оценены в среднем на 1 балл, т.е. высказывания в основном были логичны
и имели достаточно завершённый характер, но отсутствовала вступительная
и/или заключительная фраза, и/или средства логической связи использовались
недостаточно. В отношении указанного критерия хотелось бы заметить, что в
ответах большинства участников отсутствовало представление темы, т.е.
вступление. Другой проблемой является недостаточное владение языковыми
клише, используемыми при сравнении (Both photos show …; In both pictures …;
Photo 1 shows …, whereas/while photo 2 shows …; What both photos have in common is …; In contrast, picture 2 …, etc.), и ограниченное использование словсвязок (Although, similarly, on the contrary, etc). Представляется, что основной
причиной получения более низкого балла по этому критерию является
отсутствие практики выполнения подобных заданий.
Критерий
«Языковое
оформление
высказывания»
оценивает
используемый словарный запас, грамматические структуры и фонетическое
оформление высказывания. Что касается словарного запаса, большинство
учащихся обладает словарным запасом базового уровня, что недостаточно для
решения поставленной коммуникативной задачи. Грамматические ошибки
носят очень индивидуальный характер, поэтому не представляется возможным
выделить какие-то типичные ошибки. Единственное, на что хотелось бы
обратить внимание, это на то, что при описании картинок следует использовать
грамматическое время Present Progressive при описании действий,
изображенных на картинках (Например: The man is wearing a T-shirt and jeans.
He is sitting on the bench reading a newspaper.). Слухо-произносительные
навыки, в целом, сформированы. Отдельные учащиеся допускали ошибки в
произношении и расстановке ударения в словах, но эти ошибки не искажали
смысл и не препятствовали коммуникации.
Указанные ошибки нисколько не умаляют достоинств ответов отдельных
участников, которых мы бы хотели отметить особо. Это ответы Д. Арушаняна,
Р. Комарова, Е. Кулешова, Е. Ольховской, М. Чауса. Речь этих школьников
беглая, эмоциональная, выразительная. Эти ребята могут достаточно свободно
и уверенно выражать свои мысли на иностранном языке и участвовать в беседе.
В заключение хотелось бы привести пример возможного описания
фотографий, который, как нам кажется, может оказаться полезным в процессе
подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Пример взят из пособия Немыкиной
А.И. и Почепаевой А.В. [Немыкина, Почепаева, 2014, с. 54]:
Study the two photographs. In 2 minutes be ready to compare and contrast the photographs:
1) give a brief description of the photos (action, location)
2) say what the pictures have in common
3) say in what way the pictures are different
4) say which means of transport you prefer when travelling long distances
5) explain why.
You will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously.
Our lifestyle has changed dramatically in the recent years, people have become
very mobile. They visit remote places, commute to work every day. That’s why transportation undoubtedly plays an essential role in people’s lives.
These two pictures show means of transport. The first photo depicts big ships
in the harbor and in the second one you can see a very busy motorway.
In both pictures no people are evident but you can feel their presence: the cars
are moving and there is obviously someone on board the ship. It’s difficult to judge
but I feel the first picture as well as the second picture has been taken in the daytime.
Similarly, the weather in both pictures is quite welcoming.
However, while the first picture features the sea, the second one shows a landscape and a road situation. Comparing these two means of transport I would like to
point out that sea travel is more luxurious and thus more expensive but travelling by
car is more habitual and less costly. That’s the reason why people tend to choose sea
travel for holidays and cars for everyday use.
В заключение от имени организаторов олимпиады хочу выразить
признательность своим коллегам-учителям за проявленный интерес и
сотрудничество и поблагодарить их за высокий уровень подготовки
победителей олимпиады.
Список использованной литературы
1. Немыкина А. И., Почепаева А. В. ЕГЭ. Устная часть. Английский язык.
Сборник тестов: учебное пособие по английскому языку с компьютерным
диском / А. И. Немыкина, А. В. Почепаева. – ООО «Лэнгвидж 360», 2014.
– 54 с.
2. Справка о планируемых изменениях в КИМ ЕГЭ 2015 года [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversiispecifikacii-kodifikatory