Document 4467629

Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
__________/Плотникова В.И./
протокол № ___
от « ____» августа 2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «АНОШ №3»
_______/Сабирзянова А.Ф./
« ____» августа 2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «АНОШ№3»:
_______/Абдуллина И. Х. /
приказ № ____
от « ____» ________2012г.
Рабочая программа
Чугуновой Альфии Хакимовны
учителя начальных классов
МБОУ «Арская начальная общеобразовательная школа № 3»
Арского муниципального района,
по русскому языку, 1 класс
Утверждено на заседании
педагогического совета
протокол №______
от«_____»_____2012 г.
2012/2013 уч. год
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку (письмо).
Предмет: Русский язык (письмо)
Класс: 1 «б»
Учитель: Чугунова А.Х.
Количество часов в неделю по программе
3
Количество часов в неделю по учебному плану
3
Количество часов в год
78
Контрольный диктант
1
Контрольное списывание
1
Планирование составлено на основе примерной программы обучения грамоте для начальной школы
«Федеральные стандарты второго поколения», Москва, «Просвещение», 2011 год.
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Учебник: УМК «Перспектива»
1. Л.Ф.Климанова, В.И. Романина, Л.Н.Борейко « Рисуй, думай, рассказывай». Рабочая тетрадь 1 класс ,Москва
«Просвещение», 2012 год.
2. Л.Ф.Климанова «Мой алфавит». Прописи в 2-х частях, 1 класс ,Москва «Просвещение», 2012 год.
3. Л.Ф.Климанова «Пиши красиво». 1 класс ,Москва «Просвещение», 2012 год.
Дополнительная литература:
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. «Уроки по обучение грамоте». Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2010г.
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева Азбука 1 класс, Электронное приложение к учебнику (1 СD)
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта второго поколения начального общего образования (II базовый вариант), Москва, «Просвещение»2010г., примерной программы начального
общего образования, на основе образовательной системы «Перспектива» и ориентирована на рабочие тетради авторов Л.Ф.Климанова, В.И. Романина,
Л.Н.Борейко.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную
основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого
общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся,
с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры
человека.
В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы
письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся
возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как
важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения,
представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения
и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее
доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как
сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова
помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего
слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный
вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).
1.Коммуникативная направленностькурса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание,
контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентациякурса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к
алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной
деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении
воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принципдаёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема
и т. д. (а не букву, как часто полагают);
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение —
звучание (содержание — форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения,
которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный «Давайте знакомиться!»-21 час
2) основной« Страна АБВГДейка» - 50 часов
3) послебукварный«Про всё на свете» - 7 часов
На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи,
формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой
культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем,
читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов
(художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он
выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературнохудожественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность
рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и поразному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему
миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности
поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.
Планируемые результаты.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинно-следственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные
единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их
обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в
слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не
обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я;их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с
помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков
буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое
различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов,
называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
 употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
 употребление ъ и ь как разделительных знаков;
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений
в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью
рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к
собеседнику.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с
произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
 знать гигиенические правила письма;
 правильно писать формы букв и соединения между ними;
 уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится,
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной
речью, начатой в букварный период.










Формирование универсальных учебных действий:
Вид УУД
Что формируется
Метапредметные универсальные действия:
Коммуникативные ууд



Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд




Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:




Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:






Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения



Личностные
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Личностные:
Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
№
п/п
Тема урока
Кол- Тип урока
во
часо
в
Вид учебной деятельности
Вид
контроля,
измерител
и
Планируемые результаты и
освоение материала
«Давайте знакомиться!» (подготовительный этап) - 21 час
Рисуй, думай, рассказывай! (рабочая тетрадь)
1
«Твои новые
друзья». «Дорога в
школу». Подготовка
к письму:
ориентировка на
рабочей строке,
обведение по
образцу.
1
Изучение Введение понятия «общение»;
нового
знакомство детей с персонажами
материала учебной книги и друг с другом;
способствовать развитию навыков
устного общения – умения говорить
и слушать; различать цель и
результат общения; привлечь
внимание к слову и его
номинативной (назывной) функции.
с. 4-7
2
«Большие и
маленькие».
Сравнение
предметов по
величине. Сравнение
линий
с.8-9, 10-13
1
Комбини
рованный
Практическое знакомство с целями
и средствами общения через
игровые ситуации и диалог
литературных героев; осмысление
роли слова в общении; развитие
умения быстро находить слова для
обозначения окружающих
предметов.
3
«Направление».
Обведение
предметов по
стрелкам и линиям.
Штриховка.
с. 12, 14
1
Комбини- Закрепить представление о жесте и
рованный его значении, уместности
использования жестов; культура
общения: внимание к собеседнику;
использование формул речевого
этикета.
Текущий
Знание понятия «общение»;
умение общаться; умение
различать цель и результат
общения; умение
ориентироваться на листе и
писать в рабочей полосе;
умение штриховать, обводить
по контуру; словесно
определять размер
изображённых предметов;
классифицировать предметы.
Текущий Знание понятия «общение»;
знание целей и средств
общения; умение быстро
находить слова для
обозначения окружающих
предметов; умение
классифицировать предметы;
сравнивать предметы по
размеру, форме, количеству;
обводить по контуру;
штриховать; составлять
устные рассказы.
Текущий обводить предмет;
Самостоя штриховать; дорисовывать;
тельные
знание понятия «рабочая
упражне строка».
ния на
основе
Домаш
нее
задание
Дата
План
факт
простей
ших
заданий
Текущий
«Длиннее —
короче». «Целое и
часть». Написание
линий различных по
величине.
. с. 18-23
«Головоломка».
«Овал».
с. 24-25
1
Комбини
рованный
Написание линий различных по
величине. Задания по выбору.
1
Комбини
рованный
Нахождение закономерностей.
Написание вертикальных и
горизонтальных линий по стрелкам.
Предварительная звуковая
ориентировка в слове.
Индивидуальные задания:
написание печатных букв, как
сенсорных образцов звуков,
известных детям.
6
«В квартире».
«Веселые
превращения».
с.26-27
1
Комбини
рованный
Обведение и штриховка. Написание
элементов букв по стрелкам.
Предварительная звуковая
ориентировка в слове (искомый
звук в начале, середине и конце).
Текущий
7
«Сравни дома». «В
магазине
одежды».с.28-29
1
Комбинированный
Штриховка, обведение. Подготовка
к звуковому анализу. Элементы
печатных букв.
Текущий
8
«В походе». «На
привале».
с.30-31
1
Комбинированный
Обведение, штриховка. Подготовка
к звуковому анализу. Письмо
элементов печатных букв.
Текущий
4
5
знание понятия «бордюр»;
умение проводить
параллельные линии;
штриховать; составлять
устные рассказы;
классифицировать предметы.
Текущий Знание понятий; умение
Самостоя классифицировать предметы;
-тельная умение находить
работа
закономерности; работать
самостоятельно; умение
обводить по контуру;
штриховать
Знание понятий; умение
.
классифицировать пред-меты;
умение находить
закономерности; работать
самостоятельно; умение
обводить по контуру;
штриховать
Знание того, что для передачи
мысли, сообщений можно
использовать рисунки,
различные символы; умение
составлять рассказ; умение
обводить предметы;
штриховать; умение
классифицировать; выделять
звуки.
Умение штриховать; умение
различать слова с общим и
конкретным значением;
Обозначение предметов словом
(называя функцию слова). Устные
рассказы.
Штриховка, обведение
непрерываемых линий.
Предварительная звуковая
ориентировка в слове, обведение
элементов печатных букв.
9
«На коньках».
Штриховка,
обведение
непрерываемых
линий.
С. 32-33
1
Комбинированный
10
«На волнах».
«Морские
путешествия».
С.34-35
1
Комбинированный
Штриховка, безотрывные линии;
звуковая ориентировка в слове.
Классификация слов-названий
морских и речных судов
11
«На лугу». «Мы
рисуем». С.36-37
1
Комбинированный
Обведение, штриховка;
преобразование овалов в предметы;
простейший звуковой анализ.
12
«Под
грибом».письмо
элементов печатных
букв.
«Мы —
1
Комбинированный
Самостоятельные логические
упражнения «Найди
закономерность».
Лексическая работа: спортивный
инвентарь. Классификация: виды
умение обводить элементы
букв; составлять рассказ.
Текущий
Самостоя
тельная
работа
Знание понятия «знак»;
знание элементарных правил
дорожного движения; умение
читать знаки; умение
проводить безотрывных
линий; раскрашивать;
выделять звуки; писать
элементы букв.
Текущий знаков; умение исполь-зовать
условные знаки в
повседневной жизни; умение
классифициро-вать; умение
читать зна-ки; составлять
рассказы; умение придумывать знаки; умение
обводить петлеобразных
линий
Текущий Знание условных знаков;
Придума умение использовать
ть
условные знаки в
собствен повседневной жизни; умение
ные
классифицировать; умение
знаки.
читать знаки; составлять
рассказы; умение
придумывать знаки; умение
обводить; штриховать;
преобразовывать овал; делать
простейший звуковой анализ
слов; писать элементы
печатных букв.
Текущий Умение вести диалог; знать о
Самостоя знаках и символах, их роли в
тельная
общении; умение обводить
работа
предметы; классифицировать
«Выбор
слова; работать
спортсмены».
Обведение по
пунктиру.
С. 38-39
40-41
Комбинированный
спорта. Элементы звукового
анализа.
знака для
спортивн
ого
магазина
».
Штриховка, обведение. Устный
диалог по сказке. Звуковая
ориентировка в слове; элементы
печатных букв.
Текущий
13
«Домики трёх
поросят».
Штриховка,
обведение.
С.42-43
1
14
«В гостях у
бабушки».Раскраши
вание, штриховка,
обведение
с.44-45
1
Комбиниро Раскрашивание, штриховка,
ванный
обведение. Звуковой анализ:
определение последовательности
звуков в слове.
Текущий
15
«Распиши посуду».
Звуковой анализ
слов с.46-47
1
Комбиниро Звуковой анализ слов. Печатание
ванный
элементов букв. Раскрашивание.
Объяснение. Рассуждение.
Текущий
самостоятельно; умение
ориентироваться в звуковой
структуре слова. Умение
делать простейший звуковой
анализ слов; определять
закономерность; умение
обводить; штриховать;
проводить параллельные
линии; ориентироваться на
строке.
Умение выделять из речи
высказывание и записывать
его с помощью условных
знаков и рисунков; умение
читать написанное; умение
раскрашивать; писать
элементы печатных букв.
Знание способов записи
устного выска-зывания с
помощью рисунков и
символов; умение записывать
предложения с помощью
пиктограмм; умение
составлять и читать письма;
раскрашивать; обводить
предметы; ориентироваться в
звуковой структуре слова;
умение писать элементы
печатных букв;
классифицировать.
звуки окружающего мира со
звуками человеческой речи;
знание о речевом аппарате и
органах речи; о звуках речи;
умение слышать
последователь--ность звуков
в слове, записывать их с
помощью условных и
16
«Лоскутное
одеяло». Написание
прямых линий по
пунктирам. С. 48-49
1
Комбиниро линий по пунктирам. Письмо
ванный
элементов письменных букв.
Звуковой анализ слов.
Классификация слов по
формальным признакам: подбор
слов с одинаковым звуком в начале
слова
Текущий
17
«Знаки в городе».
Предварительный
звуковой анализ
с.50-51
1
Комбиниро Предварительный звуковой анализ.
ванный
Печатание элементов букв.
Классификация слов по
формальным признакам: искомый
звук в начале, конце слова.
Текущий
18
«Подбери пару».
«Сравни и
подумай». Звуковой
анализ слов.
С.52-55
1
Комбиниро Звуковой анализ слов. Письмо
ванный
элементов письменных букв.
Обведение образцов.
Текущий
19
«В спортивном
зале». Звуковой
1
Комбиниро Дать учащимся представление о
ванный
слоге как произносительной части
Текущий
Изменит
игровых схем; умение
обводить; рисовать орнамент;
штриховать; писать элементы
печатных букв
Знать о твёрдых и мягких
согласных; умение разли-чать
твёрдые и мягкие согласные;
умение обво-дить;
придумывать знаки; умение
делать звуковой анализ
простейших слов;
классифицировать слова;
умение подбирать слова с
определённым звуком; писать
элементы печатных букв.
Умение обводить по
пунктирным линиям,
раскрашивать; умение
подбирать цвета и рисунки;
умение делать простейший
звуковой анализ слов; писать
элементы печатных букв.
Умение определять
количество звуков в слове, их
последовательность;
определять гласные и
согласные звуки, твёрдые и
мягкие; различать звуковую
форму слова и его значение;
умение делать звуковой
анализ слов; писать элементы
письменных букв.
Знание о слоге как произносительной части слова;
анализ слов. Письмо
элементов
письменных букв
(строчных и
заглавных).
слова, формировать умение
произносить слова по слогам и
правильно определять
составляющие их звукосочетания.
20
«Ремонтная
мастерская».
Обведение,
раскрашивание.
с. 58-60
1
21
Подумай и сравни».
«Проверь себя».
Обобщение.
С.61-63
1
Комбиниро Обведение, раскрашивание.
ванный
Звуковой анализ. Письмо элементов
письменных букв. Объяснение.
Обобщающий
Сопоставление коммуникативноречевых ситуаций. Логические
упражнения. Сравнение старинных
и современных орудий письма.
Составление пословицы «Есть
терпение — будет умение».
Объяснение ее смысла.
ь слова
так,
чтобы
вместо
одного
слога
стало
два,
вместо
двух –
три.
умение произносить слова по
слогам и правильно
определять составляющие их
звукосочетания; прово-дить
звуковой анализ слов;
заполнять схемы; умение
читать слова по следам
анализа; писать письмен-ные
элементы строчных и
заглавных букв.
Текущий
Знание об ударении в слове;
знать о значении ударения;
умение опреде-лять место
ударения в слове; умение
правильно произносить слово
и ставить в нём ударение;
умение писать элементы
письменных букв; проводить
звуковой анализ слов;
заполнять схемы; читать по
следам анализа.
Текущий Знание о предложении и его
Самостоя функциях; умение различать
тельная
слово и предло-жение,
работа
выделять предло-жение в
речевом потоке, записывать и
читать его на основе схем и
пиктограмм; умение
проводить звуко-вой анализ
слов; писать элементы
письменных букв и
безотрывных линий.
« Страна АБВГДейка» (букварный (основной) этап) – 50 час
22
Алфавит. Звуковой
анализ. Письмо
1
Изучение
нового
«Мой алфавит»- пропись №1
Учить детей делать простейший
Текущий
звуковой анализ слов; развивать
Умение обводить по
пунктирным линиям,
элементов
письменных
букв.С.3-5
материала
навыки каллиграфического письма;
учить составлять рассказы.
раскрашивать; умение
подбирать цвета и рисунки; умение делать
простейший звуковой
анализ слов; писать
элементы письменных букв.
Самостоятельное воспроиз-ведение
графической формы строчных букв
«а», «о» в вертикальной полосе,
сравнение с образцом. Письмо
строчных и заглавных букв «а» и
«о» после объяснения учителя.
Составление предложения по схеме.
Анализ графической формы буквы
у. Устный рассказ по опорным
словам.
познакомить с буквой у; учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки
каллиграфического письма.
Текущий
Анализ
слов по
моделям
и запись
под ними
слов.
Умение выделять звуки;
различать звуки; умение
обозначать эти звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы
письменных букв.
Текущий
Самостоя
тельная
работа
Подчеркн
уть в
тексте
изученны
е буквы.
умение обозначать эти
звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ
слов; писать буквы и
элементы письменных
букв; умение работать
самостоятельно;
анализировать
выполненную работу;
умение оформлять
предложения на письме.
умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы и
элементы письменных
букв; умение объяснять
значение слова; заполнять
звуковые схемы; составлять
предложения по схеме.
23
Звуковой анализ
слов со звуками [а],
[о]. Буквы Аа, Оо.
Печатные буквы А,
а. Звук [у], буква
Уу. Звуковой анализ.
С.6-9
1
Изучение
нового
материала
24
Звук [у], буква Уу.
Звуковой анализ.
Анализ графической
формы буквы у.
Устный рассказ по
опорным словам.
С.10-11
1
Комбинированный
25
Повторение
изученных букв.
Буквенная
мозаика. Запись
коротких слов,
составление
предложений по
предложенным
схемам.
Звук [и], буква Ии.
1
Обобщающий
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
Самостоя
тельная
работа.
1
Изучение
Познакомить с буквами и, ы; учить
Текущий
26
умение обозначать эти
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов.
С.12-14
нового
материала
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки
каллиграфического письма.
27
Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами слов.
С.12-14
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
28
Звук [э], буква Ээ.
Разгадывание
ребусов,
раскрашивание.
С.15-16
1
Изучение
нового
материала
звуки; познакомить с буквой э;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
29
Звуки [м] — [м`],
буква Мм. Звуковой
анализ слов. Запись
слов и предложений.
С.20-21
1
Изучение
нового
материала
помочь детям уловить свойства
согласных звуков; развивать
навыки чтения и
каллиграфического письма.
30
Звуки [с] — [с`],
букваСс. Письмо
строчной и
заглавной буквы.
1
Изучение
нового
материала
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
учить правилам оформления
звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ
слов; писать буквы и
элементы письменных
букв; умение объяснять
значение слова; заполнять
звуковые схемы;
сравнивать.
Текущий Умение проводить
Самостоя звуковой анализ слов;
тельная
писать буквы и элементы
работа
письменных букв; умение
объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы;
сравнивать.
Текущий Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение
проводить звуковой анализ
слов; писать буквы и
элементы письменных
букв; умение объяснять
значение слова; заполнять
звуковые схемы;
сравнивать.
Текущий Знание о согласных и их
Составлен свойствах; умение читать
ие
по схемам; отгадывать
предложе ребусы; умение
ний.
анализировать;
самостоятельно записывать
в рабочей строке;
записывать слова и
предложения.
Текущий Умение выделять звуки;
Запись
умение обозначать звуки
слов под буквами; умение проводить
диктовку. звуковой анализ слов;
С.22-23
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
31
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов под
диктовку.
с20-23
1
Комбинированный
32
Буква Н (строчная
и заглавная).
Звуковой анализ
слов со звуками [н] и
[н`]. Письмо слогов,
слов и предложений.
С.24-25
1
Изучение Учить выделять звуки из речи;
нового
учить различать звуки; учить
материала отличать гласные от согласных;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
33
Буква Л (строчная,
заглавная). Звуки
[л] — [л`]. Анализ
графической формы
буквы. Составление
слогов и слов.
С.26-27
Закрепление
изученных букв.
Самостоятельный
звуковой анализ слов
по выбору.
Составление и
запись предложений
с.28-29
1
Изучение учить правилам оформления
нового
предложения на письме; развивать
материала навыки каллиграфического письма
34
Обобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
писать буквы и элементы
письменных букв; умение
объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по
схеме.
Тематиче Умение обозначать звуки
ский
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы
письменных букв; умение
объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по
схеме.
Текущий Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Текущий умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Текущий Умение выделять звуки;
Составле умение обозначать звуки
ние и
буквами; умение проводить
запись
звуковой анализ слов;
слов,
писать буквы; умение
предложе читать и записывать слова;
ний.
копировать;
ориентироваться в тетради.
20.11
35
Буква Тт. Звуковой
анализ. Письмо
строчной и
заглавной буквы
с.30-31
1
Изучение
нового
материала
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
.
Списыва
ние слов
и
предложе
ний
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
писать буквы; умение
читать и записывать слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
36
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов под
диктовку. С.32-33
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
запись
слов и
предложе
ний
37
Буква к
(строчная).Слогозвуковой анализ.
Письмо слогов, слов
и предложений.
Заглавная буква К.
Повторение.
С.34-36, 37
Буквенная мозаика
(с. 40 — 41).
Буквы Р, В
строчные. Звуковой
анализ. Сравнение
начертаний букв Р и
В.. С.42-43
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
Составле
ние
текста.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться в тетради.
1
Изучение
нового
материала
1
Комбинированный
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
Текущий
Письмо
слогов,
слов и
предложе
ний
Текущий
Составле
ние
рассказа
38
39
Заглавные буквы
Р, В. Звуковой
анализ. Сравнение
начертаний букв Р и
В. Письмо слогов,
слов и предложений
с.44-45
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение проводить звуковой .
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
копировать;
ориентироваться в тетради.
40
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв..
С.46-47
1
Обобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
Запись
слов и
предложе
ний под
диктовку
Текущий
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
ориентироваться в тетради.
41
Буква П (строчная и
заглавная).
С. 48-49
1
Изучение
нового
материала
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
42
Буква Г(строчная).
Звуковой анализ.
Письмо слов.
С.50-51
1
Изучение
нового
материала
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
43
Заглавная буква Г.
Сравнение звуков [г]
и [к]. Запись слов
парами: гора —
кора. С.52-53
1
Комбинироанный
развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
Текущий
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
Текущий
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
отличать имена
собственные.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
44
Буква е строчная и
заглавная. Буква е в
1
Изучение
нового
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Текущий Умение проводить звуковой
Чтение
анализ слов; писать буквы;
текста.
умение читать и записывать
Запись
слова и предложения;
слов и
умение объяснять значения
предложе слов; умение выделять
ний.
ударный слог; умение
читать тексты; умение
отличать имена
собственные.
начале слова и после
гласных. С.54-55
материала
45
Буква ё строчная и
заглавная. Буква ё в
начале слова и после
гласных. С.56-57
1
Комбинированный
46
Буквы е, ё после
согласных, как
показатели
мягкости
предшествующего
согласного. С.58-60
1
Комбинированный
47
Буква Б (строчная,
заглавная). Запись
слогов, слов и
предложений.
Парные звуки [б] —
[п]. Письмо слов
парами: порт —
борт, балка — палка
С.4-6
Буква З,з. Звуковой
анализ. Письмо слов
1
Изучение
нового
материала
1
Изучение
нового
48
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
отличать имена
собственные.
Учить правилам оформления
Текущий Умение проводить звукопредложения на письме; развивать
Запись
вой анализ слов; писать
навыки каллиграфического письма. слов и
буквы; умение читать и
предложе записывать слова и
ний
предложения; умение
объяснять значения слов;
умение выделять ударный
слог; читать тексты.
учить выделять звуки из речи;
Текущий Умение проводить звуковой
учить различать звуки; развивать
Самостоя анализ слов; писать буквы;
умение выделять ударный слог;
тельная
умение читать и записывать
прививать навыки выразительного
работа.
слова и предложения;
чтения; развивать навыки
умение объяснять значения
каллиграфического письма.
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
отличать имена
собственные.
«Мой алфавит» - пропись № 2
учить различать звуки; развивать
Текущий Умение проводить звуковой
умение выделять ударный слог;
Запись
анализ слов; писать буквы;
прививать навыки выразительного
слов и
умение читать и записывать
чтения; развивать навыки
предложе слова и предложения;
каллиграфического письма.
ний
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
Текущий
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
49
и предложений.
Сравнение звуков [з]
и [с]. Письмо слов
парами: коса — коза
и т. д.
с.7-9
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами
С.10-11
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
1
Обобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
50
Буква Д(строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
Сравнение звуков
[д] — [т]. Письмо
слов.
С. 12-14
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
51
Буква Ж (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ. Запись слов
и предложений.
С.15-17
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
52
Закрепление
изученных букв.
Буквенная мозаика.
Контрольное
списывание.
1
Контрольнообобщающий
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Тематиче Умение проводить звуковой
скийСам анализ слов; писать буквы;
остоятель умение читать и записывать
-ная
слова и предложения;
работа.
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты.
Контрол Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
ьное
списыва умение читать и записывать
слова и предложения;
ние.
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
Запись
слов и
предложе
ний
Чтение
текстов.
Запись
слов и
предлож
ений
53
Буква Яя
(строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
С.20-22
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
54
Буква Яя
(строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
Буква Я, как
показатель мягкости.
С.23-25
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
55
Буква Х (строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
С.26-27
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
56
Мягкий знак.
Запись слов с «ь».,
с. 28-29
1
Изучение
нового
материала
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
списывать.
Текущий. Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
списывать; умение работать
в парах.
Текущий. Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
списывать; умение работать
в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
Зрительн анализ слов; писать буквы;
ый
умение читать и записывать
диктант. слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты; умение
списывать; умение работать
в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
57
Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
С. 30-31
1
Обобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать.
58
Буква й. Звуковой
анализ. Сравнение
слов мои — мой,
твои — твой.
Списывание слов и
предложений.
С.32-33
1
Комбинированный
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
59
Повторение.
Письмо слов с
буквами й, ь.
С. 34-35
1
60
Буква Ю(строчная
и заглавная).Имена
1
Комбиниро учить различать звуки; развивать
ванный
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Изучение
нового
развивать навыки
каллиграфического письма; учить
читать тексты; умение
списывать; умение работать
в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
Списыва анализ слов; писать буквы;
ние слов умение читать и записывать
и предло- слова и предложения;
жений
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах.
Текущий Умение проводить звуковой
Дописыв анализ слов; писать буквы;
материала
собственные.
Правила оформления
предложений.
С. 36-37
списывать; учить чтению целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
61
Запись слов с
буквой ю. Чудеса со
словами. Буква Ю
после согласных.
С. 38-39
1
Комбиниро Учить правилам оформления
ванный
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
62
Буква
Шш(строчная,
заглавная).
Правописание
сочетаний жи — ши.
Парные согласные
[ж] — [ш].
С. 40-41
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
ание
умение читать и записывать
предложе слова и предложения;
ний.
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме.
Текущий Умение проводить звуковой
Выучить анализ слов; писать буквы;
правило
умение читать и записывать
жи-ши.
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме.
63
Правописание
сочетаний жи —
ши. Парные
согласные [ж] —
[ш].
С. 42-43
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать.
Текущий
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать.
64
Письмо буквы Чч
(строчной,
заглавной).Правоп
исание
буквосочетаний ча,
чу.
С. 44-45
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
Текущий
65
Письмо буквы Щщ
(строчной,
заглавной). С. 46-47
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
Текущий
Выучить
правила
чу-щу;
ча-ща.
Чтение
текстов
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и выучить
правило ча-чу, записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
66
Правописание
буквосочетаний чаща, чу-щу.
С. 48-49.
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
1
Обобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
67
Буква Цц
(строчная,
заглавная). Письмо
слов и предложений.
Классификация слов.
С. 50-51
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
68
Буква Фф
(заглавная,
строчная). Запись
слов с буквами в —
ф, их сравнение.
Сравнение значения
и звучания слов.
С. 52-53
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
оформлять предложения на
письме.
Текущий Умение проводить звуковой
Самостоя анализ слов; писать буквы;
тель-ная
умение читать и записывать
работа.
слова и предложения;
Списыва умение объяснять значения
ние слов слов; умение выделять
и
ударный слог; умение
предложе читать тексты;
ний по
озаглавливать текст;
памяти.
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме
Текущий Умение проводить звуковой
Запись
анализ слов; писать буквы;
слов и
умение читать и записывать
предложе слова и предложения;
ний.
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме.
Текущий Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
69
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
С. 54-56
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
Текущий
Запись
под
диктовку
70
Разделительные ь и
ъ.Повторение
изученных букв..
С. 57-59
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог
Текущий
Списыва
ние слов
с
предвари
тель-ным
проговар
иванием
71
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать.
Текущий
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
С. 60-63
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать и писать
под диктовку.
«Про всё на свете» (послебукварный период). Пропись «Пиши красиво» – 7 часов
72
Алфавит.
Повторение
изученных букв.
Оформление
предложений в
тексте.
С. 4-6
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
73
Буквы е, ё, и, ю,
я — показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
Оформление
предложений в
тексте.
С. 10-12
1
Изучение
нового
материала
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
74
Слова, имеющие
одинаковую часть
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
Текущий
Составле
ние
предложе
ний
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Текущий Умение проводить звуковой
Составле анализ слов; писать буквы;
ние
умение читать и записывать
предложе слова и предложения;
ний
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Текущий Умение проводить звуковой
Списыва анализ слов; писать буквы;
(корень).
Безударные
гласные в корне
слова.
С. 16-19
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
ние.
Чтение
текстов.
75
Слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»,
«Что?».
Заглавная буква в
именах
собственных.
Безударные
гласные в корне
слова.
С. 20-23, 32-34
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
Текущий
76
Слова, отвечающие
на вопросы «Что
делать?», «Что
сделать?»
С. 35-36
1
Комбинированный
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать; учить чтению
целыми словами; учить выделять
звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог;
Текущий
77
Слова, отвечающие
1
Комбини-
Дать наглядное представление о
Текущий
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать; умение
работать в парах; умение
оформлять предложения на
письме; умение писать под
диктовку
Учить правилам
оформления предложения
на письме; развивать
навыки каллиграфического
письма; учить списывать;
учить чтению целыми
словами; учить выделять
звуки из речи; учить
различать звуки; развивать
умение выделять ударный
слог;
Умение выразительно
Запись
предложе
ний под
диктовку.
на вопросы
«Какой?»,
«Какая?», «Какое?»
С. 39-40
78
Слова, отвечающие
на вопросы «Что
делать?», «Что
сделать?»;
«Какой?»,
«Какая?», «Какое?»
С. 41-42
1
рованный
различных типах текстов; приучать
осмысливать содержание текста,
ориентируясь на его особенности;
Контрольнообобщающий
Учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма;
учить списывать.
Тематиче
ский
Контрол
ьный
диктант
читать; составлять рассказы
по своим картинкам;
умение оформлять
предложения на письме;
умение писать под
диктовку.
Умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы;
умение читать и записывать
слова и предложения;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение
читать тексты;
озаглавливать текст;
умение списывать и писать
под диктовку.