уметь

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два
предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным
литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических,
синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей
между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной
целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы
«Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке
навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных,
коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля,
взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств
младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут
проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие
у младших
школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного
количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и
дифференциации обучения.
Основные содержательные линии.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом
начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются
в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже
знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов
(орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить
морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический
разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются
постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».
часов на развитие речи обучающихся.
Кроме основных разделов программы отводятся 17
Цели обучения





Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические
высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать
свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по
государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год согласно учебному плану Харлунской
НОШ. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения,
отводятся 17 часов на развитие речи.
Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами»,
«Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4
класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы
имеет внутрипредметную связь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса
элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые,
коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные
средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и
развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной
деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы
обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и
сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок
(диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить
деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы,
использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование
у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном
составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:


признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления
терминов);
 признаки однородных членов предложения;
 лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений,
глаголов;
 признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
 признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
 простое и сложное предложение;
 главные и второстепенные члены предложения;
 лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
 типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.
Обучающиеся должны уметь:
 производить синтаксический разбор предложения;
 расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
 устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение,
поздравление;
 разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
 безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4
классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания
глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
 правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с
непроверяемыми написаниями.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения русского языка обучающиеся должны
знать:
•
•
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
•
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы
(безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные,
разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число,
падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;
• писать
изложения
в
60
75
слов
по
коллективно
(или
самостоятельно)
составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,
поздравительная открытка, письмо другу).
Программное и учебно-методическое обеспечение
Русский язык
Учебная дисциплина
Класс
4 класс
Программа, кем рекомендована и когда
Программа авторов Т.Г.Рамзаева
Рекомендована Министерством
образования и науки РФ
Государственная
Тип программы (государственная,
авторская)
Кол-во часов. Неделя, общее.
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
3 часа в неделю 102 часов в год
Т.Г. Рамзаева Русский язык
Учебник, методическое пособие
Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по
русскому языку» О.В. Узорова,Е.А.
Нефедова «Справочное пособие по
русскому языку» 4класс
Таблицы по русскому языку.
Карточки, тесты, раздаточный материал,
наглядный материал.
Содержание программы
№
Наименование разделов и тем.
1.
Раздел№1
Тема: Повторение изученного за курс 3
класса.
Раздел№2
Тема: Предложения с однородными членами.
2.
3.
4.
5.
Раздел№3
Тема: Текст.
Раздел№4
Тема: Имя существительное
Раздел№5
Тема: Имя прилагательное
Всего часов.
24 ч.
(21 +3 ч.р.р)
7 ч.
4 ч.
(3 +1ч. р.р)
42 ч.
(40 +2ч-р.р)
34 ч.
Контрольные и диагностические
работы.
Развитие речи
(3 часа)
Диктант
Диктант
Развитие речи
(1 час)
Развитие речи
(2 часа)
Диктант
Развитие речи (3часа)
Диктант
(31+3ч-р.р)
6.
7.
Раздел№6
Тема: Местоимение.
Раздел№7
Тема: Глагол.
8 ч.
(7 + 1ч-р.р)
33ч.
(28 +5ч-р.р)
8.
Раздел№8
Тема:
Повторение изученного за курс 4 класса.
18 ч.
Диктант
Развитие речи
(1 час)
Развитие речи
(5 часов)
Диктант
Тест
Диктант
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 4 класс
Т.Г. Рамзаева
(3ч в неделю, 102 ч в год)
№
1.
2.
3.
Планируемые результаты
знать
уметь
Повторение в начале учебного года 5 ч
Повторение
изученного о
предложении.
Виды предложений по
цели высказывания и
интонации.
Связь слов в
предложении.
Словосочетание.
Главные члены
предложения.
Второстепенные
члены предложения.
Упражнение в
выделении главных
членов предложения.
Знать: определение
понятия «предложение»
Знать: определения
членов предложения.
Знать: типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Знать: правописание
словарных слов.
словах
Знать: морфемный
состав слова, части
речи.
Знать: определения
понятий «корень
Уметь: определять виды
предложений по цели
высказывания и интонации.
Уметь: ставить знаки
препинания в конце
предложения
Уметь: находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Уметь: ставить вопросы к
словам, выделять
словосочетания из
предложения. Уметь:
различать предлоги и приставки, правильно писать и
употреблять их в речи.
УУД
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
4.
5.
Состав слова. Корень
и однокоренные
слова.
Приставки и
суффиксы - значимые
части слова.
Окончание изменяемая часть
слова.
Правописание
приставок. Приставки
и предлоги.
Способы проверки
орфограмм в корне
слова.
Разделительные
твердый и мягкий
знаки.
слова», «приставка»,
«суффикс»,
«окончание».
Уметь: разбирать слова по
составу, подбирать
однокоренные слова.
Уметь: проверять и писать
слова с безударными
гласными, звонкими и глухими
согласными в корне.
Уметь: проверять и писать
слова с непроизносимыми и
двойными согласными.
Уметь: употреблять в словах
разделительные ъ и ь;
различать ь, обозначающий
мягкость согласного, и
разделительный ь
Части речи. 6ч
6.
7.
8.
Имя
существительное. Род
имен
существительных.
Склонение имен
существительных.
Падежи
существительных.
Имя прилагательное.
Род и число
прилагательных.
Правописание имен
существительных с
шипящей на конце
слова.
Знать: правописание
слов с приставками и
предлогами.
Знать: определения
частей речи.
Знать: названия падежей
и вопросы к ним.
Знать: признаки имени
прилагательного как
части речи.
Знать: признаки глагола
как части речи.
Уметь: распознавать части
речи и правильно их
употреблять
Уметь: писать под диктовку
текст с изученными орфограммами
Уметь: распознавать
однокоренные слова
Уметь: изменять имена
прилагательные по родам
Уметь: определять время
глаголов, писать окончания
глаголов в прошедшем
времени
Уметь: передавать
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах
сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
9.
10.
11.
12.
13.
Глагол. Изменение
содержание текста.
глаголов по временам.
Уметь: писать под диктовку
Упражнение в
текст с изученными
определении времени
орфограммами
глагола.
Входной
контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
Обучающее
изложение текста по
коллективно
составленному плану.
Работа над
ошибками.
Упражнение в
определении времени
глагола.
Однородные члены предложений (общее понятие). 3 часа.
Связь однородных
Знать: связь между
Уметь: распознавать
членов предложения с однородными членами
однородные члены в
помощью союзов или предложения.
предложении
интонации
Знать: связь между
Уметь: правильно
перечисления.
однородными членами
расставлять знаки
предложения.
препинания в предложениях
Знаки препинания в
с однородными членами без
предложениях с
союзов
однородными
Уметь: разбирать
членами без союзов
предложения по членам
или с союзом и.
Предложения с
Уметь: правильно
однородными
употреблять в речи
членами,
предложения с однородными
соединенными
членами, строить
союзами а, но.
предложения с однородными
Обобщение знаний об
членами. Уметь: строить и
однородных членах
писать предложения с
предложения.
однородными членами.
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
14.
15.
16.
17.
18.
Обучающее
изложение
повествовательного
текста на основе
зрительного
восприятия по
коллективно
составленному плану.
Текст. Тема и
основная мысль
текста.
Заголовок текста.
План текста.
Деление текста на
части. План текста.
Склонение имен
существительных.
Распознавание
падежей имен
существительных
Несклоняемые
существительные.
Именительный падеж
имен
существительных.
Родительный падеж
имен
существительных.
Текст. Виды текстов. 2 ч.
Знать: типы текстов:
Уметь: определять и
понятия
сопоставлять тему и
«повествование», «опиосновную мысль текста;
сание», «рассуждение».
составлять текст исходя из
Знать: понятия
темы, опираясь на основную
«заголовок», «план».
мысль.
Уметь: озаглавливать текст,
составлять план текста с
опорой на тему и основную
мысль. Уметь: членить
текст и озаглавливать части,
выделять и формировать
главную мысль текста.
Имя существительное. 21 ч.
Знать: особенности
Уметь: определять падеж
несклоняемых имен
имен существительных
существительных:
Уметь: определять падеж
особенности имен
имен существительных.
существительных в
Уметь: употреблять имена
именительном падеже:
существительные в
особенности имен
родительном
существительных в
падеже, определять падеж
родительном падеже:
имен существительных.
особенности имен
Уметь: употреблять имена
существительных в
существительные в
дательном падеже:
дательном падеже,
особенности имен
определять падеж имен
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
19.
20.
21.
22.
23.
Дательный падеж
имен
существительных.
Винительный падеж
имен
существительных
Творительный падеж
имен
существительных
Предложный падеж
имен
существительных
Итоговый
контрольный
диктант за 1четверть
(№2).
Работа над ошибками.
существительных в
винительном падеже:
особенности имен
существительных в
творительном падеже:
особенности имен
существительных в
предложном падеже.
Знать: о трех типах
склонения имен
существительных в
единственном числе.
Знать: окончания имен
существительных в
родительном падеже,
последовательность
действий при написании
безударных окончаний.
Знать: окончания имен
существительных в
Сопоставление
родительном и
именительного и
винительного падежей дательном падежах, их
правописание
имен
существительных.
Сопоставление
винительного и
предложного падежей
имен
существительных.
Три склонения имен
существительных
(общее понятие).
Составление текста
по серии
Знать: понятие «тип
иллюстраций.
склонения»
Определение типа
Знать: окончания имен
склонения имен
ствительных 1-го, 2-го,
существительных в
существительных.
интерес к чтению, к ведению диалога с
Уметь: различать
автором текста; потребность в чтении;
именительный и виинтерес к письму, к созданию
нительный падежи.
собственных текстов, к письменной
Уметь: употреблять имена
форме общения;
существительные в
– интерес к изучению языка;
предложном падеже,
– осознание ответственности за
определять падеж имен
произнесённое и написанное слово.
существительных. Уметь:
Регулятивные УУД:
употреблять имена
– самостоятельно формулировать тему и
существительные в
цели урока;
творительном падеже,
– составлять план решения учебной
определять падеж имен
проблемы совместно с учителем;
существительных.
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
Уметь: различать
деятельность;
именительный и ви– в диалоге с учителем вырабатывать
нительный падежи,
критерии оценки и определять степень
определять падеж имен
успешности своей работы и работы
существительных.
Уметь: писать под диктовку других в соответствии с этими
критериями.
текст с изученными орфоПознавательные УУД
граммами.
Вычитывать все виды текстовой
Уметь: выполнять работу
информации: фактуальную,
над ошибками, определять
подтекстовую, концептуальную;
падеж имен сущестпользоваться разными видами чтения:
вительных, различать
изучающим, просмотровым,
падежи по совокупности их
ознакомительным;
признаков, различать
винительный и предложный – извлекать информацию,
представленную в разных формах
падежи. Уметь: различать
сплошной текст; несплошной текст –
падежи по совокупности их
иллюстрация, таблица, схема);
признаков, употреблять
– перерабатывать и преобразовывать
имена существительные в
информацию из одной формы в другую
нужном падеже. Уметь:
определять тип склонения по (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
окончанию и роду. Уметь:
справочниками;
выполнять работу над
– осуществлять анализ и синтез;
ошибками, определять
24.
25.
26.
27.
28.
29.
начальной форме.
Определение типа
склонения имен
существительных в
косвенных падежах.
Обучающее
изложение
повествовательного
текста по
коллективно
составленному плану
(упр. 163, с.75).
Работа над
ошибками.
Ударные и
безударные окончания
имен
существительных.
Правописание
окончаний имен сущ.
в форме родительного
падежа
Контрольный
диктант № 3.
Работа над ошибками.
Родительный и
винительный падежи
имен сущ.
Правописание
окончаний имен сущ.
в форме дательного
падежа.
Правописание
окончаний сущ. в
форме творительного
падежа.
3-го склонения в дательном падеже, правописание имен существительных в родительном падеже.
Знать: определение
понятия «имена
существительные 2-го
склонения».
Знать: особенности
употребления имен
существительных в
предложном падеже,
правописание
окончаний.
Знать: существенные
признаки, по которым
распознаются падежи.
Знать: особенности
окончаний имен
существительных в
форме падежей
множественного числа.
падеж имен существительных.
Уметь: определять
склонение имен
существительных,
употребленных в косвенных
падежах
Уметь: различать и
проверять безударные
окончания имен
существительных одного и
того же склонения, писать
окончания имен
существительных,
определять тип склонения и
падеж имен
существительных.
Уметь: распознавать
родительный и дательный
падежи имен
существительных 1-го и 3-го
склонения, писать
окончания имен
существительных в
родительном и дательном
падежах
Уметь: писать под диктовку
текст с изученными орфограммами.
Уметь: различать
родительный и винительный
падежи по окончаниям и
предлогам, ставить вопросы
Уметь: писать окончания
имен существительных в
творительном падеже.
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Обучающее
изложение
Работа над
ошибками.
Правописание
окончаний сущ. в
родительном,
дательном и
предложном падежах.
Правописание
безударных
окончаний имен сущ.
трех склонений.
Диктант № 4 по
теме: «Правописание
безударных
окончаний имен
сущ. 1-3-го
склонения в ед.
числе».
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Множественное число
имен сущ. Склонение
имен сущ. во
множественном числе.
Именительный и
винительный падежи
имен сущ.
множественного
числа.
Родительный падеж
имен сущ.
множественного
числа.
Дательный,
Уметь: писать окончания
имен существительных в
родительном, дательном,
винительном и творительном падежах.
Уметь: писать окончания
имен существительных в
предложном падеже.
Уметь: писать окончания
имен существительных 1-го,
2-го, 3-го склонения.
Уметь: различать падежи по
совокупности признаков,
писать падежные окончания
имен существительных.
Уметь: склонять имена
существительные во
множественном числе.
Уметь: правильно
употреблять имена
существительные во
множественном числе,
распознавать падежи
38.
39.
40.
41.
42.
творительный,
предложный падежи
имен сущ. во
множественном
падеже.
Изложение по
самостоятельно
составленному плану
Работа над
ошибками.
Обобщение знаний об
имени
существительном.
Закрепление знаний
об имени
существительном.
Имя прилагательное
как часть речи.
Изменение имен
прилаг. по родам и
числам.
Родовые окончания
имен прилагательных
Склонение имен
прилагательных
Обучающее сочинение
повествовательного
текста с элементами
описания по рисунку
(упр. 282, с. 125)
Работа над
ошибками.
Склонение имен
прилаг. в мужском и
Имя прилагательное. 21 ч.
Знать: определение
Уметь: употреблять имена
понятия «имя
прилагательные в устной и
прилагательное».
письменной речи
Знать: особенности
Уметь: определять род,
склонения имен причисло, падеж имен
лагательных мужского и прилагательных
среднего рода.
Уметь: определять падеж
Знать: падежные
имен прилагательных,
окончания имен присклонять имена
лагательных.
прилагательные в
Знать: роль описания в
единственном числе.
рассказе.
Уметь: писать под диктовку
Знать: писать родовые
текст с изученными орфоокончания имен
граммами
прилагательных,
Уметь: правильно упоопределять падеж имен
треблять в речи имена
прилагательных.
прилагательные, близкие и
противоположные по
смыслу.
Уметь: писать падежные
окончания имен
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
среднем
роде.Именительный и
винительный падежи
прилаг. в мужском и
среднем роде.
Итоговый
контрольный
диктант за 1
полугодие №5
Работа над ошибками.
Именительный и
винительный падежи
прилаг. в мужском и
среднем роде.
Родительный падеж
имен прилаг. в
мужском и среднем
роде.
Дательный падеж
имен прилаг.
мужского и среднего
рода.
Творительный и
предложный падежи
имен прилаг. в
мужском и среднем
роде
Изложение текстаописания (упр. 311, с.
137).
Работа над
ошибками.
Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилаг. женского
рода.
прилагательных
Уметь: определять падеж
имен прилагательных,
писать окончания имен прилагательных в родительном
падеже
Знать: особенности
склонения имен прилагательных женского
рода.
Знать: алгоритм
определения падежа
Уметь: распознавать
падежи, правильно писать и
употреблять имена
прилагательные в разных
падежах.
Уметь: писать падежные
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах
сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Сопоставление
безударных
окончаний имен
прилаг. в женском и
среднем роде в
именительном
падеже.
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных.
Сравнение
безударных
окончаний имен
прилаг.в мужском и
женском роде.
Винительный и
творительный падежи
имен прилаг. в
женском роде.
Обобщение знаний о
склонении имен
прилаг. в
единственном числе.
Склонение имен
прилаг. во
множественном числе.
Упражнение в
склонении
прилагательных
множественного
числа.
Именительный и
винительный падежи
имен прилаг.в форме
множественного
числа.
Родительный и
имени прилагательного.
Знать: алгоритм
определения падежа
имени прилагательного
Уметь: писать падежные
окончания
Знать: особенности
склонения имен
прилагательных во
множественном числе.
Знать: сходства и различия между именем
существительным и
именем прилагательным.
окончания имен
существительных и имен
прилагательных.
Уметь: писать окончания
имен прилагательных
мужского и женского рода.
Уметь: писать окончания
имен прилагательных в
падежах, определять род и
падеж имен прилагательных.
Уметь: различать окончания
имен прилагательных
женского и среднего рода,
писать окончания имен
прилагательных.
Уметь: различать сходные
по произношению
окончания, писать их.
Уметь: передавать развитие
сюжета, кратко и
последовательно выражать
мысли, правильно
употреблять и писать имена
прилагательные.
Уметь: писать падежные
окончания прилагательных.
Уметь: склонять и
употреблять имена
прилагательные во
множественном числе
Уметь: распознавать падежи
множественного числа имен
прилагательных, склонять и
употреблять имена
прилагательные во
множественном числе.
Уметь: использовать в речи
имена существительные и
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
винительный падежи
имен прилаг. во
множественном числе
Изложение
повествовательного
текста (упр. 345,
с.152)
Работа над ошибками
Родительный и
предложный падежи
имен прилаг. во
множественном числе
Дательный и
творительный падежи
имен прилаг.в форме
множественного
числа.
Обобщение знаний об
именах
прилагательных и
именах
существительных.
Закрепление знаний
об именах
прилагательных и
именах
существительных.
Контрольный
диктант по теме:
«Имя
прилагательное»
Работа над ошибками
Текст-описание.
Сочинение по
репродукции картины
В.М. Васнецова
«Богатыри»
Работа над ошибками
имена прилагательные.
Уметь: писать под диктовку
текст с изученными орфограммами
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Местоимение как
часть речи.
Сравнение личных
местоимений и имен
существительных.
Личные местоимения
1, 2, 3-го лица.
Местоимение. 6 ч
Знать: определение
понятия «местоимение»,
особенности и роль
местоимения в речи
Знать: особенности
местоимений 1-го 2-го,
3-го лица.
Правописание
местоимений с
предлогами.
Понятие о склонении
местоимений.
Упражнение в
склонении
местоимений.
Упражнение в
определении падежей
местоимений.
Раздельное написание
местоимений с
предлогами.
Упражнение в
правильном
употреблении и
написании
местоимений с
предлогами.
Упражнение в
правильном
употреблении и
написании
местоимений с
предлогами.
Закрепление знаний о
местоимении.
Глагол. 32 ч
Уметь: заменять имена
существительные
местоимениями.
Уметь: употреблять и
писать местоимения 1-го, 2го, 3-го лица передавать
содержание текста
Уметь: употреблять
местоимения в речи, писать
местоимения с предлогами
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Глагол как часть речи.
Изменение глаголов
по временам.
Изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам.
Правописание
родовых окончаний
глаголов прошедшего
времени.
Неопределенная
форма глагола.
Неопределенная
форма - начальная
форма глагола.
Спряжение глаголов
(общее понятие).
2-е лицо глаголов
единственного числа.
Употребление мягкого
знака в глаголах 2-го
лица единственного
числа.
Распознавание лица и
числа глаголов.
Контрольный диктант
за 3 четверть.
Работа над ошибками.
1 и 2 спряжения
глаголов. Окончания
глаголов 1 и 2
спряжений.
Окончания глаголов 1
и 2 спряжений.
Образование формы
будущего времени.
Спряжение глаголов в
будущем времени.
Знать: признаки глагола.
Знать: признаки глагола.
Знать: определение
понятия «неопределенная форма глагола».
Знать: особенности
глаголов в прошедшем
времени
Знать: временные
формы глагола,
неопределенную форму
глагола
Знать: определение
понятия «спряжение
глаголов».
Знать: особенности
окончаний глаголов во 2м лице.
Знать: окончания глаголов I и II спряжения.
Знать: особенности
спряжения глаголов в
будущем времени,
окончания глаголов I и II
спряжения.
Знать: личные
окончания глаголов I и
II спряжения.
Знать: глаголы-исключения.
Знать: особенности
глаголов в прошедшем
времени.
Знать: временные
формы глагола.
Уметь: употреблять глаголы
в речи
Уметь: различать
временные формы глагола,
употреблять их в речи,
определять род и число
глаголов прошедшего
времени.
Уметь: писать родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени.
Уметь: ставить вопросы к
неопределенной форме
глагола, употреблять в речи
глаголы в неопределенной
форме
Уметь: писать родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени.
Уметь: писать глагольные
суффиксы.
Уметь: обосновывать
написание безударных
личных окончаний глаголов,
определять спряжение
глаголов.
Уметь: использовать
изученные части речи,
озаглавливать части текста и
писать изложение в
соответствии с планом,
употреблять глаголы в речи
Уметь: определять лицо
глагола, употреблять
глаголы в настоящем,
прошедшем и будущем
времени.
Уметь: спрягать глаголы,
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах
сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
Структура
повествовательного
текста с элементами
рассуждения.
Изложение текста по
самостоятельно
составленному плану.
Работа над
ошибками.
Спряжение глаголов в
настоящем и будущем
времени.
Правописание
безударных личных
окончаний .глаголов в
настоящем и будущем
времени.
Распознавание
спряжения глаголов
настоящего и
будущего времени.
Распознавание
спряжения глаголов
по неопределенной
форме.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Структура текстаописания. Сочинение с
элементами описания
по картине К.Ф.
Юона «Конец зимы.
Полдень».
Работа над
ошибками.
определять лицо и число
глаголов, писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа.
Уметь: писать ь в
окончаниях глаголов 2-го
лица единственного числа,
употреблять глаголы в
предложении
Уметь: употреблять глаголы
в предложении
Уметь: соотносить
безударные окончания
глаголов одного и того же
спряжения в разных лицах
Уметь: определять
спряжение глаголов по
неопределенной форме,
писать безударные личные
окончания глаголов
Уметь: писать безударные
личные окончания глаголов,
обосновывать написание
окончаний глаголов
Уметь: писать под диктовку
текст с изученными
орфограммами.
Уметь: определять
спряжение, лицо, число,
время глаголов, выполнять
разбор слов по составу.
Уметь: писать безударные
личные окончания глаголов,
грамотно строить
предложения.
Уметь: определять
спряжение глаголов по
неопределенной форме,
эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
стремиться к совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
деятельность;
–Познавательные УУД
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах
сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Глаголы –
писать безударные личные
исключения.
окончания глаголов
Правописание
глаголов-исключений.
Диктант по теме:
«Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
настоящего и
будущего времени».
Работа над
ошибками.
Правописание
глаголов в
прошедшем времени.
Правописание
суффикса в глаголах
прошедшего времени.
Изменение глаголов
по временам.
Изложение
самостоятельно
подготовленного
текста.
Работа над
ошибками.
Свободный диктант.
Работа над
ошибками.
Образование
временных форм
глагола.
Закрепление знаний о
глаголе.
Повторение изученного в конце года.
Обобщение знаний о
Знать: особенности
Уметь: распознавать имена
предложении
имен существительных и существительные и имена
имен прилагательных,
прилагательные,
Состав слова.
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Личностные,
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
101.
Контрольное
изложение.
Работа над
ошибками.
Контрольный
диктант за год.
Работа над
ошибками.
Правописание
безударных гласных в
корне, приставке,
суффиксе.
Правописание
безударных гласных в
корне, приставке,
суффиксе.
Правописание парных
и непроизносимых
согласных в слове.
Правописание парных
и непроизносимых
согласных в слове.
Части речи.
102.
Обобщающий урок
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
местоимений, глаголов.
Знать: виды связей слов
в предложении.
Знать: виды предложений по цели
высказывания и
интонации, алгоритм
проверки слов с
безударными гласными и
парными согласными,
порядок звукобуквенного анализа слов.
местоимения, глаголы,
эмпатия – умение осознавать и
употреблять их в речи.
определять эмоции других людей;
Уметь: употреблять разные
сочувствовать другим людям,
по интонации предложения
сопереживать;
Уметь: применять
интерес к чтению, к ведению диалога с
полученные знания при
автором текста; потребность в чтении;
решении разнообразных
интерес к письму, к созданию
практических задач.
собственных текстов, к письменной
Уметь: распознавать
форме общения;
однородные члены
Регулятивные УУД:
предложения
– самостоятельно формулировать тему и
Уметь: передавать
цели урока;
содержание картины с
–определять степень успешности своей
изображением природы,
работы и работы других в соответствии
включая элементы описания. с этими критериями.
Познавательные УУД
–– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой
ситуации;
–– высказывать и обосновывать свою
точку зрения;