8 класс. Русский язык - Электронное образование в Республике
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мичанская основная общеобразовательная школа Сабинского муниципального района РТ» «Рассмотрено» Руководитель МО __________ Г.Н.Зарипова Протокол № _1 от «___»августа 2015 г. «Согласовано» Заместитель директора по учебной работе __________ К.Х.Гарифуллина «___» августа 2015 г. «Утверждено» Директор __________ Р.М.Шайдуллин Приказ № от «___» августа 2015 г. Рабочая программа учителя муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мичанская основная общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан» Мустафиной Фардии Махияновны по русскому языку в 8 классе Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №1__ от «___»августа_ 2015 г. 2015-2016 учебный год Учебно-тематическое планирование по русскому языку Классы – 8 Количество часов Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа Плановых уроков: контрольных уроков – 4 тестов – 3 административных контрольных уроков – 1 уроков развития речи – 19 Планирование составлено на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089) 3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» от 22июля 2013 г.№68-ЗРТ; 4. Учебный план МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год 5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района РТ» 6. Примерной авторской программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского, М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской, М.:«Просвещение»,2007 г. 7. Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района РТ» Учебник: Русский язык. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2009г. Дополнительная литература: Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: «Просвещение», 2005г. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.: «Вако», 2006г. Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. М.: «Просвещение», 2009г Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы, базовый уровень. Количество часов- 105, в неделю-3 часа. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, основное содержание, учебно – тематический план с распределением учебных часов по основным разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень рекомендуемой литературы и материально – технических средств обучения, календарно – тематическое планирование учителя. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Программа направлена на обеспечение подготовки обучающихся к сдаче ГИА. Общая характеристика учебного предмета Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей развития ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как о знаковой системе и общественном явлении, его устройстве и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Она рассчитана на 105 часов, из которых 19 часов – развитие речи. Планирование предусматривает проведение письменных контрольных работ в полном объёме (всего 9) Материал курса русского языка в 8 классе сложный. Он представляет современный русский язык как систему. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии, синтаксису простого предложения и пунктуации в простом предложении. Программа развития связной речи в 8 классе значительно расширена. Учащиеся продолжают работать над таким типом речи, как описание. Это описание репродукций картин в учебнике, памятника архитектуры, местности, внешности человека. Продолжается обучение написанию сжатых изложений. В целях успешной подготовки учащихся к ГИА за курс основной школы программа предполагает обучение сочинению - рассуждению на определённое высказывание. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности. Таким образом, программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Для успешного овладения программным материалом предусматривается проведение образовательного процесса не только в традиционной форме, но и с использованием инновационных педагогических технологий и нетрадиционных типов урока. Это технологии проектного обучения, проблемного обучения, коллективного обучения, тестового контроля, дифференцированного обучения на основе обязательных результатов. Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно – ориентированного, когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание гражданственности и патриотизма, формирование представления о русском языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка, овладение культурой межнационального общения; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Задачи преподавания русского языка. В современной школе русский язык имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Язык выполняет общепредметные задачи: воспитание обучающихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений. Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского на изучение русского языка в 8 классе отведено 102 часа, а в рабочей программе – 105 часов, так как в учебном году 35 рабочих недель. Поэтому был добавлен 1 час к разделу «Словосочетание» и 2 часа развития речи (сжатое изложение) к разделу «Повторение пройденного в 8 классе» с целью подготовки к ГИА. Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно- обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок-путешествие, урок развития речи. Методы обучения: обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм. Логические связи данного предмета с другими предметами. В школе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Данный предмет также связан с родным языком учащихся – татарским. При обучении учитываются языковые факты, аналогичные в русском и родном языках Предполагаемые результаты: Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются: 1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования; 3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями; способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; говорение и письмо: умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров; владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка; осознание эстетической функции русского языка. Система оценки достижений учащихся Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения. Оценка различных видов письменных и устных работ обучающихся проводится по пятибалльной шкале. Требования к уровню подготовки обучающихся, заканчивающих 8 класс. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать - слова с непроверяемыми орфограммами; - виды словосочетаний, типы связи слов в словосочетаниях; - группы односоставных предложений; - структуру простого осложнённого предложения; уметь - находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать словарные слова и слова с изученными орфограммами; -находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами; -ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных членах, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении; выделять вводные слова и вводные предложения; -ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым; -производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; -составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями; -пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи; -определять тип и стиль текста; -подробно, кратко и выборочно излагать тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников; -писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально – этическую и на определённую темы; -совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью, стилем; находить и исправлять речевые ошибки; -создавать тексты публицистического стиля; -уметь просто и доступно выступать перед слушателями по общественно важным темам; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для -осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; -развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; -удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения; -увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Содержание программы учебного курса русского языка для 8 класса Функции русского языка в современном мире. Региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан. Повторение пройденного в 5 - 7 классах Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Словосочетание I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Простое предложение I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения. III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Двусоставные предложения: Главные члены предложения I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого. III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности. Второстепенные члены предложения I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. История родных сёл учащихся. Односоставные предложения I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. III. Рассказ на свободную тему. IV. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Однородные члены предложения I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах. III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Обособленные члены предложения I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Обращения, вводные и вставные конструкции I. Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Прямая и косвенная речь I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной. III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста. Региональный компонент: сопоставление с системой татарского языка, перевод понятий, терминов на татарский язык. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения). Учебно-тематическое планирование № Тема урока Колво часо в Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала 1 Функции русского языка в современном мире 1 Совершенствование ЗУН Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана. Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение. Повторение изученного. Фонетика. 1 Урок систематизации и обобщения изученного материала Работа с тестом для комплексного повторения ранее изученных орфограмм и пунктограмм 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 4 Повторение изученного. Морфемика и словообразование. 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 5 Повторение изученного. Лексика и фразеология. 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 6 Повторение изученного. Морфология. Входной контрольный диктант 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН Выразительное чтение, работа со схемой, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистическиезанимательные задачи Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи. Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра. Отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения. Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языков Восстановление и закрепление умения выполнять различные виды лингвистического разбора Восстановить и закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор Дата проведения План 2 3 Восстановить и закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. Восстановить и закрепить основные понятия лексикологии Закрепить навыки лингвистического разбора. Факт 7 8 9 Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. Развитие речи. Устное сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии» Диктант по изученным темам в 5-7 классах. 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 1 Комбинированный урок 1 Контрольный урок Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа Развивать навыки лингвистического анализа. Развитие письменной речи Проверка ЗУН Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 10 Словосочетания, их строение и грамматическое значение. 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 11 Связь слов в словосочетании 1 Урок изучения нового материала 12 Связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания 1 Совершенствование ЗУН Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания Повторение пройденного, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами. Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения Совершенствование умения выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы. Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одногограмматического значения в синонимичные с другими видами связи. Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одногограмматического значения в си- 24.09 нонимичные с другими видами связи. Подготовка к ГИА Синтаксис и пунктуация. Предложение 13 14 15 Строение и грамматическое значение предложений Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Урок развития речи. Устное сочинение-рассказ о храме Василия Блаженного 1 Совершенствование ЗУН 1 Комбинированный урок 1 Урок развития речи. Повторение пройденного, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа Углубление знаний учащихся о предложении Совершенствование навыков устной речи Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114 Совершенствование навыков устной речи Главные члены предложения 16 Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. 1 Комбинированный урок Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. 17 Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое 1 Комбинированный урок Беседа по вопросам, комментированное письмо. 1 Урок изучения нового материала Составное именное сказуемое 1 Урок изучения нового материала Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ГИА по данной теме. Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на 18 19 Расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц Расширить знания учащихся о сказуемом Умение находить составные глагольные сказуемые в тексте, подготовка к ГИА Умение находить составные именные развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ГИА Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений 20 Выражение именной части составного именного сказуемого 1 Урок изучения нового материала 21 Тире между подлежащим и сказуемым 1 Урок совершенствования ЗУН Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений 22 Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту Д.С.Лихачёва . Написание сжатого изложения по тексту Д.С.Лихачёва . 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН Практическая работа 2 Урок развития речи. Сжатое изложение. Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» 1 Контрольный урок. 2324 25 сказуемые в тексте, подготовка к ГИА Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА Подготовка к итоговой аттестации в новой форме Контрольный диктант. Поурочная разр. по рус.яз стр. 161 «На реке осенью» Второстепенные члены предложения 26 Дополнение. 1 Урок совершенствования ЗУН Повторение пройденного, конструирование Расширить представления о словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы. Словарная работа, работа над речевыми нормами 27 Трудные случаи выражения дополнений 1 Комбинированный урок 28 Определение 1 Урок совершенствования ЗУН Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана 29 Приложение 1 Изучение нового материала Тренировочные упражнения, словарная работа 30 Обстоятельство. Основные виды обстоятельства 1 Урок совершенствования ЗУН Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа 31 Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами 1 Изучение нового материала Анализ упражнений, решение. Публичное выступление об истории своего края. 32 Проверочная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» Развитие речи. Подготовка к написаниюсжатого изложения. Развитие речи. Написание сжатого изложения. 1 Контрольный урок Выполнение предложенных заданий 2 Урок развития речи. Работа с текстом, воспроизведение текста на письме 3334 дополнении и способах его выражения Расширить представления о дополнении и способах его выражения Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся Тематический контроль Проверить знания учащихся. Развитие речи учащихся Односоставные предложения Основные группы односоставных предложений. Определённоличные предложения Неопределённоличные предложения 1 Комбинированный урок Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения Расширить представление учеников о предложении 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, словарная работа 37 Неопределённоличные предложения 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе 38 Безличные предложения 1 Комбинированный урок Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения 39 Безличные предложения 1 Комбинированный урок 40 Назывные предложения 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Выполнение заданий ЕГЭ Углубить представление о неопределённоличных предложениях, развивать речевую культуру учеников Дать представление о безличных предложениях, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях Развивать речевую культуру учеников, подготовка к ЕГЭ 41 Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» Контрольное 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 1 Контрольный урок 35 36 42 Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием Самостоятельная работа Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления Развивать навыки самостоятельной работы учеников Развивать навыки 43 тестирование по изученным темам (Словосочетание. Главные члены предложения. Односоставные предложения) Неполные предложения самостоятельной работы учеников 1 Урок изучения нового материала Работа с учебником, конструирование предложений и текста Сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения Предложения с однородными членами 44 Понятие об однородных членах 1 Урок совершенствования ЗУН 45 Однородные и неоднородные определения 1 Урок изучения нового материала 46 Однородные и неоднородные определения 1 Урок совершенствования ЗУН 47 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Работа над ошибками. Развитие речи. 1 Урок изучения нового материала 2 Урок развития речи. 4849 Подготовка к написаниюсочинения по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг». Написание сочине- Анализ творческих работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения Тренировочные упражнения Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочныеупражнения Работа по картине. Углубить знания учащихся об однородных членах предложения Научить различать однородные и неоднородные определения Научить различать однородные и неоднородные определения Закрепление правил пунктуации ния по картинеФ. А. Васильева «Мокрый луг». 50 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 1 Урок совершенствования ЗУН Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор 51 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 1 Урок совершенствования ЗУН Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ 52 Обобщающие слова при однородных членах предложения 1 Урок совершенствования ЗУН 53 Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений 54 5556 Р/р. Подготовка к написанию сочинениярассуждения на высказывание К.Г. Паустовского " Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего 1 Урок совершенствования ЗУН 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН Проверочная работа, творческая работа, задания ЕГЭ Урок развития речи. Роль грамматических и лексических норм. 2 Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ГИА по данной теме Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ЕГЭ по данной теме Углубить и расширить знания по теме Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ Совершенствовать умение писать сочинения-рассуждения 57 58 нельзя было бы передать русским словом". Р/р. Написание сочинениярассуждения на высказывание К.Г. Паустовского " Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения» 1 Урок обобщения и систематизации ЗУН 1 Контрольный урок Тренировочные упражнения Систематизация знаний Предложения с обособленными членами 59 6061 62 63 Понятие об обособленных членах предложения Обособленные определения и приложения 1 Совершенствование ЗУН Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений Развивать навыки выразительного чтения 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений Обособление определений с обсто- 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи. Подготовка к ГИА Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА 64 65 66 67 6869 70 ятельственным оттенком. Обособлениенесогласованных определений Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению Обособление согласованных приложений Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложения» Развитие речи Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту Б.Челышева «Он был един и многолик». Написание сжатого изложения по тексту Б.Челышева Тестирование по 1 Комбинированный урок Тренировочныеупражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор, творческая работа Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор 1 Изучение нового материала Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА Углубление знаний по данной теме 1 Обобщение и систематизация ЗУН Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант 2 Урок развития речи. Выделение ключевых моментов в тексте, определение микротем, применение приёмов сжатия текста. Совершенствование навыков написания сжатого изложения. 1 Контрольный урок Выполнение заданий по теме Проверить знания Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения теме «Обособленные определения и приложения» Обособленные обстоятельства «Обособленные определения и приложения» учеников по теме Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения Развивать умение определять обособленныеобстоятельства в тексте, отличать деепричастия от образованных от них наречий 1 Изучение нового материала Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства» 1 Изучение нового материала Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение 1 Обобщение и систематизация ЗУН Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений 75 Обособление обстоятельств, выраженных существительным и с предлогами 1 Комбинированный урок 76- Развитие речи. 2 Урок развития речи. 71 7273 74 Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения Повторение приёмов сжатия Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки и навыки выразительного чтения и элементов лингвистического разбора Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, развивать пунктуационные навыки Развивать навыки 77 78 Подготовка к написанию сжатого изложения. Развитие речи. Написание сжатого изложения . Обособление уточняющих членов предложения текста. 1 Урок изучения нового материала 79 Обособление уточняющих членов предложения 1 Комбинированный урок 80 Обобщение изученного по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» 1 Обобщение и систематизация ЗУН 1 Контрольный урок 81 Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы Выполнение заданий различного уровня и характера письменного изложения текста, творческие способности учеников, совершенствовать навыки сжатия текста. Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении Развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания Проверка знаний Проверка ЗУН Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. 82 Обращение и знаки препинания при нём 1 Урок совершенствования ЗУН Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения Развивать пунктуационные навыки, работать над 83 Обращение и знаки препинания при нём 1 Урок совершенствования ЗУН Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений 84 Р.речи. Деловое письмо. 1 Урок развития речи. Составление делового письма. 85 Вводные слова и знаки препинания при них. 1 Урок изучения нового материала 86 Вводные слова и предложения и знаки препинания при них 1 Урок совершенствования ЗУН Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания Тренировочные упражнения, выразительное чтение 87 Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции Вставные конструкции 1 Урок совершенствования ЗУН Тренировочные упражнения, выразительное чтение 1 Урок изучения нового материала Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи 2 Урок развития речи 88 89- Развитие речи. Написание сочинения. соблюдением правильной интонации Углубить представление об обращении и его роли в предложении и поэтической речи; работать над соблюдением правильной интонации Уметь составить собственное высказывание в официальноделовом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра, использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма. Развивать культуру речи учащихся Закрепить навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями 90 Подготовка к написанию сочинениярассуждения публицистическогохарактера. 91 Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями» 1 Контрольный урок Проверка знаний Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь 92 Предложения с прямой речью, знаки препинания при них 1 Обобщение и систематизация ЗУН Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений 93 Предложения с прямой речью, знаки препинания при них 1 Обобщение и систематизация ЗУН Тренировочные упражнения 94 Практикум. Диалог. Прямая речь 1 Обобщение и систематизация ЗУН 95 Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них 1 Комбинированный урок Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение 1 Урок изучения нового материала 96 Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях Формировать умение определять место слов автора и прямой речи в предложении, составлять схемы предложения Развивать пунктуационные навыки Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную Обучить навыкам правильного цитирования Повторение пройденного в 8 классе 97 Повторение тем «Словосочетание», 1 Обобщение и систематизация ЗУН 98 Повторение по теме «Двусоставные предложения», Повторение по теме «Односоставные предложения» Повторение по теме «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения» Р.речи. Подготовка к написанию сжатого изложения . Р.речиНаписание сжатого изложения. Повторение по теме «Предложения с обособленными членами предложения» Административная контрольная работа. (тестирование в формате ГИА) Повторение тем «Обращение», «Вводные слова», «Способы передачи чужой речи» 1 Обобщение и систематизация ЗУН 1 Обобщение и систематизация ЗУН 1 Обобщение и систематизация ЗУН 2 Урок развития речи. Повторение приёмов сжатия текста. 1 Обобщение и систематизация ЗУН Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения 1 Контрольный урок 1 Обобщение и систематизация ЗУН 99 100 101102 103 104 105 Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения Закрепление ЗУН Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения Закрепление ЗУН Закрепление знаний по написанию сжатого изложения. Закрепление ЗУН Проверка ЗУН Составление предложений. Разбор заданий ГИА. Закрепление ЗУН Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе № п\п 1 2 3 4 Название темы Введение. Общие сведения о языке. Повторение пройденного в V—VII классах Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. В т. ч.: Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Простое предложение Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения Предложения с однородными членами Предложения с обособленными членами Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь Повторение и систематизация пройденного в VIII классе Количество часов Общее УРР количество часов 1 8 1 87: 3 3 1 10 2 9 2 9 15 4 23 4 10 3 5 9 2 ИТОГО: 105 19 Контрольные работы 1-д. 1 1 т. 1 к.р 1 к.т. 1т. 1к.д. 1к.д. 1адм.контр. 9 Перечень литературы и средств обучения. 1. С.Г.Бархударов , С.Е. Крючков и др. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2010г. 2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Москва, «ВАКО», 2007. 3. А. Б.Малюшкин.Тестовые задания по русскому языку: 8 класс . -М.: Творческий центр. «Сфера», 2010. 4. Е.В.Чернобай. «Технология подготовки урока в современной информационной среде». Москва, «Просвещение», 2014 5. Контрольно-измерительные материалы. . Русский язык. 6 класс» .Москва. «ВАКО», 2013 6. Русский язык. 7-8 классы. Мониторинг качества знаний. . Творческий центр «Сфера»,2014 7. В.Н.Горшкова. «Сборник диктантов». Москва. «ВАКО», 2014 8. С.Н.Березина, Н.Н.Борисов. Русский язык в схемах и таблицах. ». Москва. «Эксмо», 2015 9. И.С.Кастроль, Л.К.Скороход. Сборник диктантов по пунктуации. 7-8 классы. Москва, «Просвещение», 1982 10. Н.Владимирская. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Творческий центр. «Сфера», 2004. 11. ГИА. Русский язык. Тематические тестовые задания. 8 класс.- Ярославль, «Академия развития», 2012. 12. Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2011 13. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. Готовимся к ГИА. Русский язык. 8 класс. Практикум по орфографии и «Интеллект-Центр», 2014 Мультимедийные пособия пунктуации. М.: 1. Универсальный мультимедийный диск-тренажер по русскому языку. 8 класс. Издательство «Экзамен». 2. Сборник дисков «Русский язык. 5-9 классы. Видеоуроки» ООО «Открытый урок», 2014. Интернет-ресурсы для ученика и учителя: 1. htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык» 2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО 3. htpp//edu.1september.ru 4. WWW.scool.edu.ru 5. htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык». 6. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию. 7. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН 8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы. 9. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore 10. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 11. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page 12. http://www.openclass.ru/ Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения. Словарные и текстовые диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями. Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев. При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков. Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 8 класса по русскому языку Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного, 3) языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для пр едыду щего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в школьную программу; 2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче автор ской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Оценка «5» выставляется за - безошибочную работу; - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок; - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок; - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок; - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок; - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок; - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок; - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. О ценка дополнительных заданий при диктанте Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее /4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка контрольного словарного диктанта Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка сочинений и изложений Оценка ______________ Содержание и речь ___________________ Грамотность «5» - Содержание темы полностью соответ-ствует - 1 орфографическая ошибка теме. - 1 пунктуационная ошибка - Фактические ошибки отсутствуют. - 1 грамматическая ошибка - Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообраз ием ис пользу емых с интак сическ их конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста «4» - Содержание соответствует теме. - 2 орфографические и 2 Имеются единичные фактические пунктуационные ошибки 1 орфографическая и 3 неточности. Имеются незначительные нарушения пунктуационные ошибки - 4 пу нкту ационные ошибки последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи пр и отсу тств ии ор ф огр аф ических ошибок достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и - 2 грамматические ошибки достаточной выразительностью «3» В работе допущены существенные - 4 орфографические и отклонения от темы. пунктуационные ошибки. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4 8 класс. Повторение в начале года. Начало весны. Не помню ещё такое тихое, такое ясное утро. В освежённом воздухе не чувствовалось приближение весны. И хотя днём на солнце медленно таял грязный снег, ночью по-прежнему было холодно. Вдруг как-то сразу потянуло юго-западным ветром, принёсшим тепло. Надвинулся густой сероватый туман, заливший всю комнату. На его фоне неясно просматривались ближайшие невысокие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины было что-то суровое. Затрещали льдины на речонке. К вечеру туман исчез, и весеннее небо прояснилось. Утром яркое солнце быстро съело непрочный лёд. Тёплый воздух задрожал от испарений. Запели жаворонки над бархатом полей. Внезапно мой слух поразили странные звуки. Мой товарищ заметит: «Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку». От всего веяло ранней весной. (114 сл.) Дополнительные задания: 1. 2. 3. Объяснить условия выбора Н и НН в словах: первого абзаца (I вар.); второго абзаца (II вар.). Объяснить условия: раздельного написания НЕ со словами (I вар.); слитного написания НЕ со словами (II вар.). Сделать фонетический разбор слова: снег (I вар.); исчез (II вар.). 4. Разобрать слова по составу: приближение, сероватый (I вар.); ближайшие, перекличку (II вар.). 5. Сделать синтаксический разбор предложения: Вдруг как-то сразу потянуло… (I вар.); Надвинулся густой сероватый туман… (II вар.). ___________________________________________________________________________________________ Бобры-строители. Умные бобры умеют строить на реках высокие плотины. Они поднимают воду в реке, возводят на берегах целые посёлки. В высоких хатках ютятся семьи бобров. В каждой бобровой хатке два этажа. В верхнем этаже живут бобры и их дети. Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. Выход из хатки скрыт глубоко под водой. В Воронежском заповеднике я видел устроенную бобрами на небольшой лесной реке высокую плотину. Плотина эта, слепленная из речного ила, огрызков дерева и небольших брёвен, была полукруглой формы. По её гребню легко можно было ходить, а через него струилась запруженная река. Строительный материал для плотины они сплавляли по реке ночью. У поваленного на берегу дерева они отгрызали сучья и ветки, разгрызали ствол дерева на небольшие обрубки и скатывали в воду. Строительная работа производилась всем обществом бобров. (126 сл.) (По И.Соколову-Микитову.) Дополнительные задания: 1. 2. Сделать фонетический разбор слова: ночью (I вар.); сучья (II вар.). Морфемный разбор: (на) подстилке, слепленная (I вар.); (в) заповеднике, запруженная (II вар.). 3. 4. Выполнить морфологический разбор слов: ютятся, (в) нижнем (этаже) (I вар.); хранятся, (на) высокую (плотину) (II вар.). Сделать синтаксический разбор предложения: Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. (I вар.); Выход из хатки скрыт глубоко под водой. (II вар.). ______________________________________________________________________________ Двусоставные предложения. Барсук. В лесу по утрам мне не раз приходилось встречать барсуков. Я смотрел, как осторожно пробирается барсук у стволов деревьев, обнюхивает землю, разыскивает насекомых, мышей, ящериц, червяков и другой мясной и растительный корм. Барсуки не уходят далеко от нор. Они пасутся, охотятся вблизи подземного жилища, не надеясь на свои короткие ноги. И не всегда удаётся услышать их шаги. Барсук – безобидное и очень полезное животное. К сожалению, в наших лесах теперь барсуков почти не стало. Редко где в глухом лесу сохранились населённые барсучьи норы. Барсук – умный лесной зверь. Он никому не причиняет вреда. К неволе барсук привыкает трудно. И в зоопарке днём барсуки обычно спят в своих тёмных конурах. Охотиться на барсуков нетрудно. Очень интересно следить за жизнью обитателей барсучьих нор! (119 сл.) (По И.Соколову-Микитову.) 1. 2. 3. Дополнительные задания: Разобрать слово по составу: обнюхивает (I вар.); разыскивает (II вар.). Сделать синтаксический разбор предложения: Барсук – безобидное и очень полезное животное. (I вар.); Барсук – умный лесной зверь. (II вар.). Выписать из данного предложения все словосочетания и выполнить их разбор: К неволе барсук привыкает трудно. (I вар.); Охотиться на барсуков нетрудно. (II вар.). __________________________________________________________________________________________ Осенний лес. Наступила осень, и весь лес стоит в золоте листвы. Только иногда мелькнёт зелёное пятнышко. В лесу тихо, даже как-то непривычно. Высоко над головой тихо шелестят и покачиваются кроны деревьев, обагрённые осенью. Сквозь них просвечивает мутно-жёлтым пятном солнце, скрывающееся за тучами. Из густой листвы иногда выглядывают огненные гроздья рябины. Багряные кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве пылают, как огненные язычки. Тихо. Но иногда тишину нарушает глухой стук жёлудя, падающего с дуба на землю, да хруст веток, попавшихся под ноги. Под серебряными ветвями плакучей ивы журчит, пробираясь между камнями, ручеёк. Недалеко от ручейка – тёмно-бурый гриб, выглядывающий из-под опавшей листвы. Вот хитрец! Прикрылся листиком и думает, что никто его не видит. Под берёзкой, трепещущей на ветру, муравейник. На нём нет обычного оживления: сюда тоже пришла осень. (130 сл.) 1. 2. 3. 4. Дополнительные задания: Морфемный разбор слов: просвечивает (I вар.); приходилось (II вар.). Морфологический разбор слова: падающего (жёлудя) (I вар.); трепещущей (берёзкой) (II вар.). Выписать все словосочетания и произвести их разбор: из первого предложения (I вар.); из второго предложения (II вар.). Сделать синтаксический разбор предложения: Сквозь них просвечивает… (I вар.); Под серебряными ветвями… (II вар.). _____________________________________________________________________________________________ Несколько слов о приметах. Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. Находить приметы или самим создавать их – очень увлекательное занятие. Мир примет бесконечно разнообразен. Приметы на дорогах не главные приметы. Настоящими приметами считаются те, которые определяют погоду и время. Самая простая примета – это дым от костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. Глядя на дым, можно определённо сказать, будет ли завтра дождь, ветер или снова, как сегодня, солнце подымется в глубокой тишине, в синих прохладных туманах. Безветрие и теплоту предсказывает и вечерняя роса. Чем она обильнее, тем жарче будет завтрашний день. Но есть приметы сложные и точные. Иногда небо вдруг кажется очень высоким, а горизонт сжимается, кажется близким. Это признак будущей ясной погоды. Иногда в безоблачный день вдруг перестаёт брать рыба. Это верный признак близкого и длительного ненастья. (140 сл.) (По К.Паустовскому.) 1. 2. 3. 4. Дополнительные задания: Выполнить фонетический разбор слова: ясной (I вар.); усадьбу (II вар.). Морфемный разбор слов: бесконечно (I вар.); спокойно (II вар.). Подчеркнуть составные именные сказуемые, в которых именная часть выражена: именем сущ. (I вар.); именем прилаг. (II вар.). Сделать синтаксический разбор предложения: Безветрие и теплоту предсказывает… (I вар.); Иногда в безоблачный день… (II вар.). ______________________________________________________________________________________________ Во глубине России. На озере, запрятанном в крутых берегах, лежала зелёная илистая тень. А в этой тени серебрились от росы сами по себе серебряные ракиты. На ветке ракиты, склонившейся к воде, сидела маленькая серая птица в красном жилете и жёлтом галстуке. Она издавала дробный и приятный треск, а клюв её при этом оставался закрытым. Я подивился на эту птаху и на её весёлое занятие и пошёл дальше. Мне надо было набрать букет из цветов, растущих в лесу. Цветов было множество, и я решил взять по одному цветку и по одной ветке от всех растений, создававших вокруг озерца непролазные пахучие заросли. У самого берега расцвела желтоватая таволга, пахнущая мимозой. Рядом распространял свой сильный и пряный аромат широколистый аир. Стрелолист уже дал первые зелёные шишки, сплошь покрытые мягкими иглами. Розовые метёлки водяной гречихи стояли над водой круглыми рощицами. А немного дальше высокой стеной вздымались боярышник и шиповник, перепутавшие свои белые и огненные цветы. (148 сл.) (По К.Паустовскому.) Дополнительные задания: 1. Выписать из текста слова с чередующимися гласными в корне. Подобрать 2 – 3 однокоренных слова. 2. Произвести разбор словосочетаний: издавала треск, маленькая птица (I вар.); пахнущая мимозой, розовые метёлки (II вар.). 3. Подчеркнуть в тексте: составные глагольные сказуемые (I вар.); составные именные сказуемые (II вар.). 4. Синтаксический разбор предложения: На озере, запрятанном… (I вар.); У самого берега расцвела… (II вар.). _____________________________________________________________________________________________________ Односоставные предложения Предзимье. Короткие тусклые деньки поздней осени. Рассвет с сумерками как бы встречается посреди ненастного дня. Пасмурно и туманно, а по ночам морозит. Хмурое, мглистое, низкое небо. Редко проглядывает холодный свет осеннего солнца. Монотонны и однообразны пустоши. Хмурый осенний пейзаж. В тиши лесов лишь изредка попискивают непоседы-синицы да стучит клювом украшенный красной шапочкой дятел. В ноябре полны кладовые зверей и птиц в норах и дуплах. Матёрые выводки прибылых волков собираются в стаи. Ноябрь – «волчий месяц». По народному календарю ноябрь – месяц ветров, месяц сева лесных семян. Ни снега, ни льда на проточных речках и быстротечных ручьях. Ноябрь – последний месяц живой воды. Ни осени, ни зимы. Предзимье – так называется это время. О ноябре говорят: «Сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме – родной брат». (120 сл.) (По Д.Зуеву.) Дополнительные задания: 1. 2. Из первого абзаца выписать и объяснить правописание слов: с непроизносимой согласной в корне слова (I вар.); с сомнительной согласной в корне слова (II вар.). Фонетический разбор слова: ручьях (I вар.); 3. 4. ноябрь (II вар.). Морфемный разбор: проглядывает (I вар.); попискивает (II вар.). Синтаксический разбор предложения: Ноябрь – «волчий месяц». (I вар.); Ноябрь – последний месяц живой воды. (II вар.). 5. Найти односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматическую основу, определить тип предложения: в первом абзаце (I вар.); в предпоследнем и последнем абзацах (II вар.). _________________________________________________________________________________________ Колокольный звон над Москвой. Большой церковный двор в одном из московских переулков медленно наполняется народом. Ждут. Будет звонить замечательнейший из звонарей! Переговариваются, поглядывая наверх, где виднеется, по временам исчезая за каменными выступами колокольни, силуэт человека в тёмном. Мороз пощипывает. Люди постукивают нога о ногу. Ожиданье становится томительным. И всё-таки оно взорвалось неожиданно. Словно небо рухнуло! Грозовой удар! Гул! Второй удар! Мерно, один за другим рушится музыкальный гром, и гул идёт от него. И вдруг заголосило, залилось птичьим щебетом, заливчатым пением каких-то неведомо больших птиц, праздником колокольного ликования! Перекликанье звуков, светлых, сияющих на фоне гуда и гула! Перемежающиеся мелодии, спорящие, уступающие голоса! Это было половодье, хлынувшее, потоками заливающее окрестность. Оглушительно-неожиданные сочетания, немыслимые в руках одного человека! Колокольный оркестр! Подняв голову, смотрят стоявшие на того, кто играет наверху. А он летел бы, если б не привязи языков колокольных, которые он держал в самозабвенном движении, как бы обняв распростёртыми руками всю колокольню, увешанную множеством колоколов. (148 сл.) (По А.Цветаевой.) Дополнительные задания: 1. 2. Морфемный разбор слова: наверх (I вар.); наверху (II вар.). Морфологический разбор слова: спорящие (голоса) (I вар.); уступающие (голоса) (II вар.). 3. 4. Синтаксический разбор предложения: Будет звонить… (I вар.); Ожиданье становится… (II вар.). Найти односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматическую основу. Определить тип предложения. ____________________________________________________________________________________________ В ожидании. Март. Вчера небо и снег были синими. Сегодня опять по-зимнему кружится метель. Снова облака и ветер, однако это уже не сплошная пелена, что была две недели назад. Всё чаще мелькает солнце в разрывах туч, клочок синевы вдруг проглянул. И опять облака, тяжёлые и торопливые. Они как отголоски тяжёлой битвы, которая началась уже где-то за горизонтом. Сдаёт зима. В затишье орут воробьи. На окне в бутылке расцвели красноватые прутики вербы. Эту неделю я всё чаще поглядываю на рюкзак. Мой старый спутник. Ему надоело висеть на гвозде. Он очень стосковался по солнцу, обмяк, отсырел. Летом тонул однажды этот старый рюкзак, солнце выжгло на боках у него белёсые пятна. Тяжело приходилось бедняге. Когда я осенью вешал его на гвоздь, он, кажется, был доволен – сколько ж мотаться! А теперь, услыхав воробьиную драку на улице, запросился с гвоздя старый бродяга. Ничего, дружище, теперь уже недолго ждать. Утром туч как не бывало. Опять синие тени и синее небо. Воробьи запивают завтрак капелью. Да, теперь уже скоро. (160 сл.) (В.Песков.) Дополнительные задания: 1. Сделать фонетический разбор слова: сдаёт (I вар.); осенью (II вар.). 2. Объяснить орфограмму в слове, привести 2 – 3 своих примера: (по)зимнему (I вар.); где(то) (II вар.). 3. Найти односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматическую основу: в первом и третьем абзацах (I вар.); во втором абзаце (II вар.). 4. Объяснить постановку знаков препинания: в предпоследнем предложении второго абзаца (I вар.); в последнем предложении второго абзаца (II вар.). __________________________________________________________________________________________ Тест. 8 класс. Русский язык. I полугодие. 1. Какие пары слов не являются словосочетаниями? А. медведь заревел Б. заревел неистово В.заревел и схватил Г. схватил за комбинезон 2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением? A. развевающегося флага Б. ничем не интересоваться B. шёл медленно Г. присутствовать на митинге. 3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола. A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище. Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года. B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная. 4. Определите вид сказуемого в каждом предложении. А. через месяц путешественники появились в Москве. Б. В комнате было тихо, темно и очень душно. В. Я хочу поговорить с ним об этом. 5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное,неопределённо-личное, обобщённо-личное) A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме. Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу. B. Волка шапками не закидаешь. Г. Не спится, няня. 6. Найдите односоставное предложение А. Не плачь ты попусту. Б. Часам к двум по полудни началась гроза. В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя. Г. Тротуары заливают асфальтом. 7. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ? A. [ двусост. ], и [ двусост. ] Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ] B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ] 8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка. A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика. B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно. 9. Выпишите номера предложений с однородными определениями A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны. Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде. B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая. Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами. 10. В каком слове пишется е? A. экспер..мент Б. инт..ллигент B. арт..ллерия Г. маг.страль. Итоговая контрольная работа 8-й класс (1) Ночь еще только что обняла небо, но Бульба всегда ложился рано. (2) Он развалился на ковре, накрылся бараньим тулупом, потому что ночной воздух был довольно свеж и потому что Бульба любил укрываться потеплее, когда был дома. (3) Он вскоре захрапел, и за ним последовал бы весь двор. (4) Все, что ни лежало в разных его углах, захрапело и запело. (5) Прежде всего заснул сторож, потому что более всех напился для приезда паничей. (6) Одна бедная мать не спала. (7) Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом. (8) Она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклокоченные кудри и смачивала их слезами. (9) Она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. (10) Она вскормила их собственной грудью, она взрастила, взлелеяла их – и только на один миг видит их перед собою. (11) «Сыны мои, сыны мои милые? Что будет с вами? Что ждет вас?» – говорила она, и слезы остановились в морщинах, изменивших ее когда-то прекрасное лицо. (12) В самом деле, она была жалка, как всякая женщина того удалого века… (13) Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нем не бывало слуху. (14) Да и когда виделась с ним, когда они жили вместе, что за жизнь ее была? (15) Она терпела оскорбления, даже побои. (16) Она видела из милости только оказываемые ласки. (17) Она была какое-то странное существо в этом сборище безжизненных рыцарей, на которых разгульное Запорожье набрасывало суровый колорит свой. (18) Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, все обратилось у ней в одно материнское чувство. (19) Она с жаром, с страстью, с слезами, как степная чайка, вилась над детьми своими. (20) Ее сыновей, ее милых сыновей берут от нее, берут для того, чтобы не увидеть их никогда! (21) Кто знает, может быть, при первой битве татарин срубит им головы, и она не будет знать, где будут лежать брошенные тела их, которые расклюет хищная подорожная птица. (22) А за каждый кусочек которых, за каждую каплю крови их она отдала бы всю себя. (23) Рыдая, глядела она им в очи, когда всемогущий сон начинал уже смыкать их, и думала: «Авось-либо Бульба, проснувшись, отсрочит денька на два отъезд». (По Н.Гоголю) Часть А А1. Определите стиль текста. 1) Научный; 2) художественный; 3) публицистический; 4) разговорный. А2. Определите тип текста. 1) Описание; 2) рассуждение; 3) повествование с элементами описания; 4) описание с элементами рассуждения. А3. Укажите номер предложения (-ий), в котором (-ых) выражена главная мысль текста. 1) 18; 2) 20; 3) 10; 4) 12. А4. Какое художественное средство использует автор в предложении 17 (Она была какое-то странное существо в этом сборище безжизненных рыцарей, на которых разгульное Запорожье набрасывало суровый колорит свой)? 1) Метафора; 2) эпитет; 3) олицетворение; 4) повтор. А5. Какое художественное средство использует автор в предложении 4? 1) Метафора; 2) эпитет; 3) олицетворение; 4) риторический вопрос. А6. Какой художественный прием использует автор в предложении 21? 1) Повтор; 2) олицетворение; 3) риторические вопросы; 4) эпитет. А7. Почему мать не спала в эту ночь? 1) Мучила бессонница; 2) переживала за сыновей; 3) вспоминала прошлое; 4) еще не выполнила работу по дому. А8. Какое из утверждений не соответствует содержанию текста? 1) Мать не могла наглядеться на своих сыновей; 2) трудно жилось женщинам Запорожья того «удалого века»; 3) суровый колорит Запорожья на все отложил свой отпечаток; 4) с нетерпением ждала мать наступления утра. А9. В каком предложении содержится обращение? 1) 20; 2) 11; 3) 21; 4) 7. А10. Укажите предложение, в котором в состав грамматической основы входит составное глагольное сказуемое. 1) 6; 2) 23; 3) 17; 4) 9. Часть В В1. Укажите стиль текста. В2. Среди предложений 10–13 укажите предложение, осложненное обособленным согласованным определением. В3. Среди предложений 17–20 укажите предложение, осложненное сравнительным оборотом. В4. Среди предложений 19 – 22 укажите сложное предложение, в состав которого входит безличное предложение. В5. Из предложения 3 выпишите словосочетание со способом подчинительной связи примыкание. В6. Из предложения 17 выпишите прямое дополнение. В7. Среди предложений 21–23 укажите предложение с обособленным обстоятельством. В8. Среди предложений 20–22 укажите предложение с неоднородными определениями. В9. Среди предложений 13–17 укажите предложение с обособленным дополнением. В10. Среди предложений 20–22 укажите предложение с вводной конструкцией.
