upload/images/files/рабочие программы 1 кл

«Согласовано»
Руководитель КМО
____ Миронова З.В.
Протокол №____от
«----»----------------2011г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
____ Самигуллина Э.Р
«-----»---------------2011г.
Рабочая программа учителя
классов
1 класс
Составитель:Ахметшина Илиза Масхутовна
учитель начальных классов
2 квалификационной категории
2011-2012 учебный год
« Утверждаю»
Директор
______ Самигуллин И.З.
Протокол №_____от
«-----»-------------2011г.
начальных
Пояснительная записка
Русский язык Л.Ф.Климанова 1 класс УМК «Перспектива»
Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она
является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «художественная литература». Далее этот курс
перерастает в программу «Русский язык» и «Литературное чтение».
Задачи периода обучения грамоте:
– научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
– расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
– активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
– развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
– развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового,
зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем:
глаз – рука, ухо – рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).
Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и
формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на
фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие
взаимосвязи, осмысливая таким образом собственный опыт пользования языковой системой.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый – «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по
развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики. Второй составляет собственно система языка – то, что придает
речевой деятельности формальную правильность. Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению
строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное
озвучивание каждой буквы с учетом имен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками имен звуков – основу способа
чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах осваивают
способ чтения и письма, наблюдают букву И как показатель мягкости согласных. Затем изучают все парные согласные по глухости – звонкости, и
наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения, вводятся наиболее трудные случаи: двузначные гласные буквы, непарные согласные,
мягкий и твердый знаки.
Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и
грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение
работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе чтения и письма.
Уже в букварный период, кроме традиционно центральной темы «Фонетика», ученикам предоставляется возможность широких грамматических
наблюдений в области синтаксиса, морфологии и морфемики. Их основная цель в этот период – способствовать формированию навыков правильного
чтения и письма.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу периода обучения грамоте
Иметь представления о следующих связях:
– между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
– между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
– между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов).
Владеть общеучебными умениями:
– соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
– адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
– слушать и отвечать на заданный вопрос;
– ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;
– различать языковые явления по названным признакам.
Знать:
– признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
– оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (.?!);
– звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
– признаки гласных и согласных звуков;
– признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
– написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
– алфавит.
Уметь:
– использовать необходимые правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
– голосом показывать различия в цели высказывания;
– пользоваться учебными книгами;
– читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова;
– списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов, правильно писать строчные и прописные буквы и их соединения, различать
сходные по начертанию буквы;
– писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы (оформление предложения, сочетания ЖИ,
ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с Й);
– соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого
состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
– различать на слух звуки речи;
– различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
– определять место ударения в двусложных словах;
– делить слова на слоги;
– находить в ряду слов родственные слова;
– применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных Ж, Ш, Щ, Ч, переносить слова по слогам, находить
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).















Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с
произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Навык чтения.I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их
буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной
речью, начатой в букварный период.
Русский язык Л.Ф.Климанова 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урока
Универсальные учебные
действия
Тема урока
Планируемые результаты
Подготовительный этап - 17ч.(Рисуй, думай,рассказывай.)
1.
«Твои новые друзья». «Дорога в школу».
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей
строке, обведение по образцу.
«Первое задание» — каллиграфический текст
на списывание предложения. Ориентировка на
листе: в центре, слева, справа.
С. 3-6
2.
«Что в центре круга»
«Большие и маленькие». Сравнение
предметов по величине. Сравнение линий
С. 7-11
3.
«Направление». Обведение предметов по
стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по
выбору.«Сравни». Больше, меньше, одинаково.
Сравнение линий по количеству. Обозначение
на письме указательных жестов стрелкой.
Обведение линий по стрелке. Задания по
выбору. С.12-14
4.
«Где чей домик?». «Лото». Обведение
предметов по стрелкам и линиям. Логические и
ассоциативные
упражнения.
Штриховка.
Задания по выбору.
«Длиннее — короче». «Целое и часть».
Написание линий различных по величине.
Задания по выбору.
С. 1518
Практическое введение понятия
«общение»; знакомство детей с
персонажами учебной книги и друг с
другом; способствовать развитию
навыков устного общения – умения
говорить и слушать; различать цель и
результат общения; привлечь внимание к
слову и его номинативной (назывной)
функции
Практическое знакомство с целями и
средствами общения через игровые
ситуации и диалог литературных героев;
осмысление роли слова в общении;
развитие умения быстро находить слова
для обозначения окружающих предметов.
Ввести понятие «жест»,
объяснить его значение; научить
различать многозначность жеста,
воспитывать привычку уместного
использования жестов в речевом
общении; стимулировать речевые
высказывания детей на уроке, прививать
привычку следить за своей речью.
Развивать умение читать выражение лица
героев сказок; формировать умение
рассказывать сказки, истории,
сопровождаемые уместными жестами,
соответствующей мимикой и интонацией;
ввести понятие «бордюр».
Знание понятия «общение»; умение
общаться; умение различать цель и
результат общения; умение
ориентироваться на листе и писать в
рабочей полосе; умение штриховать,
обводить по контуру; словесно
определять размер изображённых
предметов; классифицировать
предметы.
Знание понятия «общение»; знание
целей и средств общения; умение
быстро находить слова для
обозначения окружающих предметов;
умение классифицировать предметы;
сравнивать предметы по размеру,
форме, количеству; обводить по
контуру; штриховать; составлять
устные рассказы.
Знание понятия «жест» и его
значения; умение различать
многозначность жеста; умение
использовать жесты в речевом
общении; умение высказывать своё
мнение; умение сравнивать; обводить
предмет по контуру; штриховать;
обводить линии по стрелке.
Умение читать выражение лица
героев сказок; умение рассказывать
сказки, истории, сопровождаемые
уместными жестами,
соответствующей мимикой и
интонацией; знание понятия
«бордюр»; умение проводить
параллельные линии; штриховать;
Примечание
Дата
план.
Дата
факт.
5.
«Сколько?Столько»
«Целое и часть»
С. 19-22
6.
«Целое из частей»,«Головоломка». «Овал».
Нахождение
закономерностей.
Написание
вертикальных и горизонтальных линий по
стрелкам.
Предварительная
звуковая
ориентировка в слове. Индивидуальные
задания: написание печатных букв, как
сенсорных образцов звуков, известных детям.
С. 23-25
«В квартире». «Веселые
превращения». Обведение и штриховка.
Написание элементов букв по стрелкам.
Предварительная звуковая ориентировка в
слове (искомый звук в начале, середине и
конце). С. 26-29
«В походе и на отдыхе». Практическое
представление о знаке и его значении;
подготовка
к
осмыслению
слова
как
двусторонней единице языка (звучание и
значение).
«На
коньках».
Штриховка,
обведение
непрерываемых
линий.
Предварительная
звуковая ориентировка в слове, обведение
элементов печатных букв. С. 30-33
7.
8.
9.
«На волнах». «Морские
путешествия». Штриховка, безотрывные
линии; звуковая ориентировка в слове.
Классификация слов-названий морских и
речных судов
«На лугу». «Мы рисуем». Обведение,
штриховка; преобразование овалов в предметы;
простейший звуковой анализ. С. 34-37
Разведение понятий «слово» и «предмет»,
«слово» и «признак», «слово» и
«действие»; классификация слов,
обозначающих предметы, признаки,
действия; выяснение роли предмета и
слова в общении; развивать умение
соблюдать правила письма.
Разведение понятий «слово» и «предмет»,
«слово» и «признак», «слово» и
«действие»; классификация слов,
обозначающих предметы, признаки,
действия; выяснение роли предмета и
слова в общении; развивать умение
соблюдать правила письма.
составлять устные рассказы;
классифицировать предметы.
Знание понятий; умение
классифицировать предметы; умение
находить закономерности; работать
самостоятельно; умение обводить по
контуру; штриховать.
Знание понятий; умение
классифицировать предметы; умение
находить закономерности; работать
самостоятельно; умение обводить по
контуру; штриховать.
Переключить внимание детей с общения
непосредственного, конкретного на
общение опосредованное; познакомить с
возможными посредниками общения.
Знание способов общения;
возможных посредников общения;
умение общаться; умение обводить
изображённые предметы; писать
линии в рабочей строке.
Подвести детей к самостоятельным
«открытиям» в области письменной речи:
для передачи мысли, различных
сообщений можно использовать рисунки
и условные обозначения (символы);
активизировать мыслительную
деятельность детей через использование
проблемно-речевых ситуаций. Ввести
понятие «знак»; ознакомить с
элементарными правилами дорожного
движения; учить читать знаки; провести
подготовку к звуковому анализу слов.
Расширить представление об
использовании условных знаков в
повседневной жизни; учить читать их;
упражнять в классификации слов с
обобщающим названием предметов;
учить составлять рассказы; учить делать
простейший звуковой анализ слов.
Знание того, что для передачи мысли,
сообщений
можно
использовать
рисунки, различные символы; умение
составлять рассказ; умение обводить
предметы;
штриховать;
умение
классифицировать; выделять звуки.
Знание понятия «знак»; знание
элементарных правил дорожного
движения; умение читать знаки;
умение
проводить
безотрывных
линий;
раскрашивать;
выделять
звуки; писать элементы букв.
Знание условных знаков; умение
использовать условные знаки в
повседневной жизни; умение
классифицировать; умение читать
знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки; умение обводить
петлеобразных линий.
10.
«Под грибом». Предварительные
звуковые упражнения; письмо элементов
печатных букв. Самостоятельные логические
упражнения «Найди закономерность».
«Мы — спортсмены». Обведение по
пунктиру. Лексическая работа: спортивный
инвентарь. Классификация: виды спорта.
Элементы звукового анализа С. 38-41
Воспитывать гуманное отношение к
природе, не проявлять потребительского
отношения к ней; на основе создания
коммуникативно-речевых ситуаций
развивать у детей умение вести диалог,
т.е. понимать, с какой целью он ведётся,
что и как следует сказать, чтобы убедить
собеседника; закрепить представление о
знаках (символах), их роли в общении;
учить делать простейший звуковой анализ
слов.
Научить детей выделять из речи
высказывание и записывать его с
помощью условных знаков и рисунков;
читать написанное; учить выделять звуки
в словах.
11.
. «Домики трёх поросят». Штриховка,
обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая
ориентировка в слове; элементы печатных букв.
С. 42-44
12.
«В гостях у бабушки».
Раскрашивание, штриховка, обведение.
Звуковой анализ: определение
последовательности звуков в слове.
«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой
анализ слов. Печатание элементов букв.
Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.
«Расшитые полотенца».
С. 45-48
Обобщить сведения о способах записи
устного высказывания с помощью
рисунков и символов; упражнять детей в
записи предложения с помощью
пиктограмм; показать необходимость
введения звукобуквенного письма.Учить
сопоставлять звуки окружающего мира со
звуками человеческой речи; дать
представление о речевом аппарате и
органах речи; сформировать у учащихся
представление о звуках речи, опираясь на
их обыденное представление о значении
этого понятия; развивать фонематический
слух детей и умение слышать
последовательность звуков в слове,
записывать их с помощью условных и
игровых схем.
13.
«Лоскутное одеяло». Написание
прямых линий по пунктирам. Письмо
элементов письменных букв. Звуковой анализ
слов. Классификация слов по формальным
признакам: подбор слов с одинаковым звуком в
начале слова.
«Подбери пару». «Сравни и
подумай». Звуковой анализ слов. Письмо
Дать представление о твёрдых и мягких
согласных; учить различать их; показать
изобразительные возможности звуков
слова
и
отработать
приёмы
выразительного рассказывания отрывков
из
литературных
произведений;
отрабатывать навыки каллиграфического
письма.
Умение вести диалог; знать о знаках и
символах, их роли в общении; умение
обводить предметы;
классифицировать слова; работать
самостоятельно; умение
ориентироваться в звуковой
структуре слова.
Умение выделять из речи
высказывание и записывать его с
помощью условных знаков и
рисунков; умение читать написанное;
умение раскрашивать; писать
элементы печатных букв.
Знание способов записи устного
высказывания с помощью рисунков и
символов; умение записывать
предложения с помощью пиктограмм;
умение составлять и читать письма;
раскрашивать; обводить предметы;
ориентироваться в звуковой
структуре слова; умение писать
элементы печатных букв;
классифицировать. Умение
сопоставлять звуки окружающего
мира со звуками человеческой речи;
знание о речевом аппарате и органах
речи; о звуках речи; умение слышать
последовательность звуков в слове,
записывать их с помощью условных и
игровых схем; умение обводить;
рисовать орнамент; штриховать;
писать элементы печатных букв.
Знать о твёрдых и мягких согласных;
умение различать твёрдые и мягкие
согласные;
умение
обводить;
придумывать знаки; умение делать
звуковой анализ простейших слов;
классифицировать слова; умение
подбирать слова с определённым
звуком; писать элементы печатных
14.
элементов письменных букв. Обведение
образцов. С. 49-52
«Разгадай секрет «Подумай и
сравни». Предварительный звуковой анализ.
Печатание элементов букв. Классификация слов
по формальным признакам: искомый звук в
начале, конце слова.
«В спортивном зале». Звуковой
анализ слов. Письмо элементов письменных
букв (строчных и заглавных). Диалог. С.53-56
15.
«Догадайся», «На велосипедах»,
«Ремонтная мастерская». «Собери машины».
Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ.
Письмо элементов письменных букв.
Объяснение.
С. 57-60
16.
«Подумай и сравни». «Проверь себя».
Обобщение. Сопоставление коммуникативноречевых ситуаций. Логические упражнения.
Сравнение старинных и современных орудий
письма. Составление пословицы «Есть
терпение — будет умение». Объяснение ее
смысла.
С. 61-62
17.
Алфавит. Звуковой анализ. Письмо
элементов письменных букв.
С 63
18.
Звуковой анализ слов со звуками [а],
[о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а.
Самостоятельное воспроизведение графической
букв.
Дать учащимся представление о слоге как
произносительной
части
слова,
формировать умение произносить слова
по слогам и правильно определять
составляющие их звукосочетания.
Знание о слоге как произносительной
части слова; умение произносить
слова по слогам и правильно
определять
составляющие
их
звукосочетания; проводить звуковой
анализ слов; заполнять схемы; умение
читать слова по следам анализа;
писать
письменные
элементы
строчных и заглавных букв.
Дать учащимся общее представление об Знание об ударении в слове; знать о
ударении в слове и формировать умение значении
ударения;
умение
определять место ударения в слове; определять место ударения в слове;
показать
значение
ударения
для умение правильно произносить слово
объединения
звуков
в
слове; и ставить в нём ударение; умение
совершенствовать
культуру
речи писать элементы письменных букв;
учащихся: умение правильно произносить проводить звуковой анализ слов;
слово и ставить в нём ударение; развивать заполнять схемы; читать по следам
навыки каллиграфического письма.
анализа.
Дать представление о предложении и его Знание о предложении и его
функциях; учить детей различать слово и функциях; умение различать слово и
предложение, выделять предложение в предложение, выделять предложение
речевом потоке, записывать и читать его в речевом потоке, записывать и
на основе схем и пиктограмм; показать читать его на основе схем и
звучность,
мелодичность
и пиктограмм;
умение
проводить
выразительность русской речи.
звуковой
анализ
слов;
писать
элементы
письменных
букв
и
безотрывных линий.
Дать представление о предложении и его Знание о предложении и его
функциях; учить детей различать слово и функциях; умение различать слово и
предложение, выделять предложение в предложение, выделять предложение
речевом потоке, записывать и читать его в речевом потоке, записывать и
на основе схем и пиктограмм; показать читать его на основе схем и
звучность,
мелодичность
и пиктограмм;
умение
проводить
выразительность русской речи.
звуковой
анализ
слов;
писать
элементы
письменных
букв
и
безотрывных линий.
Основной этап (букварный) -44ч. (Мой алфавит)
Учить выделять звуки [а] и [о] из речи;
учить различать звуки; приучать детей
выделять точки-ориентиры; обратить
Умение выделять звуки; различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами; умение проводить звуковой
формы строчных букв «а», «о» в вертикальной
полосе, сравнение с образцом. Письмо
строчных и заглавных букв «а» и «о» после
объяснения учителя. Составление предложения
по схеме.
Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ.
Анализ графической формы буквы у. Устный
рассказ по опорным словам.
внимание на то, что правильное
положение тетради помогает руке плавно
двигаться;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв.
Учить выделять звук [у] из речи; учить
различать звуки; познакомить с буквой у;
учить правилам оформления предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
20.
Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ слов, подписи букв под
схемами слов.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; познакомить с буквами
и, ы; учить правилам оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
21.
Звук [э], буква Ээ. Разгадывание
ребусов, раскрашивание.
Повторение изученных букв.
Буквенная мозаика. Запись коротких слов,
составление предложений по предложенным
схемам.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; познакомить с буквой э;
учить правилам оформления предложения
на
письме;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
22.
Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой
анализ слов. Запись слов и предложений.
Дать общее представление о согласных;
помочь
детям
уловить
свойства
согласных звуков; развивать навыки
чтения и каллиграфического письма.
23.
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой
анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.
Запись слов под диктовку.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
24.
Письмо изученных строчных и
заглавных букв. Запись слов под диктовку.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
Умение выделять звуки; различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами; умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв; умение работать
самостоятельно;
анализировать
выполненную
работу;
умение
оформлять предложения на письме.
Умение выделять звуки; различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами; умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы и элементы
письменных букв; умение объяснять
значение слова; заполнять звуковые
схемы; сравнивать.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
сравнивать.
Знание о согласных и их свойствах;
умение читать по схемам; отгадывать
ребусы;
умение
анализировать;
самостоятельно записывать в рабочей
строке;
записывать
слова
и
предложения.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по схеме.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
19.
развивать
письма.
навыки
каллиграфического
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать
звуки;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
25.
Буква Н (строчная и заглавная).
Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`].
Письмо слогов, слов и предложений.
26.
Буква Л (строчная, заглавная). Звуки
[л] — [л`]. Анализ графической формы буквы.
Составление слогов и слов.
27.
Закрепление изученных букв.
Самостоятельный звуковой анализ слов по
выбору. Составление и запись предложений.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
28.
Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо
строчной и заглавной буквы. Списывание слов
и предложений.
29.
Письмо изученных строчных и
заглавных букв. Запись слов под диктовку.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
30.
Буква к (строчная). Слого-звуковой
анализ. Письмо слогов, слов и предложений.
Заглавная буква К. Повторение.
Буквенная мозаика (с. 40 — 41).
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по схеме.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и
записывать
слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и
записывать
слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по схеме.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и
записывать
слова;
копировать;
ориентироваться в тетради.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по схеме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
31.
Буквы Р, В строчные.Заглавные буквы Р, В.
Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р
и В. Письмо слогов, слов и предложений.
32.
Письмо изученных строчных и заглавных
букв. Запись слов и предложений под диктовку.
33.
Буква П (строчная и заглавная).
34.
Буква Г(строчная). Звуковой анализ.
Письмо слов. Составление рассказа.
35.
Заглавная буква Г. Сравнение звуков
[г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать гласные
от
согласных;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; развивать умение выделять
тетради.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
копировать;
ориентироваться
в
тетради.
Умение выделять звуки; умение
обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов;
писать буквы и элементы письменных
букв; умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по схеме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
отличать имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты;
умение
отличать имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
отличать имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
36.
Буква е строчная и заглавная. Буква
е в начале слова и после гласных
Письмо изученных строчных и
заглавных букв. Запись слов и предложений
под диктовку..
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения; развивать
навыки каллиграфического письма.
37.
Буква Б (строчная, заглавная).
Запись слогов, слов и предложений. Парные
звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт —
борт, балка — палка.
38.
Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо
слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с].
Письмо слов парами: коса — коза и т. д.
39.
Упражнения в написании слов с
изученными буквами.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; развивать
умение
выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
40.
Буква Д(строчная, заглавная).
Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т].
Письмо слов.
41.
Буква Ж (строчная, заглавная).
Звуковой анализ. Запись слов и предложений.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты;
умение
отличать имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты;
умение
отличать имена собственные.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
42.
Упражнения в написании слов с
изученными буквами. Закрепление
изученных букв. Буквенная мозаика.
Контрольное списывание.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
43.
Буква Я. Анализ графической формы
буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
44.
Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо
слов. Списывание предложений по памяти.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
45.
Буква Х (строчная, заглавная).
Звуковой анализ.
Зрительный диктант. Упражнения в
написании слов с изученными буквами.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
46.
Мягкий знак. Запись слов с «ь».
Повторение изученных букв. Звуковой анализ.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
47.
Повторение изученных букв.
Звуковой анализ.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать; озаглавливать текст.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать; умение работать в парах.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать; умение работать в парах.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах.
48.
Буква й. Звуковой анализ. Сравнение
слов мои — мой, твои — твой.
Списывание слов и предложений.
Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения; развивать навыки
каллиграфического письма.
49.
Буква Ю(строчная и
заглавная).Имена собственные. Правила
оформления предложений.
Запись слов с буквой ю. Чудеса со
словами.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
50.
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Диктант. Закрепление
пройденного.Буквы е, ё и ю, я как
показатели мягкости предшествующего
согласного звука.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
51.
Буква Шш(строчная, заглавная).
Правописание сочетаний жи — ши. Парные
согласные [ж] — [ш].
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
52.
Правописание сочетаний жи — ши.
Парные согласные [ж] — [ш].
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
53.
Письмо буквы Чч (строчной,
заглавной).Правописание буквосочетаний
ча, чу.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
54.
Письмо буквы Щщ (строчной,
заглавной). Правописание буквосочетаний
ча-ща, чу-щу.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
55.
Буква Цц (строчная, заглавная).
Письмо слов и предложений. Классификация
слов.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
56.
Упражнения в написании слов с изученными
буквами.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
57.
Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов
с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение
значения и звучания слов.
Повторение изученных букв.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
навыки выразительного чтения.
58.
Разделительные ь и ъ.Повторение
изученных букв. Списывание слов с
предварительным проговариванием.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
59.
Повторение изученных букв.
Списывание слов с предварительным
проговариванием.
Упражнения в написании слов с
изученными буквами.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
60.
Алфавит. Повторение изученных
букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели
мягкости предшествующего согласного.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
61.
Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я —
показатели мягкости предшествующего
согласного.
Пробудить
в
детях
фантазию;
стимулировать развитие воображения на
основе приёма оживления, одухотворения
предметов природы; развивать интерес к
поэтическому слову, художественному
творчеству;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
Послебукварный этап -9 ч.
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение
выразительно
читать;
составлять рассказы по своим
картинкам;
умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку; списывать.
62.
Оформление предложений в тексте.
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
63.
Упражнения в написании слов и
предложений с изученными буквами.
Правописание звонких и глухих согласных.
Развивать интерес к поэтическому слову,
художественному творчеству; развивать
навыки каллиграфического письма.
64.
Слова, имеющие одинаковую часть (корень).
Безударные гласные в корне слова. Слова,
отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».
Учить
правилам
оформления
предложения на письме; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
списывать;
учить
чтению
целыми
словами; учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
Правописание слов с сочетаниями
65.
жи-ши.
66.
Упражнения в написании слов и
предложений с изученными буквами.
Правописание слов с разделительными ь и ъ
знаками.
67.
Заглавная буква в именах
собственных. Безударные гласные в корне
слова. Слова, отвечающие на вопросы «Что
делать?», «Что сделать?».
68.
Правописание слов с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Пробудить
интерес
к
научнопознавательным рассказам; готовить
детей к осмыслению различий в научном
и художественном стиле изображения
событий.
Развивать интерес к поэтическому слову,
художественному творчеству; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
правилам оформления предложения на
письме.
Развивать интерес к поэтическому слову,
художественному творчеству; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
правилам оформления предложения на
письме.
Пробудить
интерес
к
научнопознавательным рассказам; готовить
детей к осмыслению различий в научном
и художественном стиле изображения
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение
выразительно
читать;
составлять
рассказы;
умение
оформлять предложения на письме;
умение
писать
под
диктовку;
списывать.
Умение проводить звуковой анализ
слов; писать буквы; умение читать и
записывать слова и предложения;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение
работать в парах; умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение
выразительно
читать;
составлять рассказы по своим
картинкам;
умение оформлять
предложения на письме; умение
писать под диктовку.
Умение
выразительно
читать;
составлять
рассказы;
умение
оформлять предложения на письме;
умение
писать
под
диктовку;
списывать.
Умение
выразительно
читать;
составлять
рассказы;
умение
оформлять предложения на письме;
умение
писать
под
диктовку;
списывать.
Умение
выразительно
читать;
составлять рассказы по своим
картинкам;
умение оформлять
предложения на письме; умение
69.
Слова, отвечающие на?», « вопросы
«Какой?», «Какая Какое?». Правописание
парных согласных на конце слова.
70.
Правописание имён собственных.
Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости
предшествующего согласного.
событий.
писать под диктовку.
Развивать интерес к поэтическому слову,
художественному творчеству; развивать
навыки каллиграфического письма; учить
правилам оформления предложения на
письме.
Развивать интерес к чтению произведений
разных
жанров,
художественному
творчеству;
развивать
навыки
каллиграфического письма.
Умение
выразительно
читать;
составлять
рассказы;
умение
оформлять предложения на письме;
умение
писать
под
диктовку;
списывать.
Умение
выразительно
читать;
составлять
рассказы;
умение
оформлять предложения на письме;
умение
писать
под
диктовку;
списывать.
Русский язык- 29ч.
71.
Вводный урок по курсу русского языка.
В мире общения. Цели и формы общения.
72.
В мире общения. Родной язык –
средство общения. Смысловая сторона русской
речи.
73.
Слово, его роль в нашей речи. Слово и
его значение.
Знакомство с обложкой учебника:
название учебника, иллюстрация, авторы,
название издательства, серия. Сравнение
с обложкой тетради. Знакомство с
титульным листом: какую
дополнительную информацию можно
извлечь? Знакомство с условными
обозначениями, поиск данных
обозначений на странице учебника.
Чтение вступительной статьи.
Знакомство с темой урока. Подбор
близких по значению слов к слову
«общение». Рассматривание иллюстрации
в тетради на стр. 4: определение цели и
форм общения. Выполнение упражнения
№ 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.
Подведение итога урока: для чего люди
общаются, как они общаются.
Формирование первичного представления
учащихся о словах, дорогих для каждого
человека. Работа с учебным текстом по
странице учебника 12. Выполнение упр.
1: антиципация названия, чтение текста,
ответ на вопрос текста. Работа с
содержанием текста по вопросам
учебника. Выполнение упр. 3: чтение
текста, определение ключевых слов,
озаглавливание текста. Составление
текста о своей маме (упр. 4), используя
Уметь работать с текстом, книгой;
понимать смысл понятия «общение»,
цель речевого общения.
Осознавать цель речевого общения;
умение слушать и говорить; знать,
что для общения используется свой
язык; знание смысла понятия
«общение».
Знать, что язык – средство отражения
действительности; слово –
двусторонняя языковая единица;
умение использовать в речи новые
слова.
74.
75.
Урок развития речи. Слово как
средство создания образа. Знакомство с
именами собственными. Отличие имени
собственного от нарицательного
Имя собственное. Правописание имён
собственных.
76.
Слова с несколькими значениями.
Слова, близкие по значению (синонимы).
77.
Слова, противоположные по значению
(антонимы).
78.
Знакомство с разными группами слов.
Предмет и слово как название предмета.
79.
Слова, отвечающие на вопросы кто?
что? Знакомство с разными группами слов.
Слова-названия предметов. Слова- признаки.
Слова-действия. Знакомство со старинными
учебниками.
Звуки и буквы.
80.
материал упражнений 1,3. Анализ
пословиц (упр. 5).
Развитие умения выбора точного слова
как средство выражения мысли, создания
образа; расширять, уточнять словарный
запас.
Работа с выставкой книг: русские
народные сказки. Выполнение упр. 1.
Анализ иллюстрации на странице 26.
Выполнение упр. 2 – 4. Правописание
имён собственных. Составление текста о
герое сказочного текста: выполнение упр.
9 в тетради.
Работа с учебным текстом на стр. 29.
Выполнение упражнения 1:работа с
учебным текстом, анализ слова «язык» в
различных словосочетаниях. Знакомство
со словом с непроверяемым написанием:
язык. Выполнение упр. 2: анализ
пословиц, письмо по памяти. Работа с
многозначными словами: выполнение
упражнения 3,4.
Знакомство с темой урока (чтение темы и
её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ
пословиц. Письмо по памяти.
Обогащение словарного запаса. Подбор
соответствующих примеров из
литературных произведений.
Выполнение упр. 4: чтение
стихотворений, сравнение стихотворений,
определение слов в тексте, позволяющих
увидеть образ, созданный автором. Запись
текстов по выбору.
Умение различать имена
нарицательные и имена собственные;
умение писать имена собственные.
Умение внимательно относиться к
значению имени, его смысловым
оттенкам; умение правильно писать
имена собственные; иметь
представление о кавычках.
Иметь представление о
многозначности слов.
Иметь представление о словах,
противоположных по значению.
Работа с учебным текстом на стр. 39.
Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство
с русской народной сказкой «Кот, петух и
лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике.
Умение различать предмет и слово
как название предмета; определять
слова, которые обозначают названия
предметов, их действия и признаки;
классифицировать слова; наблюдать
за ролью слов в речи.
Умение ставить вопросы к словам;
различать слова-названия
одушевлённых и неодушевлённых
предметов.
Знакомство с различными звуками
природы: весенние звуки природы (упр.
1). Выполнение упр. 2: чтение текста,
какие звуки мы слышим, какие слова
Умение переключать внимание с
лексического значения слова на его
звуковую форму; различать звуки
речи и звуки окружающего мира.
81.
Алфавит.
82.
Гласные звуки. Обозначение их
буквами.
83.
Согласные звуки. Обозначение их
буквами.
84.
Слоги. Деление слов на слоги.
85.
Перенос слов.
помогают передать эти звуки,
озаглавливание текста. Работа с учебным
текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.
Работа с учебным текстом на стр. 50.
Практическое использование алфавита
(упр. 2): знакомство со словарями,
записными книжками. Практическое
расположение слов в алфавитном
порядке: выполнение упр. 6 в тетради,
упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради
(анализ пословиц).
Выполнение упр. 1: работа с учебным
текстом. Выполнение упр. 1 в тетради.
Выполнение упр. 2: сравнение пар слов
по значению, звучанию и написанию,
сравнение звуков и букв, работа с
учебным текстом. Выполнение упр. 8. в
учебнике: анализ стихотворения
А.Плещеева, звуковая картина в
стихотворении, письмо по памяти.
Выполнение упр. 1: работа с учебным
текстом. Анализ упражнения 2,3.
Самостоятельный выбор упражнения.
Проверка. Самостоятельное выполнение
упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук
повторяется? Почему?
Выполнение упр. 1 в учебнике:
составление рассказа по сюжетной
картинке; чтение текста к картинке;
работа с учебным текстом. Выполнение
упр. 1 в тетради: знакомство со слогом.
Выполнение упр. 2 в учебнике: деление
слов на слоги, что объединяет все эти
слова, деление слов на группы
(классификация по разным основаниям).
Выполнение упр. 2 в тетради: анализ
текста, отгадывание загадки, выбор
точного слова для отгадки, деление
выделенных слов на слоги.
Выполнение упр. 1: чтение текста,
определение темы текста, главной мысли
текста, определение ключевых слов,
Знание алфавита; умение практически
применять алфавит.
Умение распознавать гласные звуки в
слове, характеризовать их; обозначать
на письме буквами.
Умение распознавать согласные звуки
по их существенным признакам;
умение работать с моделями слов;
проводить звукобуквенный анализ
слов; сравнивать слова по
произношению и написанию; умение
чётко произносить звуки в составе
слова.
Иметь представление о слоге как
произносительной части слова;
умение соотносить количество слогов
в слове и количество в нём гласных
звуков.
Умение делить слово на слоги;
правильно переносить на письме
слова; умение озаглавливать текст.
86.
Ударение.
87.
Орфоэпическая норма языка. Словарь
«Говори правильно».
88.
Ударные и безударные гласные звуки.
Обозначение их буквами.
89.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
озаглавливание (анализ предложенных
учащимися заголовков). Работа с
учебным текстом по стр. 67. Выполнение
упр. 2: анализ слов для переноса,
определение трудностей при выполнении
переноса. Самостоятельное выполнение
упр. 3. Проверка выполненного.
Выполнение упражнения 1: работа с
моделями слов; определение ударения в
слове; уточнение лексического значения
слова; сравнение слов. Работа с учебным
текстом по стр. 71. Самостоятельное
выполнение упр. 1 в тетради. Проверка.
Определение трудностей при выполнении
данного задания. Выполнение упр. 2 в
учебнике: чтение и анализ предложений.
Орфографическая подготовка. Запись
предложений.
Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ
стихотворных текстов. Выполнение
упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка.
Сравнение слов в тексте.
Выполнение упр. 1: чтение слов,
составление моделей данных слов,
сравнение произношение и написание,
подбор проверочных слов, различные
способы проверки. Работа с учебным
текстом на стр. 77. Знакомство с русской
народной сказкой «Кот, лиса и петух»
Чтение текста. Анализ текста. Сравнение
выделенных слов. Подбор проверочных
слов. Выполнение упр. 3. Анализ
пословиц. Сравнение выделенных слов.
Подбор проверочных слов.
Выполнение упр. 1: анализ моделей,
сравнение слов (хор, хорь); обозначение
мягкости мягким знаком. Выполнение
упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и
лексическому значению. Работа с
учебным текстом. Выполнение упр. 3:
чтение загадок, анализ текста, подбор
отгадок, анализ слов конь, гусь.
Составление моделей слов-отгадок.
Умение находить в слове ударный
слог; наблюдать роль ударения в
различении смысла слова.
Иметь представление о нормах
литературного языка.
Умение находить ударный слог в
словах; умение проверять безударный
гласный звук; умение наблюдать за
расхождением между произношением
и написанием слова.
Умение различать мягкие и твёрдые
согласные звуки; умение обозначать
мягкость согласных звуков с
помощью мягкого знака.
90.
Обозначение мягкости согласных
звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
91.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
92.
Разделительный мягкий знак.
93.
Разделительный твёрдый знак.
94.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами. Предложение.
Отличие слова от предложения.
95.
Знаки препинания в конце
предложения.
Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ
вопросов, сравнение ответов,
звукобуквенный анализ слов рысь, рис.
Работа с упр. 2 в учебнике: анализ
скороговорки, определение слов с
твердыми и мягкими согласными.
Выполнение упр. 13 в тетради:
определение слов с мягким согласными,
запись слов с мягкими согласными.
Выполнение упр. 1: чтение текста,
звукопись как средство создания образа.
Работа с учебным текстом: на стр.
91.Выполнение упр. 2 в тетради:
сравнение групп (основание
классификации), составление
словосочетаний, определение
орфограммы.
Выполнение упр. 1: анализ слов,
сравнение слов, работа с учебным
текстом. Выполнение упр. 2 в тетради:
самостоятельное выполнение, проверка.
Выполнение упр. 4: сравнение столбиков
слов, анализ предложения, запись
предложения по памяти.
Работа с учебным текстом на стр. 103.
Выполнение упр.1: чтение слов,
сравнение слов, анализ предложения.
Выполнение упр. 2: сравнение столбиков
слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в
тетради: чтение текста, анализ текста,
подбор заголовка.
Выполнение упр. 1: работа с учебным
текстом; почему буквы написаны парами.
Выполнение упр. 2: сравнение звучания и
значения слов. Выполнение упр. 3: анализ
пословиц; определение звонких и глухих
согласных; выбор пословицы под запись.
Анализ темы урока. Выполнение упр. 1:
рассматривание иллюстрации, чтение
предложений с разной интонацией.
Выполнение упр. 2: установление
соответствия между предложениями и
целью высказывания. Выполнение упр.3:
антиципация названия, чтение текста,
Умение обозначать мягкость
согласного с помощью мягкого знака
и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы
обозначения мягкости согласных на
письме; умение делить текст на
предложения.
Иметь представление о твёрдых
согласных звуках [ж], [ш]; знать
правила написания жи-ши, ча-ща, чущу.
Умение наблюдать за произношением
и написанием слов с разделительным
мягким знаком; умение списывать
слова.
Знать о разделительном твёрдом
знаке; умение писать слова с
разделительным твёрдым знаком;
умение составлять текст.
Иметь представление о звонких и
глухих согласных; умение проводить
звуковой анализ слова; различать
звонкие и глухие согласные.
Умение различать предложения по
интонационным особенностям;
умение использовать
соответствующие знаки препинания в
конце предложения; умение
составлять предложения по вопросу;
умение видеть границы предложения
96.
Текст. Отличие предложения от текста.
97.
Текст. Отличие предложения от текста.
98.
Проверка знаний учащихся.
99.
Закрепление изученного.
анализ текста, подготовка текста к
выразительному чтению. Составление
ответов на вопросы. Орфографическая
подготовка. Запись предложений. Анализ
возможных ошибок.
Выполнение
упр.1: анализ
текста,
определение темы, главной мысли,
озаглавливание. Работа с учебным
текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3.
Создание
собственного
текста.
Выполнение упр.4,5,6,7,8,9
Составление ответов на вопросы.
Орфографическая подготовка. Запись
предложений. Анализ возможных
ошибок.
Составление ответов на вопросы.
Орфографическая подготовка. Запись
предложений. Анализ возможных
ошибок.
в тексте.
Умение различать текст и
предложения; умение составлять
письменные тексты; озаглавливать
текст.
Умение различать текст и
предложения; умение составлять
письменные тексты; озаглавливать
текст.
Умение различать текст и
предложения; умение составлять
письменные тексты; озаглавливать
текст.
Умение различать текст и
предложения; умение составлять
письменные тексты; озаглавливать
текст.
Литературное чтение.
1 класс. УМК «Перспектива».
Пояснительная записка
•
•
•
•
•
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 20--/20-- учебный год: Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 20--/20-- учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год.
Количество часов в неделю – 2.
Предмет «Литературное чтение включает четыре этапа:
1) подготовительный -11ч.
2) основной – 30ч.
3) послебукварный – 6ч.
4) работа по учебнику «Литературное чтение» - 19ч.
Для реализации программного содержания используются:
1. Климанова Л.Ф.,Макеева С.Г.Азбука. Учебник . 1 класс. В 2 ч.
2. .Ф.Климанова,Л.А. Виноградская,В.Г.Горецкий,М.В. Голованова.Литературное чтение. Учебник по чтению.1 класс. В 2 ч.
3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по чтению.1 класс.
4. КлимановаЛ.Ф.,КотиТ.Ю. Волшебная сила слов.
5. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.
Программа является авторской.
Содержание:
литературное чтение является органической частью «Обучение грамоте» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс
отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить
творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
Задачи:
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся,
с формированием у них духовно-нравственных ценносте
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры
человека.
Литературное чтение в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как
важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения,
представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения
и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее
доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как
сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова
помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего
слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный
вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Цели:
1.Коммуникативная направленностькурса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание,
контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентациякурса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к
алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной
деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении
воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принципдаёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема
и т. д. (а не букву, как часто полагают);
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение —
звучание (содержание — форма);
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения,
которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 определять место ударения в слове;
 вычленять слова из предложений;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как
оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Навык чтения.I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и
обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами
алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над
словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урока
Тема урока
Универсальные учебные
действия
Планируемые результаты
Подготовительный этап - 11 ч.
100.
«Давайте знакомиться!»
«Мы — хорошие друзья». Введение
понятия «общение». Цель и результат
речевого
общения.
Приветствие.
Знакомство.
С. 3-9
101.
«Слово в общении». «Жест и его
значение». Культура общения. Слованазвания конкретных предметов и
слова обобщающего характера (юла —
игрушка).
«Страшный зверь».«В мире
природы». «Понимаем ли мы язык
животных?».
С. 10-15
«Мы пришли в театр». «Кто
разговаривает в сказках?». Мимика и
её роль в общении. Устные рассказы по
мотивам известных сказок. Наблюдение
над жестами и мимикой героев сказок.
Словесное рисование.
«О чем рассказал Гулливер?».
«Слова или предметы?».
Вн.чт. «Авторские сказки» с.16-19
102.
Практическое введение понятия
«общение»; знакомство детей с
персонажами учебной книги и
друг с другом; способствовать
развитию навыков устного
общения – умения говорить и
слушать; различать цель и
результат общения; привлечь
внимание к слову и его
номинативной (назывной)
функции.
Ввести понятие «жест», объяснить
его значение; научить различать
многозначность жеста,
воспитывать привычку уместного
использования жестов в речевом
общении; стимулировать речевые
высказывания детей на уроке,
прививать привычку следить за
своей речью.
Развивать умение читать
выражение лица героев сказок;
формировать умение рассказывать
сказки, истории, сопровождаемые
уместными жестами,
соответствующей мимикой и
интонацией; ввести понятие
«бордюр».
Знание понятия «общение»;
умение общаться; умение
различать цель и результат
общения; умение
ориентироваться на листе и
писать в рабочей полосе;
умение штриховать, обводить
по контуру; словесно
определять размер
изображённых предметов;
классифицировать предметы.
Знание понятия «жест» и его
значения; умение различать
многозначность жеста; умение
использовать жесты в речевом
общении; умение высказывать
своё мнение; умение
сравнивать;
Умение читать выражение лица
героев сказок; умение
рассказывать сказки, истории,
сопровождаемые уместными
жестами, соответствующей
мимикой и интонацией; знание
понятия «бордюр
Примечание
Дата
план.
Дата
факт.
103.
«Как понять животных»
Подготовка к осмыслению письменной
речи: использование посредников
(предметов, меток, символов, знаков
С. 20-25
104.
«Слова и предметы»,«Знаки на
дорогах». Практическое представление
о знаке и его значении; подготовка к
осмыслению слова как двусторонней
единице языка (звучание и значение).
«Условные знаки в городе и дома».
Кому адресованы знаки? «Чтение»
знаков (извлечение смысла значения
знаков). С.26-29
«Путешествие
по
цветочному
городу». Условные знаки в городе.
Составление
сообщений
с
использованием
знаков.
«Чтение»
знаков.
«Не быть равнодушным». «Знаки в
лесу и в парке». Знаки по охране
природы. «Чтение» знаков, т. е.
осмысление их значения. Логические
упражнения. Устные рассказы.
Вн.чт. «Произведения Н.Носова».
с.30-36
«Удивительная встреча». Общение с
использованием рисунков. Подготовка
к
усвоению
письменной
речи:
рисование
как
способ
записи
сообщения.«Загадочное
письмо».
«Письмо в рисунках». Закрепление
представлений о слове. Составление из
слов предложений, их запись с
помощью рисунков (пиктограмм).
С.38-41
105.
106.
Переключить внимание детей с
общения непосредственного,
конкретного на общение
опосредованное; познакомить с
возможными посредниками
общения.
Ввести понятие «знак»;
ознакомить с элементарными
правилами дорожного движения;
учить читать знаки; провести
подготовку к звуковому анализу
слов.
Знание способов общения;
возможных посредников
общения; умение общаться;
Расширить представление об
использовании условных знаков в
повседневной жизни; учить читать
их; упражнять в классификации
слов с обобщающим названием
предметов; учить составлять
рассказы; учить делать
простейший звуковой анализ слов.
Знание условных знаков;
умение использовать условные
знаки в повседневной жизни;
умение классифицировать;
умение читать знаки;
составлять рассказы; умение
придумывать знаки;
Научить детей выделять из речи
высказывание и записывать его с
помощью условных знаков и
рисунков; читать написанное;
учить выделять звуки в словах.
Умение выделять из речи
высказывание и записывать его
с помощью условных знаков и
рисунков;
умение
читать
написанное;
Знание понятия «знак»; знание
элементарных правил
дорожного движения; умение
читать знаки;
107.
108.
109.
«Мир полный звуков». Подготовка к
усвоению звукобуквенного письма.
Различение звуков речи и звуков
окружающего мира. Формирование
действия звукового анализа, как
последовательности звуков в слове.
Бусинки на нитке — наглядно-образное
представление о последовательности
звуков в слове. С. 42-45
«Слушаем звуки речи». «Различение
звуков речи». Звуки гласные и
согласные. Коммуникативно-речевые
ситуации. Введение символов гласных [
] и согласных [ ] звуков. Обозначение
последовательности звуков в слове с
помощью схем (звуковой анализ).
Наглядно-образный
акрофонический
способ записи звуков в слове
Твердые и мягкие согласные.
Звуковой анализ слов с твердыми и
мягкими согласными звуками. Работа с
моделями слов. Различение звучания и
значения слова.
Вн.чт. «Книги Б.Заходера».с. 46-51
«Звучание слова и его значение».
Звуковой анализ слов. Модели слов.
Классификация слов
«Слог. Деление слов на слоги».
Сопоставление понятий: слово — слог.
Умение произносить слово по слогам.
С. 52-55
Обобщить сведения о способах
записи устного высказывания с
помощью рисунков и символов;
упражнять
детей
в
записи
предложения
с
помощью
пиктограмм;
показать
необходимость
введения
звукобуквенного письма.
Учить сопоставлять звуки
окружающего мира со звуками
человеческой речи; дать
представление о речевом аппарате
и органах речи; сформировать у
учащихся представление о звуках
речи, опираясь на их обыденное
представление о значении этого
понятия; развивать
фонематический слух детей и
умение слышать
последовательность звуков в
слове, записывать их с помощью
условных и игровых схем.
Развивать умение определять
количество звуков в слове, их
последовательность; учить
определять гласные и согласные
звуки, твёрдые и мягкие; различать
звуковую форму слова и его
значение;
Знание
способов
записи
устного
высказывания
с
помощью
рисунков
и
символов; умение записывать
предложения
с
помощью
пиктограмм; умение составлять
и
читать
письма;
ориентироваться в звуковой
структуре слова;
Умение сопоставлять звуки
окружающего мира со звуками
человеческой речи; знание о
речевом аппарате и органах
речи; о звуках речи; умение
слышать последовательность
звуков в слове, записывать их с
помощью условных и игровых
схем;
Умение определять количество
звуков в слове, их
последовательность; опреде лять гласные и согласные
звуки, твёрдые и мягкие;
различать звуковую форму
слова и его значение; умение
делать звуковой анализ слов;
110.
«Ударение в слове». Звуковой анализ
слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова«торт».
«Слово, предложение». «Речь».
«Записываем слова и предложения».
Закрепление представлений о слове и
предложении. Схемы предложений.
Наглядно-образное представление о
речи. Воссоздание содержания сказки с
опорой на схемы-предложения.с.56-64
Дать учащимся общее
Знание об ударении в слове;
представление об ударении в слове знать о значении ударения;
и формировать умение определять умение определять место
место ударения в слове; показать
ударения в слове; умение
значение ударения для
правильно произносить слово и
объединения звуков в слове;
ставить в нём ударение;
совершенствовать культуру речи
проводить звуковой анализ
учащихся: умение правильно
слов; заполнять схемы; читать
произносить слово и ставить в нём по следам анализа.
ударение;
Основной этап (букварный) - 30ч.
111.
«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о];
буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов;
звуковой анализ. «Чтение» слов по
следам
анализа.
Разыгрывание
коммуникативно-речевых ситуаций, их
анализ: кто кому говорит, что, как и
зачем
говорит?
Составление
предложений по схемам.
Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».
Звук [у], буква Уу. Модели слов.
Звуковой анализ. «Чтение» слов по
следам анализа. Игра «Третий
лишний».
Учить выделять звуки [а] и [о] из
речи; учить различать звуки;
приучать детей выделять точкиориентиры;
Умение выделять звуки;
различать звуки; умение
обозначать эти звуки буквами;
умение проводить звуковой
анализ слов;
Учить выделять звук [у] из речи;
учить различать звуки;
познакомить с буквой у;
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой
анализ слов. Сравнение звуков [и] —
[ы]. Обозначение звуков буквами.
Модели слов-омонимов. Чтение
предложений с пиктограммами.
Звуковой анализ слов со звуком [э].
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки;
познакомить с буквами и, ы;
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать эти звуки буквами;
умение проводить звуковой
анализ слов; писать буквы и
элементы письменных букв;
умение
работать
самостоятельно; анализировать
выполненную работу;
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать эти звуки буквами;
умение проводить звуковой
анализ слов; умение объяснять
значение слова; заполнять
звуковые схемы; сравнивать.
112.
113.
Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели
слов. Звуковой анализ. Согласные звуки
и буквы. Чтение слогов, слов и
предложений.
Вн.чт. «Стихи А.Барто».
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов,
предложений. Ударение в словах.
Чтение слов с ориентировкой на знак
ударения.
Дать общее представление о
согласных; помочь детям уловить
свойства согласных звуков;
развивать навыки чтения
Знание о согласных и их
свойствах; умение читать по
схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать;
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
116.
Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов и
предложений. Продолжение диалога
«Мы сами».
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
117.
Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой
анализ. Выразительное чтение текста.
Логические упражнения. Составление
предложений. Игры со словом. Чтение
предложений и текста.
Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое
чтение.
Многозначные
слова.
Составление устных рассказов.
Вн.чт. «Произведения о животных».
Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой
анализ. Чтение слов с ориентировкой на
знак ударения. Узелки на память.
Послоговое чтение. Ударение, чтение
целыми словами с ориентировкой на
знак ударения.
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки;
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; умение
объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по
схеме.
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; умение
объяснять значение слова;
заполнять звуковые схемы;
составлять предложения по
схеме.
Умение выделять звуки; у ;
умение проводить звуковой
анализ слов;
114.
115.
118.
119.
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
Умение выделять звуки;
умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
Учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; учить
отличать гласные от согласных;
Умение проводить
анализ слов;
звуковой
120.
121.
122.
123.
124.
125.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и целыми
Звуки [п] — [п`], буква Пп.
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение Учить чтению по слогам и целыми
текстов слогами и словами.
словами; учить выделять звуки из
Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] речи; учить различать звуки;
и [к].
развивать умение выделять
Вн.чт. «Скороговорки».
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в],
[в`], буква Вв. Звуковой анализ.
Устные рассказы. Составление букв
Р — В.
Буквы Е, Ё в начале слова и
после гласных. Чтение текста.
Пересказ. Позиционное чтение слогов:
мо-мё, ло-ле, сэ-се. Узелки на память.
Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс,
ров — рёв, мэр — мёд. Составление
предложений. Повторение всех
изученных букв.
Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой
анализ. Чтение слов, предложений,
текстов. Сравнение звуков [б] и [п].
Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».
Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой
анализ. Сравнение звуков [з] — [с].
Чтение слов и предложений.
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения;
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
Умение проводить
анализ слов;
звуковой
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение объяснять
значения слов; умение
выделять ударный слог; умение
читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
умение отличать имена
собственные.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
умение отличать имена
собственные.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
126.
Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные
согласные [д] — [т].
Вн.чт. «Русские народные сказки».
127.
Звук [ж], буква Ж. Закрепление
изученных букв. Чтение предложений
Мои первые книжки. Загадки слов.
Чтение текстов по выбору. Пересказ.
Узелки на память. Веселые картинки.
Отработка плавного слогового чтения.
Буква Я в начале слова и
послегласных. Чтение и пересказ
текста. Разыгрывание диалогов.
Буква Я после согласных.Буква Я,
как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного.
Упражнение в чтении слогов ра-ря, наня и др.
Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».
Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение
слов и предложений по азбуке и
«Читалочке». Чтение слов без
пропусков и искажений.
128.
129.
130.
Мягкий знак — показатель мягкости
согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в
парах.
прививать навыки выразительного
чтения;
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения;
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
слог; умение читать тексты.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение ; умение
объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты; умение
списывать; умение работать в
парах.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
умение списывать; умение
работать в парах.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
умение списывать.
131.
Звук[й], буква Йй. Чтение слов с
новой буквой. Выразительное чтение
текста.
Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения;
132.
Буква Ю в начале слова и
послегласных.
Чтение
слов
и
предложений.
Буква
Ю
после
согласных. Чтение слов: лук — люк,
круг — крюк. Узелки на память.
Выбери песенку. Чтение текста целыми
словами без пропусков и искажений.
Вн.чт. «Устное народное творчество».
Звук [ш], буква Шш. Сравнение
звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и
предложений.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
134.
Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и
предложений. С новой буквой.
Отработка слогового чтения и чтения
целыми словами.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
135.
Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в
темповом чтении слов и предложений.
Культура общения.
Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
133.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение ; умение
объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты;
озаглавливать текст; ; умение
работать в парах.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; ; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
136.
Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по
слогам и целыми словами. Диалог.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
137.
Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение
звуков [в] — [ф]. Упражнения по
«Читалочке».
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
138.
Разделительные ь и ъ. Сравнение слов
семя — семья; поехал — подъехал и др.
Повторение. Чтение текстов. Работа в
паре: «Моя первая энциклопедия».
Узелки на память. Классификация
букв. Чтение текстов «На что клад,
когда в семье лад».
Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».
Алфавит. Чтение загадок о буквах.
Завершение «Веселого путешествия от
А до Я».
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
Повторенье — мать ученья.
Знаки городов России. Слово, его
значение.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
139.
140.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Послебукварный этап - 6ч.
141.
По страницам старинных азбук.
Чтение по выбору. «Читалочка».
Вн.чт. «Произведения из старинных
азбук».
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
142.
Произведения Л.Толстого и
К.Ушинского.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
143.
Про всё на свете. Б.Заходер.
«Почему?» Об одном и том же поразному. Писатели и музыканты.
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
144.
Книга
природы.
Произведения
Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.
Час потехи. Произведения Д.Хармса и
Б.Заходера
Большие и маленькие секреты.
Д.Чиарди. «Об удивительных птицах».
Вн.чт. «Произведения Д.Хармса».
«Произведения о природе».
А.Майков. «Колыбельная песня».
Как общаются люди. Б.Заходер.
«Приятная встреча». А.Барто. «Вовка –
добрая
душа
С.Чёрный.
«Колыбельная
(для
куклы)».В.Лунин.
«Вежливый
Учить чтению целыми словами;
учить выделять звуки из речи;
учить различать звуки; развивать
умение выделять ударный слог;
прививать навыки выразительного
чтения.
145.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Развивать интерес к поэтическому Умение выразительно читать;
слову,
художественному составлять рассказы;
творчеству;
развивать навыки
каллиграфического письма.
146.
147.
слон».Б. Заходер. «Моя Вообразилия».
Умеет ли разговаривать природа?
Произведения
И.Токмаковой,
В.Берестова и Н.Матвеевой.
Вн.чт. «Произведения В.Бианки».
Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся
пушистая…». А.К.Толстой.
«Колокольчики мои…».
Самое удивительное чудо на свете.
Сказки.
Развивать интерес к поэтическому Умение выразительно читать;
слову,
художественному составлять рассказы;
творчеству;
развивать навыки
каллиграфического письма; учить
правилам
оформления
предложения на письме.
«Литературное чтение» - 19ч.
«Книги – мои друзья». Диалог Познакомить
с
книгой
друзей юных читателей – Ани и «Литературное чтение»; учить
читать
плавно,
неторопливо,
Вани.
целыми
словами,
вникая
в смысл
С.Маршак. «Новому читателю». (Книга
– читатель – мыслитель.) «Как читаемого.
хорошо
уметь
Иметь представление о книге;
умение
читать
плавно,
неторопливо, целыми словами;
умение вникать в смысл
читаемого.
читать»
1.Кто
говорит молча? Загадки, пословицы о
книге.
2.Возникновение письменности.
148.
149.
Познакомить детей с библиотекой;
выбирать
книги;
1. С.Михалков. «Как бы жили мы без учить
внимательно
рассматривать
книг?»
иллюстрации
в
учебнике;
получать
2. «Читалочка-обучалочка» (чтение
необходимую
информацию;
целыми словами).
познакомить
с
рекомендательным
А.Барто. «Стали грамотными».
С.Маршак.
«Разговор
с
первым списком книг; учить читать тексты
в медленном и ускоренном темпе.
классом».
Б.Заходер. «Живая азбука».
Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
об
А.Пушкине;
«Мои любимые писатели» 1. Рассказать
А.Пушкин. «Руслан и Людмила» познакомить с выставкой книг;
читать
произведения
(отрывок) – «У лукоморья дуб учить
А.Пушкина.
зелёный…».
2. Любимый отрывок из сказки
«Как бы жили мы без книг?»
Умение
выбирать
книги;
ориентироваться
на
тематический
указатель;
умение
работать
с
иллюстрациями;
получать
необходимую
информацию;
умение читать тексты в разном
темпе.
Знать об А.С.Пушкине; умение
читать
произведения
А.С.Пушкина.
А.Пушкина.
«Сказки К.Чуковского» 1. «Наш
театр».
Сказка
К.Чуковского
«Айболит».
(Слова
автора
и
действующих лиц.)
Вн.чт. Книги К.Чуковского.
150.
«Из книг К.Ушинского»
Обобщение по разделу
1.Семейное
чтение.
К.Ушинский.
«Худо тому, кто добра не делает
никому»; «Из книг К.Ушинского».
2. «Маленькие и большие секреты
страны Литературии».
3. Самостоятельное чтение. В.Осеева.
«Мама принесла Тане новую книгу…»
«Пословица
народная»
–
мудрость
Привлечь внимание детей к
обсуждению
вопросов
нравственного характера; учить
умению составлять представление
о персонаже (его характеристику)
на основе его поступков; дать
первоначальное представление о
таких нравственных понятиях, как
добро, зависть, злость, ложь,
милосердие;
учить
читать
выразительно.
Умение
составлять
представление о персонаже на
основе его поступков; иметь
представление о нравственных
понятиях;
умение
читать
выразительно; передавать своё
отношение у содержанию.
1.Диалог Ани и Вани.
2. Загадки. Пословицы, поговорки.
151.
152.
сравнивать
1.Чтение по выбору. Песенки народов песенки разных народов, видеть в фольклорные песенки разных
них общее; воспитывать интерес и народов;
находить
общее;
разных стран.
уважение
к
произведениям
устного
умение
выразительно
читать.
2. «Читалочка-обучалочка». (Чтение
народного
творчества
разных
целыми словами, темповое чтение.)
стран;
развивать
речь;
3.Считалочки.
формирование
«Маленькие и большие секреты активизировать
навыка выразительного чтения.
страны
Литературии»
1.
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии».
2. «Шутки – минутки».
высказывать
«Узнай сказку» 1. Диалог Ани и Пробудить интерес к народной Умение
сказке
как
произведению
устного
собственное
мнение
о
Вани. «Узнай сказку».
творчества;
учить прочитанных сказках; умение
2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». народного
высказывать
собственное
мнение
о рассказывать
по
серии
Буквы как сказочные герои.
сказках
и иллюстраций; умение читать
3.
«Читалочка-обучалочка». прочитанных
рассказывать
их
по
серии
целыми
словами;
умение
Самостоятельное чтение. И.Гамазкова.
«Песенки
разных
народов» Учить сравнивать фольклорные Умение
«Живая азбука».
4. Т.Коти. «Катя и буквы».
153.
«Сравни сказки» 1. «Читалочкаобучалочка».
Н.Кончаловская.
«Козлята». В.Лунин. «Волк».
Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны»
(по выбору).
2. «Курочка Ряба». Пересказ народной
сказки по иллюстрациям.
3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять
утят». Сравнение содержания народной
сказки и сказки С.Маршака. Вн.чт.
Народные сказки.
154.
155.
иллюстраций; формировать навык
чтения целыми словами; развивать
творческие
способности;
стимулировать
желание
продолжить сказку, придумать
иное окончание сказки.
Развивать умение вчитываться в
текст; учить сравнивать сказки со
сходным содержанием, видеть
сходство и различие; развивать
умение
выразительно
читать,
предавать настроение персонажа;
помочь
в
составлении
продолжения сказки.
продолжить сказку; придумать
иное окончание сказки.
Умение вчитываться в текст;
Умение сравнивать сказки со
сходным содержанием; умение
выразительно
читать,
передавать
настроение
персонажа; умение продолжать
сказку.
«В сказке солнышко горит, Формировать умение вчитываться Умение вчитываться в текст и
справедливость в ней царит!» 1. в текст и всесторонне осмысливать всесторонне осмысливать его
«Лиса, заяц и петух». Русская народная его содержание, искать в нём
ответы на вопросы; приучать
сказка.
следить за развитием действий,
2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».
готовить к пересказу; обращать
внимание на речь персонажей,
осмысливать их поступки; учить
выразительно читать диалоги.
Продемонстрировать
сборники
«Сказки народов России»
народных сказок, заинтересовать
1. «Шутки-минутки».
детей чтением; познакомить со
2. Сборники русских народных сказок.
3.
Семейное
чтение.
Татарская сказками разных народов России;
учить сопоставлять сказки по
народная сказка «Три дочери».
4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и главной мысли; отрабатывать
навык чтения целыми словами;
«Заяц и черепаха».
учить выразительно читать.
5. Пословицы. (Лень – трудолюбие,
честность – обман, доброта – злость,
внимание к людям.)
Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
содержание; умение отвечать
на вопросы; умение следить за
развитием
действия;
пересказывать;
выделять
главную мысль; выразительно
читать диалоги.
Иметь представление о сказках
разных
народов;
умение
сопоставлять
по
главной
мысли; умение выразительно
читать.
156.
«Лень до добра не доведёт» «Наш Закрепить
умение
различать
народную сказку и авторскую;
учить выразительно читать диалог
персонажей сказки; понимать
главную мысль произведения;
развивать речь и творческие
способности через инсценирование
сказки.
Умение различать народную
сказку и авторскую; умение
выразительно читать диалоги;
понимать
главную
мысль
произведения.
Познакомить учащихся с приёмом
звукозаписи
как
средством
создания образа; учить находить
слова, которые используют поэты
для передачи звуков природы;
слова.) развивать умение работать в паре;
разговоры, учить выразительно читать.
Иметь представление о приёме
звукозаписи
как
средстве
создания
образа;
умение
находить
слова,
которые
используют
поэты
для
передачи звуков природы;
умение работать в паре.
театр». С.Михалков. «Сами виноваты».
«Маленькие и большие секреты
страны
Литературии»
157.
1.»Маленькие и большие секреты
страны Литературии». Представление о
народной и авторской сказке (на
практическом уровне). Фамилия и имя
автора-создателя сказки.
2. «Лиса и рак», «Лисица».
(Практическое сравнение
художественного текста с научнопознавательным.)
«Никого не обижай» 1. Диалог
друзей юных читателей – Ани и Вани.
2. В.Лунин. «Никого не обижай».
3. Е.Благинина. «Котёнок».
И.Токмакова. «Лягушки».
(Звукоподражательные
«Разговоры,
разговоры…»1.
И.Токмакова.
«Разговор синицы и дятла».
В.Бианки. «Разговор птиц в конце
лета». (Звукоподражательные слова.)
2. «Читалочка-обучалочка».
Вн.чт. Произведения В.Бианки.
158.
«Мы в ответе за тех, кого Учить детей выразительно читать Умение выразительно читать;
слова,
приручили» 1. И.Пивоварова. «Всех тексты; формировать умение находить
угостила».
2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление
доброты,
заботы,
внимания,
ответственности за братьев наших
меньших.)
«Общение с миром природы» 1.
Н.Сладков. «Без слов». (Общение с
миром
природы,
понятия
находить слова, характеризующие характеризующие героя.
героя; расширять представления о
взаимоотношениях человека и
природы;
формировать
ответственное отношение к живой
природе;
формировать
нравственные ценности учащихся.
«взаимопонимание»,
«доброта».)
2. «Шутки – минутки».
159.
«любовь»,
«Обходиться добром со всяким» Формировать умение работать с Умение работать с книгой;
книгой;
формировать
умение
определять тему выставки и
классифицировать
книги
по
подтемам;
познакомить
с
произведениями
русских
и
советских писателей о природе и
животных;
познакомить
с
Л.Толстого;
«Эй, не стойте слишком близко произведением
развивать умение слышать и
– я тигрёнок, а не киска!» 1.
слушать
художественное
Самостоятельное чтение.
произведение
и
на
основе
С.Маршак. «В зоопарке».
слушания
проводить
анализ
Б.Житков. «Вечер» (по выбору).
художественного
произведения;
2. «Шутки – минутки».
формировать
умение
Ю.Тувим. Стихотворения о животных.
самостоятельно читать книги.
Загадки о животных.
первоначальные
«Маленькие и большие секреты Обобщить
представления
о
том,
что каждый
страны Литературии» 1. «Наш
из героев произведения имеет свой
театр». С.Маршак. «Волк и лиса».
выраженный
через
2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». характер,
(Практическое
сравнение слово; познакомить с новым
С.Маршака,
художественного
и
научно- произведением
познавательного текстов. Различение имеющим нравственно-этический
отрабатывать
навыки
приёмов
рисования
словом
и смысл;
сообщения, объяснения с помощью выразительного чтения.
1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
Произведения о животных.
2.
«Мои
любимые
писатели».
Л.Толстой. «Обходиться добром со
всяким», «Не мучить животных».
3. Семейное чтение. Л.Толстой.
«Пожарные собаки».
160.
161.
определять тему выставки и
классифицировать книги по
подтемам; знать о творчестве
Л.Толстого;
умение
самостоятельно читать книги.
Знать
С.Маршака;
выразительно
инсценировать.
произведения
умение
читать;
слов.)
3. «Маленькие и большие секреты
страны Литературии».
Творчество. (Взаимосвязь событий, их
последовательность.)
Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.
«Когда мои друзья со мной» 1. Учить различать, что хорошо, а Умение отличать плохое от
что плохо; уметь давать оценку хорошего;
умение
давать
С.Михалков. «Песенка друзей».
2. Песня из кинофильма «По секрету
всему свету» «Когда мои друзья со
мной».
3. Пословицы.
4. А.Барто. «Сонечка».
162.
«Нет друга – ищи, а нашёл –
береги»
1.Е.Пермяк.
«Самое
страшное».
(Понятия «доброта», «сила», «обида».)
2.Чтение
по
выбору.
В.Осеева.
«Хорошее».
Э.Шим. «Брат и младшая сестра».
3. «Читалочка-обучалочка». Темповое
чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой,
И.Токмаковой – по выбору.
Вн.чт. Произведения о дружбе.
163.
«Доброе слово лучше мягкого
пирога» 1.Самостоятельное чтение.
Стихотворения
Е.Благининой,
В.Лунина.
2. «Наш театр». М.Пляцковский.
«Солнышко на память».
3.
Комбинированное
чтение
стихотворения Ю.Мориц «Это – да!
Это – нет!».
«Маленькие и большие секреты
страны
Литературии»
1.
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии». Сопоставление: рассказ
поступкам;
развивать
умение
характеризовать героев, опираясь
на их речь и поступки; уметь
видеть отношение автора к своим
героям;
формировать
представление
о
том,
что
разрешать споры нужно на основе
взаимопонимания
и
доброжелательных
отношений;
учить
читать
выразительно,
передавая
основной
эмоциональный тон произведения.
Развивать
умения
определять
основную
(главную)
мысль
произведения;
формировать
умение вчитываться в текст,
подниматься
от
осмысления
содержания к главной мысли
произведения; учить сравнивать
произведения
по
теме,
содержанию и главной мысли;
развивать
способность
характеризовать героя по его речи
и поступкам.
Воспитывать умение общаться, не
обижая, ценить доброе слово в
общении, оказывать поддержку и
помогать друг другу; формировать
умение находить главную мысль
произведения и характеризовать
героя по его речи и поступкам;
развивать интерес к книге, учить
вчитываться в её содержание.
оценку поступкам;
видеть
отношение автора к своим
героям;
умение
читать
выразительно;
выделять
главную мысль.
Умение определять основную
мысль произведения; умение
вчитываться в текст; умение
сравнивать произведения по
теме, содержанию и главной
мысли; умение характеризовать
героя по его речи и поступкам.
Умение
общаться;
ценить
доброе
слово;
оказывать
поддержку и помогать; умение
находить
главную
мысль
произведения;
умение
вчитываться в содержание.
164.
165.
– сказка.
2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы
разрешения конфликтных ситуаций.)
3. Семейное чтение. Л.Толстой.
«Не лениться», «Косточка». (Понятия
«обман», «честность», «совесть»,
«лень», «трудолюбие».)
«Лучше нет родного края» 1.
П.Воронько. «Лучше нет родного края»
2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь.
«Март». Красота русского края.
3. Чтение стихов по выбору.
С.Есенин. «Черёмуха».
С.Дрожжин.
«Пройдёт
зима
холодная…».
И.Суриков. «Лето».
Н.Греков. «Летом».
4. «Читалочка-обучалочка».
.
«Стихотворения
русских
поэтов о родной природе» 1.
Времена года: осень, зима. А.Пушкин.
«За весной, красой природы…»;
А.Плещеев. «Миновало лето…».
2. И.Суриков. «Зима».
3. «Четыре сестры». Сказка.
4. Сравнение текстов: А.Майков.
«Ласточка»; Н.Сладков. «Первая
ласточка».
Вн.чт. Стихи русских поэтов
Учить чувствовать настроение,
выраженное в стихотворениях
русских поэтов, размышлять над
их содержанием; развивать умение
сравнивать
произведения
словесного и изобразительного
искусства, находить общее и
различное; улавливать основную
мысль произведения; воспитывать
чувство патриотизма и любви к
родному краю.
Умение
чувствовать
настроение;
размышлять;
сравнивать
произведения;
улавливать основную мысль
произведения.
«Родина любимая, что мать Обратить внимание на понятия Умение составлять рассказы о
семье,
родителях;
родимая» 1. В.Берестов. «Любили «родина как мать», «семейное своей
тебя без особых причин…».
2. Чтение по выбору: Г.Виеру.
«Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое
самое первое слово?».
3. А.Митяев. «За что люблю маму.
4. Семейное чтение. Л.Толстой.
согласие»; воспитывать уважение
и любовь к родителям; учить
составлять рассказы о своей семье,
родителях, передавать в слове своё
отношение к ним; отрабатывать
навыки выразительного чтения.
передавать в слове своё
отношение к ним; умение
выразительно читать. Умение
сочинять небольшие истории;
умение
читать
целыми
словами, выразительно; умение
«Мальчик и отец».
Развивать творческие способности работать с книгой.
5. В.Берестов. «Стихи для папы».
учащихся;
учить
сочинять
6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё небольшие истории, рассказы,
она»; К.Ушинский. «Лекарство».
стихи, используя советы, которые
дают
писатели;
убедить
в
«Мы идём в библиотеку»
необходимости
постоянного
1. Произведения о Родине.
чтения
книг;
рекомендовать
2. Самостоятельное чтение.
список литературы на лето.
Е Пермяк. «Первая рыбка».
3.Конкурс читателей; присвоение
звания «Лучший читатель».
Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
1 нче сыйныфлар
өчен әдәби уку дәресләренә эш программасы
Төзүче: башлангыч класслар укытучысы Хайрутдинова Г.Г.
Сәгатьләр саны: атнасына 1 сәгать исәбеннән елына 33сәгать.
Хәрефләр һәм текст өйрәнү–сәг.;Б. С. Ү. (бәйләнешле сөйләм үстерү ) –сәг.;
Аңлатма язуы
Тематик план, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фәнминистрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “ Гомуми белем
бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасына” (1-11 сыйныфлар, Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2010)
һәм Әлифба (Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2011 ел, авторлары: И.Х.Мияссарова), “Татар
телендә белем бирүче
дүртьеллыкбашлангыч мәктәпнең 1 нче сыйныфы өчен дәреслек”кә (2010 ел, авторы: Р.Х. Ягъфәрова) нигезләнеп төзелде. Бу
программада “Әлифба” чорына (Хәрефләр өйрәнәбез) каралган 20 сәгать бирелде. Хәрефләрне начар белүчеләр булырга
мөмкинлеге исәпкә алынып, сөйләшү тематикасы арттырылды. Уку һәм сөйләм үстерү дәресләре программада каралган темаларга
таянып төзелде. Уку дәреслеге иске булган очракта укытучы бу темаларны алыштыра ала.
1 нче сыйныфлар өчен тәкъдим ителгән программа түбәндәгемаксатларны куя:

-
хәреф таныту, хәреф-аваз системасын өйрәтү, татар алфавитының үзенчәлекләренә төшендерү;
Искәрмә: элеккеге еллар тәҗрибәсе күрсәткнчә, балалар, нигездә, хәрефләрне танырга, укырга өйрәнеп киләләр, шуңа күрә әлифба
чорында берничә хәрефне берьюлы өйрәнеп китү каралды.
укучыларда татарча белем алуга уңай караш, омтылыш тәрбияләү;
татар милләтенә, ана теленә мәхәббәт тәрбияләү;
сөйләм һәм аралашу культурасын үстерү.
Төп бурычлар:
-
дөрес һәм матур уку күнекмәләрен үстерү һәм камилләштерү;
белем алуга кызыксыну, китапка хөрмәт тәрбияләү;
бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен үстерү;
план төзеп сөйләү, сораулар бирә белү, рәсем буенча хикәя төзү.
әдәби әсәрләрнең жанрын (хикәя, шигырь) аера белергә өйрәтү;
татар язучылары һәм шагыйрьләре турында беренчел мәгълүматларны кабул итәргә әзерләү.
табигатькә сакчыл караш тәрбияләү;
үз-үзеңне әдәпле тоту күнекмәләре булдыру, югары әхлак культурасы тәрбияләү.
Программададәресләр “Хәрефләр һәм текстны өйрәнү”, “Сыйныфтан тыш уку”, “Бәйләнешле сөйләм үстерү”тематикасы
буенча планлаштырылды.Сөйләшү тематикасы төп программа буенча планлаштырылды.
Программаның эчтәлеге.
1. Сөйләм телен үстерү:
- кечкенә текстларның эчтәлеген сөйләргә өйрәтү;
- текстта сөйләнгәннәр буенча сюжетлы рәсемнәр (диафильмнар) ясау күнекмәләрен үстерү;
- бирелгән план буенча эчтәлекне сөйләргә өйрәтү;
- иҗади эш алымнарына өйрәтү: әкиятләр уйлап чыгару, табышмакларның җавапларын җиңел табарга өйрәтү, шигырьләр ятлату.
2.Уку техникасы:
- аңлап, йөгерек, сәнгатьле уку;
- кычкырып уку тизлеге (ел ахырына) – 20, авыр үзләштерүчеләр өчен –20 сүздән ким булмау.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр
-
укылган текстның төп фикерен табарга тырышу;
текстны, әсәрне яки аерым өлешне төгәл итеп сөйләү;
бирелгән план буенча эчтәлек сөйләү;
шигырьләрне яттан сөйли белү;
сәнгатьле сөйләм күнекмәләрен булдыру.
Тематик – календарь планлаштыру
№
Дәрес темалары
Сәг.
саны
Дәрес тибы
Укыту эшчәнлеге
төрләре
Үзләштерүнең
планлаштырылган нәтиҗәләре
Үткәрү вакыты
План
Балалар, әйдәгез мәктәпкә!
5.09
Белем көне. Мәктәп һәм дәреслек
белән танышу.
А а һәм Ә ә хәрефләрен һәм һәм Ы
ы авазларын өйрәтү. “Өч кыз”
әкиятебуенча сөйләшү.
1
Кереш д.
сөйләшү
1
Яңа тема
өйрәнү.
“Өч кыз” рәсеме буенча сөйләшү.
12.09
3
Ээ Иихәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Куян кызы”” әкияте
буенча сөйләшү.
1
Катнаш дәрес.
Ууһәм Үү хәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Яшелчә бакчасы” темасы
буенча сөйләшү.
1
Катнаш д.
Рәсем буенча әңгәмә, сер саклау
кирәклегенә төшендерү (“Куян
кызы” буенча рәсемнәр, 6нчы
бит).
“Яшелчә бакчасы” рәсеме
буенчасөйләшү.
19.09
4
5
Оо һәм Өө хәрефләре, авазларын
өйрәтү. “Алма бакчасы” темасы
буенча сөйләшү.
Нн һәм Лл хәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Көз” темасына сөйләшү.
1
Катнаш д.
рәсем буенча текст төзү
күнекмәсе.
3.10
1
Юнәлешл.
әңгәмә д.
10 бит буенча сөйләтү.
10.10
7
Мм һәм Рр хәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Зирәк чәүкә” темасына
сөйләшү.
1
Сөйләм үстерү.
Хәрефләр һәм авазлар б-н
таныштыру (һәр дәрестә
бу максат куела, алга таба
моны күрсәтеп тормабыз),
сүзләр уку, яңа сүзләр
өйрәнү.
Таныштыру, сүзлекне
ныгыту, җөмләләр төзергә
өйрәтү. Шигырьне укып
күрсәтү, фикер әйттерү.
Яңа сүзләр белән танышу,
рәсемгә карап, җөмләләр
төзү, шигырьнең
мәгънәсенә төшендерү.
“Алма бакчасы” рәсеме
буенча сөйләшү, бу тема
буенча яңа сүзләр өйрәнү.
Көз турында әңгәмә. Яңа
сүзләр кулланып,
җөмләләр төзү.
Уку турында сөйләшү (“11
бит буенча сөйләшү”
Текстның төп мәгънәсенаңлау
күнекмәләре булдыру.
17.10
8
Йй һәм ң хәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Кыш”.
1
Яңа тема
өйрәнү
Яяхәрефен, авазын өйрәтү.Б.С.Ү.
“Җимлек” хикәясе буенчасөйләшү.
1
Сөйләм үстерү
дәресе
Хезмәт итү, эшләп ашау кадере
турындагы төшенчәне ныгыту.
(рәсемнәр буенча сөйләтү)
Яхшылык, миһербанлылык
төшенчәләре белән таныштыру.
24.10
9
Кыш турында әңгәмә (1213 нче битләр), текстларны
аңлап уку.
Әкиятне укып күрсәтү,
әңгәмә оештыру: сөйләтеп
карау, фикеләрен тыңлау.
10
Ююһәм Ее хәрефләрен өйрәтү.
“Көзге урман” темасына сөйләшү.
1
Катнаш дәрес
Й хәрефе кергән сүзләрне
өйрәнү, җөмләләр төзү.
43 бит, текстларны дөрес уку
күнекмәләрен үстерү.
1
2
6
26.09
31.10
Факт
11
Ддһәм Тт хәрефләрен, авазларын
өйрәтү. “Минем этем” темасына
сөйләшү.
1
Яңа тема
өйрәнү
12
З зхәрефләрен, авазларын өйрәтү.
“Без” темасына сөйләшү.
1
Катнаш д.
13
СсһәмГг хәрефләре, авазларын
өйрәнү.
Кк һәм Вв хәрефләрен, авазларын
өйрәтү.
Фф,Ббхәрефләре белән
таныштыру.
Пп һәм Жж хәрефләрен, авазларын
өйрәтү.
1
Катнаш д.
1
Катнаш д.
1
1
Яңа тема өйр.
д.
Катнаш дәрес
17
Шш, Җҗ хәрефен һәм авазын йрәтү.
1
Катнаш дәрес
18
Хх Ёё, Щщ, Цц,һәм Һһ хәрефләрен,
авазларын өйрәтү.
Ъ билгесетурындаөйрәтү.
1
Яңа тема
аңлату
Катнаш д.
Б.С.Ү.Һөнәрнең һәркайсы яхшы.
Әлифба белән хушлашу.
Хайваннар һәм кошлар турында.
Г. Тукай “Гали белән Кәҗә”, “Бала
белән Күбәләк”, “Карлыгач”.
1
Яңа тема
аңлату
Көз билгеләрен танырга
ярдәм итү, төсләрне
танырга өйрәтү.
Өйдәге эшләр белән
шөгыльләнү турында
әңгәмә, текстларны укыту
һәм сөйләтү.
“Без.” текстын сәнг. уку,
ятлау күнекмәләре
булдыру.
Сүзлекне баету, җөмләләр
төзеп сөйләү күнекмәләре.
Текстларны уку, яңа
сүзләр өйрәнү.
сүзлек эше, ф б кергән
сүзләрне укырга өйрәнү.
“Песнәкләр” текстын сәнг.
уку, эчтәлеген сөйләү, яңа
сүзләрне истә калдыру.
“Ташбака һәм куян”
темасына әңгәмә. Яңа
сүзләр өйр.
Текстларны дөрес уку,
эчтәлеген сөйләү күнек.
Сәнгатьле уку күнекмәсен
булдыру, сүзлекне баету.
Төрле һөнәрләр, аларның
әһәмиятен аңлату, ярату.
1
Яңа тема
аңлату
Дөрес уку күнекмәләрен
үстерү.
22
Р. Вәлиева. “Күбәләк белән
Кырмыска”, Керпе белән Бала”.
1
Катнаш дәрес
23
1
Катнаш дәрес
1
Катнаш дәрес
25
Ш. Галиев. Танышмак өчен
табышмак.
Р. Батулла. “Әйлән-бәйлән уены”,
“Аю Әппәс”, “Иң-иң-иң...” әсәрләре.
Г. Сабитов. Балага – балык.
1
Катнаш дәрес
26
М. Әгъләмов. “Бүләк”.
1
27
Б.С.Ү. Укытучылар турында сүз.
1
Яңа тема
өйрәнү.
Сөйләм үстерү
Үз сүзләрең белән
эчтәлекне бирү
күнекмәләрен булдыру
Сәнг. уку күнекмәсен
булдыру өстендә эшләү.
Укыганны анализлау
күнекмәсе.
Текст ахырында бирелгән
сораулар буенча тикшерү
Дөрес һәм сәнг. уку
күнекмәсен булдыру.
Дөрес җөмләләр төзеп
14
15
16
19
20
21
24
1
“Очты, очты...” уенын уйнату,
сүзләрне тиешенчә куллану
күнекмәләрен үстерү.
14.11
Гаилә турында әңгәмә, сөйләтү.
21.11
Идел елгасы турында сөйләшү.
28.11
“Авылда?” текстының эчтәлеген
сөйләү.
Лексик запасның артуы,
“сабантуй” шигырен яттан белү.
69-70биттәге текстлар белән
таныштыру.
5.12
Үзең күргән хайваннар турында
сөйләргә өйрәнү.
26.12
Текстның мәгънәсен аңлату. (81
нчы бит).
Текстны укып өйрәнгәндә хезмәт
тәрбиясе бирү.
“Әлифба” шигырен яттан сөйләү,
аның турында фикер белдерү.
Сәнг. уку, ике
шигырьнеяттанөйрәнү
(программаны кара).
Сәнг. уку күнек., яхшылыкка
омтылыш тәрбияләү.
Текстка нигезләнеп, үз рәсемеңне
ясау, аның турында сөйләү.
Эчтәлекне үз сүзләрең белән
сөйләү күнекмәсен үстерү.
Эчтәлекне сөйләү күнекмәсе.
Лексик запас арт. (матур һәм
дөрес сөйләү)
Укытучы һөнәренә ихтирам-
12.12
19.12
28
Х. Халиков “Укытучыларым”
С. Т. Уку. Э. Мостафин. “Ат”.
1
дәресе
Өйдә укыганны
анализлау
Яңа тема
өйрәнү д.
сөйләү күнекмәләре.
Үз фикереңне җыйнак
итеп әйтә белү
Сәнг. уку. План төзергә
өйрәтү.
хөрмәт тәрбияләү.
Күзәтүчәнлек тәрбияләү.
29
А. Нигъмәтуллин. “Замана бозавы”.
1
30
Әдәп-әхлак.
Дәрдемәнд “Гали”.
1
Катнаш д.
Фикерләү сәләтен үстерү.
И. Туктар. “Өлгер”.
1
Җ. Тәрҗеманов. “Биш чия”.
Җәйге табигать матурлыгы.
1
1
Текст б-н
эшләү дәресе
Катнаш дәрес
Экскурсия
Матур уку күнекмәсен
үстерү.
Сораулар кую, план төзү
31
32
33
Әңгәмә, нәтиҗә ясый белү.
Күзәтүчәнлекне үстерү.
Эчтәлекне планга карап сөйләү
күнекмәләрен булдыру.
Логик фикерләү күнекмәләрен
үст. Хезмәткә мәхәббәт тәрб.
Туганлык хисләре тәрбияләү.
Туган җир төшенчәсен аңлау.
Татар теле
1 нче сыйныфта татар теле буенча төзелгән эш программасына аңлатма язуы
1 сыйныф өчен татар теленнәнэш программасы Татарстан Республикасы Мәгариф Министрлыгы тарафыннан расланган
« Башлангыч гомуми белем бирү
программасы» нигезендә төзелде. (К. Мәгариф, 2010).
Казандагы”Мәгариф” нәшриятенең 2006 елда
Әлеге программа
Р.Г.Вәлитова, С.Г.Вагыйзов авторлыгында чыккан ”Татар теле” дәреслегенә
нигезләнеп эшләнде. Укыту планында бирелгәнчә, 1 сыйныфта татар теле дәресе өчен атнага 3сәгать вакыт каралган. Барлыгы 99
сәгать. Эш программасында сәгатьләр саны түбәндәгечә бүленде:
Язма эш
төрләре
диктант
изложение
сочинение
конт.күч.язу
I
-
II
-
III
-
IV
1
2
Ел буена
1
2
Мәктәпкә кергәнче үк, бала ана телендә сөйләшә белә, ләкин ул телне әле аңлы рәвештә кулланмый, татарча сөйләү- аның өчен
табигый хәл. Башлангыч мәктәпнең бурычы- укучыларны ана телен төшенеп, аңлап, закончалыкларына таянып һәм сөйләм
ситуацияләренә туры китереп кулланырга өйрәтү. Моның өчен сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен дә (тыңлап аңлау, сөйләшү һәм
сөйләү, уку һәм язу) үстерергә кирәк. Дәреслекләрдә материал коммуникатив юшәлешле итеп, ә укучыларның танып белү эшчәнлеге
аралашу формасында оештырыла.
Укытуның эчтәлеге һәм методикасы түбәндәге бурычларны хәл итүгә юнәлтелә:
 укучыларда сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен үстерү һәм телне аралашу чарасы буларак барлык ситуацияләрдә кулланырга
өйрәтү;
 аралашу һәм танып белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү;
 балаларны текст, китап белән эш итү алымнарына өйрәтү;
 укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре тәрбияләү.
Һәр тема түбәндәге эзлеклектә өйрәтелә:
 сөйләмне, текстны тикшереп, өйрәнеләчәк теманың әһәмияте күрсәтелә, проблема куела;
 укучылар үзләре “ачкан” кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль рәвештә әйтәләр;
 тема буенча алган белемнәрне куллануга күнегүләр үткәрелә.
Беренче сыйныф укучыларының белем, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр.
Белергә тиеш:
 сөйләмдәге авазлар
 өйрәнелгән сүз һәм төркемнәрнең лексик һәм грамматик билгеләре;
 сүзнең мәгънәле кисәкләре;
Укучылар чагыштыра һәм аера белергә тиеш:
 аваз һәм хәреф;
 сузык һәм тартык авазлар;
 калын һәм нечкә авазлар;
 исем, сыйфат, фигыль;
 телдән 4-5 җөмләне кечкенә хикәя төзү
Укучыларда түбәндәге эш осталыгы булырга тиеш:
 сүзләрне иҗеккә бүлү;
 сүздә аваз һәм хәреф санын чагыштыру;
 алфавитны куллана белү;
 баш хәреф белән языла торган сүзләр;
 сүзләрне юлдан юлга күчерү;
 текстны ачык һәм төгәл итеп күчереп һәм ишетеп язу.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Дәрес темасы
Сәг.саны
№
Дәрес тибы
Планлаштырылган нәтиҗә
контроль
төре
Үткәрү вакыты
план
Белем, осталык
Язарга өйрәнү
дәфтәре белән
танышу
Нокталар кую һәм
таякчыклар сызу
Астан ыргаклы
таякчык язу
1
Яңа тема өйрәнү
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
индивидуаль
1
Катнаш
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
фронталь
1
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
индивидуаль
Өстән ыргаклы
таякчык язу
Юл астына чыккан
озын таякчык һәм
элмәкле таякчык язу
Ике элементны тоташ
һәм кечкенә озынча
түгәрәк язу
Ике башы да ыргаклы
таякчык, зур һәм
кечкенә озынча
түгәрәкләр язу
Авыш туры сызыклар
язу
Кечкенә түгәрәкләр
язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
Осталык:матур,дөрес язу
фронталь
1
Катнаш
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
индивидуаль
1
Осталык:матур,дөрес язу
фронталь
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
индивидуаль
1
Катнаш
фронталь
1
Юл һәм баш Аа
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Әә
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Ии
хәрефләрен язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
фронталь
1
Катнаш
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
индивидуаль
индивидуаль
фронталь
факт
Юл һәм баш Ыы
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Үү
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Уу
хәрефләрен язу
1
Яңа тема өйрәнү
2
Катнаш
1
1
2
Катнаш
18
Юл һәм баш Тт
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Лл
хәрефләрен язу
Юл н хәрефен язу
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
1
19
Баш Н хәрефен язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
20
Юл һәм баш Сс
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Сс
хәрефләрен язуны
ныгыту
Юл к хәрефен язу
20
Катнаш
21
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
23
24
Баш К хәрефен язу
Юл һәм баш Рр
хәрефләрен язу
1
2
25
Юл һәм баш Ее
хәрефләрен язу
1
Катнаш
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
26
Юл һәм баш Ээ
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Гг
хәрефләрен язу
1
Катнаш
2
Юл һәм баш Дд
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Бб
2
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
1
Катнаш
13
14
15
16
17
21
22
27
28
29
1
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык:матур,дөрес язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
индивидуаль
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
фронталь
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә: дөрес утыру,язу кагыйдәләрен
индивидуаль
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
Осталык: дөрес калиграфик язу
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
фронталь
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
фронталь
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
Осталык: дөрес калиграфик язу
фронталь
фронталь
индивидуаль
индивидуаль
фронталь
фронталь
индивидуаль
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
индивидуаль
индивидуаль
хәрефләрен язу
30
Юл һәм баш Чч
хәрефләрен язу
1
31
Юл һәм баш Шш
хәрефләрен язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
32
Юл һәм баш Мм
хәрефләрен язу
2
Катнаш
33
Баш хәрефле исемнәр
язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
34
Юл й хәрефен язу
1
Яңа тема өйрәнү
35
Сузык [ ый] авазы
булган сүзләр язу
Өйрәнелгән
хәрефләрне,сүзләрне
язу
Юл һәм баш Оо
хәрефләрен язу
Юл һәм баш Пп
хәрефләрен язу
1
Катнаш
1
2
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
1
Катнаш
39
Юл һәм баш Зз
хәрефләрен язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
40
Юл һәм баш Өө
хәрефләрен язу
1
Яңа тема өйрәнү
41
Юл н,ң хәрефләрен
язу
1
Катнаш
36
37
38
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен
фронталь
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп язу
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп язу
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп ялгызлык
исемнәрен дөрес язу;
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп язу
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә: сузык тартык авазларны аера белү
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә: сузык тартык авазларны аера белү
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
индивидуаль
Белергә: сузык тартык авазларны аера белү
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп ялгызлык
исемнәрен дөрес язу;
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп ялгызлык
исемнәрен дөрес язу;
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү ялгызлык исемнәрен дөрес язу;
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү
Белергә: борын авазларының әйтелешен язылышын
Осталык:сүздәге аваз һәм хәрефләрне әйтү; сүзләрне дөрес
матур язу
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
фронталь
фронталь
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
42
Юл һәм баш Яя
хәрефләрен язу
2
43
Юл һәм баш Юю
хәрефләрен язу
1
44
Юл һәм баш Вв
хәрефләрен язу
45
Юл һәм баш Хх
хәрефләрен язу
1
46
Юл һәм баш Фф
хәрефләрен язу
2
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
47
Юл һәм баш Жж , Җҗ
хәрефләрен язу
1
Катнаш
48
Нечкәлек һәм
калынлык билгеләрен
язу
Юл һәм баш Һһ
хәрефләрен язу
1
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
50
Юл һәм баш Цц, Щщ
хәрефләрен язу
2
Катнаш
51
Сөйләм
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
49
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
Катнаш
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны белү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү аера белү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Белергә: тавышсыз хәрефләрне Осталык: ъ,ь хәрефләре кергән
сүзләр язу
фронталь
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Осталык: ъ,ь хәрефләре кергән сүзләр язу
индивидуаль
Белергә:хәрефләрнең дөрес язылышын,авазларның дөрес
әйтелешен.сүзләр,җөмләләрне иҗекләп әйтеп; сузык тартык
авазларны аера белү
Осталык: ъ,ь хәрефләре кергән сүзләр язу
Белергә тиеш”:сөйләм”төшенчәсе
Осталык:матур тулы җөмләләр төзү
фронталь
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
52
Җөмлә
Җөмлә ахырында
тыныш билгеләре
1
Яңа тема өйрәнү
Катнаш
53
Сүз. Аваз һәм хәреф
1
фронталь
54
Алфавит
1
55
Баш хәреф б/н башлап
языла торган сүзләр
Кеше
исемнәре,хайван
кушаматлары,шәһәр
авыл, елга исемнәре
Кеше
исемнәре,хайван
кушаматлары,шәһәр
авыл, елга исемнәре
Кеше
исемнәре,хайван
кушаматлары,шәһәр
авыл, елга исемнәре
Аваз төркемнәре
Сузык һәм тартык
авазлар
Калын һәм нечкә
сузык авазлар
Яңгырау һәм
саңгырау тартык
авазлар
Иҗек
Сүзләрне юлдан юлга
күчерү
1
Беренчел өйрәнгәнне ныгыту
Белергә тиеш : сүздәге аваз һәм хәреф санын
Яңа тема өйрәнү Белергә тиеш :алфавитны яттан белү Осталык:матур тулы
җөмләләр төзү
Катнаш
Белергә тиеш: җөмлә башында һәм ялгызлык исемнәрдә баш
Яңа тема өйрәнү хәреф язу Осталык: дөрес калиграфик язу
кеше, авыл,елга,хайван кушаматларының һәрвакыт баш
хәрефтән язылуын
Осталык: дөрес каллиграфик язу
1
Катнаш
фронталь
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
1
1
Яңа тема өйрәнү
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Белергә тиеш: Аваз төркемнәрен, сүздәге аваз һәм хәреф санын
Белергә тиеш: Сузык һәм тартык авазларны
Калын һәм нечкә сузык авазларны
фронталь
индивидуаль
1
Катнаш
Белергә тиеш: Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар
:сүзләрне иҗеккә дөрес итеп бүлү
Осталык: дөрес каллиграфик язу
индивидуаль
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Белергә тиеш: Сүзләрне юлдан юлга күчерү
индивидуаль
56
57
58
59
60
61
Белергә тиеш : җөмлә нәрсә ул
Осталык:матур тулы җөмләләр төзү
Белергә тиеш: кеше, авыл,елга,хайван кушаматларының
һәрвакыт баш хәрефтән язылуын
Осталык: дөрес каллиграфик язу
индивидуаль
индивидуаль
фронталь
индивидуаль
62
Сузык аваз хәрефләре
Э-е хәрефләре
1
Яңа тема өйрәнү
Белергә тиеш: сузык аваз һәм сузык аваз хәрефләрен
Осталык:аларны аера белү
Белергә тиеш: э хәрефе,е хәрефе кайчан язылганын
фронталь
63
Ө-е хәрефләр
О-ы хәрефләре
1
Белергә тиеш :кагыйдәне
Осталык: шушы кагыйдәне язуда куллана белү
индивидуаль
64
Я хәрефе
Ю хәрефе
1
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
Катнаш
Белергә тиеш: я хәрефе ике аваз кушылмасын белдерә
Осталык: шушы кагыйдәне язуда куллана белү
Белергә тиеш: ю хәрефе ике аваз кушылмасын белдерә
фронталь
индивидуаль
65
Е е хәрефләре
1
Яңа тема өйрәнү
фронталь
66
Тартык аваз
хәрефләре
Й хәрефе
1
Катнаш
Белергә тиеш: е хәрефе ике аваз кушылмасын белдерә
Осталык: шушы кагыйдәне язуда куллана белү
Белергә тиеш: яңгырау һәм саңгырау тартык авазларын,аларның
дөрес әйтелешен
тартык авазның үзлекләрен
67
В хәрефе
К,Г хәрефләре
Борын авазы
хәрефләре (м,н.ң)
1
Яңа тема өйрәнү
Белергә тиеш: тартык авазның үзлекләрен
1
Белергә тиеш: Борын авазы хәрефләре (м,н.ң)
Осталык: аларны сүзләрдә дөрес язу
69
Контроль күчереп язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
контроль
индивидуаль
фронталь
фронталь
70
Кем? нәрсә?соравына
җавап булган сүзләр
Кем? нәрсә?соравына
җавап булган сүзләр
Нишли? Нишләде?
соравына җавап
булган сүзләр
Нишли? Нишләде?
соравына җавап
булган сүзләр
Эшне, хәрәкәтне
белдерүче сүзләр
1
Яңа тема өйрәнү
1
Катнаш
1
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Яңа тема өйрәнү
1
Катнаш
Нинди? Кайсы?
1
Беренчел
68
71
72
73
74
75
индивидуаль
фронталь
Белергә тиеш: өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
дөрес,чиста язу күнекмәләрен
Белергә тиеш: сүзләр нәрсәне белдерәләр; кем? Нәрсә?
соравына нинди сүзләр җавап бирә
Осталык: предметны белдергән сүзләрне таба аера белү
Индивидуаль
эш
индивидуаль
Белергә тиеш:нәрсәне белдергән сүзләр нишли? Нишләде?
Соравына җавап була
Осталык: эшне белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш:нәрсәне белдергән сүзләр нишли? Нишләде?
Соравына җавап була
Осталык: хәрәкәтне белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш:нәрсәне белдергән сүзләр нишли? Нишләде?
Соравына җавап була
Осталык: хәрәкәтне белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш: нәрсәне белдергән сүзләр нинди? Кайсы?
индивидуаль
фронталь
фронталь
фронталь
индивидуаль
78
Соравына җавап
булган сүзләр
Нинди? Кайсы?
Соравына җавап
булган сүзләр
Нинди? Кайсы?
Соравына җавап
булган сүзләр
Күнегүләр эшләү
79
Күчереп язу
1
80
Хаталарны төзәтү
өстендә эш
Җөмлә
1
1
Яңа тема өйрәнү
82
Җөмләдә сүзләр
бәйләнеше
1
83
Җөмләдә сүзләр
бәйләнеше
1
84
Үткән теманы ныгыту
1
85
Контроль диктант язу
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
контроль
86
Сузык ,тартык
авазларны кабатлау
Алфавитны искә
төшерү
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
87
Эшне,предметны.билг
ене белдергән
сүзләрне кабатлау
1
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
76
77
81
1
1
1
өйрәнгәнне
ныгыту
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Беренчел
өйрәнгәнне
ныгыту
Күчереп язу
соравына җавап була
Осталык: билгене белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш: нәрсәне белдергән сүзләр нинди? Кайсы?
соравына җавап була
Осталык: билгене белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш: нәрсәне белдергән сүзләр нинди? Кайсы?
соравына җавап була
Осталык: билгене белдергән сүзләрне таба, аера белү
Белергә тиеш: өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү
Белергә тиеш: өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү
Осталык: дөрес каллиграфик хатасыз язу
Белергә тиеш: өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
Индивидуаль
эш
индивидуаль
Белергә тиеш: җөмлә нәрсәне белдерә? җөмлә нәрсәләрдән
тора? Сөйләм нәрсәләрдән тора?
Белергә тиеш: җөмләдәге сүзләр бәйләнешен белергә
фронталь
фронталь
индивидуаль
Практик эш
Индивидуаль
эш
индивидуаль
Белергә тиеш: : өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү
Осталык: дөрес каллиграфик хатасыз язу
фронталь
Белергә тиеш: өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү
Осталык: дөрес каллиграфик хатасыз язу.
Белергә тиеш: Сузык ,тартык авазларны аера һәм үзлекләрен
белү
Осталык:матур тулы җөмләләр төзү
контроль эш
Эшне,предметны.билгене белдергән сүзләрне таба
белү,җөмләләрдә куллану
фронталь
фронталь
Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. 1 класс. УМК «Перспектива».
№
урок
а
Тема урока
Планируемые результаты
УУД
Дата
План
Примечание
Факт
Часть I .
Сравнение и счёт предметов (13ч.)
1.
Форма предметов.
Форма нинди булла?
2.
Величина предметов.
Зурлык турында сөйләшү.
3.
Расположение предметов.
Предметларның урнашуы.
4.
Количественный счёт
предметов.
Предметларның санын
исәпләү.
Порядковый счёт предметов.
Предметларны тәртип буенча
исәпләү.
5.
6.
Сравнение предметов.
Нәрсә белән охшаш? Нәрсә
Умение различать предметы по Знакомство
с
учебником
форме; знать геометрические математики (обложка, титульный
формы.
лист, вводная статья). Сравнение
различных предметов и их
формы.
Умение различать предметы по Определение величины предмета
величине;
пользоваться по
сюжетной
картинке.
терминологией.
Составление текста по картинке.
Составление
текста
с
использованием математических
терминов.
Умение располагать предметы в Составление текста по сюжетной
пространстве.
картинке. Взаиморасположение
предметов
на
сюжетной
картинке.
Умение задавать вопросы.
Составление текста по сюжетной
картинке. Составление вопросов
по сюжетной картинке.
Умение
устанавливать
соответствия
между
порядковыми
и
количественными
числительными.
Составление текста по сюжетной
картинке. Сравнение вопросов
«Сколько…» и «Какой по
счёту…»;
установление
соответствия
между
порядковыми
и
количественными
числительными.
Умение сравнивать предметы Практическая
работа
по
по различным признакам.
сравнению групп предметов.
Практическая
работа.
белән аерыла?
Определение
вариантов
сравнения. Сравнение предметов
по форме, цвету, величине,
назначению, материалу.
Практическая
работа
по
расположению
предметов.
Определение
способа
расположения
предметов.
Расположение предметов
в
порядке
увеличения.
Расположение
предметов
в
порядке уменьшения.
Практическая
работа
по
сравнению групп предметов.
Определение способа сравнения.
Сравнение групп предметов
путём составления пар.
Практическая
работа:
составление
алгоритма
приготовление
чая.
Расположение
рисунков
по
времени. Сравнение рисунков.
Практическая
работа:
сопоставление групп предметов.
Практическое определение «на
сколько больше», «на сколько
меньше».
Составление текста по сюжетной
картинке. Практическая работа:
сопоставление групп предметов.
Самостоятельная
работа:
сопоставление групп предметов.
Сравнение
предметов
по
различным признакам.
7.
Расположение предметов по
размеру.
Предметларны зурлыклары
буенча урнаштыру.
Умение располагать предметы в
порядке
увеличения,
уменьшения.
8.
Сравнение групп предметов.
Шулкадәр.Күбрәк.Кимрәк.
Умение сравнивать
предметов.
9.
Расположение по времени.
Башта нәрсә?Аннары нәрсә?
Умение располагать предметы
по
времени;
сравнивать;
логически мыслить.
10.
Сравнение предметов. На
сколько больше? На сколько
меньше?
Ничәгә күбрәк?Ничәгә азрак?
Умение сопоставлять предметы;
объяснять; логически мыслить;
доказывать.
11.
Сравнение предметов. На
сколько больше? На сколько
меньше?
Ничәгә күбрәк?Ничәгә азрак?
Умение сопоставлять предметы;
объяснять; логически мыслить;
доказывать.
12.
Повторение по теме
«Сравнение предметов».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү .
Диагностическая работа по
Умение
сопоставлять
и
сравнивать
предметы;
объяснять; логически мыслить;
доказывать.
Умение
сопоставлять, Выполнение
13.
группы
диагностической
Практическая
работа.
Практическая
работа.
Практическая
работа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
теме «Сравнение и счет
предметов»
“Предметларны чагышдыру
һәм санау”
Множество. Элемент
множества.
Күплекләр һәм алар белән
гамәлләр.
располагать
и
сравнивать работы.
предметы;
объяснять;
логически мыслить; доказывать.
работа №1.
Умение
анализировать
и
обобщать группы предметов;
знать понятия «множества» и
«элемент множества».
Практическая
работа.
15.
Части множества.
Күплек өлешләре.
Умение
анализировать,
сравнивать, классифицировать
по существенным признакам;
знать понятия «множества» и
«элемент множества».
16.
Части множества.
Күплек өлешләре.
17.
Равные множества.
Тигез күплекләр.
Практическая работа: сравнение
разных множеств – выделение
сходных и различных элементов.
Сравнение множеств.
Практическая
работа.
18.
Равные множества.
Тигез күплекләр.
19.
Точки и линии.
Нокталар һәм сызыклар.
Умение
анализировать,
сравнивать, классифицировать
по существенным признакам;
знать понятия «множества» и
«элемент множества».
Умение
анализировать,
сравнивать, классифицировать
по существенным признакам;
знать понятия «множества» и
«элемент множества», «равные
множества».
Умение
анализировать,
сравнивать, классифицировать
по существенным признакам;
знать понятия «множества» и
«элемент множества», «равные
множества».
Знать, что такое точка и линия;
умение
анализировать
различные
геометрические
множества.
Практическая
работа
по
выделению
групп
сходных
предметов. КСравнение групп
предметов. Анализ признаков
группы предметов.
Практическая работа: анализ
сходных признаков в множестве,
выделение различных групп
подмножеств.
Классификация
различных
подмножеств
по
сходным признакам.
Анализ
представленных
множеств.
Выделение
подмножеств
по
сходным
признакам.
14.
Практическая
работа.
Сравнение множеств: выделение
сходных и различных элементов.
Практическая работа: сравнение
точки и прямой; выделение
особенностей
данных
геометрических
фигур.
Сравнение
множеств
с
Практическая
работа.
20.
Расположение множеств
внутри, вне, между.
Эчендә.Тышында.Арасында.
Умение
различные
располагать
множества.
21.
Расположение множеств
внутри, вне, между.
Эчендә.Тышында.Арасында.
22.
Повторение по теме
«Множества и действия с
ними».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү .
.
Умение
анализировать
различные
множества;
располагать
элементы
множества.
Умение сравнивать различные
множества,
дополнять
элементами
множества,
классифицировать
на
подмножества;
логически
мыслить; доказывать.
23.
24.
25.
анализировать
множества;
элементы
геометрическими фигурами.
Практическая работа: отношение
«вне», «внутри», «между» с
использованием
предметных
картинок. Взаиморасположение
предметов
на
сюжетных
картинках.
Взаиморасположение предметов
на сюжетных картинках.
Составление
текста
по
сюжетной картинке. Составление
математических
предложений.
Выделение
множеств
по
сюжетной картинке. Сходство и
различия
в
различных
множествах.
контрольной
Контрольная работа по теме Умение сравнивать различные Выполнение
множества,
дополнять
работы.
«Множества и действия с
элементами
множества,
ними».
на
“Күплекләр һәм алар белән классифицировать
подмножества;
логически
гамәлләр”
мыслить; доказывать; умение
работать самостоятельно.
Работа над ошибками.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
Число 1. Цифра 1.
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
1 дән 10 га кадәрге саннар.
цифру 1; умение писать цифру. множеств; счет в пределах
1 саны.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Число 2. Цифра 2.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
2саны .
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
цифру 2; умение писать цифру; множеств; счет в пределах
логически мыслить.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Практическая
работа.
Контрольная
работа №2.
26.
Прямая. Обозначение прямой.
Туры һәм аның исеме.
27.
Составление математических
рассказов. Подготовка к
введению понятия «задача».
Картиналар буенча хикәяләр.
28.
29.
30.
31.
Знать
понятие
протяжённость»;
логически
рассуждать.
«линейная Исследовательская
работа
умение учащихся по изучению свойств
мыслить; прямой линии (работа с ниткой):
через
одну
точку
можно
провести много прямых, а через
две – только одну прямую;
отличие прямой от кривой
линии.
составлять Составление
рассказа
по
рассказ по сюжетной картинке: что было
картинке; сначала,
что
изменилось;
логически сравнение картинок.
Умение
математический
сюжетной
рассуждать;
мыслить.
Знаки математических
Умение
моделировать Моделирование
задачи
по
действий.
математические
отношения; сюжетной картинке; определение
+, - , = тамгалары.
знать знаки «+» и «-».
ключевых слов задачи; введение
математических знаков.
Отрезок. Обозначение отрезка. Умение отличать на чертеже Исследовательская
работа:
Кисемтә һәм аның исеме.
прямую и отрезок; чертить сравнение прямой и отрезка
отрезки,
находить
в (отрезок можно поместить весь
окружающей жизни отрезки.
на
бумаге).
Вычерчивание
отрезков. Поиск отрезков в
окружающей действительности.
Измерение отрезков разными
мерками.
Число 3. Цифра 3.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
3саны
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
цифру 3; умение писать цифру; множеств; счет в пределах
логически мыслить.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Треугольник Обозначение
Знать геометрическую фигуру, Практическое
разбиение
на
треугольника.
её
особенности;
умение группы треугольников и других
Өчпочмак.
выделять
признаки геометрических
фигур;
треугольника.
знакомство с треугольником;
построение
треугольника;
знакомство
со
свойствами
Исследовательская
работа учащихся.
Исследовательская
работа.
Практическая
работа.
32.
Число 4. Цифра 4.
4 саны
Знать о способах образования
натуральных чисел; число и
цифру 4; умение писать цифру;
логически мыслить.
33.
Четырёхугольник.
Обозначение
четырёхугольника
Дүртпочмак.Турыпочмак.
Знать геометрическую фигуру,
её
особенности;
умение
выделять
признаки
четырёхугольника.
34.
Сравнение чисел.
Саннарны чагыштыру.
Умение сравнивать числовые
множества.
35.
Число 5. Цифра 5.
5 саны
Знать о способах образования
натуральных чисел; число и
цифру 5; умение писать цифру;
логически мыслить.
36.
Число 6. Цифра 6.
6 саны
Знать о способах образования
натуральных чисел; число и
цифру 6; умение писать цифру;
логически мыслить.
37.
Замкнутые и незамкнутые
линии.
Йомык һәм йомык булмаган
сызыклар.
Умение различать замкнутые и
незамкнутые линии; находить
замкнутые
и
незамкнутые
линии в окружающей жизни.
треугольника.
Образование
нового
числа,
подбор к числу эквивалентных
множеств; счет в пределах
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Практическое
разбиение
на
группы четырёхугольников и
других геометрических фигур;
знакомство
с
четырёхугольником; построение
треугольника; знакомство со
свойствами треугольника.
Практическое
сравнение
числовых множеств; сравнение
числовых множеств.
Образование
нового
числа,
подбор к числу эквивалентных
множеств; счёт в пределах
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Образование
нового
числа,
подбор к числу эквивалентных
множеств; счёт в пределах
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Практическая работа: сравнение
замкнутых и незамкнутых линий
Нахождение
замкнутых
и
незамкнутых линий на сюжетной
картинке. Составление рассказов
по рисункам. Замена предметных
рисунков
фишками.
Моделирование рассказа по
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
38.
Введение понятия «суммы».
Сумма.
Знать понятие «сумма»; умение
читать примеры на сложение
по-разному.
39.
Введение понятия «разности».
Аерма.
Знать
понятие
«разность»;
умение читать примеры на
вычитание по-разному.
40.
Число 7. Цифра 7.
7 саны
Знать о способах образования
натуральных чисел; число и
цифру 7; умение писать цифру;
логически мыслить.
41.
Длина отрезка.
Кисемтәнең озынлыгы.
Умение
измерять
длину
отрезков, используя различные
мерки.
42.
Число 0. Цифра 0.
Знать число и цифру 0; умение
сюжетной картинке.
Практическая
работа:
моделирование
действия
сложения. Введение понятия
«сумма».
Рассматривание
рисунков. Сравнение рисунков.
Составление
рассказов
по
рисункам.
Моделирование
математического
рассказа
разными способами. Решение
примеров. Сравнение примеров.
Практическая
работа:
моделирование
действия
сложения. Введение понятия
«сумма».
Рассматривание
рисунков. Сравнение рисунков.
Составление
рассказов
по
рисункам.
Моделирование
математического
рассказа
разными способами. Решение
примеров.
Образование
нового
числа,
подбор к числу эквивалентных
множеств; счёт в пределах
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Практическая работа: измерение
предметов с помощью различных
мерок. Измерение отрезков с
помощью нити или полоски
бумаги. Сравнение отрезков.
Введение
терминологии
сравнения отрезков: «длиннее»,
«короче».
Вычерчивание
отрезков.
Практические
действия
с
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Практическая
работа.
0 саны
43.
Число 8.Цифра 8.
8 саны
44.
Число 9. Цифра 9.
9 саны
45.
Число 10.
10 саны
46.
Повторение по теме
«Нумерация».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү .
47.
Контрольная работа по теме
«Нумерация».
логически
мыслить; предметными
множествами.
рассуждать; доказывать.
Образование числа 0. Свойства 0.
Составление
рассказов
по
рисункам.
Моделирование
различными
способами
математической записи.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
цифру 8; умение писать цифру; множеств; счёт в пределах
логически мыслить.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
цифру 9; умение писать цифру; множеств; счёт в пределах
логически мыслить.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Знать о способах образования Образование
нового
числа,
натуральных чисел; число и подбор к числу эквивалентных
цифру 10; умение писать; множеств; счёт в пределах
логически мыслить.
данного числа; использование
числовых фигур; знакомство с
письмом цифры.
Знать
способы образования Выполнение различных заданий
натуральных чисел
путём учебника стр. 90 – 91.
присчитывания и отсчитывания
единицы; цифры от 0 до 10;
умение сравнивать числа; знать
порядок при счёте и их состав.
Знать
способы образования Выполнение
контрольной
натуральных чисел
путём работы.
присчитывания и отсчитывания
единицы; цифры от 0 до 10;
умение сравнивать числа; знать
порядок при счёте и их состав;
умение
работать
Проверочная работа.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа №3.
48.
49.
50.
51.
самостоятельно.
Работа над ошибками.
Знание «числового отрезка»; Знакомство
с
числовым
Понятие «числового отрезка». умение вычислять на основе отрезком. Практическая работа
Санлы кисемтә.
«числового отрезка».
по вычислению на основе
числового отрезка. Составление
математических рассказов
на
основе сюжетных рисунков.
Сложение и вычитание числа
Умение выбирать наиболее Самостоятельная
работа
по
1.
удобный способ вычисления; присчитыванию и отсчитыванию
1 не кушарга һәм алырга.
умение рассуждать; логически 1. Выбор удобного способа
мыслить.
вычислений. Решение примеров.
Сравнение
примеров.
Классификация
примеров.
Составление
математической
записи по сюжетному рисунку.
Освоение приёма вида □ + 1; □ Знание общего принципа к Сравнение столбиков примеров;
– 1.
определению
результата определение общего принципа к
□ + 1; □ – 1. Мисалларны
действия; умение выбирать определению
результата
чишү.
наиболее
удобный
способ действия. Составление рассказов
вычисления;
умение по сюжетным картинкам. Подбор
рассуждать;
логически соответствия
записи
и
мыслить.
предметной
картинки.
Сравнение
математических
записей. Установление общего
принципа сложения примеров в
два действия. Сравнение чисел.
Решение примеров в
Знание общего принципа к Выполнение задания № 2.
несколько действий.
определению
результата Сравнение
математических
Берничә гамәлле мисаллар.
действия; умение выбирать записей.
Наблюдение
за
наиболее
удобный
способ выполнением вычислений по
вычисления;
умение числовому отрезку. Определение
рассуждать;
логически общего принципа к определению
мыслить.
результата
действия.
Самостоятельное
решение
примеров с помощью числового
отрезка. Составление примеров
по
рисункам.
Составление
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
52.
Сложение и вычитание числа
2.
2 не кушу һәм алу.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
53.
Освоение приёма вида □ + 2; □ Знание общего принципа к
– 2.
определению
результата
□ + 2; □ – 2.мисалларны чишү. действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида.
54.
Введение понятия «задача».
Мәсьәлә.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
математического рассказа по
сюжетной
картинке.
Выбор
решения
математического
рассказа. Сравнение рассказов и
математической записи этих
рассказов.
Самостоятельное
решение
примеров
задания
№
1.
Сравнение
примеров
и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство с общим принципом
к
определению
результата
действия.
Практическое
знакомство с прибавлением и
вычитанием
числа
2.
Составление таблицы сложения.
Составление
математического
рассказа
по
предметному
рисунку.
Использование
таблицы
сложения
при
вычислении.
Сравнение столбиков примеров;
определение общего принципа к
определению
результата
действия. Составление рассказов
по сюжетным картинкам. Подбор
соответствия
записи
и
предметной
картинки.
Сравнение
математических
записей. Установление общего
принципа сложения примеров в
два действия. Сравнение чисел.
Практическое ознакомление с
понятием
«задача».
Моделирование
задачи.
Сравнение задач. Выделение
Самостоятельная
работа.
55.
56.
57.
логически
мыслить; элементов задачи. Составление
рассуждать;
доказывать; по схеме рисунков. Вычисление
обосновывать ответ.
с использованием числового
отрезка.
Сложение и вычитание числа
Знание общего принципа к Самостоятельное
решение
3.
определению
результата примеров
задания
№
1.
3 не кушу һәм алу.
действия; умение выбирать Сравнение
примеров
и
наиболее
удобный
способ результатов
действий.
вычисления;
умение Группировка
примеров.
рассуждать;
логически Знакомство с общим принципом
мыслить.
к
определению
результата
действия.
Практическое
знакомство с прибавлением и
вычитанием
числа
3.
Составление таблицы сложения.
Составление
математического
рассказа
по
предметному
рисунку.
Использование
таблицы
сложения
при
вычислении.
Освоение приёма вида □ + 3; □ Знание общего принципа к Сравнение столбиков примеров;
– 3.
определению
результата определение общего принципа к
□ + 3; □ – 3.мисалларны чишү. действия; умение выбирать определению
результата
наиболее
удобный
способ действия. Составление рассказов
вычисления;
умение по сюжетным картинкам. Подбор
рассуждать;
логически соответствия
записи
и
мыслить;
умение
решать предметной
картинки.
примеры данного вида.
Сравнение
математических
записей. Установление общего
принципа сложения примеров в
два действия. Сравнение чисел.
Сантиметр.
Знание единицы измерения Практическая
работа:
длины – сантиметр; умение использование при измерении
называть единицу измерения; различных мерок сантиметра.
использовать
сантиметр для Измерение отрезка при помощи
измерения длины.
мерки сантиметра. Знакомство с
линейкой. Измерение отрезка с
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
58.
Сложение и вычитание числа
4.
4 не кушу һәм алу.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
59.
Освоение приёма вида □ + 4; □ Знание общего принципа к
– 4.
определению
результата
□ + 3; □ – 3.мисалларны чишү. действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида.
60.
Практическое освоение
понятия «столько же…».
Шулкадәр үк.
61.
Практическое освоение
Знание понятия «столько же»;
умение выбирать наиболее
удобный способ вычисления;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Знание понятий «столько же и
помощью
модели
линейки.
Вычерчивание
фигур
с
заданными
размерами.
Сравнение отрезков.
Самостоятельное
решение
примеров
задания
№
1.
Сравнение
примеров
и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство с общим принципом
к
определению
результата
действия.
Практическое
знакомство с прибавлением и
вычитанием
числа
4.
Составление таблицы сложения.
Составление
математического
рассказа
по
предметному
рисунку.
Использование
таблицы
сложения
при
вычислении.
Сравнение столбиков примеров;
определение общего принципа к
определению
результата
действия. Составление рассказов
по сюжетным картинкам. Подбор
соответствия
записи
и
предметной
картинки.
Сравнение
математических
записей. Установление общего
принципа сложения примеров в
два действия. Сравнение чисел.
Практическое освоение понятия
«Столько же». Моделирование
задач.
Решение примеров.
Сравнение
примеров.
Классификация их по группам.
Практическое освоение понятия
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Проверочная работа.
понятия «столько же и ещё…;
столько же.., но без…».
Шулкадәр һәм
тагын...шулкадәр,ләкин...башка.
62.
63.
64.
65.
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц.
Санны берничә берәмлеккә артыруга (киметүгә)мәсьәләләр.
ещё..», «столько же, но без…»;
умение выбирать наиболее
удобный способ вычисления;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
Задачи на увеличение
Знание терминов, связанных с
(уменьшение) числа на
понятием «задача»; умение
несколько единиц.
выбирать
действие
при
Санны берничә берәмлеккә ар- решении
задачи;
умение
тыруга (киметүгә)мәсьәләләр. логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
Задачи на увеличение
Знание терминов, связанных с
(уменьшение) числа на
понятием «задача»; умение
несколько единиц.
выбирать
действие
при
Санны берничә берәмлеккә ар- решении
задачи;
умение
тыруга (киметүгә)мәсьәләләр. логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
Повторение по теме «Задачи
Знание терминов, связанных с
на увеличение (уменьшение)
понятием «задача»; умение
числа на несколько единиц».
выбирать
действие
при
Кабатлау һәм үз-үзеңне
решении
задачи;
умение
тикшерү .
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
«столько же и ещё..», «столько
же, но без…». Моделирование
задач.
Сравнение
задач.
Установление
соответствия
между
рисунком
и
математической записью.
Практическое
знакомство
с
задачей на увеличение или
уменьшение
на
несколько
единиц. Моделирование задачи.
Сравнение задач.
Практическое
знакомство
с
задачей на увеличение или
уменьшение
на
несколько
единиц. Моделирование задачи.
Сравнение задач.
Практическое
знакомство
с
задачей на увеличение или
уменьшение
на
несколько
единиц. Моделирование задачи.
Сравнение задач.
Проверочная работа.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 126 – 128.
Самостоятельная
работа.
66.
67.
Контрольная работа по теме
«Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц».
Санны берничә берәмлеккә артыруга (киметүгә)мәсьәләләр.
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание числа
5.
5не кушарга һәм алырга.
решать задачи.
Умение решать задачи; умение Выполнение
работать самостоятельно.
работы.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
68.
Освоение приёма вида □ + 5; □ Знание общего принципа к
– 5.
определению
результата
□ + 5; □ – 5.мисалларны чишү. действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида.
69.
Освоение приёма вида □ + 5; □ Знание общего принципа к
– 5.
определению
результата
□ + 5; □ – 5.мисалларны чишү. действия; умение выбирать
контрольной
Самостоятельное
решение
примеров
задания
№
1.
Сравнение
примеров
и
результатов
действий.
Группировка
примеров.
Знакомство с общим принципом
к
определению
результата
действия.
Практическое
знакомство с прибавлением и
вычитанием
числа
5.
Составление таблицы сложения.
Составление
математического
рассказа
по
предметному
рисунку.
Использование
таблицы
сложения
при
вычислении.
Сравнение столбиков примеров;
определение общего принципа к
определению
результата
действия. Составление рассказов
по сюжетным картинкам. Подбор
соответствия
записи
и
предметной
картинки.
Сравнение
математических
записей. Установление общего
принципа сложения примеров в
два действия. Сравнение чисел.
Сравнение
примеров.
Вычисление результата действия
различными
способами.
Контрольная
работа №4.
Самостоятельная
работа.
Арифметический
диктант.
70.
71.
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида.
Освоение приёма вида □ + 5; □ Знание общего принципа к
– 5.
определению
результата
□ + 5; □ – 5.мисалларны чишү. действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида.
Задачи на разностное
Знание терминов, связанных с
сравнение.
понятием «задача»; умение
Аерма буенча чагыштыруга
выбирать
действие
при
мәсьәләләр.
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
72.
Задачи на разностное
сравнение.
Аерма буенча чагыштыруга
мәсьәләләр.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
73.
Введение понятия «масса».
Масса төшенчәсе
Знание понятия «масса»; знание
единицы измерения массы;
умение измерять массу.
Установление
соответствия
между предметным рисунком и
математической
записью.
Решение задач. Моделирование
задачи.
Составление
задачи
по
предметному
рисунку.
Моделирование
задач.
Сравнение задач. Наблюдение
над задачами задания № 2.
Моделирование
задач.
Сравнение задач. Составление и
решение примеров.
Практическое
знакомство
с
задачей на разностное сравнение.
Сравнение
предметных
рисунков.
Сравнение
пар
множеств.
Формирование
общего способа действий для
решения задач на разностное
сравнение.
Моделирование
задачи № 2, 3. Решение задач.
Сравнение задач.
Составление
задачи
по
предметному
рисунку.
Моделирование задачи (№ 1).
Выполнение зданий под № 2.
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение задачи
по выбору. Проверка решения
задачи. Решение примеров и
задач по выбору учителя.
Практическая
работа:
взвешивание на весах различных
предметов. Установление массы
различных
продуктов.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
74.
Введение понятия «масса».
Масса төшенчәсе.
Знание понятия «масса»; знание
единицы измерения массы;
умение измерять массу.
75.
Сложение и вычитание
отрезков.
Кисемтәләрне кушу һәм алу.
Умение складывать и вычитать
отрезки;
умение логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать
ответ.
76.
Сложение и вычитание
отрезков.
Кисемтәләрне кушу һәм алу.
Умение складывать и вычитать
отрезки;
умение логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать
ответ.
Установление
отношений:
тяжелее, легче.
Определение массы различных
продуктов (задание № 1,2).
Работа над задачей (№ 4).
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение задачи
по
выбору.
Проверка
выполнения задания. Работа над
составом
числа.
Решение
примеров.
Практическая
работа:
определение расстояния между
объектами. Выполнение задания
под
№
1.
Определение
расстояний между объектами.
Выполнение задания № 2.
Сложение
и
вычитание
именованных чисел. Выполнение
задания под № 4. Моделирование
задач.
Сравнение
задач.
Самостоятельное
выполнение
заданий по выбору. Измерение
различных фигур. Сравнение
фигур. Сравнение фигур.
Измерение сторон треугольника.
Сравнение
треугольников.
Соответствие чертежа и рисунка.
Сравнение чертежей. Сравнение
рисунков.
Установление
соответствия между числом,
линией
и
схемой
(№6).
Выполнение заданий под № 5.
Работа с учебным текстом.
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
77.
Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар.Сумма.
Знание названия чисел при
сложении; умение логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать
ответ.
78.
Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар.Сумма.
Знание названия чисел при
сложении; умение логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать
ответ.
79.
Слагаемые. Сумма.
Кушылучылар.Сумма.
Знание названия чисел при
сложении; умение логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать
Самостоятельное
выполнение
задач.
Чтение задач под № 1. Работа с
учебным
текстом.
Моделирование
задач.
Сравнение задач. Знакомство с
названием чисел при сложении.
Составление
примеров
на
сложение
(№
2).
Чтение
примеров разными способами.
Выполнение заданий под № 3.
Составление примеров в таблице.
Чтение
примеров
разными
способами.
Установление
рисунка
и
математической
записи. Выполнение задания под
№ 7. Работа с учебным текстом.
Моделирование
задачи.
Самостоятельное
решение
задачи.
Определение цели выполнения
задания под № 1. Определение
последовательности
действий.
Запись
примеров.
Чтение
примеров разными способами.
Составление примеров по схеме.
Установление
соответствия
между
примерами.
Чтение
примеров
различными
способами. Выполнение задач
под № 3, 4. Работа с учебными
текстами. Составление обратной
задачи.
Решение
примеров.
Чтение
примеров по-разному (№ 1).
Решение задач под № 2, 3.
Сравнение
задач.
Арифметический
диктант.
ответ; умение решать задачи.
80.
Переместительное свойство
сложения.
Кушуның урын алыштыру
законы.
Знание
переместительного
свойства сложения; умение
применять
переместительное
свойство сложения; умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
81.
Решение текстовых задач на
нахождение суммы.
Мәсьәләләр чишү.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
82.
Решение текстовых задач
разных типов.
Мәсьәләләр чишү.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
Моделирование задач. Решение
примеров под № 4. Сравнение
примеров в столбиках.
Практическая работа: знакомство
с переместительным свойством
сложения. Выполнение задания
№ 1. Чтение задач под № 2.
Работа с учебными текстами.
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное
формулирование
переместительного
свойства.
Чтение
правила.
Решение
примеров под № 3,4,5.
Чтение задач под № 1. Сравнение
задач. Работа с учебным текстом.
Постановка вопроса к задаче.
Сравнение
вопросов.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение задач.
Решение задач под № 2.
Моделирование
задач.
Дополнение
задач.
Самостоятельное
решение
примеров
с
именованными
числами. Сравнение столбиков
примеров
(№
3).
Самостоятельное
решение
примеров с помощью числового
отрезка (№ 5). Проверка решения
примеров с помощью модели,
рисунка.
Чтение задания под № 1. Работа
с
учебным
текстом.
Моделирование
задачи.
Составление обратной задачи.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
83.
Сложение чисел 6,7,8,9.
6 ны,7не,8не,9ны кушу.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
84.
Освоение приёмов вида □ + 6;
□ + 7; □ + 8; □ + 9.
□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ +
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
Самостоятельное
решение
задачи.
Проверка.
Поиск
возможных ошибок. Работа по
предупреждению
ошибок.
Аналогичная работа с задачей
под № 2. Работа с чертежами по
заданию 3. Сравнение чертежей.
Определение опорных слов.
Составление задачи по чертежу.
Сравнение
задач.
Самостоятельное решение задач.
Выполнение задания № 6.
Выполнение задания под № 1.
Работа с учебным текстом.
Определение ключевых слов.
Определение
этапов
деятельности по выполнению
данного задания. Выполнение
задания. Работа с выводом в
таблице. Выполнение задания
под № 2. Сравнение столбиков.
Работа с учебным текстом.
Определение ключевых слов.
Выстраивание
этапов
деятельности.
Определение
примера
помощника.
Самостоятельное
выполнение
задания. Проверка с помощью
различных
моделей.
Определение
возможных
трудностей при выполнении.
Самостоятельное
выполнение
задания под № 4. Проверка.
Задание выбор: № 5, № 6.
Выполнение задания под № 1:
сравнение домиков, определение
способов выполнения данного
Проверочная работа.
ИКТ
9мисалларны чишү.
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида; умение
решать задачи.
85.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Кимүче.Киметүче.Аерма.
Знание названия чисел при
вычитании; умение рассуждать;
логически мыслить; умение
решать задачи.
86.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Знание названия чисел при
вычитании; умение рассуждать;
задания. Использование при
решении
переместительного
свойства сложения. Составление
примеров по рисунку задания №
2:
Сравнение
столбиков.
Определение
примерапомощника
при
решении
различных
примеров.
Составление примеров по схеме
(№ 3): сравнение с заданием под
№ 2. Определение этапов
решения
данных
примеров.
Самостоятельное решение.
Выполнение задания под № 1:
чтение задач, работа с учебным
текстом, определение ключевых
слов,
Сравнение
задач.
Моделирование
задач.
Самостоятельное решение задач.
Всевозможные
способы
проверки
решения
задач.
Определение
трудностей при
решении задач. Составление
примеров
при
выполнении
задания под № 2. Сравнение
примеров. Определение примерапомощника.
Самостоятельное
решение примеров. Проверка.
Определение
возможных
трудностей при выполнении.
Знакомство с
теоретическим
выводом. Работа с учебным
текстом.
Чтение по-новому
заданий под № 1,2. Выполнение
задания под № 3,4,5.
Выполнение задания
№ 1:
рассматривание
рисунков,
Самостоятельная
работа.
Арифметический
диктант.
Кимүче.Киметүче.Аерма.
87.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Кимүче.Киметүче.Аерма.
логически мыслить;
решать задачи.
умение сравнение
рисунков,
определение последовательности
действий, нахождение массы
мешка с мукой, определение
возможных
трудностей,
составление обратных задач.
Самостоятельное
выполнение
задания под № 2. Выполнение
задания
№
3:
сравнение
столбиков примеров, сравнение
чисел и выражений. Составление
задач по рисункам и примерам:
(№
6)
определение
последовательности
действий,
составление рассказа по рисунку,
установление
соответствия
между
рисунком
и
математической
записью,
сравнение
математических
записей.
Знание названия чисел при Выполнение задания под № 1:
вычитании; умение рассуждать; чтение текста, работа с учебным
логически мыслить; умение текстом,
сравнение
задач,
решать задачи.
дополнение
задач,
моделирование
задач,
самостоятельное
решение,
проверка. Выполнение заданий
№ 2,3 на выбор: сравнение задач,
определение последовательности
действий при решении задач,
проверка
выполнения,
определение
возможных
трудностей
выполнения.
Решение примеров под № 5
различными
способами.
Проверка.
Определение
возможных
трудностей
при
88.
Повторение по теме «Решение
текстовых задач».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү .” Мәсьәләләр
чишү.”
89.
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание»
“Кушу һәм алу”
90.
Работа над ошибками.
Задачи с несколькими
вопросами.
Берничә сораулы мәсьәләләр.
вычислении.
Знание терминов, связанных с Выполнение различных заданий
понятием «задача»; умение учебника стр. 35 – 36.
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи; знание общего
принципа
к
определению
результата действия.
Знание терминов, связанных с Выполнение
контрольной
понятием «задача»; умение работы.
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи; знание общего
принципа
к
определению
результата действия; умение
работать самостоятельно.
Знание терминов, связанных с Практическое знакомство
с
понятием «задача»; умение задачей в несколько вопросов.
выбирать
действие
при Работа с учебным текстом по
решении
задачи;
умение странице
учебника
37.
логически
мыслить; Выполнение задания № 1:
рассуждать;
доказывать; Чтение задания, определение
обосновывать ответ; умение этапов выполнения задания,
решать задачи.
анализ чертежа, анализ каждого
вопроса, определение трудностей
при
выполнении
каждого
задания. Моделирование задачи
под № 3. Решение задачи.
Проверка выполнения задачи.
Определение
возможных
трудностей при выполнения.
Проверочная работа.
Контрольная
работа №5.
91.
Задачи с несколькими
вопросами.
Берничә сораулы мәсьәләләр.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
92.
Задачи в два действия.
Ике гамәлле мәсьәләләр.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи
93.
Задачи в два действия.
Ике гамәлле мәсьәләләр.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
Выполнение задания № 3:
рассматривание
рисунков,
сравнение рисунков, составление
по рисункам задачи, решение
задачи, проверка, определение
возможных
трудностей
при
выполнении.
Выполнение
задания № 4: работа с учебным
текстом, определение этапов
выполнения
задания,
составление
задачи
к
математической
записи,
моделирование задачи, проверка
решения.
Самостоятельное
выполнение задания под № 5.
Проверка выполнения задания.
Работа с учебным текстом по
странице 40.
Выполнение
задания № 1: чтение задачи,
работа с учебным текстом,
моделирование задачи, решение
задачи, проверка выполнения
задачи. Выполнение задания под
№ 2: чтение задачи, работа с
учебным
текстом,
моделирование задачи, решение
задачи, проверка выполнения
задачи. Составление задачи по
рисунку (№3). Моделирование
задачи.
Практическая
работа:
выполнение задания № 1.
Выполнение задания № 2: чтение
текста, работа с учебным
текстом, моделирование задачи,
решение задачи, определение
возможных
трудностей
при
Практическая
работа.
решать задачи
94.
Задачи в два действия.
Ике гамәлле мәсьәләләр.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
95.
Введение понятия «литр».
Литр төшенчәсе.
Знание единицы измерения
объёма; умение называть эту
единицу измерения; умение
логически мыслить; решать
задачи; обосновывать свой
ответ.
96.
Нахождение неизвестного
слагаемого.
Билгесез кушылучыны табу.
Умение находить неизвестное
слагаемое;
умение
решать
примеры и задачи; сравнивать.
выполнении. Составление задачи
по рисунку (№ 3).
Выполнение заданий под № 2, 3:
чтение
текстов,
работа
с
учебными текстами, сравнение
задач, моделирование задач,
определение возможных ошибок
при
выполнении
задания,
самостоятельное
решение,
проверка. Решение примеров: №
1, № 5.
Практическая работа: измерение
объёма в литрах. Работа с
выводом
на
странице
44.
Различные способы измерения
объема: № 1. Выполнение
задания под № 2: чтение задачи,
работа с учебным текстом,
моделирование, решение задачи,
проверка. Сложение и вычитание
именованных чисел: № 3:
сравнение столбиков.
Выполнение
задания № 1:
работа с учебным текстом,
определение
этапов
деятельности,
пошаговое
выполнение,
сравнение
столбиков,
определение
примера-помощника.
Выполнение задания под № 2:
чтение
примеров
разными
способами, определение способа
определения
неизвестного
слагаемого,
вычисление,
проверка. Работа с учебным
текстом
на
странице
45.
Самостоятельная
работа
по
Самостоятельная
работа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
97.
Вычитание чисел 6,7,8,9
6ны,7не,8не,9ны алу.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи.
98.
Освоение приёмов вида □ - 6;
□ - 7; □ - 8; □ – 9.
□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9
мисаллар чишү.
99.
Освоение приёмов вида □ - 6;
□ - 7; □ - 8; □ – 9.
□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9
мисаллар чишү.
100.
Освоение таблицы сложения.
Кушу таблицасы.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида; умение
решать задачи.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
примеры данного вида; умение
решать задачи.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
таблице
№
3:
проверка,
определение
трудностей
выполнения данного задания.
Практическая работа: вычитание
чисел
6,7,8,9.
Выполнение
задания №1: чтение примеров,
определение способа вычитания,
вычитание чисел, определение
трудностей при выполнении
данного задания. Выполнение
задания № 2: вычитание числа
разными способами, определение
удобного способа вычитания.
Работа с учебным текстом:
определение ключевых слов.
Выполнение задания № 1:
.сравнение домиков, определение
способа
вычитания
чисел,
проверка.
Выполнение
различных заданий стр. 48 – 49.
Выполнение заданий стр. 49 – 50.
Выполнение задания № 1:
Сравнение столбиков таблицы,
определение этапов заполнения
таблицы. Работа с учебным
Практическая
работа.
Арифметический
диктант.
101.
Освоение таблицы сложения.
Кушу таблицасы.
102.
Освоение таблицы сложения.
Кушу таблицасы.
103.
Повторение по теме
«Сложение и вычитание».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү .
104.
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание».
“Кушу һәм алу”
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Знание общего принципа к
определению
результата
действия; умение выбирать
наиболее
удобный
способ
вычисления;
умение
текстом. Решение примеров по
таблице Пифагора: № 2, №3, №
4, №5.
Выполнение заданий № 1,2,3:
чтение задач, работа с учебным
текстом,
сравнение
задач,
моделирование,
определение
способа решения, выбор задачи,
самостоятельное
решение,
проверка вычисление с помощью
таблицы Пифагора.
Выполнение заданий страницы
54.
Проверочная работа.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 54 – 57.
Самостоятельная
работа.
Выполнение
работы.
Контрольная
работа №6.
контрольной
105.
106.
107.
108.
109.
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей; умение работать
самостоятельно.
Работа над ошибками.
Знать способы образования
Образование чисел второго
чисел второго десятка; умение
десятка.
рассуждать;
логически
Икенче дистә саннарының
мыслить;
умение
решать
ясалышы.
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Двузначные числа от 10 до 20. Знать способы образования
10нан 20гә кадәрге икеурынлы чисел второго десятка; умение
саннар.
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Нумерационные случаи
Знать способы образования
сложения и вычитания чисел.
чисел второго десятка; умение
Кушу һәм алу.
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Нумерационные случаи
Знать способы образования
сложения и вычитания чисел.
чисел второго десятка; умение
Кушу һәм алу.
рассуждать;
логически
мыслить;
умение
решать
задачи; умение пользоваться
таблицей.
Дециметр.
Знание
новой
единицы
измерения
длины;
её
практического
применения;
умение рассуждать; логически
мыслить;
умение
решать
Практическая
работа:
выполнение заданий № 1, 2,
3,4,5.
Способы
образования
чисел второго десятка.
Практическая
работа.
Работа с учебным текстом.
Способы записи чисел второго
десятка. Чтение чисел второго
десятка: № 1, 2, 3. Сравнение
чисел: № 6.
Практическая работа: № 1.
Запись чисел второго десятка: №
2,3,4. Сложение и вычитание
чисел
второго
десятка
с
помощью рисунка: № 5.
Выполнение задания под № 1:
сравнение столбиков примеров,
определение способа вычисления
примеров
на
сложение
и
вычитания. Решение примеров
под
№4, использование при
вычислении таблицы сложения.
Сложение
и
вычитание
именованных чисел.
Практическая
работа:
определение дециметра. Работа с
учебным текстом по странице 64.
Выполнение задания под № 1:
Работа с учебным текстом,
Практическая
работа.
Практическая
работа.
задачи.
110.
Дециметр.
111.
Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
112.
Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
113.
Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
һәм алу.
114.
Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток.
Дистә аша чыкмыйча кушу
определение последовательности
действий. Сложение и вычитание
именованных чисел: определение
трудностей при выполнении (№
2). Измерение отрезков : № 5.
Знание
новой
единицы Выполнение заданий страницы
измерения
длины;
её 66.
практического
применения;
умение рассуждать; логически
мыслить;
умение
решать
задачи.
Умение определять способ Выполнение заданий № 1,2.
решения;
сравнивать; Определение способа сложения и
моделировать; решать задачи.
вычитания чисел с переходом
через 10. Выполнение заданий №
3:
сравнение
столбиков
примеров, Определение способа
решения примеров, определение
примера-помощника.
Выполнение заданий под №
4,5,6,7:
сравнение
задач,
моделирование, выбор задачи,
самостоятельное
решение,
проверка.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 68 – 69.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 69 – 70.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 71.
моделировать; решать задачи;
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
Арифметический
диктант.
һәм алу.
115.
Повторение по теме «Решение
задач в два действия».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү “Ике гамәлле
мәсьәләләр.”
116.
Повторение по теме «Решение
задач в два действия».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү “Ике гамәлле
мәсьәләләр.”
117.
Повторение по теме «Решение
задач в два действия».
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү “Ике гамәлле
мәсьәләләр.”
118.
Сложение с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
119.
Сложение с переходом через
умение рассуждать; логически
мыслить.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи; моделировать.
Знание терминов, связанных с
понятием «задача»; умение
выбирать
действие
при
решении
задачи;
умение
логически
мыслить;
рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ; умение
решать задачи; моделировать.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение
определять
Выполнение заданий страницы
72.
Проверочная работа.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 73 – 74.
Проверочная работа.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 74 – 75.
Самостоятельная
работа.
Выполнение заданий № 1: чтение
текста, определение ключевых
слов,
простраивание
этапов
деятельности,
решение
примеров,
определение
трудностей при выполнении.
Определение
способа
вычисление
примеров
с
переходом через десяток: № 2,
3,4.,5.
способ Выполнение заданий под № 1:
Арифметический
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
120.
Сложение с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
121.
Сложение с переходом через
десяток
Дистә аша күчеп кушу.
122.
Сложение с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
123.
Сложение с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
124.
Сложение с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп кушу.
125.
Таблица сложения до 20.
20гә кадәр кушу таблицасы.
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
составление
примеров
на
сложение, определение способа
сложения через десяток. Решение
примеров: № 2. Решение задач №
4,5:
сравнение
задач,
моделирование,
определение
способа решения, выбор задачи,
самостоятельное решение.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 79.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 80 - 81.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 81 – 83.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 83 – 84.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Выполнение заданий страницы
решения;
сравнивать; 85 – 86.
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить.
Умение определять способ Анализ
таблицы
сложения.
решения;
сравнивать; Выполнение № 1: решение
моделировать; решать задачи; примеров по таблице. Решение
умение рассуждать; логически примеров под № 3: определение
диктант.
Самостоятельная
работа.
126.
Вычитание с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп алу.
127.
Вычитание с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп алу.
128.
Вычитание с переходом через
десяток.
Дистә аша күчеп алу.
129.
Вычитание двузначных чисел.
Икеурынлы саннарны алу.
130.
Повторение изученного в
1классе.
Кабатлау һәм үз-үзеңне
тикшерү
131.
Итоговый контроль.
мыслить;
пользоваться
таблицей.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить;
пользоваться
таблицей.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить;
пользоваться
таблицей; умение вычитать
двузначные числа.
Умение определять способ
решения;
сравнивать;
моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически
мыслить;
пользоваться
таблицей; умение вычитать
двузначные числа.
Умение
работать
самостоятельно;
Умение
определять способ решения;
способа вычисления примеров,
проверка.
Выполнение заданий по странице
88 – 89.
Самостоятельная
работа.
Выполнение заданий по странице
89 – 90.
Выполнение заданий страницы
91 – 92.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 92 – 94.
Выполнение различных заданий
учебника стр. 92 – 94.
Выполнение
работы.
контрольной
Итоговая
контрольная
работа №7.
132.
Работа над ошибками.
Повторение изученного в
1классе.
1 класста үтелгәннәрне
кабатлау.
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить.
Умение
работать Выполнение различных заданий.
самостоятельно;
Умение
определять способ решения;
сравнивать;
моделировать;
решать
задачи;
умение
рассуждать;
логически
мыслить; Знание терминов,
связанных с понятием «задача»;
умение выбирать действие при
решении задачи; знать способы
образования чисел второго
десятка; умение пользоваться
терминологией.
Программа Перспектива. Окружающий мир. А. А. Плешаков, М. Ю Новицкая. Традиционная система.
Сборник программ для четырехлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010г.
Количество часов в неделю по программе – 2
Количество часов в неделю по учебному плану – 2
Количество часов в год – 66
Из них:
*предметных уроков – 9
*экскурсий – 9
*НРК – 37
*практических работ – 12
*опытов и наблюдений – 7
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
(1 класс, В 2 ч. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования»
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год: Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
•
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
•
Программа для общеобразовательных учреждений (комплект «Перспектива» программы для начальной школы, Москва «Просвещение», 2007),
составленная в соответствии с учебником Окружающий мир, 1 класс. В 2 ч. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
•
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год
•
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек –
природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности,
способностей и возможностей.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи
решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие исторические знания и дает обучающемуся необходимый материал для целостного и системного видения мира в
его важнейших взаимосвязях.
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на
достижение оптимального общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые
являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя
естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и
мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы,
как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет
представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО.
Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными
явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее
пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной
сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и
воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А.
А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П.
Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии
с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня.
Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель
может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают
входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и
ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении —
агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой
дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется
достаточно ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука
не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать,
что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со
светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут
как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном
пособии.
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные
темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не
только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны
уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг
своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от
изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых
делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих
имён.
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.
Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного
неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для
сплочения класса необходимы коллективные задания.
Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе.
Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в
гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами
учебника «Окружающий мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:
природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как
важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа
физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой
культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурнозначимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая
роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и
расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир
близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения
ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного
возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их
интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.
Мы и наш мир (11 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем.
Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк , лесную поляну - в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и
учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в
классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие
растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка.
Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные
признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время
переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и
детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края.
Путешествие (с участием родителей) в ближний лес для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо.
Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная)
хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря
труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные
растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и
творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия
улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для
счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения
цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее
культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному селу; посещение музеев (при их наличии),
библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских
профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в
прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы
народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову,
чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России.
Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России».
Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (5 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее,
внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды
его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство —
молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма,
представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику
внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами
учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как
социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей.
Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию
любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и
гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость,
ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая
работа с семьями учащихся.
Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»
1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение
природы и культуры региона и др.
3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
4. Семейный клуб.
5. Семейные праздники.
6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
7. Экскурсии.
8. Кодекс чести класса.
Принципы:
— принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и
своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания,
российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и
духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей
информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение
психолого-педагогических знаний
родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность
воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной
жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в
воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во
время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При
этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют
декорации, поют песни и т. п.
Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский
хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители;
просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса
играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по
городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного
обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки,
национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль
в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Количество часов в неделю по программе – 2
Количество часов в неделю по учебному плану – 2
Количество часов в год – 66
Из них:
*предметных уроков – 9
*экскурсий – 9
*НРК – 37
*практических работ – 12
*опытов и наблюдений – 7
№
п/п
Тема урока
УУД
Планируемые результаты
Примечание
Дата
План.
I четверть 18 часов
Мы и наш мир - 11ч
1.
Что такое окружающий
мир.
Предметный урок
2.
Природа (экскурсия)
3.
Живая и неживая природа.
4.
Культура.
Предметный урок
Экскурсия
5
Культура.
6.
Природа в творчестве
человека. Предметный
урок
7.
Мы - люди.
Познавательные
1. Общеучебные:
 Осознанное и
произвольное
построение устного
речевого высказывания
 Осмысление
взаимосвязи природы,
человека и культуры.
 Моделирование
2. Логические:

Анализ объектов
 Сравнение объектов
 Классификация объектов
 Установление причинноследственных связей
 Построение логической
цепи рассуждений
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и
их обоснование
Личностные
 Формирование личного
(эмоционального)
отношения к
окружающему миру

Регулятивные
 Выполнение задания в
соответствии с целью,
Знать
основные
правила
безопасности по пути из дома в
школу и обратно, домашний адрес,
и адрес школы.
Изготовление
кукол в
традиционном
костюме одного из
народов нашего
края. Этнические
традиции. Н, Р. К.
Научиться
различать
объекты Наблюдения
природы и объекты, созданные
человеком,
приводить
соответствующие примеры.
Научиться различать неживую и ИКТ
живую
природу,
приводить
примеры объектов каждой группы.
С опорой на собственный опыт Экскурсия:
путём сравнения уметь располагать «Окрестности
предметы и явления культуры на нашей школы».
мысленной шкале «раньше – Культура нашего
теперь; давно – недавно».
края.
Музыкально-танцевальное
ИКТ
искусство народов нашего края.
Научиться
узнавать
образы ИКТ
природы
в
произведениях
культуры, понимать, как мастер
преображает природу в своих
изделиях; читать схему и мастерить
по ней игрушку из природных
материалов.
Научиться
определять Национальные
подходящими
словами костюмы жителей
Факт.
8.
Как мы общаемся с миром.
Экскурсия.
9.
Как мы общаемся с миром.
10
Люди творцы культуры.
11.
За страницами учебника.
Экскурсия.
12.
Наш класс в школе.
целенаправленный поиск на
поставленный вопрос
 Оценка
 Волевая саморегуляция
Коммуникативные

Планирование учебного
сотрудничества

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов
 Управление поведением
партнера (контроль, коррекция,
оценка)
 Умение полно и точно
выражать свои мысли
 Способы взаимодействия с
окружающим миром (вижу,
слышу, говорю, чувствую)
Познавательные
1. Общеучебные:

Осознанное и
произвольное построение
привлекательные черты в облике нашего края.
человека любого возраста и любой
этнической
принадлежности;
ощущать красоту традиционного
костюма и называть те его
особенности, которые удивили и
понравились.
Научиться
определять
подходящими словами ощущения
от восприятия с помощью зрения,
слуха, осязания, вкуса, обоняния.
Умение контролировать свою речь;
приступить к тренировке памяти;
умение анализировать репродукции
картин
Научиться работать в группе,
выполняя доброе дело на общую
пользу
и
радость
(вежливо
обратиться за советом и помощью,
попросить
поделиться
необходимым
материалом,
поблагодарить
за
помощь
и
предложить
свои
услуги);
определять подходящими словами
красоту человеческого труда и
радость творчества.
Умение определять подходящими
словами красоту человеческого
труда
и
радость
творчества
Научиться
различать
объекты
природы и объекты, созданные
человеком,
приводить
соответствующие примеры.
Уметь
определять
предметы
природы и культуры в классной
комнате, различать старинные и
современные
школьные
Экскурсия:
«Наблюдение за
природой».
Поэты и
художники нашего
края.
Произведения
народного
творчества нашего
края.
ИКТ
Наблюдения
Рассказ родителей
о своей школе
13.
14.
15.
16.
речевого высказывания в
устной форме
Мы – дружный класс.

Смысловое чтение
Личностные

Смыслообразование

Самоопределение

Нравственноэтическая ориентация
Регулятивные

Целеполагание
Учитель – наставник и друг.

Планирование

Коррекция

Оценка

Волевая
саморегуляция
Природа в классе.
Коммуникативные
Предметный урок

Планирование

Постановка
вопросов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Как ухаживать за
комнатными растениями.
17.
Что растет у школы.
18.
Мир за стеклянным
берегом.
принадлежности.
Понимать
необходимость
товарищеского
сотрудничества,
готовность к взаимодействию и
взаимопониманию;
развивать
чувство
принадлежности
к
коллективу (классу), поколенческой
идентичности (мы — это я и мои
сверстники).
Умение понимать необходимость
сотрудничества
с учителем,
готовность к взаимодействию с ним
и дружескому взаимопониманию.
Пословицы
культурной
традиции народов
нашего края, в
которых говорится
о дружбе,
взаимопомощи,
товариществе.
Талантливые
учителя нашего
края.
Умение распознавать комнатные ИКТ
растения
с помощью
атласаопределителя «От земли до неба»,
приводить примеры комнатных
растений из числа изученных.
Научиться правильно поливать и
опрыскивать комнатные растения,
рыхлить почву в цветочных
горшках.
Научиться различать изученные
группы растений по существенным
признакам, приводить примеры
представителей каждой группы,
схематически изображать дерево,
кустарник, травянистое растение.
ИКТ
Экскурсия
«Растения около
нашей школы».
Усвоить, что аквариум — целый ИКТ
мир с водными растениями,
рыбами,
улитками;
научиться
распознавать
наиболее
часто
встречающиеся виды аквариумных
рыбок, водных растений и улиток.
IIчетверть 14 часов
19 Кто ещё у нас живет?
20 Какие бывают животные.
21 Делу – время.
22 Книга – друг и наставник.
Предметный урок.
23 Потехе – час.
24 За страницами учебника
(«Наш класс»).
Познавательные
1. Общеучебные:
 Осознанное и произвольно
построение речевого
высказывания в устной
форме
 Смысловое чтение
2.
Логические:
 Анализ объектов
 Сравнение объектов
 Классификация объектов
 Выдвижение гипотез и их
обоснование
 Установление причинноследственных связей
 Доказательство
 Построение логической
цепи рассуждений
Личностные
 Нравственно-этическая
ориентация
 Самоопределение
 Смыслообразование
Регулятивные
 Целеполагание
 Планирование
 Коррекция
 Оценка
 Волевая саморегуляция
Коммуникативные

Планирование
Научиться
различать
наиболее
распространенных
обитателей
живого уголка, усвоить простейшие
правила ухода за этими животными.
Составить
правила
ухода
за
животными, живущими в живых
уголках.
Умение классифицировать животных
по их существенным признакам,
приводить примеры представителей
каждой группы.
Умение
планировать
и контролировать свои действия;
соблюдать правила поведения на
уроке для того, чтобы получить
самому хорошие результаты и не
мешать успешной работе товарища
Понимание необходимости книги
в жизни каждого человека и радости
от общения с ней как с верным
другом.
ИКТ
ИКТ
Пословицы народов
нашего края. Н.Р.К.
Книги и писатели
нашего края. Книги
об истории нашего
края. Н.Р.К.
Умение соблюдать правила игрового
поведения как залога успешности
совместной игры, как способа
дружеского
и результативного
общения друг с другом, как школы
физического,
психического,
умственного,
эстетического
и этического
развития.
Родителям:
побеседовать
об
игрушках,
с
которыми
вы
играли в детстве.
Игры и считалки
своего края. Н.Р.К.
Умение соблюдать правила игрового
поведения как залога успешности
Подготовить
сообщение. Работа


Постановка вопросов совместной игры, как способа
Умение полно и точно
дружеского и результативного
выражать свои мысли
общения друг с другом, как школы
физического, психического,
умственного, эстетического
и этического развития.
со слабыми
учениками
Наш дом и семья -15 ч.
25
26
27
28
29
Мы в семье.
Познавательные
1. Общеучебные
 Структурирование знаний
 Осознанное и
произвольное построение
устного речевого
высказывания
 Моделирование
 Смысловое чтение
2. Логические
Моя семья – часть
 Анализ объектов
моего народа.
 Синтез объектов
 Сравнение объектов
 Классификация объектов
Коммуникативные
 Постановка вопросов
 Разрешение конфликтов
Природа в доме.
 Управление поведением
партнера (контроль,
коррекция, оценка)

Умение полно и точно
Откуда в наш дом
выражать свои мысли
приходят вода, газ,
Регулятивные
электричество
 Планирование
 Коррекция
 Оценка качества и уровня
Красивые камни в
усвоения
нашем доме.

Волевая саморегуляция
Предметный урок.
Личностные
Экскурсия.
 Самоопределение
Умение различать степени родства;
уметь с помощью терминов родства
определять свои отношения
с каждым из членов своей семьи;
способность оценить свои
отношения с каждым членом своей
семьи с помощью понятий
«любовь», «уважение», «симпатия»,
«дружба», «нежность» и др.
Умение находить ласковые слова Герои
фольклора
в колыбельной песне; подобрать народов
нашего
пословицу для определения смысла края. Н.Р.К.
любимой сказки; знать названия
старинных предметов быта на языке
своего
народа.
Осознать, что наш дом, как и класс, ИКТ
наполнен природой, понять её
значение для всех членов семьи.
Знание о способах получения воды,
газа, электричества, их доставки
в наш дом, запомнить правила
безопасного обращения с бытовыми
приборами.
Умение различать часто
встречающиеся поделочные камни,
узнавать их в изделиях
Работа со слабыми
учениками
Красивые
камни
нашего края.
Экскурсия в парк,
на
речку.
Практическая


30
31
32
33
34
35
36
37
Комнатные растения у
нас дома.
Нравственно-этическая
ориентация
Смысл образования
работа
«Определение, из
каких
камней
сделано изделие».
Опыт
и
наблюдение.
Н.Р.К. –узнавание
5-6 комнатных
растений
ИКТ
Знание растения, с которыми
познакомились при изучении
раздела «Наш класс», узнать
названия нескольких новых
комнатных растений.
Выйдем в сад.
Умениеразличать сад и огород,
фрукты и ягоды, фрукты и овощи;
научиться классифицировать
садовые культуры по признакам
«дерево — кустарник — травянистое
растение».
Овощи и фрукты на
Умение классифицировать овощи
Практическая
нашем столе.
и фрукты, усвоить, что овощи
работа.
и
фрукты
—
кладовая
витаминов.
Родителям:
провести
Предметный урок.
беседу о пользе тех
овощей,
которые
ребёнок ест неохотно.
III четверть 18 часов
Про хлеб и кашу, про Познавательные
Знать из чего делают хлеб и каши,
Практическая
чай и кофе
1. Общеучебные
чай и кофе; умение различать виды
работа.
круп.

Смысловое чтение
Дикорастущие и
Умение отличать культурные
Культурные

Осознанное и произвольное
культурные растения
растения от дикорастущих; умение
растения,
построение устного речевого
приводить
примеры
растений
выращиваемые в
высказывания
каждой группы.
нашем крае.
2. Логические
Собака в нашем доме
Умение
различать
некоторые
породы
ИКТ
 Анализ объектов
собак; знать основные правила ухода

Синтез объектов
за ними.

Сравнение объектов
Кошка в нашем доме
Умение различать основные породы ИКТ

Классификация объектов
кошек; знать правила ухода за ними.
Коммуникативные

Планирование учебного
Дикие и домашние
Знать, в чём состоит различие между Разведение
сотрудничества
животные
дикими и домашними животными;
домашних

Постановка вопросов
умение классифицировать животных животных в нашем

Разрешение конфликтов
по признаку «дикое — домашнее»,
крае.
38
С утра до вечера
39
Обобщающий урок по
теме: «Наш дом и
семья»
40
Мы в городе
41
42
43

Управление поведением
партнера (коррекция, оценка)

Умение полно и точно выражать
свои мысли
Регулятивные

Планирование

Коррекция

Оценка

Волевая саморегуляция
приводить примеры животных
каждой группы.
Умение использовать свой
словарный запас при сравнении
внешних старинных и современных
форм семейной жизни, выявлении их
общих внутренних черт (любовь,
уважение, взаимная помощь,
согласие, лад), при составлении
устного рассказа о жизни в семье.
Город и село – 14 ч
Понимание необходимости взаимной
Познавательные
1.Общеучебные:
связи людей в городе, важности
культурного смысла понятия
 Смысловое чтение
«земляки»; умение образовать общее
 Осознанное и произвольное
название жителей определенного
построение речевого
города по его названию.
высказывания в устной форме.
Мы в селе
Понимание взаимной связи людей
 Моделирование
в селе (деревне), важности культурного
2.Логические:
смысла понятия «земляки —
 Анализ объектов
односельчане»; умение образовать
 Синтез объектов
общее название жителей определенного
 Классификация объектов
села (деревни) по его (её) названию.
Коммуникативные
Красота
любимого
Знать особенности ландшафта, где
 Планирование учебного
города
находится родной город (для учащихся
сотрудничества
сельской местности — это может быть
 Постановка вопроса
районный или областной центр, город,
 Управление поведением
ближайший к месту жительства); знать
партнера (контроль, коррекция,
название города, происхождение
оценка)
названия; знать, что является
 Умение полно и точно выражать
архитектурной доминантой города,
свои мысли
каково её историко-культурное
Регулятивные
значение, эстетическое своеобразие.
 Коррекция
Красота родного села
Знать особенности ландшафта, где
 Оценка
находится родное село (для учащихся
Традиционные
жилища народов
нашего края. Уклад
жизни в старинной
семье нашего
города.
ИКТ
Особенности
жизни жителей
города
Жизнь жителей
нашего села
Возникновение
города.
Архитектурная
доминанта города
Особенности
ландшафта
сёл

Волевая саморегуляция
Личностные
 Смыслообразование
 Нравственно-этическая
ориентация
44
Природа в городе
45
Что растет в городе
46
Чудесные цветники.
Предметный урок
47
В ботаническом саду
48
Кто живет в парке
города это может быть село или
деревня, откуда родом их семьи, куда
они ездят отдыхать летом); знать
название села, происхождение
названия; знать хозяйственные
и эстетические особенности старинного
сельского жилища своего края.
Усвоить, что природа в городе — это
источник красоты, здоровья, хорошего
настроения.
Умение различать часто встречающиеся
растения города; усвоить, чем
различаются лиственные и хвойные
деревья.
Запомнить новые для них растения
цветника; усвоить, что они относятся
к культурным растениям.
Знание цели организации ботанических
садов, их значимость для человека;
умение любоваться образцами садовопарковых ландшафтов, уникальными
растениями; усвоить правила поведения
в ботаническом саду.
Знать, какие животные обитают
в парках и скверах города; как нужно
нашего региона.
Хозяйственные и
эстетические
особенности
сельского
жилища.
Городской парк.
Его особенности
49
В зоопарке
50
Войдем в музей!
(экскурсия)
51
52
53
54
вести себя, чтобы не нарушить их
жизнь.
Знать, что зоопарк — это живой музей
для всех, кто любит животных,
интересуется их жизнью.
Понимание необходимости посещения
музеев каждым человеком; знание
правил поведения в музее и соблюдение
на практике этих правил.
IV четверть 16 часов
Мы помним наших Познавательные
Знание имен земляков, в честь которых
земляков
1. Общеучебные
названы улицы, площади, парки,
 Смысловое чтение
поставлены памятники в родном городе
 Моделирование
(селе), умение кратко объяснить,
 Структурирование
почему они удостоились такой чести.
знаний
Все профессии важны
Расширение
словарного
запаса,
 Произвольное и
касающегося темы связи качеств
осознанное построение
человека и профессии, которую он для
устного речевого выс
себя выбирает; понимание важности
2. Логические
профессии земледельца.

Анализ
объектов
Обобщающий урок по
Обобщение знаний по теме « Город и
 Синтез объектов
теме «Город и село»
село»
 Классификация
объектов
Коммуникативные
 Планирование
 Постановка вопросов
 Разрешение конфликтов
 Управление поведением
партнера (коррекция,
оценка)
Личностные
 Самоопределение
 Смыслообразование
Родная страна – 8 ч
Россия – наша Родина Познавательные
Уметь приблизительно определять
1.
Общеучебные:
место своего города (села) на карте
Предметный
ИКТ
Экскурсия
школьный
музей.
в
Знаменитые люди
нашего села
Ремёсла
и
промыслы нашего
региона.
55
56

Смысловое чтение

Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
Москва – столица устной форме.

Моделирование
России
2. Логические:

Анализ объектов

Синтез объектов

Классификация объектов
Мы – семья народов Коммуникативные

Планирование учебного
России
сотрудничества

Постановка вопроса

Управление поведением
партнера (контроль, коррекция,
оценка)

Умение полно и точно выражать
свои мысли
Регулятивные
 Коррекция
 Оценка
 Волевая саморегуляция
57
Природа России
58
Охрана природы
России; знать, как выглядят герб и флаг
России, как звучит и поется российский
гимн.
Уметь по силуэту, цвету, специфичным
деталям
определять
достопримечательности Московского
Кремля и Красной площади, знать их
названия; знать образ герба Москвы и
своего города (области).
Знать
некоторые
особенности Пословицы и игры
традиционной культуры народов своего народов
нашего
края (одежда, блюда национальной края.
кухни, музыкальные инструменты,
транспорт, праздники и обычаи — на
выбор).
Получить
первоначальное
Познавательные
2. Общеучебные:
представление о разнообразии природы
 Осознанное и произвольно России.
построение речевого
высказывания в устной
форме
 Смысловое чтение
2.
Логические:
 Анализ объектов
 Сравнение объектов
 Классификация объектов
 Выдвижение гипотез и
их обоснование
 Установление причинно-
Родителям:
рассказать о своих
поездках
по
стране, показать
фотографии.
ИКТ
Практическая
работа с картой
Понять необходимость охраны природы России.
и своего активного участия в этой
работе.
ИКТ
следственных связей
Доказательство

Личностные
 Нравственно-этическая
ориентация
59
Красная книга России
60
Заповедные тропинки
61
Обобщающий урок по
теме «Родная страна»
62
Взгляни на человека!
63
Всему свой черед
Усвоить, что такое Красная книга,
уметь приводить примеры растений и
животных из Красной книги России,
Красной книги своего региона.
.
Родителям:
рассмотреть
вместе с детьми
Красную
книгу
России;
побеседовать.
Подготовить
сообщение.
ИКТ
Усвоить, что заповедник — это место Нарисовать
(территория),
где
вся
природа рисунок «Красота
находится под строгой охраной.
моей Родины».
ИКТ
Обобщение знаний по теме « Родная Подготовить
страна»
сообщение.
Познавательные
3. Общеучебные:
 Осознанное и произвольное
построение устного речевого
высказывания
 Осмысление взаимосвязи
природы, человека и
культуры.
 Моделирование
4. Логические:

Анализ объектов
 Сравнение объектов
 Классификация объектов
 Установление причинно-
Уметь устанавливать связи между
внешним обликом человека и его
внутренним
миром
и
выражать
понимание этой связи с помощью
выразительного слова, музыкального
звука, выбора краски соответствующего
цвета.
Уметь приблизительно определять
возраст
мужчины,
соотносить
возрастные признаки в его внешности и
поведении с признаками, характерными
для природы весной (утром), летом (в
полдень), осенью (вечером), зимой (в
сумерки); называть возрастные этапы
Человек и
окружающий мир
Родителям:
посмотреть
с
ребёнком фильм,
обсудить внешний
облик, поведение
героев.
следственных связей
 Построение логической цепи
рассуждений
 Доказательство
 Выдвижение гипотез и их
обоснование
Личностные
 Формирование личного
(эмоционального) отношения
к окружающему миру

Регулятивные
 Выполнение задания в соответствии
с целью, целенаправленный поиск на
поставленный вопрос
Коммуникативные

Планирование учебного
сотрудничества

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов
 Управление поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка)
)
64
65
Я – часть мира
жизни (детство, молодость, зрелость,
старость); знать пословицы об отце.
ИКТ
Уметь приблизительно определять
возраст женщины, находить сходство ИКТ
девочек и женщин разных возрастов с
разными цветами, плодами, убранным
хлебным полем; знать пословицы о
матери; знать и стремиться овладеть
нормой и правилами культурного
отношения к женщине
Уметь выразить личное восприятие ИКТ
мира
и
свое
настроение
в
эмоциональном слове, в музыкальных
звуках, в красках соответствующих
цветов; стремиться во внешнем облике
и
поведении
соответствовать
66
Обобщающий урок по
теме
«Человек
и
окружающий мир»
51
Мы
помним
земляков
52
Все профессии важны
53
наших
национально-культурной
норме
(идеалу).
Обобщение по теме « Человек и Нарисовать
окружающий мир»
рисунок.
Сочинение
«Гармония вокруг
и внутри нас».
Формирование основ
исторической памяти — умения
различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее,
ориентации в основных
исторических событиях своего
народа и России и ощущения
чувства гордости за славу и
достижения своего народа и
России, фиксировать в
информационной среде элементы
истории семьи, своего региона;
Знание имен земляков, в честь которых
названы улицы, площади, парки,
поставлены памятники в родном
городе
(селе),
умение
кратко
объяснить, почему они удостоились
такой чести.
Систематизирование
представления детей о важности
профессии
земледельца
в
культурной традиции народов
России и мира как великой
духовной
ценности;
на
конкретных примерах показать,
какими
качествами
должен
обладать мастер того или иного
дела, профессионал.
Обобщающий урок по теме Определение целей выполнения
Расширение
словарного
запаса,
касающегося темы связи качеств
человека и профессии, которую он для
себя выбирает; понимание важности
профессии земледельца.
Обобщение знаний по теме « Город и
«Город и село»
заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
село»
54
Россия – наша Родина
Умения различать
государственную символику
Российской Федерации и своего
региона
Уметь приблизительно определять
место своего города (села) на карте
России; знать, как выглядят герб и
флаг России, как звучит и поется
российский гимн.
55
Москва – столица России
Умения
описывать
достопримечательности столицы и
родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву
— столицу России.
56
Мы –
России
Расширение представления о
своеобразии
традиционных
костюмов, блюдах национальной
кухни,
музыкальных
инструментах,
транспорте,
праздниках и обычаях народов
России.
Уметь
по
силуэту,
цвету,
специфичным деталям определять
достопримечательности Московского
Кремля и Красной площади, знать их
названия; знать образ герба Москвы и
своего города (области).
Знать
некоторые
особенности
традиционной
культуры
народов
своего
края
(одежда,
блюда
национальной кухни, музыкальные
инструменты, транспорт, праздники и
обычаи — на выбор).
57
Природа России
58
семья
Охрана природы
народов
Формирование основ
экологического сознания,
грамотности и культуры
учащихся, освоение элементарных
норм адекватного
природосообразного поведения;
Получить
представление
природы России.
о
первоначальное
разнообразии
Формирование первоначального
представления об угрозах природе,
исходящих от человека, и мерах Понять
необходимость
охраны
по ее охране,
природы и своего активного участия в
59
Красная книга России
60
Заповедные тропинки
61
62
Познакомить детей с Красной
книгой России, а также с Красной
книгой
своего
региона,
с
некоторыми
растениями
и
животными, внесенными в эти
книги; воспитывать стремление к
сохранению редких растений и
животных.
этой работе.
Усвоить, что такое Красная книга,
уметь приводить примеры растений и
животных из Красной книги России,
Красной книги своего региона.
Формирование представления о
заповедниках
на
примере
Приокско-Террасного
заповедника.
Обобщающий урок по теме Формирование логических
«Родная страна»
действий сравнения, подведения
под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств;
установления причинноследственных связей в
окружающем мире, в том числе на
многообразном материале
природы и культуры родного края.
Усвоить, что заповедник — это место
(территория),
где
вся
природа
находится под строгой охраной.
Взгляни на человека!
Уметь устанавливать связи между
внешним обликом человека и его
внутренним миром и выражать
понимание этой связи с помощью
выразительного слова, музыкального
звука,
выбора
краски
соответствующего цвета.
Представить детям образ человека
как проявление внутреннего мира
его культуры; учить по внешним
признакам
(выражение
лица,
мимика, поза, жест, звуки голоса,
интонации речи, манера одеваться,
форма
одежды)
определять
внутреннее содержание личности,
характер, настроение человека, его
переживания
в
прошлом,
состояние в настоящем, мечты и
Обобщение знаний по теме « Родная
страна»
63
64
65
надежды на будущее; воспитывать
уважение к достоинству людей
разного возраста.
Всему свой черед
Представить детям образ мужчины
в разные возрасты его жизни;
показать
эмоциональноэстетическое соответствие разных
периодов
жизни
человека
состоянию природы в разное
время года и суток; углубить
знакомство
с
творческой
личностью человека (на примере
А. С. Пушкина и В. И. Даля);
ввести понятие «отцовство» в
связи с понятием о творчестве и
мужском достоинстве; продолжать
воспитывать
уважение
к
достоинству человека в разном
возрасте.
У каждого времени свой Представить
детям
образ
плод
женщины в разные возрастные
периоды ее жизни; углубить
понимание
эмоциональноэстетического
соответствия
разных периодов жизни человека
состоянию природы в разное
время года и суток; расширить
толкование понятия «творческая
личность человека» на примере
образа матери и в связи с
понятием о женском достоинстве;
продолжать воспитывать уважение
к достоинству человека в разном
возрасте.
Я – часть мира
Развитие морально-этического
сознания — норм и правил
взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными
Уметь приблизительно определять
возраст
мужчины,
соотносить
возрастные признаки в его внешности
и
поведении
с
признаками,
характерными для природы весной
(утром), летом (в полдень), осенью
(вечером), зимой (в сумерки); называть
возрастные этапы жизни (детство,
молодость, зрелость, старость); знать
пословицы об отце.
Уметь приблизительно определять
возраст женщины, находить сходство
девочек и женщин разных возрастов с
разными цветами, плодами, убранным
хлебным полем; знать пословицы о
матери; знать и стремиться овладеть
нормой и правилами культурного
отношения к женщине
Уметь выразить личное восприятие
мира
и
свое
настроение
в
эмоциональном слове, в музыкальных
звуках, в красках соответствующих
группами и сообществами.
66
Обобщающий урок по теме Овладение начальными формами
«Человек и окружающий исследовательской деятельности,
мир»
включая умения поиска и работы с
информацией, в том числе с
использованием различных
средств ИКТ;
цветов; стремиться во внешнем облике
и
поведении
соответствовать
национально-культурной
норме
(идеалу).
Обобщение по теме « Человек и
окружающий мир»
Технология
Пояснительная записка
При составлении рабочей программы по технологии за основу взята программа для общеобразовательных учреждений (комплект «Перспектива» программы для
начальной школы, Москва «Просвещение», 2007), составленная в соответствии с учебником Технология, 1
класс. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг / Просвещение.: М.2010
Цель - развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения.
Задачи:
-освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
-овладение начальными трудовыми умениями и навыками;
-воспитания трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.
-развивать у школьников начальные умения использования различных информационных технологии.
В результате изучения технологии ученик должен знать:
Знать/понимать:
-значение слов: аппликация, вышивка, узорное ткачество, русский народный костюм.
-отдельные произведения выдающих мастеров.
-основные средства декоративно-прикладного искусства.
-особенности построения орнамента и его значения в образе художественной вещи.
Название материалов, ручных инструментов и приспособлений и их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организация
труда.
-условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линия отреза, надреза, сгиба, складывания, нанесения клея.
-правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой.
-способы и приемы обработки различных материалов (бумага, пластилин, ткань, природные материалы).
Уметь:
-организовывать рабочее место: пользоваться ножницами, линейкой, кистью для клея, иголкой.
-применять основные средства для выражения замысла.
-составлять композицию с учетом замысла.
-решать трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов.
-применять прямолинейное и криволинейное вырезание с помощью ножниц.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проявления эмоционального отношения к произведениям
народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
-проращивать крупные семена растений.
-ухаживать за комнатными растениями;
-выполнять правила поведения за столом и общественных местах.
№
Тема урока
1-2
Как работать
с учебником.
Материалы и
инструменты.
Я и мои друзья.
3
Человек, природа,
техника. Профессии.
Организация рабочего
места.
Календарно-тематическое планирование по технологии, 1 класс (УМК «Перспектива»)
Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
УУД
Планируемые результаты
Дата
план
факт
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (3 ч)
Личностные: понимание значимости
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь,
организации рабочего места.
объяснять значение каждого пособия.
Регулятивные: освоение способов
Осваивать критерии выполнения изделия
организации рабочего места в
и навигационную систему учебника
соответствии с целью.
(систему условных знаков).
Познавательные: систематизирование
Осуществлять поиск необходимой
знаний о мате!риалах и инструментах.
информации (задавать и отвечать на
Коммуникативные: умение объяснять
вопросы о круге интересов).
свой выбор.
Анализировать, отбирать, обобщать
полученную информацию и переводить ее
в знаково-символическую систему
(рисунок- пиктограмму).
Находить и различать инструменты,
материалы. Устанавливать связи между
видом работы и используемыми
материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность:
подготавливать рабочее место, правильно
и рационально размещать инструменты и
материалы, убирать рабочее место.
Личностные: проявлять интерес к
Объяснять значение слово «технология»,
отдельным видам предметноосуществлять поиск информации в словаре
практической
из учебника.
деятельности;
Называть виды деятельности, которыми
Регулятивные: учиться совместно с
школьники овладеют на уроках
учителем и другими учениками давать
«Технологии», соотносить их с
эмоциональную
освоенными умениями. Прогнозировать
оценку деятельности класса на уроке.
результат своей деятельности. (чему
Познавательные: делать
научатся).
предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в
Примечание
4
Природный материал.
5-6
Пластилин
7-8
Растения в жизни
человека.
Выращивание
растений.
словаре);
Коммуникативные: участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях;
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 ч)
Личностные: представление о ценности Исследовать, наблюдать, сравнивать,
природного мира для практической
сопоставлять природные материалы их
деятельности человека;
виды и свойства (цвет, фактура, форма и
Регулятивные: с помощью учителя
др.). Осваивать правила сбора и хранения
объяснять выбор наиболее подходящих
природных материалов. Осмысливать
для выполнения
значение бережного отношения к природе.
задания материалов и инструментов;
Соотносить природные материалы по
Познавательные:.анализировать объекты форме и цвету с реальными объектами.
труда с выделением их существенных
Выполнять практическую работу из
признаков;
природных материалов: собрать листья
Коммуникативные: участвовать в
высушить под прессом и создавать
диалоге на уроке и в жизненных
аппликацию из сухих листьев по
ситуациях;
заданному образцу, заменять листья
похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый
или текстовый план. Соотносить план с
собственными действиями.
Личностные: представление о причинах Исследовать
(наблюдать,
сравнивать,
успеха в предметно-практической
сопоставлять)
свойства пластичных
деятельности;
материалов. Осваивать
способы
и
Регулятивные: понимать смысл
правила
работы с пластичными
инструкции учителя и принимать
материалами.
Анализировать изделие,
учебную задачу;
планировать
последовательность
его
Познавательные:устанавливать
выполнения под руководством учителя.
причинно - следственные связи в
Корректировать выполнение изделия.
изучаемом круге явлений;.
Оценивать выполняемое изделие на основе
Коммуникативные:отвечать на вопросы «Вопросов юного технолога».
учителя, товарищей по классу;
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов.
Осмысливать значение бережного
отношения к природе.
Личностные: представление о ценности Актуализировать знания об овощах.
природного мира для практической
Осмысливать значение растений для
деятельности человека;
человека.
Регулятивные: понимать смысл
Выполнять практическую работу по
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:.ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с
помощью учителя;
Коммуникативные:принимать участие в
коллективных работах, работах парами
и группами;
9-10
Бумага.
Личностные: положительное отношение
к занятиям предметно-практической
деятельностью;
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
Познавательные:.добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:слушать и понимать
речь других;
11
Пчелы.
Личностные: ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа», «семья».
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:.добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
получению и сушке семян.
Осваивать приемы работы с пластилином
(скатывание, сплющивание, вытягивание).
Подбирать материал для выполнения
изделия. Осваивать первичные навыки
работы над проектом под руководством
учителя: ставить цель, составлять план,
использовать «Вопросы юного
технолога», распределять роли,
проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать свое мнение,
осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою
деятельность. Анализировать план работы
над изделием, сопоставлять с ними свои
действия и дополнять недостающие этапы
выполнения изделия.
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
сопоставлять свойства бумаги (состав,
цвет, прочность); определять виды бумаги
по цвету и толщине. Осваивать приемы
работы с бумагой, правила работы с
ножницами, разметки деталей по шаблону
и сгибанием, правила соединения деталей
изделия при помощи клея. Планировать и
осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды
планов.
Выполнять симметричную аппликацию из
геометрических фигур по заданному
образцу.
Использовать различные виды материалов
при выполнении изделий (природные,
бытовые и пластичные материалы).
Соотносить форму и цвет природных
материалов с реальными объектами и
находить общее. Осваивать приемы
соединения природных материалов при
помощи пластилина.
Самостоятельно планировать
контролировать и корректировать свою
12
Дикие звери.
13
Новый год.
14
Домашние животные.
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу;
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:. ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с
помощью учителя;
Коммуникативные: принимать участие в
коллективных работах, работах парами
и группами:
деятельность при выполнении изделия по
слайдовому плану. Оценивать качество
выполнения работы, используя «Вопросы
юного технолога».
Осваивать приемы создания изделия в
технике коллажа. Осваивать первичные
навыки работы над проектом под
руководством учителя: распределять роли,
составлять план на основе «Вопросов
юного технолога», обсуждать план в паре;
корректировать свою деятельность и
деятельность партнера при выполнении
изделия; проводить оценки и самооценку.
Слушать собеседника, излагать свое
мнение. Отбирать материал для
выполнения изделия по тематике, цвету,
размеру, проявлять творчество.
Использовать правила работы с бумагой,
ножницами и клеем. Оформлять изделие.
Личностные: формирование внутренней Использовать умения работать над
позиции школьника на уровне
проектом под руководством учителя:
положительного
составлять план, используя «Вопросы
отношения к школе;
юного технолога»; распределять роли,
Регулятивные: с помощью учителя
проводить самооценку. Слушать
объяснять выбор наиболее подходящих
собеседника, излагать свое мнение,
для выполнения
осуществлять совместную практическую
задания материалов и инструментов;
деятельность, анализировать свою
Познавательные:.анализировать объекты деятельность.
труда с выделением их существенных
Выбирать необходимые инструменты,
признаков;
материалы и приемы работы. Осваивать
Коммуникативные:контролировать свои способы работы с бумагой: выполнять
действия при совместной работе;
разметку деталей по шаблону и раскрой
бумаги без ножниц в технике обрывания
по контуру.
Создавать на основе заданной технологии
и приведенных образцов собственного
изделия.
Оформлять класс. Участвовать в
творческой деятельности по украшению
класса.
Личностные: представление о ценности Использовать приемы работы с
природного мира для практической
пластилином: скатывание, сплющивание,
деятельности человека;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:. ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с
помощью учителя;
Коммуникативные: принимать участие в
коллективных работах, работах парами
и группами
15
16-17
Такие разные дома.
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: учиться высказывать
своѐ предположение (версию) на основе
работы с
иллюстрацией учебника;
Познавательные:.ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые
будут
сформированы на основе изучения
данного раздела.
Коммуникативные:участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях;
Посуда.
Личностные: знать основные моральные
нормы поведения;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:.группировать
вытягивание. Анализировать форму и цвет
реальных объектов (домашних животных),
соблюдать их при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов.
Определять по слайдовому плану
последовательность выполнения изделия.
Определять и использовать приемы работы
с пластилином, необходимые для
выполнения изделия. Понимать значение
домашних животных в жизни человека.
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
сопоставлять различные виды домов. По
иллюстрации учебника и собственным
наблюдениям составлять рассказ о
материалах, используемых при
строительстве домов. Исследовать,
наблюдать, сравнивать, сопоставлять
свойства гофрированного картона.
Проводить эксперимент по определению
способа сгибания гофрированного картона
(вдоль линий). Создавать макет дома из
разных материалов (гофрированный
картон и природные материалы) Осваивать
способы работы с шаблоном и соединение
деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов. Контролировать и
корректировать выполнение работы на
основе сайдового плана.
Использовать умения работать над
проектом под руководством учителя:
ставить цель, составлять и обсуждать план
выполнения изделия, используя «Вопросы
юного технолога», распределять роли,
проводить оценку качества выполнения
изделия. Слушать собеседника, излагать
свое мнение, осуществлять совместную
предметы, объекты на основе
существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное;
Коммуникативные:соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить;
18
Свет в доме.
Личностные: проявлять интерес к
отдельным видам предметнопрактической
деятельности;
Регулятивные: выполнять контроль
точности разметки деталей с помощью
шаблона;
Познавательные:.добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях;
19
Мебель.
Личностные: знать основные моральные
нормы поведения;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:. группировать
предметы, объекты на основе
практическую деятельность, анализировать
свою деятельность. Создавать разные
изделия на основе одной технологии,
самостоятельно составляя план их
выполнения. Использовать приемы работы
с пластилином: скатывание, сплющивание,
вытягивание, скручивание, вдавливание.
Анализировать форму, цвет и размер
реальных объектов, соблюдать их при
выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола
для чаепития при создании композиции
«Чайный сервиз». Осваивать правила
поведения за столом.
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
сопоставлять различные виды
осветительных приборов. На основе
иллюстраций учебника составлять рассказ
о старинных и современных способах
освещения жилищ, находить элементарные
причинно-следственные связи.
Анализировать конструктивные
особенности торшера. Планировать и
осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды
планов. Осваивать правила работы с
шилом и подготавливать рабочее место.
Выполнять раскрой деталей изделия с
использованием шаблона и соединение
деталей при помощи клея и пластилина.
Выбирать удобный для себя план работы
над изделием.
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдовых и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов. Выбирать
необходимые инструменты, материалы и
приемы работы. Использовать способы
работы с бумагой, выполнять раскрой
деталей по шаблону, оформлять изделие по
собственному эскизу. Осваивать правила
20
21-23
Одежда. Ткань.
Нитки.
Учимся шить.
Способы пришивания
пуговиц.
существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное
или прослушанное;
Коммуникативные: соблюдать
простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить;:
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: с помощью учителя
объяснять выбор наиболее подходящих
для выполнения
задания материалов и инструментов;
Познавательные:. анализировать
объекты труда с выделением их
существенных признаков;
Коммуникативные: участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях;:
Личностные: знания о гигиене учебного
труда и организации рабочего места;
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
Познавательные:.понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведѐнные в
учебнике и
учебных пособиях;
Коммуникативные:отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу;
ухода за мебелью и уборки квартиры.
Составлять рассказ, основываясь на своем
опыте, об инструментах, приспособлениях
и материалах, необходимых для уборки
квартиры.
Исследовать (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять)
текстильные и волокнистые материалы.
Под руководством учителя определять
виды тканей и нитей, их состав, свойства,
назначение и применение в быту и на
производстве.
Осуществлять подбор тканей и ниток в
зависимости от выполняемых изделий.
Определять инструменты и
приспособления необходимые для работы.
Осваивать умение наматывать нитки,
связывать их и разрезать.
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов. Осмысливать способы
изготовления одежды и ее назначение.
Осваивать правила безопасной работы с
иглой и шилом при выполнении изделий.
Осваивать виды стежков и способы
пришивания пуговиц и использовать их
для оформления изделий. Сравнивать
различные виды пуговицы (пуговицы с
ушком, пуговицы со сквозными
отверстиями) и способы их пришивания;
способы выполнения стежков на основе
прямых стежков. Осуществлять выбор
ниток и пуговиц для выполнения изделия
по контрасту. Организовывать рабочее
место.
Осваивать правила экономного
расходования тканей и нитей при
выполнении изделия. Планировать и
осуществлять работу, на основе
24
Передвижение
по земле.
Конструктор.
Личностные: первоначальная
ориентация на оценку результатов
собственной
деятельностью;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:.делать
предварительный отбор источников
информации
Коммуникативные:допускать
существование различных точек зрения;
представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды
планов.
Освоить способы передвижения и
перемещения грузов по земле. Знать о
назначении и использование наземного
колесного транспорт. Уметь работать с
соблюдением последовательности
технологических операций,
использованием декоративного
оформления и отделочного изделия.
Осваивать приемы работы с
конструктором: знакомство с видами
деталей и способами их соединения.
Конструировать изделие на основе
предложенного плана, искать и заменять
детали конструкции, выбирать способы
сборки. Применять «правило винта» при"
сборке и разборке моделей (завинчивать по
часовой стрелке, отвинчивать против
часовой стрелки). Осваивать разные виды
соединений деталей (подвижное и
неподвижное). Моделировать и собирать
изделие из конструктора, проектировать
конструкцию простого бытового
механизма - тачки.
Планировать и осуществлять работу, на
основе представленных в учебнике
слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов. Находить необходимую
информацию в тексте.
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 ч)
25-26
Вода в жизни
человека.
Выращивание
растений.
Питьевая вода.
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: учиться высказывать
своѐ предположение (версию) на основе
работы с
иллюстрацией учебника;
Познавательные:. ориентироваться в
Исследовать значение воды в жизни
человека, животных, растений.
Осуществлять поиск необходимой
информации о воде, ее значение для
развития жизни на земле, использовании
воды человеком (способом добывания
питьевой воды из-под земли; значением
воды для здоровья человека), о
27
Передвижение
по воде.
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с
помощью учителя;
Коммуникативные: принимать участие в
коллективных работах, работах парами
и группами;:
передвижении по воде и перевозке грузов с
использованием водного транспорта.
Сравнивать с информацию, полученную из
разных источников (из разных учебников,
текстов, собственных наблюдений и
опыта.). На основе сравнения информации
делать выводы и обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в
воде. Проводить эксперимент, исследовать
всхожесть семян, наблюдать и
фиксировать наблюдения. Определять и
использовать инструменты и
приспособления необходимые для ухода за
комнатными растениями. В практической
деятельности осваивать правила ухода за
комнатными растениями.
Отбирать материалы, инструменты и
приспособления для работы по
иллюстрациям в учебнике. Осваивать
последовательность создания модели куба
из бумаги при помощи шаблона развертки
и природного материала (палочек.).
Самостоятельно анализировать образец.
Конструировать макет колодца.
Использовать известные свойства
материалов при определении приемов
выполнения изделия. Сравнивать способы
и приемы выполнения изделия. Составлять
и оформлять композицию по образцу или
собственному замыслу. Использовать
различные виды материалов для создания
композиции и ее оформления.
Личностные: первоначальная
ориентация на оценку результатов
собственной
деятельностью;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:. делать
предварительный отбор источников
Анализировать процесс сборки реального
объекта (плота), конструировать макет
плота с использованием данной
технологии. Осваивать новые способы
соединения деталей, технику работы с
бумагой — «оригами»
Составлять и оформлять композиции по
образцу. Самостоятельно анализировать
образец, определять недостающие этапы
информации
Коммуникативные: допускать
существование различных точек зрения;
его выполнения детали. Исследовать
различные материалы на плавучесть.
Использовать известные свойства
материалов при определении приемов
выполнения изделия.
Определять используемые материалы и
инструменты по слайдам готовых изделий.
Осваивать приемы техники «оригами».
Сравнивать модели одного изделия,
выполненные из разных материалов.
Использовать умения работать над
проектом под руководством учителя:
ставить цель, составлять план, используя
«Вопросы юного технолога», распределять
роли, проводить самооценку, обсуждать
план. Слушать собеседника, излагать свое
мнение, осуществлять совместную
практическую деятельность, анализировать
свою деятельность.
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 ч)
28-29
Использование ветра.
Полеты птиц.
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:.добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:слушать и понимать
речь других;
Осуществлять поиск необходимой
информации об использовании ветра, о
птицах, о полетах человека, летательных
аппаратах. Сопоставлять полученную
информацию со знаниями, полученными
на других предметах, из собственных
наблюдений и прочитанных книг.
Сравнивать современные и старинные
виды летательных аппаратов. Приводить
собственные примеры, делать выводы и
обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в
практической деятельности при
изготовлении вертушки. Выполнять
разметку деталей по линейке. Осваивать
соединение деталей с помощью кнопки.
Использовать приемы работы с бумагой.
Выполнять украшение изделия по
собственному замыслу.
Осваивать новый способ изготовления
30
Полеты человека.
Личностные: представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:. добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные: слушать и понимать
речь других;
мозаики, применяя технику «рваной
бумаги». Подготавливать своё рабочее
место, рационально размещать материалы
и инструменты, соблюдать технику
безопасности, закреплять навыки работы с
бумагой и клеем. Осваивать и
использовать способы экономного
расходования бумаги при выполнении
техники «равной бумаги».
Изготавливать по образцу в соответствии с
планом аппликацию из бумаги,
корректировать и контролировать
последовательность выполнения.
Выполнять заготовки для мозаики в
группе.
Подготавливать своё рабочее место,
размещать материалы и инструменты,
соблюдать технику безопасности,
закрепляя навыки самоорганизации в
деятельности.
Осваивать технологию моделирования.
Использовать навыки работы с бумагой,
правила работы с ножницами и клеем.
Самостоятельно создавать изделие,
использовать технику «оригами».
Соотносить текстовый и слайдовый план.
Проводить эксперимент, определять
прямую зависимость (чем тяжелее груз,
тем скорость падения парашюта выше.).
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (3 ч)
31
Способы общения.
Личностные: положительное отношение
к занятиям предметно-практической
деятельностью;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:.добывать новые
Осуществлять поиск информации о
способах общения. Анализировать и
сравнивать способы общения и передачи
информации и в разных средах (животный
мир, человек), на основании полученного
материала самостоятельно делать простые
выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым
материалом - глина - и нанесение на нее
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные:слушать и понимать
речь других;
32
Важные номера
телефонов. Правила
дорожного движения.
33
Компьютер.
Личностные: положительное отношение
к занятиям предметно-практической
деятельностью;
Регулятивные: учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую работу
по
предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные:. добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Коммуникативные: слушать и понимать
речь других;
Личностные: знания о гигиене учебного
труда и организации рабочего места;
Регулятивные: понимать смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;
Познавательные:.делать
предварительный отбор источников
информации
Коммуникативные:слушать и понимать
речь других;
рисунка с помощью стеки. Переводить
информацию в разные знаковосимволические системы (анаграммы,
пиктограммы) .
Самостоятельно анализировать образец,
определять недостающие детали.
Использовать известные свойства
материалов при определении приемов
выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения
изделия материалы и инструменты по
слайдовому плану.
Осуществлять поиск информации о
способах передачи информации.
Анализировать, сравнивать, соотносить
информацию с знаково-символической
системой. Ориентироваться в дорожных
знаках. Объяснять их значение.
Составлять таблицу важных телефонных
номеров, маршрута передвижения от дома
до школы, использовать для этого
информацию из учебника ОБЖ и
собственный опыт. (Закрепить знания о
способах обеспечения собственной
безопасности). Составлять простой
графический план местности, расставлять
дорожные знаки, определять маршрут.
Осуществлять поиск информации о
компьютере, его составных частях, сферах
применения. Осваивать правила
безопасного использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере:
включать и выключать его; называть и
показывать части компьютера; находить
информацию в интернете с помощью
взрослого.
Литератра:
Учебник: Технология. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Просвещение.
Программа «Песпектива ФГОС 2010» . Технология.
Пособие для учителя: Уроки технологии. Человек, природа, техника. 1 класс. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фр
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Для 1 класса
( под ред. Т. Я. Шпикаловой)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией
Т.Я.Шпикаловой.
Программа включает 4 раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его
изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, Поурочное тематическое
планирование и Требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации,
расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко
технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается
собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение
изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в
архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные содержательные линии
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно
расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного
искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;

освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;

овладениеэлементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Задачи, реализуемые в 1 классе:
1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их
особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения
отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по
видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного
образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на
основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми
ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Наименование раздела
Количество
часов
1. Мир изобразительных (пластических искусств)
8
2. Художественный язык изобразительного искусства
8
3. Художественное творчество и его связь с окружающей
жизнью
14
Всего часов:
30
Мир изобразительных (пластических) искусств
(8 часов)
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических)
искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с
жизнью.
Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений В. Васнецова) ; пейзаж (на примере произведений И.И.Левитана, Куинджи, В.ВанГога);
натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
(8 часов)
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха;
соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм,
фактура); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных
(пластических) искусств.
Художественное творчество
и его связь с окружающей жизнью
(14 часов)
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной
художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты,
росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной ( лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной
деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий
народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной
жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом
местных условий
Тематический план
№
урока
Тема урока
Практическая
работа
УУД
Планируемый
результат
Знать:музеи
изобразительного
искусства России,
мира;
– выдающихся
художниковпейзажистов
Знать: жанры
натюрморта и картины
художников этого
жанра
1.
Особенности художественного
творчества: художник и
зритель. Творчество
И.И.Левитана.
Изображение
золотой осени
(акварель,
гуашь)
Знакомство с отдельными
произведениями выдающегося
русского художника И. И. Левитана.
Отражение в произведении
отношения к природе.
2.
Жанры изобразительного
искусства. Натюрморт с натуры.
Красота плодов земли в картине
художника (натюрморте). Умение
учащихся рассказать о приметах
осени родного края
3.
Отражение в произведениях
искусств человеческих чувств,
отношения к природе на
примере живописи, поэзии,
музыки.
Натюрморт из
овощей и
фруктов
(акварель,
гуашь)
Композиция по
представлению
(акварель,
гуашь)
Связь художественного
изображения с поэзией, музыкой,
народными поговорками,
пословицами и загадками
в образном отношении к природе.
Знать, что такое
композиция.
примеча
ние
Дата
Дата
(план) (фак
т)
4.
Основы изобразительного языка
живописи. Техника отдельного
мазка.
Рисование
осеннего
пейзажа по
представлению
(акварель,
гуашь)
Рисование с
натуры ветки
рябины (
акварель, гуашь)
Рисование с
натуры или
представлению
сечки
(акварель,
гуашь)
Погружение в мир красоты особой
осенней поры — золотой осени.
Образ осени в поэзии, живописи
и народном творчестве
Уметь выбрать сюжет
своего тематического
рисунка, изобразить по
замыслу
5.
Основы изобразительного языка
живописи. Превращение пятна
в изображение.
Условия, когда технические
приемы — раздельный мазок, пятно,
точка — превращаются в
художественное изображение
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного
искусства в высказывании, рассказе.
Знакомство с произведениями
выдающихся художников: Василия
Ватагина, Михаила Кукунова,
Валентина Серова.
6.
Понятие о силуэте и
симметричном изображении.
Знать:понятие
«художник-анималист»; творчество
художников
В. Ватагина, М.
Кукунова,В. Серов а.
7.
Освоение основ декоративноприкладного искусства.
Хохлома.
Рисование
золотого
петушка
(гуашь)
Создание условий для эстетического
восприятия хохломских изделий,
воспитание уважительного
отношения к труду мастера,
восхищение его работой
Знать
отдельные
центры
народных
художественных
ремесел
России:
Хохлома.
8.
Повтор главных элементов
травного орнамента Хохломы.
Рисование
травного
орнамента
(гуашь)
Создание условий для эстетического
восприятия красоты элементов
травного орнамента хохломы
Знать особенности и
приемы декоративной
росписи растительных
объектов.
9.
Передача настроения в
декоративной работе с
помощью цвета. Хохлома.
Повтор и
вариация
элементов
орнамента
Хохломы
(гуашь)
Поощрение стремления учащихся
к индивидуальному восприятию
и передаче ритма, формы
и композиции узора по мотивам
хохломской росписи
10.
Выбор и применение
Импровизация
Представление о назначении
Уметь: поддержать
беседу об искусстве
народных мастеров и
промыслов;
выполнить роспись
декоративных листьев
и ягод
по образцу и по
воображению
Уметь: построить
выразительных средств для
реализации собственного
замысла.
по мотивам
хохломской
росписи (гуашь)
художественной вещи, красоте
и целесообразности узора,
украшающего вещь. Закрепление
эстетических знаний о хохломской
росписи с помощью изовикторины
11.
Ансамбль русского народного
костюма.
Украшение
наряда
красавицы
(акварель,
фломастеры)
12.
Изображение по памяти фигуры
человека.
Изображение
дома Деда
Мороза
(графические
материалы)
Название частей ансамбля русского
народного костюма (рубаха,
сарафан, душегрея, венец), красота
пропорций, гармония цвета;
расположение орнамента на частях
ансамбля
Создать условия для
эмоционального и эстетического
восприятия образа Деде Мороза
в произведениях художника,
народного мастера, в сказках
и музыкальных произведениях.
13.
Герои сказок в произведениях
художников и народных
мастеров. Творчество
В.М.Васнецова.
Изображение
героев зимних
сказок (гуашь)
Представление о богатстве и
разнообразии художественной
культуры России и мира.
Знакомство с произведениями
художника В. Васнецова.
Иллюстрирование сказок.
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного
искусства в высказывании, рассказе.
14.
Основы изобразительного языка
графики.
Эстетическое видение красоты
зимней природы в произведениях
искусства и в окружающем мире.
Поощрение индивидуального
исполнения упражнений
15.
Линия и мазок в
художественном изображении.
Изображение
зимнего пейзажа
чёрной и белой
линиями
(графические
материалы)
Рисование
снежных цветов
на окне
(акварель)
Красота белой линии в русском
кружеве и зимнем пейзаже.
Углубление представления
о превращении технического
приема в художественное
композицию
рисунка; подбирать
цвета на палитре;
работать с цветом;
прорисовывать детали
рисунка
Знать элементы
русского народного
костюма.
Уметь: графически
изображать пред-меты
сложной формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи.
Уметь: применять
основные средства
художественной
выразительности в
рисунке и живопи-си
);передавать
пропорции
сложных по форме
предметов,
композиционное
решение рисунка
Уметь выстроить
композицию рисунка.
Знать краски зимы.
Знать приемы
свободной
кистевой росписи.
Уметь выполнить
изображение (линия, мазок)
16.
Знакомство с каргопольской
игрушкой.
Роспись
силуэтов
игрушек (гуашь)
Открываем тайны каргопольских
узоров. Связь народной игрушки
с природой, бытом крестьянина
17.
Импровизация на тему
каргопольских игрушек.
Роспись
глиняных
игрушек (гуашь)
Организация рабочего места для
лепки глиняной игрушки.
Исполнение заданий мастера
В. Шевелева: геометрические
формы, орнамент, фигурка лошадки
18.
Отражение патриотической
темы в произведениях
отечественных художников.
Украшение
снаряжения
русского
богатыря
(акварель,
гуашь,
фломастер)
Портрет
русского
богатыря
(гуашь)
Декоративная
композиция по
представлению
(гуашь)
19.
Образ богатыря в живописи и
графике.
20.
Изображение по воображению
животных. Конь.
21.
Использование в своей работе
разных приёмов живописи.
Рисование
первых весенних
цветов по
памяти
(акварель)
Прославление богатырей Русской
земли в работах мастеров лаковой
миниатюры, поэзии, музыки.
Образ богатыря — защитника
Русской земли в живописи
и графике
Образ коня в сказках, народной
игрушке. Символика образа
Представление о разных приемах
изображения образа расцветающей
весенней природы
композиционное
решение рисунка.
Знать
отдельные
центры
народных
художественных
ремесел
России:
каргопольская
игрушка.
Знать:известные
центры народных
художественных
ремесел России;
особенности работы с
глиной, правила лепки.
Уметь использовать
акварель, гуашь,
фломастер в рисунке.
Знать художниковпортреистов, уметь
рисовать портрет.
Уметь:последовательн
о проводить работу
над рисунком;
изображать
характерные
очертания коня;
правильно разво-дить
и смешивать гуашевые
краски
Знать правила работы
с акварелью.
Уметь: рисовать по
памяти разнообразные
цветы; использо-вать
художественные
Лепка из
пластилина или
глины по
мотивам
дымковской
игрушки. Повтор
дымковских
узоров (гуашь)
Вариация
дымковских
узоров (гуашь)
Дымковская игрушка. Связь
скульптуры и декоративноприкладного искусства.
23.
Передача настроения ярмарки в
декоративной композиции.
24.
Закрепление представлений о
пейзаже и натюрморте.
25.
Использование разных
технических приёмов при
работе с красками.
26.
Взаимосвязь изобразительного
искусства с литературой.
Рисование
героев сказок
Пушкина по
представлению
(гуашь)
Приемы рисования
на сказочные сюжеты.
Формирование творческого
воображения.
27.
Пропорции и форма различных
садовых цветов.
Рисование с
натуры весенних
цветов
(акварель)
Эмоционально-эстетическое
восприятие разнообразных
по форме и цвету весенних садовых,
полевых и лесных цветов. Создание
образа цветка на основе увиденного
Уметь свободно
работать красками, без
напряжения проводить
линии в нужном
направлении,
не вращая при этом
лист бумаги
Уметь использовать в
иллюстрации
выразительные
возможности
композиций сюжета из
сказки
Уметь наблюдать,
замечатьв природе
прекрасное,
анализировать свои
впечатления.
28.
Знакомство с произведениями
Куинджи, Ван Гога, К.Моне.
Рисование по
представлению
утреннего и
Знакомство с произведе-ниями
художников: Куинджи, Ван Гога,
К.Моне. Передача настроения в
Знать картины
художников Куинджи,
Ван Гога, К.Моне.
Рисование с
натуры весенней
веточки
(акварель,
гуашь)
Рисование
бегущего ручья
по
представлению
(акварель,
гуашь)
Понять связь расположения
орнамента с различными образами
дымковской пластики. Традиция
праздника Свистуньи
материалы.
Знать: известные
центры народных
художественных
ремесел России;
особенности
дымковской игрушки.
22.
Варианты декоративного решения
деревьев, киосков, участников
ярмарки в стиле дымковского
орнамента Ярмарочное действо как
народная традиция.
Создание условий для
эмоционально-эстетического
восприятия весенней природы.
Закрепление представлений
о пейзаже и натюрморте
Повторение: виды изобразительного
искусства, последовательное
расположение цветов в спектре.
Уметь выполнять узор
различными приёмами
рисования: всей
кистью, концом кисти,
приёмом тычка.
Уметь передавать
пространственное
положение ветки
вербы.
вечернего
пейзажей
(акварель,
гуашь)
Превращение
красочного
пятна в дерево
(акварель)
29.
Понятие о тёплых и холодных
цветах, о множестве оттенков.
30.
Выбор и применение
выразительных средств для
реализации собственного
замысла в рисунке.
Государственная Третьяковская
галерея.
31
Праздник мира и туда
32
День победы
Рисование ленты
и гвоздики
33
Рисование бабочки
Рисование
природы
Рисование
природы по
представлению
(художественны
е материалы по
выбору)
творческой работе
с помощью цвета, композиции,
пространства, линии.
Уметь строить
композицию рисунка.
Понятие о теплых и холодных
цветах, о множестве оттенков.
Красота многоцветия
в произведениях художников
и народных мастеров.
Образное содержание искусства.
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного
искусства в высказывании
изобразительных
Знать понятие о
холодных и теплых
цветах.
Уметь графически
изображать предметы
сложной формы;
самостоятельно
решать
композиционные
задачи
Образное содержание искусства.
Выражение своего отношения к
произведению изобразительного
искусства в высказывании
изобразительных
В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе ученик должен
знать/понимать

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргапольская игрушка);

ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

значение слов: художник ,народный мастер, краски, палитра ,композиция ,силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные средства выразительности графики, живописи и декоративно-прикладного искусства;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешения;

эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;












особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи.
уметь
различать теплые и холодные цвета,
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);
организовать своё рабочее место: пользоваться кистью, красками, палитрой.
Применять элементарные способы(техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения
замысла, настроения;
Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета;
Составлять композиции с учётом замысла;
Применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи(с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в
сюжетно-тематических и декоративных композициях;
Рисовать кисть без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические(точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные
(«листок, травка, усики, завиток»)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1 КЛАСС
Пояснительная записка
Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманиюмузыкальных произведений, к творчеству, образного
мышления и творческих способностей;
·
освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества;
·
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских
музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;
·
воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетичес-ких чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕМУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Особенности музыкального искусства. Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в
музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов природы.
Выразительные и изобразительные средства музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Практический опыт постижения музыкального языка
(мелодия, ритм, тембр, темп, динамика). Знакомство с основами нотной грамоты и простейшими музыкальными терминами. Музыкальные
инструменты [1].
Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира.Восприятие произведений выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (сочинения М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.В.Рахма-нинова, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена,
В.А.Моцарта, Ф.Шопена, Э.Грига и др.); духовной музыки. Знакомство с различными видами музыки: вокальной и инструментальной, сольной и
ансамблевой, камерной и симфонической. Представление о многообразии музыкальных жанров и форм (песня, танец, марш, опера, балет, концерт,
симфония).
Гимн как музыкальный символ России.
ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пение. Хоровое исполнительство как способ творческого самовыражения в коллективе сверстников. Освоение навыков выразительного пения.
Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования.
Инструментальное музицирование. Игра на детских музыкальных инструментах. Подбор ритмического аккомпанемента к песне и танцу.
Музицирование в ансамбле (элементарных традиционных и электронных) музыкальных инструментов. Вокальная и инструментальная импровизация
(мелодическая, ритмическая).
Ритмика и пластическое движение .Передача эмоционально-образного содержания музыки через ритмическое, танцевальное движение, пластическое
интонирование. Выбор танцевально-пластических средств выразительности для передачи мелодических и ритмических особенностей музыки.
Театрализация музыкальных образов. Разыгрывание песен, музыкальных сказок. Участие в театральных формах музыкально-творческой
деятельности (народные праздники, школьные утренники и др.).
Выражение образного содержания музыкального произведения средствами других видов искусства: в рисунке, в театрализованных этюдах, в
ритмопластических, танцевальных импровизациях, поэтическом слове.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыкального искусства ученик должен
знать
·
слова и мелодию Гимна России;
·
имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их произведения (3-4 произведения);
·
наиболее распространенные музыкальные инструменты;
·
народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды;
уметь
·
различать основные виды и жанры музыкального искусства;
·
узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;
·
сравнивать фрагменты различных музыкальных произведений, определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр);
·
передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
исполнять мелодии знакомых песен и других музыкальных жанров;
·
участвовать в хоровом исполнительстве;
·
музицировать на детских музыкальных инструментах;
·
передавать впечатления о музыке в пении, движении и рисунке.
МУЗЫКА 1 КЛАСС.
1 х 33 = 33 сәгать.
Н.В.Бакиева, М.Ф.Җиһаншина, Ә.А.Гарипова, В.Х.Бакиева 2007 ел.
I чирек – “Музыка нинди хис-тойгылар чагылдыра?” 8 дәрес.
IIчирек- “Музыка нәрсә турында сөйли?”
IIIчирекIVчирек
7 дәрес.
“Музыка ничек сөйли?”
9 дәрес
– “Музыка нәрсә турында һәм ничек сөйли?”
9 дәрес.
№
Тема
Материалны үзләүнең
планлаштырылган
нәтиҗәләре
Сәг саны
Дәрес тибы,
дәреслек бите.
Белем күнекмәләрен
тикшерү төрләре.
Укыту
эшчәнлегенең
төрләре
Үткәрелде
план
1.
Музыка нинди хистойгылар чагылды ра?
Музыка тыңлау.
2
Композитор Салих
Сәйдәшев. Җырлау
кагыйдәләре.
3.
“Кәрия-Зәкәрия” җыры.
Бәрмә музыка уен
кораллары.
4.
“Көз һәм балалар”җыры.
5.
Бәрмә уен коралларының
шартлы билгеләре.
“Мәктәп” җыры.
6.
“Бишек җырлары”.
Авазлар югарылыгы.
7.
Композитор Нәҗип
Җиһанов. “Чебиләр
зарядкасы” җыры.
8.
Композитор Заһит
Хәбибуллин. Музыкаль
Музыка дөньясына керү.
.Музыка тыңларга өйрәтү.
Музыка дөньясының
гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
Композитор төшенчәсе
белән таныштыру. Җырлау
кагыйдәләрен өйрәнү.
Музыка дөньяының
гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
Музыкаль авазлар төрле
сузыклыкта яңгырауларын
аңлату.Бәрмә музыка уен
кораллары белән
таныштыру.
Музыка тыңлау,
характерын билгеләү.
Авазларны ачык, дөрес
итеп җырлауларына ирешү.
Табигатькә сак караш
тәрбияләү.
Шартлы билгеләр белән
таныштыру. Җырны дөрес
итеп башкару өстендә эш.
Укуга кызыксыну
тәрбияләү.
Халык аваз иҗаты белән
таныштыру. Музыкаль
авазларның югарылыгын
тоярга өйрәтү. Кешеләргә
хөрмәт тәрбияләү.
Татар композиторлары
белән танышуны дәвам итү.
Яңа җыр белән таныш
тыру. Спортка кызыксыну
тәрбияләү..
Музыкаль уеннар уйнау.
Музыка тыңлау, үз
1
4
Яңа
материалны
өйрәтү.
Магнитофон, кассета, диск
Төркемләп
1
5.6.
Яңа
материалны
өйрәтү,
ныгыту.
Портрет, магнитофон, диск,
кассета.
Төркемләп,
индивидуаль
1
7,8,11.
Яңа
материалны
өйрәтү,
ныгыту.
12,13.
Ныгыту
дәресе.
Дәреслек, магнитофон,
кассета, уен кораллары.
Төркемләп.
Картина, магнитофон,
кассета.
Төркмләп, индив,
фронталь.
1
14-17.
Яңа
материалны
аңлату
Уен кораллары рәсеме.
Магнитофон, кассета.
Төркемләп
1
18-20
Катнаш дәрес
Бишек җырлары китабы,
дәреслек, магнитофон,
кассета.
Төркемләп,
фрон,индив.
1
21-25.
Катнаш дәрес
Портрет, магнитофон,
кассета, дәреслек, рәсемнәр.
Төркемләп
1
26-29
Катнаш дәрес
Портрет,магнитофон,
кассета, дәреслек.
Төркемләп,
фронт, индив.
1.
Факт
Өй эше
уеннар уйнау.
9.
II чирек.
Музыка нәрсә турында
сөйли? Композитор
Александр Ключарев.”Юл
хәрәкәте” җыры.
10.
Ноталар.”Туган авылым”
җыры.
11.
Музыкаль табышмаклар
чишү.”Кыш бабай” җыры.
12.
“Кыш көне” җыры.
Музыка тыңлау.
13.
“Без, без, без идек”
музыкаль уены.
14.
Михаил Иванович Глинка.
“Бер яшькә үстем”җыры.
15.
Кыш турындагы
җырларны кабатлау.
16.
3 чирек.Музыка ничек
сөйли? Ноталар язарга
өйрәнү.
17.
Ноталар язарга
фикерләрен дөрес итеп
әйтергә өйрәтү. Фикерләү
сәләтләрен үстерү.
Композиторлар белән
танышуны дәвам итү. Яңа
җыр өйрәнү. Юлда йөрү
кагыйдәләрен һәрвакыт
төгәл үтәргә кирәклеген
төшендерү.
Ноталар белән таныштыра
башлау.Җырның сүзлзрен
дөрес, ачык итеп әйттерү.
Туган якка мәхәббәт
тәрбияләү.
Кыш турында җырлар
өйрәнә башлау. Музыкаль
сәләтләрен үстерү. Музыка
сәнгатенең гүзәллеген күрә
белергә өйрәтү.
Җырлау сәләтләрен үстерү.
Бер-берсен тыңлап
җырларга өйрәтү. Кышкы
табигатьнең гүзәллеген
күрә белергә өйрәтү.
Музыкаль уеннар уйнауны
дәвам итү.Авазларны ачык
итеп әйтергә өйрәнү
өстендә эш. Музыка
сәнгатенең гүзәллеген күрә
белергә өйрәтү.
Композиторлар белән
танышуны дәвам итү.
Җырлау сәләтләрен үстерү
өстендә эш. Кышкы
табигатьнең матурлыгына
соклану хисләре тәрбияләү.
Җырлау күнекмәләрен
үстерү. Музыка тыңлау.
Кышкы матур лыкка
соклану хисе тәрбияләү.
Җырлау кагыйдәләрен
кабатлап чыгу. Ноталар
язарга өйрәнә
башлау.Музыка сәнгатенең
гүзәллеген кәрә белергә
өйрәтү.
Ноталар язарга өйрәнүне
1
30,31.
Яңа
материалны
аңлату.
Дәреслек, портрет,
магнитофон, кассета,
берничә юл билгесе рәсеме.
Төркемләп.
1.
32-36.
Катнаш дәрес
Нота дәфтәре, дәреслек,
магнитофон, кассета,
картина.
Төркемләп,
фронт, индив,
1
37-40.
Дәреслек, рәсемнәр,
магнитофон, диск, кассета.
Төркемләп,индив.
1
41-43
катнаш дәрес..
Дәреслек, рәсемнәр,
магнитофон, кассета.
Төркемләп,
фронт, индив.
1
44-48.
Катнаш дәрес
Дәреслек, магнитофон,
кассета.
Төркемләп
1
49-51,53.
Катнаш дәрес
Дәреслек, рәсемнәр,
магнитофон, диск.
Төркемләп,индив,
фрон.
1
Катнаш дәрес
Картина, магнитофон, диск,
кассета.
Төркемләп.
1
52-56
Яңа
материалны
аңлату.
Нота дәфтәре, магнитофон,
кассета.
Төркемләп, фрон,
индив.
1.
57-60.
Нота дәфтәре, магнитофон,
Төркемләп.
өйрәнү.”Әтием” җыры.
18.
Композитор Мансур
Мозаффаров. “Нәни
Чапай” җыры.
19.
“Минем әби” җыры.
Музыка тыңлау.
20
Музыка тыңлау. Җырлау
күнегүләре.
21.
Композитор Дмитрий
Кабалевский. “Минем
әби” җыры.
22.
“Ярый әле сез бар” җыры.
23.
“Сыерчык “ җыры.
24.
3 чиректә өйрәнгән
җырларны кабатлау.
25.
4 чирек.Музыка нәрсә
турында һәм ничек сөйли?
26.
“Пауза” төшенчәсе.
“Чыпчык белән сыерчык”
җыры.
27.
Композитор Җәүдәт
Фәйзи. Музыка тыңлау.
дәвам итү. Яңа җыр өйрәнү
өстендә эш. Әтиләргә
хөрмәт тәрбияләү.
Композиторлар белән
танышуны дәвам
итү.Җырлар өйрәнүне
дәвам итү.Батырлык
хисләре тәрбияләү.
Яңа җыр өйрәнү өстендә эш
алып бару. Музыка тыңлау,
характерын билгеләү.
Өлкәннәргә хөрмәт
төрбияләү.
Музыка тыңлау ,
характерын билгеләү
өстендә эш. Җырлау
күнегүләрен камилләштерү.
Композиторлар белән белән
танышуны дәвам итү.
Җырлау күнекмәләрен
камилләштерү. Өлкәннәргә
хөрмәт тәрбияләү.
Авазларны дөрес әйтеп
җырлаулары өстендә эш.
Музыка тыңлау,
характерын билгеләү. Әтиәниләргә хөрмәт тәрбияләү.
Җырлау күнегүләрен
камилләштерү. Көйне дөрес
итеп тыңлап, характерын
билгеләү. Кошларга сак
караш тәрбияләү.
Һәр җырның көен дөрес
башкару. Авазларны дөрес
итеп җырлауларына ирешү.
Музыка дөньясының
гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
Ноталарны кабатлау.
Җырлау күнегүләрен
камилләштерү. Музыка
дөньясының гүзәллеген
күрә белергә өйрәтү.
“Пауза” төшенчәсе белән
таныштыру. Яңа җыр
өйрәнү өстендә эш.
Кошларга сак караш
тәрбияләү.
Композиторларның иҗат
юллары белән танышуны
дәвам итү. Җырлау
Катнаш дәрес
диск, папка “Әтиләр-безнең
горурлыгыбыз”.
1
61-66
Катнаш дәрес.
Портрет, магнитофон,
кассета, рәсемнәр.
Төркемләп, фрон,
индив.
1.
69-70
Катнаш дәрес
Нота дәфтәре, рәсемнәр,
магнитофон, кассета.
Төркемләп, индив,
фронталь.
1.
71,72
Кабатлау
дәресе..
Дәреслек, магнитофон,
кассета.
Индив, фронталь.
1.
75
Катнаш дәрес
Портрет, нота дәфтәре,
магнитофон, кассета.,
рәсемнәр.
Индив, фронталь,
төркемләп.
1
58.Катнаш
дәрес
Дәреслек, магнитофон,
кассета, папка”Минем
гаиләм”.
Төркемләп,
фронталь, индив.
1
73.
Катнаш дәрес
Дәреслек, рәсемнәр,
магнитофон, диск.
Индив, фронталь.
1
Кабатлау
дәресе.
Дәреслек, магнитофон,
кассета, диск.
Индив, фронталь,
төркемләп.
1
76.77.
Яңа
материалны
аңлату.
Дәреслек, магнитофон,
кассета.
Индив, фронталь.
1
78, 79.
Катнаш дәрес
Дәреслек, магнитофон,
кассета, рәсемнәр.
Индив, фронталь.
1
80, 81
Катнаш дәрес.
Дәреслек, портрет,
магнитофон, кассета.
Индив, фронталь,
төркемләп.
28.
Басымлы авазлар.
“Салкын чишмә” җыры.
29.
“Әлифба” җыры.
30.
Композитор Роберт
Шуман. “Аю-бүре” уены.
31.
“Кирәкми сугыш” җыры.
32.
Композитор Фәрит
Яруллин. Музыка тыңлау.
33.
Үткәннәрне кабатлау.
Йомгаклау .
күнекмәләрен үстерү.
Музыка сәнгатенең
гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
Басымлы һәм басымсыз
авазларны аерырга өйрәтү.
Җырлау күнекмәләрен
камилләштерү. Чишмәләргә
сак караш тәрбияләү.
Җырлау күнекмәләрен
үстерү өстендә эш. Музыка
тыңлау, характерын
билгеләү. Укуга кызыксыну
хисләре тәрбияләүне дәвам
итү.
Композиторлар белән
танышуны дәвам итү.
Музыкаль-дидактик уенын
уйнарга өйрәнү. Дус, тату
булуларына ирешү.
Музыкальсәләтләрен
үстерү өстендә эш алып
бару. Авазларны дөрес итеп
җырлаула рына ирешү.
Бабаларыбызның батыр,
кыю булуларына соклану
хисе тәрбияләү.
Композиторлар белән
танышуны дәвам итү.
Җырлау күнекмәләрен
камилләштерү. Туган җиргә
мәхәббәт тәрбияләү.
Ел буе үткәннәрне искәртү.
Җырлау сәләтләрен үстерү.
Музыка сәнгатенең
гүзәллеген күрә белергә
өйрәтү.
1
82-85
Катнаш дәрес
Дәреслек, нота дәфтәре,
магнитофон, кассета,
рәсемнәр.
Төркемләп.
1
86-89
Ныгыту
дәресе..
Дәреслек, магнитофон,
кассета.
Төркемләп, индив,
фронталь.
1
90-92.
Катнаш дәрес
Дәреслек, рәсемнәр.
Индив, фронталь.
1
93-94
Катнаш дәрес.
Папка”Кирәкми сугыш”,
магнитофон, кассета.
Төркемләп, индив,
фронталь.
1
96.102
Катнаш дәрес.
Дәреслек, магнитофон,
кассета.
Индив, фронталь.
1
103-108
Кабатлау дәрес
Дәреслек, магнитофон,
кассета, диск.
Индив, фронталь,
төркемләп.