Программа Калейдоскоп - МБ ДОУ

СОГЛАСОВАНО
Председатель педагогического совета
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая МБ ДОУ
«ЦРР – детский сад № 76»
_________________ (Ю.А. Коновалова)
Приказ № 216/1 от 29.08.2014 г.
_______________ (О.А. Варфоломеева)
29.08.2014 г.
ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ
дизайн-студия «КАЛЕЙДОСКОП»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 76»
Принята на заседании
Педагогического совета
протокол № 1 от 29.08.2014 г.
Разработала: Мусатова Л.Д. –
педагог дополнительного образования по ИЗО
Новокузнецкий городской округ,
2014 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Методическое оснащение, рабочий материал
3. Перспективное планирование
4. Требования
к
уровню
образования
воспитанников
программе
5. Диагностические показатели освоения курса программы
6. Список детей
7. Табель посещаемости
8. Литература
по
данной
Пояснительная записка
Организация интересной, содержательной жизни ребенка в детском
саду, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение его эмоциональноинтеллектуального опыта,
служат основой для развития творческих
способностей детей. Во все времена нужны были творческие личности, так
как именно они определяют прогресс человечества.
Наряду с традиционными средствами развития творческого потенциала
ребенка особое место занимает дизайн – деятельность. Это новое
направление художественного воспитания детей даёт широкий простор
детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к
общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта
деятельность обладает несомненным развивающим потенциалом для всех
сфер личности ребёнка.
Введение
обусловлено
дизайн
–
возросшими
деятельности
в
культурными
образовательный
потребностями
процесс
людей
в
современном мире, и возможностями самих детей.
Рисование, цветная аппликация, лепка, конструирование из разных
материалов - являются
доступными средствами
приобщения детей к
творческой деятельности. Однако не все дети станут художниками, но,
овладев навыками дизайн – деятельности,
каждый сможет использовать
художественный опыт в благоустройстве
своей жизни. Благоустраивая
игровое пространство, ребенок подчас неосознанно становится дизайнером.
Для
художественного
творчества
детей
характерен поиск,
непосредственность и яркость передачи впечатлений. Ребёнок знакомится с
разными художественными приёмами и поделочными
материалами, с
доступными способами изготовления и украшения своих изделий. Детский
дизайн
может
быть
ориентирован
на
эстетическую
организацию
пространства, на создание красивых и полезных предметов, составляющих
среду ребёнка.
Дети любят экспериментировать с художественными
и
бросовыми материалами, получая удовлетворение от самого процесса
творческого поиска. При любом характере
выполнении
деятельности
необходимы как общие, так и специальные способности, а дети все к чемулибо способны.
Полученный результат – первая и очень важная ступенька детского
творчества.
Создание изделий своими руками – это универсальное
образовательное
средство,
способное
уравновесить
одностороннюю
интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался
всесторонне.
Я, как педагог, рассматриваю
обучение основам дизайна не
как
получение определенной суммы знаний и выработку определенных умений и
навыков, а как интересный увлекательный процесс доверительного общения
с детьми, «погружения»
их
в мир творчества, создания новых
художественных образов и сюжетов, обеспечивающих эмоциональное
благополучие каждого ребенка.
Изучением детского дизайна в нашей стране, и внедрение его в
практику работы дошкольных учреждений, занимаются сегодня отдельные
педагоги, такие как Г.Н.Пантелеев, Г.Ярыгина, О.Кузнецова,Г.Давыдова,
С.Широкова, представляющие свои мысли и наработки в отдельных
небольших статьях некоторых периодических изданий: «Дошкольное
воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Обруч» и др., а также на различных
сайтах Всемирной сети Интернет.
Искусство дизайна активно входит в нашу жизнь. Именно детский
дизайн является перспективным направлением художественно-эстетического
воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Ведущая цель программы кружковой работы является формирование
творческих способностей у детей средствами дизайн-деятельности.
Задачи:
Обучающие:
1. Познакомить детей с элементами дизайн-деятельности;
2. Создать
условия
для
свободного
экспериментирования
с
художественными материалами, инструментами для изготовления
поделок;
Развивающие:
3. Развивать пространственное воображение, предпосылки проектнохудожественного мышления;
4. Стимулировать сотворчество детей со сверстниками и взрослыми в
дизайн-деятельности;
Воспитательные:
5. Воспитывать интерес и желание создавать полезные и красивые
предметы для оформления.
Приобщение детей к дизайн - деятельности осуществляется в разных
формах организации детской жизни. В работе с детьми планируются
игры на развитие
эмоциональных впечатлений, художественной памяти,
сенсорных эталонов, экспериментирование с художественными и бросовыми
материалами, беседы. Особое внимание уделяется заданиям: с установкой
дорисуй, докрась, добавь; с установкой на результат сотворчества, где он
более самостоятелен; задания, требующие полной самостоятельности
ребенка в творческом поиске, где он сам планирует свои действия;
интегративные задания, направленные на реализацию детских замыслов.
• Диалогическая форма общения детей со взрослыми и сверстниками
во время дизайн-деятельности предполагает обсуждение разных вариантов
решения, обеспечивает детям возможность учиться у других детей, осознать
свои маленькие
открытия и открытия сверстников. Диалог важен
формирования
умения
для
слушать, признавать предложения других и
продуктивно сотрудничать. Возникающие
у ребенка
при решении
проблемных задач рассуждения требуют одобрительного отношения со
стороны взрослого.
•
Сочетание
индивидуальных
и
коллективных
форм
дизайн-
деятельности позволяет организовывать содержательное общение детей,
способствующее осознанию способов
деятельности
и повышению ее
продуктивности.
• Включение продуктов дизайн-деятельности в различные жизненные
события, выставки, праздники, оформление уголков групп. Элементарные
поделки ребенка следует рассматривать как его проектную деятельность,
поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный
результат.
• Организация
целенаправленных наблюдений на улице, участке,
в
природном окружении - важный этап, инициирующий развитие детских
замыслов.
• Предоставление
детям разнообразных материалов и возможности
пользоваться ими по своему усмотрению не только при обучении, но и в
самостоятельной деятельности.
Таким
образом,
реализация
концептуальных
формирование у детей устойчивого интереса
идей
обеспечит
к дизайн – деятельности,
разовьет художественные творческие способности, навыки коллективной
деятельности,
реализацию
творческого
потенциала
всех
субъектов
образовательного процесса.
В своей программе по кружковой работе использую такие методы, как:
словесные (художественное слово, рассказ педагога, чтение произведений,
указания, напоминания и т.д.); наглядные (иллюстрации художников,
диафильмы, слайды, игрушки, скульптуры и т.д.); продуктивные (игровые,
экспериментально-исследовательские и т.д.).
Ожидаемый результат реализации программы предполагает то, что
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы, помещений;
проявляет более устойчивый интерес к дизайн – искусству; повышается
творческая
активность,
инициативность
и
художественная
самостоятельность; умеет задумывать образ, искать средства воплощения,
продумывает последовательность своей работы и добивается результатов;
формируются навыки коллективной деятельности.
Методическое оснащение:
• Дидактические игры по дизайну
• Дидактические игры на развитие
эмоциональных впечатлений,
художественной памяти, сенсорных эталонов.
• Игры на формирование пространственного
воображения, проектно-
образного мышления.
• Образцы
карт-моделей для
проведения
экспериментирования с
художественным и природным материалом.
• Система конспектов занятий с дошкольниками по ознакомлению детей
с дизайн - деятельностью.
Рабочий материал:
• Гуашь
• Кисти разной толщины
• Доска для лепки
• Салфетки
• Клей ПВА
• Ватман
• Зеркала
• Простые и цветные карандаши
• Фломастеры
• Восковые мелки
• Пастель
• Альбомные листы
• Гипс
• Ножницы
• Пластилин
• Вода
• Мука
• Соль
• Стеки
• Бросовый и природный материал
• Искусственные цветы
• Театральные маски
• Готовые формы животных и предметов
• Заготовки пасхальных яиц
Требования к уровню образования воспитанников по данной программе
№
п./п.
Дошкольник должен знать
Дошкольник должен
уметь
1.
Несколько оттенков одного
Передавать
цвета.
предметов.
четко
формы
2.
Различать жанры и виды
Пользоваться
изобразительного искусства.
разнообразной цветовой гаммой.
3.
Многообразные
Проявлять
эстетические
сенсорные самостоятельность и активность.
признаки.
4.
Отдельные изобразительные
Владеть
материалы, их свойства.
формообразующими
техническими движениями.
и
Диагностические показатели освоения курса программы
№
Ф.И. ребенка
Знает
основные
выразительн
ые средства
детской
дизайндеятельност
и
Н
1.
Антонова Софья
2.
Катаев Александр
3.
Пахоруков Тимофей
4.
Першин Иван
5.
Печененко Алена
6.
Саидова Сабрина
7.
Сливяцкая Мария
8.
Слободянюк Толя
9.
Ткаченко Савелий
10. Чебанова Анастасия
Итого
К
Высказывает
эстетические
суждения о
произведени
ях искусства,
предметах,
явлениях
природы
Н
К
Видит
красоту
окружающег
о мира,
отражает в
своей
работе
Н
К
Умеет
комбинирова
ть разные
приемы
изображения
Н
К
Самостоятел
ьно
переносит
ранее
усвоенные
знания в
новую
ситуацию
Н
К
Самостоятел
ьно находит
новые
решения при
выполнении
рисунков,
эскизов,
макетов,
поделок
Н
К
Умеет
сотрудничат
ь в дизайндеятельност
и со
Итог
сверстниками
и взрослыми
Н
К
Н
К
Высокий уровень: характеризуется полнотой изображения, разнообразием
компонентов. Формы предметов переданы чётко, пропорционально.
Изображение динамично, выполнено в разнообразной цветовой гамме.
Замысел формируется до начала рисования, самостоятельно. В процессе
деятельности замысел обогащается за счёт дополнительных деталей. Интерес
устойчив на протяжении всего процесса изображения. Ребёнком
используются нетрадиционные техники изображения, возможно даже не
одна.
Средний уровень: Отличается передачей простых форм изображаемых
предметов. Части предметов расположены верно, но немного нарушены
пропорции. Есть небольшие неточности в изображении форм и линий. В
композиции, выделяя главное, не соблюдается отношения предметов по
величине. Преобладает статическое изображение; используются основные
цвета без оттенков. Замысел возникает до процесса рисования, замысел не
оригинален. В работе отмечаются некоторые отступления от стандартов,
шаблонности.
Низкий уровень: Незаконченное изображение с неясным содержанием,
искажением форм, линий и пропорций изображаемого предмета.
Изображение статично, композиция либо не продумана, либо отсутствует
вообще. Рисунок выполнен в одном цвет е, Замысел не отличается
самостоятельностью, оригинальностью. Интерес к работе отсутствует,
нетрадиционные техники в работе не используются. Ребёнок рисует
шаблонно.
Список детей:
1. Антонова София
2. Першин Иван
3. Печененко Алёна
4. Слободянюк Анатолий
5. Катаев Александр
6. Сливяцкая Мария
7. Пахоруков Тимофей
8. Саидова Сабрина
9. Ткаченко Савелий
10. Чебанова Настя
Табель посещаемости кружка «Калейдоскоп»
№
Фамилия,
имя
ребенка
месяц
число
1.
Антонова Софья
2.
Катаев Александр
3.
Пахоруков Тимофей
4.
Першин Иван
5.
Печененко Алена
6.
Саидова Сабрина
7.
Сливяцкая Мария
8.
Слободянюк Толя
9.
Ткаченко Савелий
10.
Чебанова Настя
Сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Литература
Выготский Л.С. « Воображение и творчество в детском возрасте» – М.:
Педагогика, 1991.
Гальперин П.Я. «Поэтапное формирование как метод психологического
исследования» ( В кн.: Актуальные проблемы возрастной психологии.).- М.,
1978.
Дорожин Ю. « Искусство – детям »: Первые уроки дизайна.- 2005, № 1
Евстигнеева Н.В. «Изобразительное искусство и художественный труд» - М.:
Просвещение 1998..
Казакова Т.Г. «Теория и методика развития детского
творчества» - М.ВЛАДОС 200.
изобразительного
Лялина Л.А. «Дизайн пришел в детский сад» // Методист дошкольного
образовательного учреждения№2.2009.
Лялина Л. А. « Дизайн и дети: из опыта методической работы» - М., ТЦ
Сфера, 2006.
Логинова Л. «Дизайн – премьера» // Обруч -2008, № 6
Неменский Б.М. « Мудрость красоты»- М.: Просвещение, 1987.
Пантелеев Г.Н. «Вносим красоту в свой быт» (В кн. : «Нравственноэстетическое воспитание ребенка в детском саду») М.:Просвещение,1989.
Пантелеев Г.Н. «Еще раз о предметной среде для детей. Техническая
эстетика» - М.: Просвещение, 1976.
Пантелеев Г.Н. « Детский дизайн» - М ТЦ Сфера , 2006.
Пантелеев Г.Н. « Эстетика
Просвещение, 1988
участка
дошкольного учреждения» - М.:
Пантелеева Л.В. « Костюмы детей к праздникам» - М.: Сов. Худ. 1970..
Подьяков Н.Н. « Мышление дошкольника» - М.: Педагогика,1977.
Рыжова Н.А. «Экологическое
Карапуз,2001.
образование в детском саду» - М.: