Раздел 6. Результаты освоения образовательной программы

Принято на педагогическом
совете № 1 от 31.08.2015г
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
Соболева Н.И.
«____»_____________________201 г.
Адаптированная основная образовательная
программа общего образования обучающихся с
умеренной и глубокой умственной отсталостью
Муниципального казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для
обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Старозятцинская
специальная (коррекционная) общеобразовательна
школа-интернат VIII вида» Якшур-Бодьинского
района на 2015-2016 уч.год
д.Варавай, 2015 г.
Содержание
1. Цели и задачи образовательного учреждения. Уровни
реализуемых образовательных программ.
2. Структура и особенности организации образовательного
процесса
3. Характеристика учебного плана образовательного учреждения
4. Использование программно-методических комплектов
5. Требования к рабочим программам по учебным предметам,
коррекционно-развивающим курсам и перспективным планам
воспитательной работы
3 стр.
5 стр.
8 стр.
10 стр.
11 стр.
6. Результаты освоения образовательной программы. 14 стр.
Контроль освоения обучающимися образовательной
программы.
7. Ресурсное
программы
обеспечение
реализации
образовательной
16 стр.
Раздел №1. Цели и задачи образовательного учреждения. Уровни
реализуемых программ.
По данной Программе обучаются воспитанники 1-9 классов, количество
обучающихся – 82 человека, из них 69 ребёнка в ГСУ СО УР «Канифольном детском
доме-интерната для умственно отсталых детей» (далее Отделение).
Отделение является структурным подразделением школы-интерната и оказывает
образовательные услуги ГСУ СО УР «Канифольному детскому дому-интернату для
умственно отсталых детей».
Отделение в своей деятельности руководствуется Уставом школы-интерната,
Законом об образований, другими локальными актами.
Задачи.
- укрепление и охрана здоровья, физического развития ребенка;
- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального
поведения, коммуникативных умений;
- включение обучающихся, воспитанников в домашний, хозяйственный,
прикладной труд;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального
общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем
микросоциуме;
- формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма,
знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;
- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности;
- организация до профессиональной подготовки для последующего
профессионального обучения и трудоустройства выпускников.
- формирование представлений о себе;
- формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;
- формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в
среде;
- формирование коммуникативных умений;
- обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;
- обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим
практическую направленность, в соответствии с психофизическими возможностями
воспитанников.
Структура и управление.
В структуру отделения входят:
-заведующая отделением;
-учителя.
Заведующий Отделением назначается директором школы-интерната из числа
квалифицированных специалистов, в своей деятельности подотчетен и подчиняется
непосредственно заместителю директора по УВР. В отсутствие заведующего
Отделением или в случае невозможности исполнения им своих обязанностей,
обязанности заведующего Отделением исполняет назначенное приказом директора лицо
из числа педагогов Отделения.
На должность учителей, обучающих детей с умеренной и глубокой умственной
отсталостью назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое или высшее или
среднее специальное педагогическое образование приказом директора школы-интерната
на основании Трудового договора. Количество классов в Отделении определяется
директором школы-интерната.
Функции Отделения.
Создание условий для максимально возможной социальной адаптации
детей с умеренной или глубокой умственной отсталостью, вовлечение их в процесс
интеграции и личностной самореализации.
Повышение квалификации преподавательского состава в соответствии с
утвержденным планом, разрабатываемым на 1-х заседаниях МО учителей классов для
детей с умеренной умственной отсталостью.
Взаимодействие с лечебно-профилактическим персоналом ГСУ СО УР
«Канифольного детского дома-интерната для умственно отсталых детей».
Права и обязанности Отделения.
Отделение вправе:
- выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания, учебные пособия и
учебники в соответствии с Программой;
- разрабатывать рабочие программы в пределах учебного плана.
Отделение обязано:
- выполнять требования Устава школы-интерната, настоящего положения, других
законодательных актов;
- повышать профессиональный уровень, квалификацию.
Педагогический коллектив Отделения обладает правами, несет обязанности в
соответствии с настоящим Положением, Уставом школы-интерната, Коллективным
договором, индивидуальными трудовыми договорами.
Должностные обязанности педагогического состава Отделения и заведующего
Отделением регулируются отдельными должностными инструкциями.
Порядок зачисления в классы.
В классы для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью зачисляются
воспитанники ГСУ СО«Канифольного детского дома-интерната» на основании
Заключения Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии.
Организация образовательного процесса.
Предельная наполняемость классов:
-для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью – 10 человек;
-для детей с сложным дефектом – 5 человек.
Срок обучения в классах для детей с умеренной и глубокой умственной
отсталостью определяется индивидуальными возможностями конкретного ребенка, но
составляет не более 9 лет. Обучение осуществляется до достижения учащихся 18 летнего возраста.
Учащиеся классов для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью не
могут быть оставлены на повторное обучение в одном и том же классе. В случае не
усвоения учеником какого-либо образовательного курса или трудового обучения его
дальнейшее обучение максимально индивидуализируется.
Выпускникам классов для детей с умеренной умственной отсталостью, также со
сложным дефектом по завершению учебы выдается свидетельство установленного
образца.
По достижению 18 лет выпускники работают на строительных работах, в
бельевой, прачечной, на погрузочно-разгрузочных работах и уборке территории.
Режим занятий устанавливается по пятидневной рабочей неделе.
Учебниками и пособиями обеспечивает школа-интернат.
Раздел 2. Структура и особенности организации образовательного
процесса
Образовательный процесс включает в себя обучение, коррекционно-развивающую
работу, оздоровительную деятельность.
Процесс обучения включает уроки и внеурочные занятия (классные часы),
направленные на формирование академических и социально-бытовых компетенций,
строится по учебному плану специального (коррекционного) образовательного
учреждения VIII вида, с учётом примерных программ, предназначенных для СКОУ VIII
вида. Обучение осуществляют учителя.
Приоритетными направлениями такой работы являются:

формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального
поведения, коммуникативных умений;

включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и
допрофессиональный труд;

расширение социальных контактов с целью формирования навыков
социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об
окружающем микросоциуме;

формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения,
письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;

развитие творческих умений средствами предметной и игровой
деятельности.

укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию личности и
познавательных возможностей обучающегося. На первый план выдвигаются задачи,
связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических
общеучебных знаний и навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность
детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств
личности.
Обучение имеет практическую направленность, принцип коррекции является
ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования
черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать
полезными членами общества. Поэтому в инвариантную часть включены образовательные
области и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и
коррекции познавательной деятельности обучающихся с умеренной умственной
отсталостью. В этой части особое внимание уделяется развитию связной устной и
письменной речи, усвоению элементарных основ математики, предметов из
естествоведческого и обществоведческого циклов.
«Альтернативное чтение», «Графика и письмо».
С учетом индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими
навыками чтения и написания отдельных слов и коротких предложений письменными,
иногда печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать
образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв.
Дети, у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут
участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В этой же
связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия
каждого ребенка необходимо стимулировать и поощрять. На уроках по предмету
«Письмо» учащиеся овладевают элементарными изобразительными и графомоторными
навыками, пространственными представлениями. Независимо от возраста учащихся
обучение чтению, письму и развитию устной речи проводится в игровой форме, наиболее
доступной детям с умеренной умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе
предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект,
используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).
«Математические представления и конструирование»
для учащихся с умеренной умственной отсталостью» включает:
- ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;
- упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и
дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);
- игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных
материалов и расположением их в пространстве;
- конструирование из строительного, природного и бросового материалов;
- формирование количественных представлений;
- «чтение» и письмо цифр;
- формирование представлений о форме;
- формирование представлений о величине;
- формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.
Наряду с конкретными задачами в ходе обучения элементарным математическим
представлениям и навыкам конструирования реализуется и более широкая задача:
формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе предметнопрактической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию
«картины мира».
«Развитие речи и окружающий мир».Естествоведческие знания помогают
осмыслению единства свойств живой и неживой природы, формируют у обучающихся с
умеренной умственной отсталостью практические навыки взаимодействия с объектами
природы, ее явлениями.
«Ручной труд»,«Изобразительное искусство»и «Музыка и движение». Данные
курсы предполагают овладение школьниками элементарными основами следующих видов
деятельности: навыками рисования, слушания музыки и пения. В процессе занятий по
этим предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей –
сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое. Коррекционная
направленность уроков – обязательное условие учебного процесса.
«Социально-бытовая ориентировка (СБО)и здоровый образ жизни (ЗОЖ)».
Данный курс обеспечивает возможность формировать и совершенствовать у детей
и подростков с умеренной умственной отсталостью необходимые им навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться
услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
«Ручной труд» - учебные предметы, нацеленные на воспитание у учащихся
положительных качеств, уважения к людям труда, общей готовности к труду и получения
ими трудовых знаний и навыков. Овладение учащимися элементарными приёмами труда,
общетрудовыми умениями и навыками, развитие самостоятельности, положительной
мотивации к трудовой деятельности.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности.
В I – IV классах развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности является специфическим предметом, которым
целенаправленно решается коррекция общего и речевого развития умственно отсталых
детей. У учащихся формируются элементарные представления об окружающем мире,
необходимые для дальнейшего обучения, развивается наглядно-образное мышление.
Школьники знакомятся с предметами ближайшего окружения, с явлениями
природы и сезонными изменениями.
В результате учащиеся должны:
 составлять устные рассказы по теме урока;
 знать названия предметов и явлений;
 уметь выполнять некоторые практические работы по уходу за одеждой, обувью,
комнатными растениями;
 выполнять правила дорожного движения.
В процессе обучения осуществляется экологическое воспитание школьников.
Социально-бытовая ориентировка (СБО).
Для более успешной социальной адаптации и реабилитации умственно отсталые
школьники в силу особенностей своего психофизического развития нуждаются в
целенаправленном воспитании. Решению этой проблемы в значительной степени
подчинены занятия по СБО (V – IX классы). Целью данного курса является практическая
подготовка детей к самостоятельной жизни и труду, формирование у обучающихся знаний
и умений, способствующих социальной адаптации, повышение уровня их общего
развития, т.е. возможность посильно участвовать в труде, приобщаться к социальной и
культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами
общежития.
Содержание специальных коррекционных занятий по социально-бытовой
ориентировке отличает практическую направленность. Учащиеся знакомятся с
предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придётся обращаться по
различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. У них формируются умения
пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта,
медицинской помощи. Они усваивают навыки приготовления пищи, личной гигиены,
ухода за одеждой и обувью. Школьники учатся ухаживать за жилищем, планировать
бюджет семьи, помогать старшим, ухаживать за младшими. Им прививают навыки
культурного поведения. Содержание социально-бытовой ориентировки как учебных
занятий способствует формированию и совершенствованию необходимых навыков
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем
окружении. Дети усваивают морально-этические нормы поведения, у них вырабатываются
навыки общения с людьми, в определённой мере развивается художественный вкус.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1. Формировать умения пользоваться услугами предприятий, службы быта,
торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
2. Учить навыкам приготовления пищи, личной гигиены, ухода за одеждой и
обувью.
3. Формировать навык ухода за жилищем, планирования бюджета семьи.
4. Прививать навыки культурного поведения и общения.
Ритмика.
Содержанием специальных коррекционных занятий по ритмике является
музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных
инструментах. Содержание обучения направлено на совершенствование движений и их
коррекции. Музыкальные и речевые сопровождения создают условия для развития речи
учащихся, их эстетического воспитания.
Содержание учебного предмета определяется следующими задачами:
1. Учить детей двигаться по залу в разных направлениях, правильно и быстро
находить нужный темп ходьбы и бега в соответствии с характером и построением
музыкального отрывка.
2. Формировать навык ритмичного выполнения несложных движений руками и
ногами в такт музыке.
3. Учить соотносить темп движений с темпом музыкального произведения, чётко,
организованно перестраиваться, быстро реагировать на изменения музыки.
4. Учить различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Приоритетными направлениями коррекционно-развивающей работы являются в
данных направлениях:
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального
общежития, адекватного поведения, знаний о себе, о других людях, о микросоциальном
окружении;
- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального
поведения, коммуникативных умений;
- укрепление и охрана здоровья, физическое развития детей и подростков;
- включение учащихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;
- формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма,
знаний о природе и об окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности.
Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической
деятельности детей через систему специальных упражнений и адаптационнокомпенсаторных технологий, включают большое количество игровых и занимательных
моментов.
Физическая культура.
Цель:
Укрепление здоровья и выработка устойчивой правильной осанки.
Задачи:

Обучать жизненно важным двигательным навыкам и умениям.

Развивать двигательные способности, основные физические качества и
активизировать защитные функции организма.

Укреплять и развивать мышечную систему и опорно-двигательный аппарат.

Развивать общую организованность, внимание, фантазию, формы
поведения, адекватное реагирование в различных ситуациях.
Формы коррекционных занятий
(индивидуальные, групповые занятия и др.)
Коррекционные занятия осуществляются в индивидуальной и групповой формах,
на которых используются следующие технологии:
- игрортерапия;
- сказкотерапия;
- тренинги;
- арттерапия;
-релаксационные минутки;
- информационно-коммуникационные технологии;
- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- здоровьесберегающие технологии.
Раздел 3. Характеристика учебного плана образовательного
учреждения
«Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоёмкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности, и, если иное не
установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации
обучающихся» (ст. 2 ФЗ РФ от 29.12.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Учебный план разработан в соответствие с действующим законодательством РФ в
области общего образования и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья,
реализует основные принципы и положения концепции Института
Коррекционной
Педагогики РАО и поэтапном реформировании системы специального образования.
Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных
предметов, их распределение по годам обучения с учетом специфики обучения умственно
отсталых учащихся и максимально допустимой нагрузки часов.
Максимально допустимая нагрузка обоснована Инструктивным письмом МО и МЗ
№№ 15/730-2, 2510/7148-97 от 24.09.1997г. «Разъяснения по вопросу о наполняемости
классов компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и нормализации
учебной нагрузки обучающихся в С(К)ОУ 1-VIII вида».
Предельная наполняемость класса 6 человек.
Уроки предметно-практической деятельности (ППД) конструирования и ручного
труда распределяется следующим образом:
3 часа в неделю ППД и конструирование, 2 часа – ручной труд; во 2 кл. – 2 часа ППД
и конструирование, 2 часа – ручной труд; в 6 кл. – 2 часа в неделю проводится ППД и
конструирование, 1 час ручной труд.
Часы, отведенные на хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков
самообслуживания в 1 и 2 кл. посвящаются полностью привитию санитарно-гигиенических
навыков и самообслуживанию, в 3-4 кл. 2 часа отводятся на привитие санитарногигиенических навыков и самообслуживание, 1 час на хозяйственно-бытовой труд. Начиная
с 5 кл., учащиеся на этих уроках занимаются только хозяйственно-бытовым трудом.
Уроки трудового обучения проводятся: в 4 кл. – 2 раза в неделю, в 5 кл. – 4-5 раз в
неделю, в 6 кл. 5 раз в неделю. В 7 и 8 кл. наряду с отдельными уроками труда 1 раз в
неделю проводятся трудовые дни.
В С(К)ОУ VIII вида может быть организован 0(подготовительный) класс для тяжело
умственно отсталых детей, не посещавших ДОУ с целью адаптации к школьной учебной
деятельности.
Оценивание знаний, умений и навыков происходит только на качественном уровне,
т.к. в программе отсутствуют требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам
учащихся. В конце уч. года аттестация ученика осуществляется посредством составления
характеристики и отчета учителя. С учетом вышеизложенного ребенок не может быть
оставлен на второй (повторный) год обучения.
Уроки с детьми данной категории делятся на 2 части: первое - образовательная,
вторая – игровая. Длительность и соотношение частей определяется из реальных
возможностей нервно-психического здоровья детей класса. Рекомендуемое соотношение:
0-1
кл. – 10 мин обучение, 30-35 мин. – игра, арт-терапия, релаксация и т.д.
1-2 кл. – 15 мин. обучение, 25-30 мин. игра…, 2-3 кл. – 20 мин. обучение, 20-25 мин.
игра, 3-4 кл. – 25 мин. обучение, 15-20 мин. – игра…, 4-5 кл. – 30 мин. обучение, 10-15 мин. –
игра, 5-6 кл. – 35 мин. обучение, 5-10 мин. – игра, 7-8 кл. – 40 мин. обучение, 5 мин. – игра.
Программа, обеспечивающая учебный план:
Программа «Особый ребенок». – Пермь, 2004.
Программа для классов (групп) «Особый ребенок» для детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью.
Учебный план
Наименование
предметов
1
Чтение
Письмо
Счет
Развитие речи, предметные уроки и экскурсии
Предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд
Хозяйственно-бытовой труд и привитие
навыков самообслуживания
Трудовое обучение
Социально-бытовая ориентировка
Физическая культура
Пение и ритмика
Рисование
Всего обязательных занятий
Итого
классы
3
4
Всего
5
8
9
3
3
3
Фед.
комп.
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
25
25
2
2
2
1
1
22
44
6
2
2
1
1
25
25
6
2
2
1
1
25
25
17
10
14
9
9
17
10
2
2
2
20
20
1
2
2
1
1
20
20
14
4
4
5
5
154
38
116
2
2
2
20
20
16
16
16
10
12
Из них:
Нац.- Ш
рег.
к
комп. о
л
ь
н
ы
й
16
16
16
10
12
По медицинским показаниям, для отдельных обучающихся может быть изменён
порядок посещения образовательного учреждения или организовано обучение на дому. В
таких случаях составляется индивидуальный учебный план с учётом рекомендуемой
Министерством образования и науки недельной нагрузки для обучающихся на дому.
«Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» (ст. 2 ФЗ РФ от
29.12.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
1-4 классы -8 часов
5-9 классы – 10 часов
на 2015 - 2016 учебный год (обучение на дому).
Наименование
предметов
Чтение
Письмо
Счет
Количество часов по классам
2 класс
2 класс
Чайников Д.
Шмаковы
Ульяна и Полина
1.5
1.5
2
3 класс
5 класс
7 класс
Чекмарев М
Агафонов А
Дербенёва А.
Широбокова В
Чирков А.
Широбокова М
Иванов Е
Астунина М
Кузьмин Г.
1.5
1.5
2
1.5
1.5
2
1,5
2
2
1,5
2
2
Развитие речи, предметные
уроки и экскурсии
Предметно-практическая
деятельность, конструирование,
ручной труд
Хозяйственно-бытовой труд и
привитие навыков
самообслуживания
Ремесло
Социально-бытовая
ориентировка
Физическая культура
Пение и ритмика
Рисование
Обязательные занятия по выбору
Всего обязательных занятий
Итого
0.5
0.5
0.5
1,5
1,5
1,5
1
1
1
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,25
0,25
0,5
0,25
0,25
0,5
0,25
0,25
0.5
0.25
0.25
0.5
0.25
0.25
8
16
8
24
8
16
10
20
10
20
района на 2015 – 2016 учебный год.(Останин М.)
Наименование
предметов
Чтение
Письмо
Счет
Развитие речи, предметные уроки и
экскурсии
Мир растении
Мир животных
Предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд
Хозяйственно-бытовой труд и привитие
навыков самообслуживания
Ремесло
Социально-бытовая ориентировка
Физкультура
Музыка и ритмика
Изобразительное искусство
Всего обязательных занятий
6
класс
3
3
3
2
5
2
2
1
2
23
Раздел 4. Использование программно-методических комплектов
Учебно-методическое обеспечение
Учебный план школы обеспечивается государственными и рабочими программами.
Вид программы
1. Государственные
программы
2.Рабочие программы
Название программы
Программа «Особый ребенок». – Пермь, 2004.
Программа для классов (групп) «Особый ребенок» для детей с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
1класс – Гурьева С.С.,Камаева О.В.-Чтение ,письмо, счет
Развитие речи, предметные уроки экскурсии, мир растении, мир
животных, предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд и
привитие навыков самообслуживания, ремесло, Социальнобытовая ориентировка, физкультура, музыка и ритмика,
изобразительное искусство
3класс - Вахрушева Л.В.-Чтение ,письмо, счет Развитие речи,
предметные уроки экскурсии, мир растении, мир животных,
предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной
труд, хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков
самообслуживания, ремесло, Социально-бытовая ориентировка,
физкультура, музыка и ритмика, изобразительное искусство.
4 класс-Чернышева О.А..-Чтение ,письмо, счет, развитие речи,
предметные уроки экскурсии, мир растении, мир животных,
предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной
труд, хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков
самообслуживания, ремесло, Социально-бытовая ориентировка,
физкультура, музыка и ритмика, изобразительное искусство.
5 класс-Устинова Т.Н. ,Абросимова Н.А.-Чтение ,письмо, счет
развитие речи, предметные уроки экскурсии,мир растении, мир
животных, предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд и
привитие навыков самообслуживания, ремесло, Социальнобытовая ориентировка, физкультура, музыка и ритмика,
изобразительное искусство.
8 класс - Владыкина Л.Н. - Чтение ,письмо, счет, мир растении,
мир животных, предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд и
привитие навыков самообслуживания, ремесло, Социальнобытовая ориентировка, физкультура, музыка и ритмика,
изобразительное искусство.
9 класс - Конышева Л.Г. - Чтение, письмо, счет, мир растении,
мир животных, предметно-практическая деятельность,
конструирование, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд и
привитие навыков самообслуживания, ремесло, Социальнобытовая ориентировка, физкультура, музыка и ритмика,
изобразительное искусство.
Раздел 5. Требования к рабочим программам по учебным предметам
Разработка и утверждение рабочих программ являются правом и обязанностью
образовательного учреждения. Рабочие программы составляются на базе примерных
программ, которые рекомендует Министерство образования и науки, либо на основе
авторской программы, если она прошла экспертизу и апробацию в установленном порядке.
Рабочая программа составляется учителя по учебному предмету и рассчитана, как
правило, на учебный год.
Рабочие программы педагогов, работающих в классах для детей с умеренной
умственной отсталостью, со сложным дефектом, разрабатываются на основе
образовательных программ для данной категории обучающихся и образовательных
программ для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида с
учетом особенностей развития и возможностей воспитанников и утверждаются
педагогическим Советом школы.
Рабочие программы утверждаются приказом руководителя образовательного
учреждения.
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
- титульный лист
- рецензия
- пояснительная записка
- учебно-тематический план
- календарно-тематическое планирование (учебная программа);
- учебно-методическое обеспечение
Титульный лист содержит сведения:
- название школы
- предмет
- учебный год
- класс
- ФИО составителя
- ФИО рецензента
- информацию о рассмотрении, принятии, утверждении рабочей программы
- указания нормативно-правовых документов, на основе которых составлена
рабочая программа.
Рецензия отражает следующие сведения:
- распределение часов в неделю
- учебный год
- соответствие учебному плану
- соблюдение структуры в соответствии с данным Положением
подпись рецензента, должность
Пояснительная записка содержит следующие сведения:
задачи обучения предмету (на ступень по годам обучения) и формирование у
учащихся знаний, умений и навыков.
- формы контроля, применяемые для оценки формируемых знаний, умений и навыков.
- формы организации учебной деятельности
- описание и обоснование изменений, внесенных в рекомендованную Типовую
государственную программу (не боле 10-15%)
- система планирования учебного материала.
Учебно-тематический план составляется в форме таблицы
№ п/п
«Название раздела темы
Количество часов
всего теория практика экскурсии
Контр.
1
1.1
Календарно-тематическое планирование включает в себя:
- дату
- названия раздела, темы урока
ученик должен знать:
- основные умения, понятия, и навыки;
ученик должен уметь:
- межпредметные связи;
- ключевые понятия.
Учебно-методическое обеспечение выполнения учебного плана включает в себя:
1) используемую литературу
2) перечень методических пособий для учителя
3) наглядный методический материал, ТСО
4) литературу для учащихся (по истории, географии, чтению)
В рабочей программе приводится описание ожидаемых результатов, которое должно
включать взаимовлияние «академических» и «жизненных» компетенций:
- что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени образования;
- что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;
- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно
отсталых детей. Они направлены на личностное развитие учащихся, способствуют их
умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь
того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим
им для социальной адаптации.
Раздел 6. Результаты освоения образовательной программы.
Контроль освоения обучающимися образовательной программы.
Социальный статус детей: дети-инвалиды, сироты. Дети проживают круглогодично в
учреждении от прибытия до убытия. Имеется один класс детей со сложными дефектами
(дети колясочники). Учитывая, что дети приезжают с очень разным уровнем развития и
разным багажом знаний и умений, перед педагогами первоочередными задачами становятся:
-привитие детям санитарно-гигиенических, хозяйственно-бытовых и трудовых
навыков;
-развитие творческих и учебных способностей. Особое внимание в разновозрастном
коллективе уделяется индивидуальной работе. На занятиях по письму и счету каждый
ребенок выполняет задания подобранные в соответствии с его уровнем знаний. Большое
внимание уделялось оздоровлению детей.
Комплексная оценка уровня развития навыков. Оценка каждого из навыков
производится с учетом состояние здоровья и возраста ребенка, ежегодно корректируется и
включает в себя различные показатели (например, при оценке сформированности навыка
правильного поведения, в том числе рассматривается: для младших школьников в группе и
столовой; для школьников - дополнительно в общественных местах и в транспорте.).
С целью формирования и закрепления навыков педагогами учреждения применяются
самые разнообразные формы работы:
Санитарногигиенические
Хозяйственнобытовые
трудовые
-индивидуальная
работа
- беседы
- просмотр и
обсуждение
телепередач
- дидактические
игры
- показ
(демонстрация)
- занятия по
самообслуживани
ю
- практическая
работа
- индивидуальная
работа
дифференцирован
ный подход
- занятия
- беседы
- игры
-практическая
работа
-индивидуальная
работа
- просмотр
передач
- чтение
литературы
- тематические
беседы
Навыки
правильного
поведения
- ролевая игра
- сюжетноролевая игра
-беседы
- участие в
поездках,
экскурсиях
- участие в
мероприятиях
коллективное
обсуждение
на линейках
Навыки
общения
- ролевая игра
- участие в
мероприятиях,
развлечениях
- выезды
- беседы в
рамках курса
«Азбука
общения»
Выпускники Старозятцинской школы-интерната в идеальном варианте должны быть
- максимально-подготовленными к самостоятельной жизни,
- иметь достаточный уровень социального развития для благоприятной адаптации к
жизненным ситуациям,
- владеть навыками саморегуляции и самоорганизации,
- обладать положительными нравственными качествами,
- уметь трудиться, заниматься различными видами продуктивной деятельности,
- иметь начальный уровень профессионально – трудовой подготовки,
- ценить материальную и духовную культуру, созданную человечеством,
- иметь элементарные навыки общения и взаимодействия с окружающими,
- уметь выполнять простые виды хозяйственно-бытового труда, иметь
элементарные социально-экономические представления;
- владеть основами правовой грамотности;
- вести здоровый образ жизни
В конце учебного года проводится мониторинг усвоения учебных программ по
общеобразовательным предметам, в котором экспертом выступает учитель.
Для оценки результатов жизненной компетенции обучающегося используется метод
экспертной группы, в которую входят участники образовательного процесса, тесно
контактирующие с ребёнком (подростком). Задачей экспертной группы является выработка
согласованной оценки достижений обучающегося по следующим позициям:
- адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
- способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского
сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах,
правах и обязанностях в организации обучения;
- владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
- осмысление и дифференциация картины мира, её пространственно-временной
организации;
- осмысление социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей.
Раздел 7. Ресурсное обеспечение реализации образовательной программы
Школа-интернат организует учебный процесс в ГСУ СО УР «Канифольном детском
доме-интерната для умственно отсталых детей».
В учреждении оборудовано 25 помещений для организации педагогической,
психологической работы с детьми. Это: 7 учебных классов, 3 художественные мастерские
(ИЗО, тестопластика, многопрофильный), кабинеты МОП, СБО, компьютерный; мастерские:
швейная и авиамодельная, актовый и спортивный залы, зал ЛФК, кабинет педагогапсихолога и логопедов, игровые комнаты, две сенсорные комнаты.
Кадровое обеспечение.
С детьми работает творческий педагогический коллектив. Всего 8 человек: из них
постоянных - 6 человек . Это бывшие педагогические работники Канифольного домаинтерната. Образование высшее педагогическое. 4 педагога имеют дефектологическое
образование.