И.П. Попова Карьерные траектории выпускников

И.П. Попова
Карьерные траектории выпускников-юристов в рамках и вне профессии
Доклад посвящен одному из аспектов проблемы так называемого перепроизводства
специалистов, имеющих диплом о высшем юридическом образовании. Высшее
юридическое образование остается одним из самых востребованных в стране. Его
популярность
(наряду
с
экономическим)
в
постсоветском
обществе
приобрела
феноменальные масштабы. Динамика процессов в нем находилось в русле тенденций
роста востребованности высшего образования для успеха в обществе и, соответственно,
масштабов и структуры учебных заведений высшего образования вообще, при
одновременном
размывании
его
качества
и
неопределенности
применения
в
профессиональных карьерах выпускников.
Ситуация
с
производством
юристов
в
российском
обществе
вызывает
определенный исследовательский интерес. Так, она тесно связывается с контекстом
качества институтов в обществе1. Эта ситуация находится также в русле исследований
общих изменений характера и функций высшего образования как канала мобильности,
приводящих к инфляции образования и консервации социальных неравенств2. Российские
исследователи отмечают тенденции расхождения установок в отношении профессии и
образования – главным становится получение не определенной профессии, а высшего
образования самого по себе3 (эту тенденцию подтверждают и наши предыдущие
исследования4). Это связано с
тем, что работодатели часто нацелены на получение
специалиста с высшим образованием как залогом определенной социализации, но не
уровня профессиональных знаний5. Подготовка в рамках высшего образования, согласно
данным исследований, дает универсальные компетенции, которые позволяют довольно
успешно менять профессиональные траектории6. Однако, становясь доступным и
массовым, высшее образование теряет свою дифференцирующую функцию и не
обеспечивает преимуществ в трудоустройстве его обладателям7. Выпускники-юристы
Натхов Т., Полищук Л. Инженеры или юристы? Институты и спрос на высшее образование // Вопросы
экономики. 2012. № 10. С. 30-51.
2
Коллинз Р. Четыре социологических традиции. М.: ИД «Территория будущего», 2009. С. 157-160.
3
Шарова Е.Н., Мулина Т.В. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях социокультурной
трансформации российского общества (региональный аспект) // Журнал социологии и социальной
антропологии. 2010. С. 50-68.
4
Попова И.П. Профессиональный выбор: влияние культурных ресурсов семьи // Социологические
исследования. 2013. № 11. С. 130-140.
5
Константиновский Д.Л. Качественное образование: ресурс и его использование // Россия
реформирующаяся. Вып. 11. / отв. ред. М. К. Горшков. М.: Новый хронограф, 2012. С. 202-212.
6
Чередниченко Г.А. Образовательные траектории и профессиональные карьеры (на материалах
социологических исследований молодежи). М.: Ин-т социологии, 2012. С. 228.
7
Бурлуцкая М.Г. Высшее образование как лифт социальной мобильности: ожидания выпускников и реалии
современного общества // Социология образования. 2012. № 9. С. 87-96.
1
находятся под воздействием тех же тенденций: значительная часть вынуждена менять
полученную профессию8. Эта ситуация остро ставит проблему профессионализации как
повышения статуса профессии: в рамках социологии профессий речь идет об усилении
контроля со стороны профессионального сообщества над входом в профессиональную
группу и продвижением в профессии, в противовес давлению как государства, так и
рынка. Что касается регуляторов этих процессов со стороны самого профессионального
сообщества, то их формирование обсуждалось достаточно интенсивно.
С выходом на рынок труда профессиональные ресурсы молодых юристов,
сформированные во время учебы, и возможности их использования в конкретных
условиях, объединяясь, складываются в профессиональные карьеры. Они основаны на
продвижении в избранной сфере деятельности и последовательном занятии рабочих мест
и должностных позиций. Их разнообразие можно свести к следующим основаниям:
карьера внутри профессии – базирующаяся на полученном юридическом образовании и
развивающаяся в соответствии с его использованием, на местах работы и должностях,
требующих юридической квалификации; карьера в сфере деятельности, не связанной с
полученным в вузе образованием.
Доклад
фокусируется
на
особенностях
типов
профессиональных
карьер
выпускников юристов, факторах, способствующих и препятствующих их развитию. Среди
этих факторов – как связанные с институтами, регулирующими процесс обучения и
трудоустройство, так и с установками индивидов в отношении получения образования и
профессионального развития. Следование этой цели предполагает анализ влияния на
формирование профессиональных карьер учебы, характеристик трудоустройства и
особенностей ухода из сферы юридической профессии.
Доклад основан на сочетании количественной и качественной стратегий анализа.
Базой анализа послужило исследование «Структурные особенности и мотивационные
основания социальной мобильности молодых юристов-выпускников российских вузов»
(грант РГНФ № 13-03-00049), проводившееся в два этапа. На первом этапе были
проведены полуструктированные интервью с выпускниками юридических факультетов
(N=31). На втором этапе были опрошены по формализованной анкете 414 выпускников
российских вузов, получивших высшее юридическое образование в период с 2000 по 2010
гг. И на первом и на втором тапе исследования в опросе участвовали только те, для кого
юридическое образование является первым высшим образованием, полученным после
окончания школы. Факт работы по специальности не был условием, определяющим
См. об этом в публикации по данным анализируемого в докладе исследования: Попова И.П.
Невостребованная «востребованная профессия в карьерах выпускников-юристов // Высшее образование в
России. 2014 № 1. С. 45-54.
8
участие в исследовании: на вопросы анкеты отвечали как те, кто на момент опроса
работал по специальности, так и те, кто выбрал другой род деятельности. В опросе
участвовали респонденты из 7 российских городов.
Среди выводов анализа полученных данных - профессиональные карьеры
формируются уже в процессе обучения в вузе, на базе опыта работы – в ходе
общественно-производственной практики, а также в результате подработок. Разделяющим
их основанием является отношение к содержанию учебы, - по сути к содержанию
профессии. К окончанию вуза студенты уже приходят с установками на дальнейшее
развитие в сфере полученной профессии или вне ее. Эти установки связаны как с
обстоятельствами поступления, так и с ходом обучения, при этом влияние типа вуза и
обучения не столь значимые факторы. Уход из профессии или работа в ее рамках тесно
связаны главным образом с определившимся в ходе обучения отношением к профессии и
ресурсами самостоятельности на рынке труда. Тем не менее полученные в ходе обучения
навыки
и
квалификация
остаются
востребованными
профессиональной юридической сферы деятельности.
даже
после
оставления