Роль игры в подготовке обучения грамоте детей с

Инновационный опыт
Куракиной Ольги Александровны, учителя-логопеда
структурного подразделения «Детский сад №7 комбинированного вида»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский сад «Радуга» комбинированного вида»
Рузаевского муниципального района Республики Мордовия
на тему:
Роль игры в подготовке обучения грамоте детей с общим
недоразвитием речи.
Актуальность и перспективность. На современном этапе из-за того,
что требования начальной школы стали выше появилось много
трудностей в обучении детей письму и чтению в школе. Не все дети
справляются с темпом, предложенным школьной программой. Мы знаем,
что физиологическая и психологическая готовность к школьному
обучению формируется задолго до поступления ребёнка в школу и не
заканчивается в первом классе.
Одной из главных задач подготовки ребёнка к школе является развитие
его речи. Исследования советских и зарубежных лингвистов, психологов,
педагогов показали, что дети старшего и подготовительного возраста
лучше воспринимают звуковую сторону речи. Поэтому знакомить детей
со звуками речи лучше начинать в этом возрасте. Оттого, как ребёнок
будет усваивать материал по обучению грамоте зависит его дальнейшее
обучение в школе, его успеваемость по чтению и письму. Однако
обучение грамоте представляет большую сложность для детей с ОНР,
поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью и
отвлечённостью. На помощь приходит игра – как основной вид
деятельности детей дошкольного возраста.
Концептуальность. По мнению психологов, игра – ведущая
деятельность дошкольного возраста. Ребёнок играет, потому, что ему
интересно играть. В игре проявляются и формируются все стороны
психической жизни личности. Игра повышает и умственную активность
ребёнка, что позволяет решать более трудные задачи, чем на занятии. В
игре дети закрепляют полученные знания и умения. Е.И. Тихеева
отмечает, что значительный опыт накапливается ребёнком именно в
игре. Игра является сильнейшим стимулом для проявления детской
самодеятельности в области языка. С.Л.Новосёлова особую роль в
речевом развитии детей отводит словесным и дидактическим играм. С их
помощью у детей формируется ориентация в звуковой структуре слова,
закрепляются умения интонационно выделять звук в слове, определять
его качественные характеристики, пополняется и активизируется
словарь, совершенствуется звуковая культура речи, развивается связная
речь. Поэтому особое внимание в работе по подготовке к обучению
грамоте я уделяю игровым приёмам и дидактическим играм, которые
составляют специфику обучения дошкольников и являются
существенным компонентом их обучения.
Теоретическая база. Основываясь на «Программе логопедической
работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» и работы
ведущих специалистов в области логопедии Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной, Н.В.Нищевой, Л.Е.Журовой, Г.А.Цукерман и др. я
предлагаю серию игр по обучению детей грамоте. Работа по подготовке
детей к обучению грамоте проводится в соответствии с принципами
доступности, наглядности, поэтапности. Дидактические игры с
применением наглядного материала позволяют удерживать внимание
детей, вызывают интерес во время занятий, способствуют лучшему
усвоению материала.
Педагогическая идея. Я считаю, что использование игр и игровых
упражнений на занятиях по подготовке обучению грамоте повышает
эффективность работы, улучшает усвоение учебного материала,
вызывает у детей интерес к заданиям и занятию, способствует развитию
памяти внимания и мышления, что впоследствии положительно влияет
на обучение в школе. Я включаю речевые игры и упражнения в каждое
своё занятие, при этом соблюдая некоторые рекомендации:
- игры не должны быть длительными по времени (5 – 15 минут);
- они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы ребёнок имел
возможность понять задание, осознано исправить возможную ошибку, а
логопед – помочь ему в этом;
- игра должна быть живой, интересной для ребёнка, поэтому в ней
должен присутствовать элемент соревнования, красочное и забавное
оформление;
- в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей,
при этом по возможности использовать и двигательную активность;
- в процессе игры логопед принимает непосредственное участие
(степень его участия определяется речевыми возможностями детей,
задачами и условиями игры): по ходы игры вносит необходимые
коррективы и поправки в речь детей, отмечает наиболее успешных
детей.
Хочу подчеркнуть, что игру нельзя превращать в скучнейшее
дидактическое упражнение, т.е. при соблюдении точности и
правильности методики обучения должен быть сохранён свойственный
играм развлекательный и эмоциональный характер.
Оптимальность и эффективность средств. Основная задача обучения
грамоте в старшей группе – формирование у детей общей ориентировки
в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу слова.
Дидактические игры помогают детям лучше ориентироваться в звуковой
структуре слова, закрепляют умения интонационно выделять звук в
слове, определять его качественные характеристики, активизируют
словарь, совершенствуют звуковую структуру слова, развивают связную
речь.
Игры включаются в занятия по обучению грамоте по принципу «от
простого к сложному». В старшей группе можно проводить такие игры:
«Охотники»
Цель игры: развивать фонематический слух детей и внимание.
Методика игры: педагог, прикрыв рот «экраном», произносит звуки. Дети,
услышав заданный звук, «ловят» (хлопают) его ладошками.
«Определи место звука в слове»
Цель игры: игра способствует закреплению способа интонационного
выделения звука в слове, развитию фонематического восприятии.
Методика игры: логопед предлагает детям назвать слова со звуком «А» и
произнести слово так, чтобы заданный звук был хорошо слышен. Затем
дети определяют место звука в слове.
Игра имеет различные варианты: можно предложить детям назвать
слова, где звук в начале (середине, конце) слова, можно игре придать
тематическую направленность, т.е. дети называют слова с заданным
звуком по определённой теме и определяют место звука в слове.
«В гостях у слона»
Цель игры: учить детей определять первый звук в слове
Методика проведения: - Сегодня мы в гостях у слона. Назовите
предметы нарисованные на картине и определите первый звук в этих
словах.
«Назови первый звук»
Цель игры: учить детей определять первый звук в слове
Методика проведения: Ребёнок бросает кубик в любую ячейку и
называет первый звук выбранного слова.
Поезд»
Цель игры: упражнять в определении количества звуков в словах
Методика проведения: Ребёнок называет предметную картинку, так,
чтобы был слышен каждый звук в слове, затем говорит, сколько звуков в
слове, и вставляет картинку в кармашек соответствующего вагона.
«Угадай»
Цель игры: учить детей определять количество слогов и
последовательность звуков в слове.
Методика игры: в ходе игры ребёнок должен соотнести название
картинки с моделью слова. Игра предлагается после того, как дети
усвоят звуковой анализ слова.
«Угадай слово»
Цель игры: закрепить у детей умение определять первые звуки в словах
и составлять из них слова
Методика проведения: - Ребята, чтобы узнать кто здесь спрятался, надо
определить первые звуки в словах и по этим звукам составить новое
слово.
«Найди пару»
Цель игры: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от
друга одним звуком, развивать фонематический слух.
Методика проведения: На наборном полотне размещены картинки.
Ребёнку надо найти картинку, название которой звучит сходно с
названием предмета, находящемся на наборном полотне.
В подготовительной группе дети должны научиться анализу и синтезу
предложений разной конструкции, знакомятся с буквами алфавита,
выкладывают слова и предложения из букв, овладевают слоговым
способом чтения.
В подготовительной группе кроме игр, которые проводятся на
предыдущем этапе обучения, включаются следующие игры.
«Капитаны»
Цель игры: научить ребёнка слоговому чтению.
Методика проведения: Читать слоги полезно, но скучно, а причаливать
на катере «Л» к пристани «А» интереснее.
По очереди катер «Л» причаливает к гласным буквам. Ребёнок читает
слоги: ла, ло, лу, лы. Согласные буквы на катере можно менять.
«Склеенные слова»
Цель игры: учить детей читать простые слова, при этом понимать смысл
прочитанного слова.
Методика проведения: логопед говорит детям, что у него пролился клей
и все слова склеились. Надо их прочитать и отделить друг от друга
чёрточками и тогда мы сможем вернуться домой.
«Дополни слово».
Цель игры: научить детей соединять слоги в слова, зрительно опираясь
на картинку.
Методика проведения: на наборное полотно ставится большая карточка
с изображением предмета и первым слогом слова. На столе лежат
маленькие карточки со слогами.
- Ребята, в сказочном городе произошло несчастье, слова рассыпались
на слоги и перепутались. Помогите им найти друг друга. На большой
карточке с рисунком написано начало слова, а вам надо найти конец
слова, написанный на маленькой карточке.
«Давай знакомиться»
Цель игры: учить детей чтению слов
Методика проведения: - Ребята, жители сказочного леса хотят с вами
познакомиться. Свои имена они прячут на спинках.
«Слово спряталось куда-то,
Слово спряталось и ждёт:
Пусть найдут меня ребята
Ну-ка, кто меня найдёт?»
«Покорение вершин»
Цель игры: учить детей читать слова по слогам.
Методика проведения: - Ребята, на вашем пути высокие горы. Вам надо
их пройти.
«Прочитай быстрей слова:
Хвост одного – другому голова».
«Путаница»
Цель игры: учить детей читать слова по слогам.
Методика проведения: -Ребята, чтобы прочитать слово, вам надо
правильно пройти по цветным тропинкам.
«Задача очень не простая:
Ты хочешь в школу заглянуть?
Так потрудись, кружа, петляя
Тропинкой весь проделать путь».
«Весёлые человечки»
Цель игры: закрепить умение детей называть буквы; развитие
зрительного восприятия.
Методика проведения: - В стране слов живут вот такие весёлые
человечки. Надо сказать из каких букв этот человечек нарисован.
«Зашифрованные слова»
Цель игры: учить детей читать слова.
Методика проведения: - Ребята, волшебный лес приготовил для вас
задание. Вычеркните из слова буквы, указанные на листочках и вы
узнаете кто ещё живет в этом лесу.
«Полубуковка»
Цель игры: учить детей дописывать недостающие элементы букв;
учить чтению слов.
Методика проведения: «Какие буквы странные,
Совсем как иностранные»
- Дописать недостающие элементы букв и прочитать слово.
Результативность. Практика показывает, что при систематическом
использовании на занятиях по подготовке к обучению грамоте
дидактических игр и упражнений дети с ОНР быстрее и лучше усваивают
учебный материал, у детей появляется желание учиться, развиваются
память, внимание, мышление, что положительно отражается в
дальнейшем на обучении в школе.