применение дистанционных образовательных технологий при

Ю.А. Безруких (к.э.н., ст. преподаватель), С.О. Медведев
(ассистент, аспирант)
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ЛЕСНОГО ВУЗА
г. Лесосибирск, ГОУ ВПО «Сибирский государственный
технологический университет» Лесосибирский филиал
Применение
современных
информационных
и
коммуникационных технологий в образовательном процессе является
неотъемлемой характеристикой современности. С другой стороны,
важнейшей задачей является сохранение качества классического
преподавания как специальных, так и общих дисциплин, которое
зачастую
снижается
в
«погоне»
за
максимальным
внедрением
технических и технологических веяний в образовательный процесс.
Оптимальным вариантом видится максимально полное сочетание
различных
форм
обучения,
преподнесения
информации
и
использования технологий обучения. Речь в данном случае идет о
сочетании
лекционного,
курсового
проектирования
максимально
полный
практического
и
и
и
лабораторного
дистанционного
всесторонний
обучения.
охват
курсов,
Именно
преподаваемой
дисциплины позволяет говорить не только о качестве применяемых
информационных, коммуникационных и образовательных технологий,
но и о качестве усваивания материалов, непосредственного обучения
студентов (обучающихся). Данные направления являются чрезвычайно
актуальными
в
современном
образовательном
процессе
и
их
эффективное использование позволяет говорить о статусе учебного
заведения и его педагогического коллектива.
В то же время, несмотря на всю актуальность, успешное
сочетание отмеченных выше образовательных форм в настоящее время
встречается
крайне
редко,
а
научная
новизна
и
практическая
значимость признается большинством экспертов. Другими чрезвычайно
важными
научная
элементами
новизна
образовательного
исследования
разработок
процесса
в
в
выделяются
актуальность
образовательном
областях
процессе
глубокой
и
для
переработки
древесины, являющейся одним из приоритетов развития государства, и
проектного менеджмента.
Полученные в исследовании научно-методические разработки
могут и должны использоваться в образовательном процессе как для
специалистов (бакалавров, магистров) в рамках обучения специальным
дисциплинам и в узких специальностях (лесной комплекс), так и при
незначительных
модификациях,
касающихся,
прежде
всего,
лекционного курса и лабораторных работ, в других направлениях
подготовки специалистов.
При проведении исследования на основании разработанного
методического
комплекса
проводилась
подготовка
специалистов
нескольких специальностей и форм обучения. Полученные результаты
итоговых испытаний в форме традиционных экзаменов (устный,
письменный)
повышении
и
тестирования
уровня
усваивания
свидетельствуют
о
качественном
теоретического
и
практического
материала, но что более важно, о повышении глубины понимания
процессов,
протекающих
в
исследуемых
научно-практических
направлениях (глубокая переработка, проектный менеджмент). Факт
последнего
сказывается
на
необходимости
преподавания
разработанного комплекса дисциплин на заключительных курсах
подготовки специалистов, так как является наиболее комплексным и
синтезирующим в себе совокупность знаний, получаемых студентами
(обучающимися) на всем протяжении обучения.
Электронное обучение сегодня - актуальная тема как для стран,
вступивших
на
путь
построения
информационного
общества,
основанного на знаниях, так и для стран, которым еще предстоит это
сделать.
Международный опыт показывает, что в США приняли стратегию
развития системы образования - переход от обучения в классных
комнатах и библиотеках к обучению через Интернет с использованием
электронных библиотек. 81% всех высших заведений США предлагают
как минимум один курс дистанционного обучения. 67% учебных
заведений США считают дистанционное обучение стратегически
важным направлением своего развития. Во Франции с большим
успехом реализуются национальные проекты: «Ноутбук для каждого
студента», «Создание электронного контента», «Сопровождаемый
Интернет». • В Турецком Дистанционном Университете обучается
более половины зарегистрированных студентов страны. На сегодня мы
имеем более 100 млн. слушателей e-Learning программ в мире. Более
60% приходится на Европу. В России только 27% вузов используют
Интернет в учебном процессе [1]. 25 мая 2008 г. министерство
образования Франции выступило с докладом «Университеты должны
перейти в электронную эру». Полностью все лекции переведены в
электронную форму и заменяют традиционные курсы лекций. Задача,
которую ставит министр образования Франции, – 100% учебных
материалов в электронном виде для 100% студентов.Выдвинута
инициатива электронной Европы, которая предполагает получение
всеми компьютерных прав, реализацию он-лайн образования, а также
электронного обучения для нетрудоспособных граждан. В Европе
реализована
стратегия
«Электронная
Болонья»,
суть
которой
–
создание виртуального образовательного пространство для обучения
студентов из Европы и других стран. В развитии электронного
обучения выделяется общая тенденция – ежедневное обновление
учебных материалов с помощью Интернета, e-learning и стандартов в
области e-learning. Последнее на Западе – это генерация новых знаний
в режиме реального времени. Там, где не используются технологии
e-learning, в студенческие аудитории приносятся знания в среднем 11летней давности, а по инженерным специальностям – 20–25-летней.
Великобритания вышла на первое место в Европе по обеспечению
доступа преподавателей к информационным и коммуникационным
технологиям. Электронное обучение в Финляндии, Ирландии, Южной
Корее стало основным инструментом модернизации образования, что
позволило этим странам добиться значительного экономического
роста.
Ежегодную переподготовку в нашей стране проходят всего 2,5%
взрослого населения. Для сравнения: в Японии этот показатель равен
80%, в США - 70%, в Европе – 60%. Это притом, что удвоение знаний
сейчас идет за период меньше года, и эти знания люди должны
осваивать. У нас примерно 70 млн. работающего населения в России.
Единственно возможное решение – применение e-learning, доставка
знаний на рабочие места, на мобильные устройства, домой. E-learning
сегодня становится главным инновационным инструментом в жизни
людей, в образовании, в экономике. Индустрия e-learning является
инициатором инновационного развития экономики любой страны. Elearning прошел в своем развитии не одно поколение: заочное обучение
и телерадиоуниверситеты, им на смену пришел Интернет, открывший
широкие возможности для общения преподавателя и студента. С
появлением огромного количества мобильных устройств появился mlearning, а после него – вездесущий, всепроникающий, по выражению
корейских коллег, е-learning. На основе этого формируется новое
направление – e-learning индустрия как новая отрасль хозяйства
страны. Ни одну из этих ступеней перепрыгнуть невозможно, только в
этой последовательности формируется система Long-Life-Learning, а
сейчас уже e-Long-Life-Learning. Сегодня развивающиеся страны уже
осваивают Web 2.0. Россия же законодательно и технологически
находится на первых ступенях развития. E-learning – это магистральное
направление развития, это нить, потянув за которую, можно вытащить
всю систему образования на качественно новый уровень [2].
В настоящее время развитие открытых форм дистанционного
обучения и возникновение сетевых образовательных структур является
общемировой тенденцией. Это связано с появлением новых парадигм в
системе образования. Примерами таких российских инновационных
образовательных учреждений является достаточно большая группа
вузов, хорошо известная академической общественности: МЭСИ, СГА,
МГИУ, МИМ «ЛИНК», РосНОУ, ВЗФЭИ, МПФА и ряд других [3]. 14
сентября
2010
года
в
Красноярске
на
базе
Сибирского
государственного технологического университета (СибГТУ) открылся
межрегиональный
инновационный
учебно-научно-технологический
центр глубокой переработки древесины. В центре есть возможность
обучения, повышения квалификации, переподготовки, переоснащения
и проектирования предприятий. Предприятия, занимающиеся глубокой
переработкой древесины и стремящиеся к внедрению современных
инновационных технологий, сегодня остро нуждаются в специалистах,
способных работать на высокотехнологичном оборудовании. Открытие
этого центра в крае даст толчок для развития инновационных
производств в лесной промышленности не только края, но и всей
Сибири - это одна из главных задач для руководства при запуске
любого лесоперерабатывающего предприятия.
Россия – крупнейшая лесная держава мира. Основой деятельности
лесопромышленного комплекса (ЛПК) являются крупнейшие запасы
древесины, составляющие свыше 81 млрд. м 3 . Примерно 85 % этого
богатства представлено хвойными породами, наиболее ценными по
потребительским свойствам. Общий среднегодовой прирост основных
лесообразующих пород в год составляет 970,4 млн. м 3 .
Несмотря на лидерство в обладании запасов древесины, Россия в
мировом лесопромышленном производстве занимает всего 2,3 %, в
лесной торговле – 2,8 %. Потенциал суммарной лесосеки составляет
551 млн. м 3/год, а промышленность заготавливает не более 140 млн. м 3
деловой древесины [4]. Очевиден низкий уровень использования
лесных ресурсов и производительности труда в их переработке на фоне
передового опыта за рубежом (рисунок 1).
Рис. 1. Доля России в мире по отдельным показателям
лесопромышленного комплекса, %
Начавшийся структурный сдвиг в российском ЛПК и наличие
значительных
запасов
вторичного
комплексного
использования
при
сырья
делает
управлении
проблему
их
промышленным
развитием
отрасли
чрезвычайно
актуальной.
Крайне
важно
модернизировать существующее производство, организовать глубокую
переработку
вторичного
сырья
с
получением
первоклассной
дорогостоящей продукции, перерабатывать низкокачественное сырье
на местах, без добавления в себестоимость высоких транспортных
расходов [2].
Применение информационных и коммуникационных технологий
в образовательном процессе на всех ступенях образования должно и
может
быть
использовано
для
общего
анализа,
более
узких
исследований, разработки детальных планов модернизации отдельных
предприятий и всей отрасли, а также общего преподавания дисциплин,
направленных на изучение тех или иных аспектов лесной отрасли
России. Высококвалифицированные кадры в штате – это залог успеха и
перспективного
развития
любой
современной
компании.
На
сегодняшний день организации, стремящиеся к процветанию, все чаще
обращаются к системам дистанционного электронного обучения
персонала – так называемым системам e-learning [6].
Дистанционное обучение имеет огромное значение для России,
обладающей
гигантской
колоссальным
территорией.
В
интеллектуальным
мировой
обучения для достижения этих целей
практике
потенциалом
и
дистанционного
применяются следующие
информационные технологии: предоставление учебников и другого
печатного
материала;
компьютерным
пересылка
телекоммуникациям;
изучаемых
дискуссии
материалов
и
по
семинары,
проводимые через компьютерные телекоммуникации; видеопленки;
трансляция учебных программ по национальной и региональным
телевизионным и радиостанциям; кабельное телевидение; голосовая
почта;
двусторонние
видеотелеконференции;
односторонняя
видеотрансляция с обратной связью по телефону. При этом также
используются компьютерные электронные учебники или электронные
учебники на лазерных дисках [5].
В
разработке
информационные
данных
технологии,
систем
применяются
позволяющие
новейшие
эффективно
решать
вопросы образования в компании с наименьшими материальными
затратами. Дистанционное корпоративное обучение персонала имеет
массу неоспоримых преимуществ перед традиционными тренингами:
повышение квалификации сотрудников с помощью e-learning может
проходить
без
остановки
рабочего
процесса.
Электронное
корпоративное бизнес обучение не подразумевает командировок для
получения новых знаний и навыков, сотрудникам компании не нужно
посещать очные семинары и лекции; современные системы e-learning
позволяют оптимизировать затраты на повышение квалификации
сотрудников. Использование систем электронного дистанционного
обучения не требует аренды специальных помещений и постоянного
присутствия педагога на тренингах. Это позволяет сократить бюджет
компании
на
развитие
персонала
и
приступить
к
проведению
корпоративных тренингов в любой удобный момент; дистанционное
электронное обучение (e-learning) затрагивает различные направления
бизнес-деятельности: менеджмент, логистика, финансы, торговля,
лингвистика
и
индивидуально,
т.
д.;
несмотря
участники
на
то,
что
образовательного
занятия
процесса
проходят
имеют
возможность общаться, а также консультироваться в режиме онлайн с
педагогами и специалистами службы технической поддержки; системы
электронного дистанционного обучения (e-learning) обеспечивают
доступ к методическим материалам и результатам, полученным
сотрудниками по завершении образовательного процесса [6].
Важной задачей образовательного процесса для подготовки
специалистов в области глубокой переработки древесины является
создание курса, направленного на изучение логики и структуры
процессов, протекающих на предприятии или в отрасли. Таким
специализированным курсом может являться дисциплина «Управление
проектами», позволяющая обучать и развивать способности студентов
приемам проектного менеджмента проектированию и реализовывать
полученные знания в области глубокой переработки древесины ЛПК в
рамках создания и коммерциализации различных инновационных
проектов в этой сфере. Комплекс таких задач может быть эффективно
разрешен
в
использовании
программных
продуктов
в
области
проектного менеджмента. Наиболее известный и распространенный из
них – Microsoft Project – гибкая и мощная система управления
проектами, которую можно использовать для эффективного управления
проектами любой сложности. Использование MS Project для изучения
различных аспектов деятельности предприятий ЛПК, как показывает
исследование, актуально проводить параллельно с обучением работе в
самом программном продукте. При этом работа должна строиться на
основе совмещения форм обучения:
1. Лекционный курс, состоящий из основ управления проектами, с
углубленным изучением лесной отрасли или жилищно-коммунального
хозяйства. Основная цель – обучение современным информационным
технологиям и предоставление комплекса знаний по рассматриваемой
отрасли.
2. Практические
занятия,
ставящие
своей
целью
развитие
коммуникативных способностей студентов и разбор практических
ситуаций, складывающихся в ходе жизнедеятельности предприятий
ЛПК.
3. Лабораторные работы, в рамках которых происходит обучение
работе с программой MS Project, на основе создания проекта из лесной
отрасли.
4. Курсовое проектирование. Основные условия осуществления
проектирования: использование MS Project; создание и представление в
курсовом проекте (КП) различных отчетов, графиков, диаграмм,
созданных при помощи рассматриваемого программного продукта;
использование в качестве отчетных данных предприятий, размещенных
ими или различными государственными или частными организациями
в сети Internet. При всем этом, важнейшая роль отводится каждой из
форм
обучения,
выполняющие
взаимодополняющие
отдельные,
функции.
В
тесно
России
связанные
каждая
и
обучающая
организация и каждый преподаватель работает, как правило, со своим
собственным курсом, который основывается на обычных учебниках,
причем не обязательно на каком-то одном учебнике. Обычно такие
курсы имеют уклон, характерный для данного института. Поэтому
необходимо в дополнение к базовым универсальным учебникам иметь
печатные
пособия,
содержащие
информацию,
отражающую
специализацию данного учебного заведения. Очень важно иметь и
печатные методические материалы к каждому учебному курсу.
Дисциплина «Управление проектами» для
дистанционного
обучения включают не только теоретические материалы, но и
комплексы упражнений, фото- и видеоматериалы, графики, таблицы,
диаграммы. Доставку основного материала в виде текста или графики
можно осуществлять через компьютерные сети (типа Internet, Bitnet,
EUNet). Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать
основной
объем
изучаемого
материала,
являются
электронные
учебники и справочники, как обычные, так и записанные на лазерных
дисках CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое
усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при
соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к
индивидуальному
пользованию,
предоставляют
возможности
для
самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги,
эта
технология
позволяет
подавать
материал
в
динамичной
графической форме. Нами предлагается также организовать местную
электронную доску объявлений (BBS) на основе своего компьютерасервера. Подсоединиться к BBS очень просто: достаточно позвонить по
местному телефону на этот сервер и соединить с ним при помощи
модема свой компьютер. При этом пользователи должны платить
только за пользование сервером, компьютером и местной телефонной
линией, что вполне приемлемо.
Таким образом, вполне возможно
использование BBS для общения преподавателей и студентов в
пределах города. Еще одна очень эффективная форма электронного
обучения студентов - самообучение. В процессе самообучения студент
может
изучать
материал,
пользуясь
печатными
изданиями,
видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и
справочниками.
К
тому
же
студент
должен
иметь
доступ
к
электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное
количество
разнообразной
информации.
На
сайте
Сибирского
государственного технологического университета создана электронная
библиотека, которая содержит в своей базе огромное количество
электронных учебников и баз данных по различным аспектам глубокой
переработки древесины ЛПК. Интерактивные задания и ролевые игры
способствуют
лучшему
усвоению
материала
и
закреплению
приобретенных знаний [7]. Дистанционное обучение подразумевает
проведение
итогового
результатов
и
тестирования
возможностью
их
с
последующей
проверкой
совершенствования
в
форме
известного нам школьного ЕГЭ, используя тот же принцип. Также
возможно сдача экзамена через голосовую почту и видео обращений в
Интернете. Выполнение курсовых работ, написание докладов и
рефератов
по
курсу,
выполняемых
при
интенсивном
обмене
информацией между преподавателем и студентами по электронной
почте, также позволяют проводить контроль усвоения материала. Тем
не менее, очень важно отметить, что дистанционное электронное
обучение должно
совмещается с очными занятиями и встречами
студентов и преподавателей, это позволяет повысить качество и
эффективность профессиональной подготовки специалистов в области
глубокой переработки древесины ЛПК.
Таким образом, активное внедрение и развитие корпоративных
информационных систем неизбежно ведет к динамичному развитию
систем e-learning в России для подготовки специалистов для различных
областей экономики, в том числе и глубокой переработки в ЛПК.
Список литературы.
1.
Гаркуша, В.З.
Электронное обучение и
национальная
образовательная реформа [Электронный ресурс] / В.З. Гаркуша //
Режим доступа http://www.ideg.ru/podr/obr14.php.
2.
Гордеенкова,
Е.
Экономика,
образование
сегодня.
Образование электронной эры [Электронный ресурс] / Е. Гордеенкова
// Режим доступа http://www.eed.ru/opinions/o16-13.html.
3.
Бочков,
В.Е.
Электронное
обучение
и
национальная
образовательная реформа [Электронный ресурс] / В.Е. Бочков // Режим
доступа http://www.ideg.ru/podr/obr14.php.
4.
Медведев, С.О. Возможности рационального использования
древесных отходов в Лесосибирском лесопромышленном комплексе:
монография
/
С.О.
Медведев,
С.В.
Соболев,
Р.А.
Степень.
–
Красноярск: СибГТУ, 2010. – 85 с.
5.
Тихонов, А.Н. Технологии дистанционного обучения в
России [Электронный ресурс] / Тихонов А.Н. // Режим доступа
http://sng.unicor.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=30&Ite
mid=69.
6.
Новые решения для корпоративного обучения [Электронный
ресурс] // Режим доступа http://www.e-learning.nd.ru/