И.Н. Грибова, музыкальный руководитель МБДОУ №133 г.Иркутск

И.Н. Грибова, музыкальный руководитель МБДОУ №133 г.Иркутск
НАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОР, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ И
МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
По единодушному мнению педагогов музыкальный фольклор является
совершенным
средством
музыкального
воспитания детей.
Использование его способствует формированию в ребенке таких качеств,
как любовь к Родине, народу, обычаям и традициям своего края.
Выдающийся педагог К.Д. Ушинский в своей педагогической системе взял
за основу народное начало: «Есть только одна прирожденная для
всех наклонность, на которую может рассчитывать воспитание: это то,
что мы называем народностью. Обращаясь к народности, воспитание
всегда найдет ответ и содействие в живом и сильном чувстве человека,
которое действует гораздо сильнее убеждения».
Сила воздействия фольклора заключается в единстве идеи и эмоций,
рождающихся в результате общения с ними. Основной чертой фольклора,
его достоинством является тесная связь с окружающей жизнью.
Совершенство формы и яркость средств музыкальной выразительности важные особенности фольклора. Это естественно, произведения народного
искусства отшлифовывались веками, отбрасывая ненужное и устаревшее,
создавая новое, более совершенное.
Песенное богатство русского народа очень велико. Народная песня входит
как основа русской музыкальной культуры в жизнь ребенка. Правдивость,
поэтичность, богатство мелодий, разнообразие ритма, ясность и простота
формы - характерные
черты
русского
народного
песенного
творчества.
Лучшие композиторы всегда используют народные мелодии, кладут их в
основу своих произведений. Широко известны замечательные слова
основоположника русской классической музыки М.И. Глинки: «Создает
музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем».
У детской русской народной песни много музыкальных достоинств.
Некоторые особенности русской народной песни придают ей
неповторимую прелесть. Даже наиболее простые из песен, доступные
маленьким детям, отличаются высокими художественными качествами.
Мелодии, оставаясь очень простыми и доступными, часто варьируются,
что придает им особую притягательность.
Русские народные песни богаты разнообразием жанров. Даже песни,
сопровождающие быт ребенка, отличаются ярко выраженным характером.
Некоторые из них протяжные, распевные. Особенно прелестны
колыбельные песни. А игровые,
плясовые радуют своим веселым
жизнерадостным характером. Они очень просты по своему построению,
отличаются четким ритмом, задорной мелодией.
Детские народные песни напевны и звучны. Например, «Во поле береза
стояла», «Земелюшка - чернозем» и т. д. Как правило, они легко поются и
без музыкального сопровождения, с голоса. Наряду с музыкальными
достоинствами народной песни и музыки, в них существуют и те, чисто
национальные черты, которые воспитывают характер ребенка, его чувства.
В песне раскрывается широта русской натуры, мягкость и душевность.
В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного
образования «От рождения до школы», русской народной музыке
отводится большое место. Во всех разделах музыкально – художественной
деятельности предлагается использовать народный музыкальный
фольклор, не является и исключением самостоятельное музыкальное
творчество дошколят. Для развития песенного и танцевально – игрового
творчества дети
по собственной инициативе поют русские народные
песни, водят хороводы. Но для того, чтобы дети пели и играли в свободное
время, необходимо создать условия, которые бы способствовали
возникновению и развитию этой деятельности, прежде всего, нужно
накапливать музыкальный опыт дошкольников.
Музыкальный репертуар, предлагаемый нами детям, легко усваивается,
привлекает своим содержанием и формой. Ребенок чувствует не только
общий характер музыки, но и различные средства ее выразительности, как
например, ритмический рисунок мелодии, фразировку, динамику. Русская
народная музыка в большинстве случаев отвечает этим требованиям.
Мелодии ее просты, логичны, в них ярко выражена фразировка. Все это
помогает детям лучше понимать музыкальную речь, развивая у них
чувство формы музыкального произведения.
Совершенный репертуар в области музыкального воспитания в детском
саду включает в себя высокие образцы народного творчества. По мнению
многих исследователей фольклористов, детский фольклор это ни что иное,
какпесни, потерявшие свое значение для взрослых и перешедшие к детям.
Термин «детский фольклор» вошел в научный обиход уже в советской
педагогике.
Богатство и разнообразие содержания детского фольклора позволяет
выбирать наиболее яркие его образцы. Все народные песни, а также
народные мелодии, используемые в слушании, музыкально – ритмических
движениях для детей в детском саду, обладают большими
художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью.
Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом
русского народа,
образцами народного музыкального творчества.
Например, хороводные песни «Ходит Ваня» (мл.и ср. группы) и «Во поле
береза стояла» ( старшие группы) - это старинные обрядовые песни для
взрослых. Утратив свое прежнее значение, эти песни перешли к детям.
Однако, до сих пор дети используют в своем исполнении тот же текст, что
и много лет тому назад исполнялся взрослыми.
Достоинством песенного репертуара является яркая образность. Такие
песни, как «Ладушки», «Петушок», «Зайчик» уже с младшего возраста
становятся любимыми детьми. И если планируется исполнение знакомой
песни по желанию детей (с целью закрепления пройденного репертуара),
то дети, как правило, вспоминают песни «Зайчик» и «Петушок».
Интонационные достоинства этих песен позволяют детям использовать их
как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют
развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста.
В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания, а также
исполнения каноном. Мелодии этих песен позволяют очень образно
подвести детей к умению различать звуки по длительности (песня
«Петушок»), а также работать над передачей ритмического рисунка. С этой
же целью используются детские считалки «Бай - качи - качи», «Чики чикалочки», «Лиса по лесу ходила». Интонационной особенностью этих
песен является повторение 2-х- 3-х или нескольких звуков в определенной
последовательности, что позволяет детям хорошо усваивать определенные
мелодические обороты, развивает мелодический и звуковысотный слух.
Помимо названных песен, мы часто используем и такие мелодии, как
«Полянка», « Возле речки, возле моста» и ряд других народных мелодий,
особенно плясового характера. Народные плясовые имеют 2-х или 3-х
частную форму. Это позволяет детям хорошо слышать и запоминать части
музыки, быстро и правильно ориентироваться в проигранной части и
менять движения. Таким образом, такие мелодии доступны для самых
маленьких исполнителей. В репертуаре музыкальных игр большое место
занимают
народные игры, игры фольклорного характера, игры под
русскую народную музыку. Народные игры образны. Они развивают у
ребенка ловкость, осторожность. Элемент состязания, заключенный в игре,
привлекает ребенка, создает эмоциональный настрой. Напевные, легко
запоминающиеся мотивы, способствуют развитию у детей музыкальной
памяти и слуха, воспитывают любовь к русской музыке. Самая простая
народная мелодия с хорошей гармонизацией, в хорошей музыкальной
обработке становится ярче, выразительнее и воспринимается детьми с
большим чувством, приучая их к правильному звучанию, воспитывая
музыкальный вкус.
Во 2-й младшей группе, пляска «Сапожки», исполняется под русскую
народную песню «По улице мостовой». Музыка ее состоит из двух частей,
ярко отличающихся по ритму и динамике. Это дает возможность детям
своевременно менять движения. Ведь дети этой группы не могут
запомнить последовательностьдвижений и только музыка подсказывает им
этот момент (переход с ходьбы на притопы). Дети хорошо отражают в
движении контрастные части этой мелодии.
Из русского музыкального фольклора в репертуар подготовительной
группы входит игра «Как на тоненький ледок», эта песня очень
понравилась детям. Ее шуточно — игровой характер увлек детей, и они
невольно стали подпевать мне припев песни. Я спросила у ребят, какое
настроение создает у них новая песня и что можно под нее делать. Дети
ответили, что песня веселая и под нее можно играть, плясать. Постепенно,
работая над песней, подвела ребят к выполнению игровых действий:
предложила рассмотреть иллюстрацию и придумать в своем воображении
картинку: как падает Ваня в снег, как видят это подружки, волнуются,
подбегают к Ване, поднимают, очищают его от снега и довольные друзья
весело пляшут. В этой игре много задач: это согласованность движений с
музыкой, их выразительность, образность, а также исполнение свободной
пляски, в которой я добиваюсь, чтобы дети выполняли движения,
соответствующие музыке, а каждые новые трое исполнителей
придумывали «новую», свою пляску, которая будет совместной и
дружной. Каждый, конечно по-своему проявил себя в игре. Многие дети
копируют друг друга, но некоторые стараются передать содержание игры
выразительно, образно.
Говоря о репертуаре детского фольклора в подготовительной группе,
нельзя не сказать о замечательной песне « Во поле береза стояла». По
опыту работы прошлых лет можно сказать, что эта песня, одно из лучших
произведений народного творчества, используемых в детском саду. Она
отвечает всем высоким требованиям, предъявляемым музыкальному
материалу для дошкольников. Дети учатся петь легко, непринужденно.
Исполняя хоровод под эту песню, они закрепляют навыки основных
движений.
В этой группе часто привлекаю детей к самостоятельной оценке качества
исполнения игровых движений своими товарищами. И дети всегда дают
правильную оценку, обосновывая ее. Часто применяю индивидуальный
показ воспитателя. Практика показывает, что хороший образец не убивает
в ребенке индивидуальность. Он ему помогает, впечатляет, учит. Глядя на
образцовый показ, ребенок в этот момент не думает о том, чтобы
запомнить или скопировать действия товарища или взрослого. Его не
интересует в отдельности ни жест, ни поза, ни интонация. Он видит образ
в целом и, получая запас новых впечатлений, начинает ими пользоваться.
Знакомство с русской народной музыкой дети продолжили, обучаясь игре
на детских музыкальных инструментах. У русской народной песни «Во
саду ли, в огороде» мелодия не сложная. Она состоит из повторяющихся
музыкальных фраз и легко запоминается детьми. Но в ее исполнении была
и сложность: у каждого была своя партия, свое время вступления в игру
ансамбля. Из пяти исполняемых куплетов ни один не повторялся, т. е. они
варьировались. В своем музыкальном сопровождении дети тоже
использовали вариации. Достаточно художественно обработанная музыка
вызывает у детей большой эмоциональный отклик, создает
соответствующий настрой. Дети отмечают разницу в звучании вариации и
слушают их с большим интересом. Они хорошо понимают, насколько
такое сопровождение дополняет и украшает звучание их оркестра. Помимо
наличия хорошей обработки мелодии, они должны быть еще хорошо
сыграны. Как уже говорилось выше, в этих мелодиях ясная логическая
фразировка, помогающая детям легче услышать начало и конец
музыкальной фразы. Если же исполнение будет не выразительным, все это
будет смазано и никакая мелодия, никакая обработка не помогут. Дети
занимаются в оркестре с большим удовольствием. Игра в оркестре
развивает как музыкальные, так и творческие способности.
Выученные детьми на занятиях попевки, песни, хороводы используются на
праздниках и развлечениях. Знания, навыки и самостоятельный опыт,
полученные на занятиях и развлечениях, дети должны не просто
копировать в свободной игре, а варьировать, проявлять инициативу,
фантазию, творчество. Руководить этой деятельностью должен
воспитатель. Следовательно, планируя такие формы музыкальной
деятельности, как развлечение и праздник, подбирая предметы для
свободной игры, мы тем самым создаем благоприятные условия для
самостоятельной творческой деятельности детей.
Сила и значение игр, построенных на фольклорном материале, в
воспитании детей велика. Народные игры, народная музыка должны
входить в жизнь детей не от случая к случаю, а быть постоянным явлением
в жизни детского сада.
Таким образом, знакомя детей с русскими народными мелодиями, мы
одновременно разрешаем три задачи: учим ребят слышать и понимать
музыкальную речь, а это как раз и достигается, благодаря логично
выдержанной музыкальной мысли и ясной фразировке; прививаем детям
любовь к русской народной музыке - эта любовь является следствием
того, что ребенок начинает лучше понимать музыкальную речь; приучаем
малышей выразительно, по своим возможностям, передавать характер
музыки и отдельных средств музыкальной выразительности в движениях.
Литература
1. А.П. Усова «Русское народное творчество в детском саду»
2. Т.В. Антонова «Фольклор в музыкально- эстетическом воспитании
дошкольников»
3. Л.С. Куприна «Знакомство детей с русским народным творчеством»
4. М.Н. Мельников «Русский детский фольклор»: (учебное пособие - М..
Просвещение, 1987г)
5. А.И. Ходькова «Формирование песенно-творческого процесса у детей
6-7лет.» М., 1974.
6. О.П. Радынова «Формирование основ музыкальной культуры
удошкольников» - М., 1999.
7. С.И. Букатина «Музыкально - ритмическая деятельность, как средство
формирования художественно - творческих способностей у детей старшего
дошкольного возраста». - М., 1998.
8. Н.А. Ветлугина «Развитие музыкальных способностей дошкольников
впроцессе музыкальных игр». - М., 1987.
9. Н.П. Апполонова «Приобщение дошкольников к русской национальной
культуре». // Дошкольное воспитание, №5 - 6 //, 1992 .
10.В.Е. Гусев «Эстетика фольклора» - Ленинград. Наука, 1967.
11.А.В. Шамина «Музыкальный фольклор и дети». Методическое пособие.
-М., 1992.