А.С. ПУШКИН (5ч+1р.р.)

РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим советом школы
Директор школы Е.И. Медведева
Протокол № 6 от 30 мая 2014 г.
Приказ № 94/1 от 02 июня 2014 г.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бабушкинская средняя школа»
Рабочая программа по литературе 5 класс
УМК Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева
на 2014-2015 учебный год
Учитель русского языка и литературы
Моисеева Елена Александровна
2014 год
1. Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по литературе создана на основе следующих нормативных документов:
 Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01
февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
 Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов
(опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы:
проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
 Программа курса «Литература». 5-9 классы.( автор-составитель Г.С.Меркин, С.А.Зинин «Русское слово», 2012 )
Данная программа нацелена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.).
В программе реализованы организационные принципы: принцип преемственности; принцип
структурированности; принцип вариативности; принцип эстетической значимости; мотивационные принципы:
личностный принцип; деятельностный принцип; принцип развития творческого потенциала; методические принципы:
принцип повторного чтения, принцип изучения произведения в единстве формы и содержания, диалоговый принцип;
принцип инвариантности. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим
условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться
во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности
являются:
-коммуникативные универсальные учебные действия(владеть всеми видами речевой деятельности, строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную
речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
-познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать,
систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
-регулятивные универсальные учебные действия(ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию и др.).
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Литература – учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие
устной и письменной речи учащихся;
*освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данные направления работы по УМК Г.С. Меркина в 5-9 классах содействуют формированию духовно развитой
личности, развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к научной
деятельности, повышению уровня учебной мотивации.
Программа 5—9 классов учитывает требования ФГОС ООО, опирается на концепцию систематического и
планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от фольклора, древнерусской литературы к
литературе XX века, четко ориентирована на последовательное углубление постижения литературных
произведений, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы
в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.
Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его
образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей концепции
курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучаемых произведений, выделить то главное, что
составляет их идейно-эстетическую значимость.
В целом представленная программа литературного образования в 5—9 классах адресована ученику
современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт великой русской
культуры.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает
обязательное
изучение
литературы
в
5
классе
в
объеме
102ч.
Рабочая программа по литературе для 5 класса содержит т инвариантную часть и составляет 70%.
Вариативная часть программы составляет 30% времени от общего количества часов, предусмотренных
в учебном плане и формируется авторами рабочих программ. Вариативная часть включает в себя уроки внеклассного
чтения, региональный компонент и учебные занятия в отличных от урочной формах ( нетрадиционные уроки)
Количество часов: 102 (по учебному плану – 3 часа в неделю).
Уроков обучающего характера – 82,
развития речи – 9,
внеклассного чтения - 9
ч
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
-сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы
-способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
Метапредметные результаты:
-освоение обучающимися межпредметных понятий и УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной, социальной практике;
-самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками;
-построение индивидуальной образовательной траектории
Предметные:
-освоение в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов
деятельности для получения нового знания в рамках учебного предмета, его преобразование и применение в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
-формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях , типах и видах отношений,
-овладение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами
5.Содержание учебного предмета
Вопрос о содержательном элементе (что читать )предопределён Федеральным государственным образовательным
стандартом и Примерной программой по литературе- регламентирующими документами Министерства образования и
науки Российской Федерации. Для процесса обучения в 5 классе «программной», скрепляющей идеей стала мысль о
книге, её роли в творчестве писателя, в жизни человека, о том, какую роль сыграла книга в духовных и художественных
исканиях и чем питался их интерес к чтению.
Введение(1час)
Книга- твой друг Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная
память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и
задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии (2 часа)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф- своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремленияе к
познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов( «Рождение
Зевса», «Олимп») Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.ГОМЕРПоэма «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Из устного народного творчества.(6+1р.р.+1вн.чт.)
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы Поговорки.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление
препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные
образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».
Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках.
Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Из древнерусской литературы (1ч)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические
события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у
древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Б а с н и н а р о д о в мира (1ч)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Жан де Лафонтен Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».
Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость,
сообразительность, глупость , жадность; элементы дидактизма в басне
Русская басня (3ч+1р.р)
Русские басни. Русские баснописцы 18-19 веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки,
недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество- основные темы басен.
Русская басня в 20 веке.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…»
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха»,
«Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Русская л и т е р а т у р а XIXвека (первая половина)
А.С. ПУШКИН (5ч+1р.р.)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.
Стихотворение «Няне»*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской
сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.
Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и
Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
П о э з и я XIXв е к а о р о д н о й п р и р о д е ( 1 ч . в н . ч т . )
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды», «Весенняя гроза»
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..
И.З.Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3ч.+1 вн. чт)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и
литература; любовь к родине, верность долгу.
Н.В. ГОГОЛЬ (3ч +1 р.р.+1 вн.чт.)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Русская л и т е р а т у р а XIXвека (вторая половина)
И.С. ТУРГЕНЕВ (4ч.+1р.р.)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиновов представлениях и творческой биографии писателя.
Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и
второстепенные; образ Герасима. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие,
беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С.
Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Н.А. НЕКРАСОВ (3ч.+2р.р.)
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение
автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».Судьба русской женщины.
Л.Н.Толстой (5ч.+1р.р)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая
история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в
ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
.
А.П. ЧЕХОВ (2ч)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни
А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил», «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя
к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Из русской л и т е р а т у р ы XXвека
И.А. БУНИН (3ч)
Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни
И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное
богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственноэмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
.
Л.Н. АНДРЕЕВ (2ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа
(тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.
Значение финала.
А.И. КУПРИН (2ч+1вн.ч)
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания
образа.
1 Вн.ч. Сюжет и проблематика рассказа В.И.Белова «Скворцы». Творческая мастерская.
А.А. БЛОК (1ч)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц
встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
С.А. ЕСЕНИН (2ч)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...»,
«Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая
родина.
А.П. ПЛАТОНОВ (3ч.)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита» «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и
радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка
П.П. БАЖОВ (2ч)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Н.Н. НОСОВ (1ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
В.П.АСТАФЬЕВ (2ч)
Краткие сведения о писателе .Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь
всехповествования; глубина раскрытия образа.
Е.И. НОСОВ (1ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о
беззащитном.
1. Вн / ч. М.М. Пришвин.«Моя родина».
Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX века (2ч+1 вн.чт)
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
1 Р.р. Творческая мастерская «Родная природа в произведениях писателей XX века»
И з зарубежной литературы.(12ч+2 вн.чт)
.
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера»
(отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение
древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с
обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
И т о г о в ы й урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный
час («Я хочу рассказать вам...»).
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Тургенев И.С. «Русский язык»
Н.А. Н е к р а с о в . Крестьянские дети- отрывок.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси
то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки б р а т ь е в Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневной шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные жители» А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный
рыцарь», «Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого
праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М.
Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро»,
«Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. О с т р о в с к и й . «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь,
распахнись...»,
«Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит. ..», «Помню — долгий зимний
вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Лес
осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. А с т а ф ь е в . «Зачем я убил
коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
Из зарубежной литературы
Д.Лондон «Мексиканец»
А.Линдгрен «Приключения КаллеБлюмквиста»
В. Скотт «Айвенго»
М.Рид «Всадник без головы»
Ж.Верн «Таинственный остров»
А.Конан Дойл «Голубой карбункул»
6.Календарно-тематическое планирование
№
Тема
1
Введение. Книга в
духовной жизни
человека.
Кво
час
.
1
Теория литературы и
историко-литературные
сведения
Межпредметные
связи
Основные виды
деятельности.
Виды контроля.
ИКТ
Обогащение словарного
запаса
Писатель
Читатель
Скульптура:
В.М.Клыков
"Памятник
Кириллу и
Мефодию" на
Славянской
площади в
Москве 1992 год
Устные монологические
высказывания,
выразительное чтение
высказываний о языке
(диск). Анкетирование
(тетрадь)
Возможности сети
Интернет
(ознакомление);
виртуальная
экскурсия в
виртуальный
музей (диск)
Справочный аппарат,
форзац, иллюстрация
Ответы на вопросы
учебника.
Пересказ статьи (диск)
Боги Древней
Греции,
«Мифология
древних народов»,
«Мифологическая
энциклопедия»;
Статья «Что ищут в
земле» (диск)
Знакомство со списком
наиболее значимых
древнегреческих богов (по
материалам учебника)
Составление
плана текста,
характеристика
образов.
Работа с ЭОР
Маршрут Одиссея.
(На интерактивной
доске)
Гомер
Одиссей
Циклопы
Художественная и
учебная книга
Живопись:
А.Дюрер
"Типографский
станок" 1525 год
2
Миф и мифология.
Античный миф.
Мифологические
рассказы о
происхождении
мира и богов:
«Рождение Зевса»,
«Олимп»
1
Миф
Мифологический
сюжет,
мифологический
персонаж
История:
открытие
античной
культуры.
География: карта
мира.
Живопись:
Л. Коринт "
Детство Зевса"
Античная
скульптура:
«Зевс несет
Ганимеда на
Олимп»
3
Гомер «Одиссея»
(«Одиссей на
острове
циклопов»).
1
Миф, мифологический
персонаж и герой,
сюжет
Живопись:
Д.Тёрнер
"Одиссей,
дразнящий
Полифема"
Я. Йорданс
"Одиссей у
циклопа
Полифема"
Скульптура:
Скульптурный
мраморный бюст
Гомера.
(проложить маршрут
путешествия Одиссея)
Словесное рисование
.Сообщение о писателе
(инд. задание).
Заполнение таблицы из
рабочей тетради.
Контроль:знание
понятий «миф»,
«мифологический
персонаж», «герой»
"Циклоп
Полифем" Рим 3
век н.э.
Статуя
"Ослепление
Полифема" Рим 3
век до н.э.
"
4
5
Р/р Подробный
пересказ самого
занимательного
эпизода
( по произведению
Гомера «Одиссея».
«Одиссей на
острове
циклопов.Полифем).
Вн./ч.
Мифологические
рассказы о богах и
героях («Посейдон и
божества моря»,
«Артемида»,
«Афина – Паллада»,
«Пан», «Немейский
лев» (первый подвиг
Геракла), «Персей
спасает
Андромеду»,
Вариант2
Мифы Коми о
1
Сюжет мифа,
мифологический герой
1
Мифологический
рассказ
Мифологический
герой
Образ Посейдона
в античной
статуе
(Посейдон с мыса
Артемисион).
Леохар.
Артемида с
ланью.
М.А.Врубель. Пан.
Подбор ключевых слов
и словосочетаний
Подробный пересказ,
сравнение
прозаического и
поэтического переводов
Контроль:умение
составить пересказ
Электронное
приложение
Пророчество
Прорицатель
Функции эпитетов
Изготовление лото
«Атрибуты
олимпийских богов»
В.Брюсов
«Ариадна» Различные
виды пересказа.
Сообщение об
Олимпийских богах.
Презентация
Контроль: знание
содержания мифов
Контрольный тест
по теме «Мифы
Древней Греции»
(В электронном
приложении к
учебнику)
Шлем
Эгида
Скипетр
Трезубец
Герой
Идеал красоты эпохи
происхождении
мира
6-7
Устное народное
творчество, его
основные виды.
Загадки.
Пословицы и
поговорки
2
Фольклор. Жанры
фольклор.
Русский язык:
загадки к теме
«Имя
существительное»
8
Р.Р. Групповой
проект «Там
русский дух, там
Русью пахнет»
(создание книги о
пословицах,
поговорках или
загадках по
определённой
структуре)
Сказки.
Волшебная сказка
«Царевна –
лягушка». Сюжет
и композиционная
формула. Образы
1
Фольклор, жанр,
загадка, пословица,
поговорка
Русский язык.
1
Сказка, типы сказок ( о
животных, волшебные,
бытовые), сюжет,
композиция, система
образов
Живопись:
И.Билибин
иллюстрации к
сказкам
"Перышко
ФинистаЯснаСокола",
9
"Сестрица
Аленушка и
Нахождение образных
средств, используемых в
загадках,
иллюстрирование
прямого или
иносказательного
значения пословиц.
Составление словарной
статьи.
Самостоятельное
сочинение малых
фольклорных жанров
Контроль:Терминологич
еский диктант.
.
Нахождение
информации в книжных
и интернет
источниках.
Распределение её по
темам.
Контроль:Построение
монологического
высказывания
Интерактивные
загадки о зиме;
Коллекция
интерактивных
загадок к теме «Имя
существительное»;
сравни пословицы и
поговорки;
контрольный тест
по теме «Фольклор.
Малые жанры
фольклора»
Фольклор, жанр, загадка,
пословица, поговорка
афоризм
Загадки;
пословицы и
поговорки;
малые жанры
фольклора.
Фольклор, жанр, загадка,
пословица, поговорка
афоризм
Осознанное, творческое
чтение, ответы на
вопросы, раскрывающие
знание текста и
понимание текста.
Составление плана
сказки, работа с
таблицей
Контроль: знание
содержания сказки,
Фольклор.
Своеобразие
русской народной
сказки.
Боярский двор,
терем,
звери рыскучие
братец
Иванушка",
"Белая уточка",
"Жар-птица и
Серый волк";
10
Нравственная
проблематика
волшебной сказки
«Царевна –
лягушка».
Сюжет.
Сказочные образы
1
Сказка, построение
сказки (присказки,
зачин, концовка,
обращения, повторы)
постоянные эпитеты,
гиперболы
11
Бытовая сказка
«Чего на свете не
бывает». Отличие
бытовой сказки от
волшебной
1
Бытовая сказка; сюжет и
реальная основа
бытовой сказки;
своеобразие лексики
бытовой сказки;
выражение в бытовой
сказке национальных
черт характера
В.М.Васнецов
(зал в
Третьяковской
галерее в
Москве)"Аленуш
ка", "Иванцаревич на сером
волке", "ЦаревнаЛягушка"
Мультфильмы по
мотивам сказки
подробный пересказ
сравнение героев;
сопоставление
вариантов сказки
Контроль:Выделение
смысловых частей худго текста;
Подбор синонимов к
словам: печалиться,
тужить,
молвить,
дивиться, кручиниться,
снарядиться
Краткий пересказ;
чтение по ролям
, определение вида
сказки; характеристика
сюжета и
изобразительновыразительных средств
(текстовая
информационная
таблица); речевая
характеристика героя
сказки
Контроль: Ответы на
вопросы, раскрывающие
знание текста сказки
Смысл сказки;
национальные черты
характера.
12
«Падчерица»
1
Типы сказочных
персонажей.
Сказка
«Морозко».
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович».
13
Вн.чт. Варианты
одного сказочного
сюжета. Сказка
«Морозко» из
сборника
Афанасьева А.Н.,
записанная в
Никольском уезде,
и коми сказка
«Арале-дедушка»
1
Сказка, построение
сказки (присказки,
зачин, концовка,
обращения, повторы),
постоянные эпитеты,
гиперболы
Сказка в
иллюстрациях
И.Билибина.
Мультфильмы по
мотивам сказки.
Сказка в кино.
Понятие о
древнерусской
литературе. Из
«Повести
временных лет»
(«Расселение
славян», «Кий»,
«Дань Хазарам»).
Нравственная
позиция автора
1
Понятие о
древнерусской
литературе, летопись;
патриотический пафос
древнерусской
литературы; позиция
автора; мотивы повести
Книга
рукописная; книга
печатная;
памятник
Кириллу и
Мефодию
(скульптор В.Я.
Клыков)
14
Беседа, художественный
пересказ, работа с
таблицей, создание
комментариев к
иллюстрациям,
Словесное
художественное
рисование портрета
сказочного героя.
Выделение смысловых
частей
художественного
текста, сравнение
героев, сопоставление
вариантов сказки
Контроль: понимание
содержания сказок,
выразительное чтение
Пересказ статьи о
древнерусской
литературе; выявление
авторской позиции
через ответы на вопросы
учителя
Наглядное
представление
информации
Буквица – начало с
падчерица
Возможности
интернет-ресурсов
«Сказки»
Работа с
электронным
приложением:
учебный кабинет тест «Из устного
народного
творчества – 5
вопр.
Рукописные книги в
Вологодском
краеведческом
музее
Работа с
электронным
приложением:
Миниатюра из
Радзиловской
летописи,
изображающая
основание
Новгорода в
середине IX века.
Учебный кабинет –
тест «Из
древнерусской
литературы» - 5
вопр.
Летописный свод, Нестор
– летописец, Лыбедь,
Боричев взвоз, Хазары;
объяснение значения
выражений: «засеяли книжными словами», «пожинаем
ученье
книжное»
15
16
Басни народов
мира.
Эзоп. Жан де
Лафонтен.
Раскрытие
характера
персонажей в
баснях.
1
Русская басня.
М.В.Ломоносов
«Случились
вместедва
Астронома в пиру»
1
Басня.
«эзопов язык», сюжет,
композиция
Басня, басня и миф,
мораль, олицетворение,
аллегория
Работа с
иллюстрациями
художников к
басням
Мультфильм
«Ворона и
лисица»
Басни Крылова
(аудио)
Выразительное чтение;
чтение в лицах, ответы
на вопросы,
характеристика
особенностей сюжета,
композиции
Контроль:выразительно
е чтение,
Живопись
(портрет
Ломоносова)
Краткие сведения о
писателе.
Контроль
:Составление плана
статьи учебника;
составление словаря
басни (освоение
ключевых терминов)
Русская басня в
исполнении
мастеров
художественного
слова
ЦОР: Жизнь Эзопа
ЦОР: Истоки
басенного жанра.
Аллегория и мораль
Лис-гасконец
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/9e73a156-d28b4cdc-9fc5c155ed4eee1d/%5BL
I5RK_1503%5D_%5BTE_01
%5D.htm
Работа с
электронным
приложением:
Фонотека – «Эзоп.
Ворон и лисица»,
«Лафонтен.
«Лисица и
виноград»
Работа с
электронным
приложением:
Учебный кабинет –
тест «Из басен
народов мира» - 5
вопр.
Клинопись, объяснение
значения литературовед ческих
терминов.
Объяснение значения слов
и словосочетаний:
впредки, надмени,
получить себе печать,
ободрение, корысть, без
сердца мех; адъютант, ода,
17
18
И.А. Крылов.
Тематика басен.
Сатирическое и
нравоучительное в
баснях «Ворона и
лисица», «Волк на
псарне», «Свинья
под дубом»,
«Демьянова уха».
Образный мир
басен.
Р.Р. Урок –
театральная
студия.
Инсценирование
басен И.А.Крылова
(Работа в
творческих
группах)
1
Краткие сведения о
писателе, отношение
И.А. Крылова к книге;
тематика басен,
басенный сюжет,
мораль, аллегория,
сравнения, гипербола,
сатира
Скульптура
(памятник
Крылову)
Живопись
(портрет
Крылова), автор
К.Брюллов
Иллюстрации
художников к
басням И.А.
Крылова (Б.А.
Дехтерев, Ф.Д.
Константинов
1
Басня
Иллюстрации
художников к
басням И.А.
Крылова
Музыка: И.Гайдн
«Музыкальный
квартет»
Конкурс на лучшее
чтение или чтение по
ролям
Определение морали
басен; работа с
выражениями,
характеризующими
поведение персонажей
басен; сопоставление
характеров одних и тех
же персонажей басен,
определение
иносказательного
смысла басен.
Контроль:
выразительное чтение
Групповая работа
Работа с
электронным
приложением:
портреты
баснописца и
иллюстрации к
басням
Фонотека –
«И.А.Крылов
«Ворона и лисица»,
«Волк и ягненок»
Толкование значений
крылатых выражений в
баснях
ЦОР: Басни
Крылова
http://schoolcollection.edu.ru/cata
log/rubr/9b74e45d78b8-4375-b7160b87649d2b99/11615
9/?interface=catalog
&class=47&subject=
10
Работа с
электронным
приложением:
мультфильм по
басням
И.А.Крылова
«Свинья под дубом»
Работа с
электронным
приложением:
иллюстрации к
басням
И.КрыловаВ.А.Серо
ва, А.М.Лаптева,
В.А.Фаворского
Декорация
Режиссёр
Реплика
сценка
19
20
Русская басня в 20
веке.
С.В.Михалков.
Басни «Грибы»,
«Зеркало».
Тематика,
проблематика
1
А.С.Пушкин
Урок – заочная
экскурсия «По
пушкинским
местам, связанным
с детством поэта»
1
Анализ
стихотворения
«Няне»
Аллегория
Иллюстрации
басен
С.В.Михалкова.
Художники
Кукрыниксы,
А.Лаптев и др.
Биография, жизненный
путь, творческий путь.
Лирика;
тема;
изобразительновыразительные средства
в стихотворении
Живопись:
К.Бокарев "Няне"
Барельеф на кости
Я.П.Серякова
1840 г
Ксавье де Местр
«Серия портретов
«Пушкин в
детстве»
К.К.Гампельн
«С.Л.Пушкин»
Скульптура:
А.Е.Козинин.
Памятник
М.А.Ганнибал,
пмятникА.С.Пуш
кин
Я.П.Серяков –
рельеф «Арина
Родионовна
Яковлева – няня
А.С.Пушкина».
Портреты поэта,
отца, матери,
няни.
Сообщения учащихся,
выразительное чтение
по ролям, лексическая
работа, беседа.
Контроль:
выразительное чтение
Литературнохудожественный
монтаж:
- сообщения
(презентация) о детских
годах А.С.Пушкина (по
выбору учащихся)
- выделение смысловых
частей вступительной
статьи учебника, составление тезисов и
плана,
- выразительное чтение,
- ответы на вопросы.
Бахвальство,
самоуверенность.
Работа с
электронным
приложением:
экскурсия в
историколитературный музей
–заповедник
А.С.Пушкина
(подмосковные
усадьбы Захарово и
Вяземы)
Презентации о
детстве
А.С.Пушкина:
семья, няня, друзья
(лицей)
Интернет – галерея
живописи. Поиск
необходимых
изображений
Царскосельский лицей,
шушун, дядька.
21-22
А.С.Пушкин.
«Сказка
о мертвой царевне
и о семи
богатырях».
Литературная и
народная сказка.
Герои и
персонажи.
Отношение автора
к героям.
2
Литературная сказка и
ее отличие от
фольклорной;
гуманистическая
направленность сказки;
риторическое
обращение, портрет,
фольклорные элементы,
ритм , стихотворная и
прозаическая речь.
Сказка Пушкина
в иллюстрациях
художников и
кино.
23
Р.р.. Конкурс на
лучшее знание
сказок
А.С.Пушкина( или
вечер пушкинской
сказки)
1
Литературная сказка,
сюжет, герой, персонаж.
Сказки
А.С.Пушкина в
музыке, кино,
изобразительном
искусcтве.
24
А.С.Пушкин. «У
лукоморья дуб
зеленый» (отрывок
из поэмы «Руслан
и Людмила»)
1
Ритм
Рифма
эпитеты
Народные сказки,
вдохновившие
поэта на создание
поэмы
Выразительное чтение,
устные и письменные
ответы на вопросы.
Определение жанра;
формирование умения
воспринимать и
анализировать текст,
давать характеристику
героев, сравнить героев,
объяснение различий
стихотворной и
прозаической речи.
Работа с
иллюстрациями.
Лексическая работа.
Инсценирование или
чтение по ролям
фрагментов сказок.
Определение темы и
идеи сказок; пересказ
сюжета, выявление
особенностей создания
образов-персонажей.
Индивидуальные
сообщения
исследовательского
характера.
Выразительное чтение,
устное словесное
рисование, ответы на
вопросы, раскрывающие
понимание текста.
Способы
характеристики
персонажей, выяснение
роли старославянских
слов; определение
функции эпитетов.
Интернет-ресурс
«Сказки
А.С.Пушкина»
(аудио, видео,
иллюстрации).
Алгоритм
«Литературная и
народная сказка».
Сочельник, девичник,
ломлива , перст,
сенная
девушка,
светлица,
полати,
сорочин,
черница;
работа с эпитетами
сказки.
Диск «А.С.пушкин»
Выяснение значения
устаревших слов.
Эскизы
иллюстраций к
поэме «Руслан и
Людмила».
Лукоморье,
неведомый,
видение,
витязь,
чредой,
пленяет.
25
Образ природы в
стихотворениях
А.С.Пушкина
«Зимняя дорога» и
«Зимнее утро».
1
Пейзаж,
художественный образ,
лирический персонаж,
интонация, эпитет,
композиции, образ зимы
и образ красавицы
Сопоставление
трактовок
стихотворения в
исполнении
актеров А.
Шварца и Е. Тиме
26
Час поэзии.
«Поэзия 19-ого
века о родной
природе» (П.А.
Вяземский
«Метель». А.А.
Фет «Чудная
картина». М.Ю.
Лермонтов «Когда
волнуется
желтеющая
нива…» Ф.И.
Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…
», «Весенние
воды». Е.А.
Баратынский
«Весна, весна! Как
воздух чист!»)
1
Пейзажная лирика,
сравнения, эпитеты,
риторические фигуры,
образ природы, система
художественных
образов.
Подбор
иллюстраций к
книге
стихотворений
Выразительное чтение.
Анализ стихотворений с
опорой на вопросы
учебника и учителя,
сопоставление
фрагментов чернового и
окончательного
вариантов
стихотворений; анализ
и интерпретация
стихотворений.
Прослушивание
романса А.А. Алябьева
с последующей беседой.
Контроль: устное
сочинение «Каким я
представляю Пушкина»
Восприятие и анализ
лирического
произведения;
определение главной
мысли стихотворения.
Подбор к данным
словосочетаниям
сочетаний слов из
текста стихотворений.
Составление таблицы.
Групповая
исследовательская
работа с текстом.
Контроль:
Выразительное чтение
по выбору
обучающегося
Видеоряд «Зимний
пейзаж».
Словарный комментарий:
нега,
Аврора.
Электронное
приложение к
учебнику
Карикатура,
сага.
27
Вн.ч. Стихи
вологодских поэтов
о родном крае
1
Понятие о малой
родине, топоним.
Видеоряд «Земля
Вологодская».
28
Детские годы
М.Ю. Лермонтова
1
Влияние событий
русской истории
(Отечественная война
1812г. Восстание
декабристов ) на
творчество М.Ю.
Лермонтова; интерес
поэта к проблемам
народа
М.Ю. Лермонтов
и его семья в
портретах
художников
29-30
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
Исторический
контекст
стихотворения.
Бородинская битва
и русский солдат в
изображении
М.Ю.Лермонтова.
2
Новое понимание
человека в его связях с
национальной историей,
эпитет, сравнения,
метафора, звукопись,
авторская позиция,
диалог, монолог,
риторическое
восклицание
Работа с
иллюстрациями к
стихотворению,
материалами о
Бородинской
панораме Москвы
Выразительное чтение.
Индивидуальные
сообщения учащихся.
Заочная экскурсия.
Творческая
лаборатория.
«Создание словаря
топонимов по
произведениям
вологодских поэтов».
Чтение по ролям
фрагмента из романа
М.И. Сизовой «Изпламя
и света».
Чтение и составление
плана вступительной
статьи учебника.
Знакомство с
портретами М.Ю.
Лермонтова и его семьи.
Работа с цитатами (из
воспоминаний
современников).
Выразительное чтение,
заучивание наизусть
стихотворного текста,
ответы на вопросы,
раскрывающие
понимание текста,
выявление авторской
позиции.
Конструирование
диалога.
Контроль: словарная
работа,
терминологический
диктант
Видеоряд «Земля
Вологодская».
Топоним. Малая родина.
Диалектные слова.
Презентация
«М.Ю. Лермонтов и
его семья в
портретах
художников»
Отечественная война,
журнал «Современник»,
Бородинская битва,
В.Г.Белинский
И.Л. Андроников.
Видеоролик
«Реконструкция
Бородинского
сражения».
Редут, картечь, сеча, лафет
бивак, кивер хват, улан,
драгун, басурманы
31
Вн / ч.
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Узник» и
М.Ю. Лермонтова
«Пленный
рыцарь»
1
Лирика, тема, идея,
композиция, система
образов, лирические
герои
Стихотворения
поэтов в
иллюстрациях
художников
Выразительное чтение,
устные ответы на
вопросы учителя,
выражение своего
отношения к
прочитанному.
Сопоставительный
анализ лирических
произведений,
составление таблицы.
Словесное рисование.
Работа с
интерактивной
доской.
Узник,
рыцарь,
шлем,
забрало,
панцирь
32
Н.В Гоголь.
Малороссия в
жизни и судьбе
писателя
1
Формирование
представлений о
национальной
самобытности раннего
творчества Гоголя,
интерес к культуре
народа, фантастика
Гоголь в
портретах
художников
Презентация.
Малороссия,
Сорочинцы,
Полтавская губерния, И. П.
Золотусский,
фантастика.
33
Н.В Гоголь «Ночь
перед
Рождеством».
Тема и сюжет
повести
1
Повесть, тема, сюжет.
Выставка
«Различные
издания повести
Н.В Гоголя».
Кинофрагмент
Колядовать, уланы,
губернский стряпчий,
люлька, кутья, варенуха,
околоток, городничий и др.
(см. комментарий к тексту).
34
Система
персонажей
повести «Ночь
перед Рождеством»
«Мифологические
и фольклорные
мотивы»
1
Мифологические
мотивы, фольклорные
мотивы, система
персонажей; влияние
фольклорной
образности и
нравственных идеалов
на развитие литературы
Иллюстрации к
повести,
экранизация
повести
Подготовка устного
рассказа по плану о
детских годах Н. В.
Гоголя и его отношении
к «малой» родине,
история создания
«Вечеров…».
Литературная викторина
«На родине Гоголя».
Пересказ сюжета
повести.
Определение темы
произведения,
объяснение своих
первых впечатлений
после прочтения
повести. Пересказ
сюжета.
Лексическая работа.
Конкурс на лучшего
знатока повести.
Краткий выборочный
пересказ, словесное
рисование.
Определение общего и
различного в характерах
персонажей,
нахождение приемов
народной сказки в
повести. Определение
роли двух планов
(бытового и
Работа с
интерактивной
доской.
Фольклорная образность,
нравственный идеал.
фантастического).
Контроль:
характеристика
персонажа
35
Р/р. Рассказ о герое
повести. Роль
портрета в
характеристике
героя
1
Герой, персонаж,
портрет, речевая
характеристика,
авторское отношение к
герою
Литературный и
живописный
портрет
Сбор материалов и
составление плана к
рассказу о герое;
обучение введению в
рассказ цитат.
Литературная студия
«Театр одного актера».
Инсценировка эпизода.
36
Вн.
В мире гоголевского
слова
1
Комичный эпизод,
пейзаж, средства
художественной
выразительности,
колорит народной речи
Иллюстрации к
повести
Герои Гоголя на
экране
37
И.С. Тургенев.
Детские годы.
Спасское Лутовиново
в творческой
биографии
писателя
1
Творческая биография
писателя
Усадебный дом в
Спасском Лутовинове
(гравюра
М.Рашевского)
Анализ эпизодов
повести; нахождение
слов и словосочетаний,
передающих колорит
народной речи.
Ответы на вопросы
учителя, помогающие
увидеть
неповторимость
гоголевского слова.
Составление словаря.
Составление вопросов к
вступительной статье
учебника.
Заочная экскурсия в
Спасское – Лутовиново.
Вариант. Литературная
композиция по книге В.
Боровицкой «Эпилог»
(история рода
Тургеневых)
Презентация
«Живописный
портрет».
Алгоритм «Рассказ
о герое».
Ключевые
портрета,
героя.
слова, детали
характер
Объяснение значения слов
(парубок, волость,
бричка, кокетка и др.);
афоризм.
Презентация
«Заочная экскурсия
в Спасское –
Лутовиново».
Спасское-Лутовиново,
дворянская семья,
пансион.
38
И.С. Тургенев
«Муму»
Тематика и
социальная
проблематика.
1
Автобиографическая
основа; тематика и
социальная
проблематика
Рисунки
учащихся.
39
Центральные и
второстепенные
образы в рассказе.
Образ Герасима.
Смысл названия
рассказа.
1
Углубление
представлений о теме
художественного
произведения;
центральные образы,
второстепенные образы,
смысл названия
Изобразительное
искусство:
иллюстрации
А.И.Куликова,
И.И.Пчелко,
Н.Неврева
История.(крепост
ное право)
40
Стихотворение в
прозе.
И.С. Тургенев
«Воробей».
1
Стихотворения в прозе,
роль детали в
характеристике образа
41
Р/р. В мире
тургеневского
слова.
Стихотворение в
прозе «Русский
язык»
1
Стихотворение в прозе;
язык художественного
произведения; роль
литературы в
формировании русского
языка
Знакомство с историей
создания произведения,
выяснение первых
впечатлений от встречи
с героями.
Прослушивание
аудиозаписи.
Краткий выборочный
пересказ эпизодов.
Сопоставление
персонажей, ответы на
вопросы учебника,
рассказ о герое по
плану.
Характеристика образов
- персонажей с опорой
на средства создания
образа.
Работа с
иллюстрациями.
Контроль: отзыв о герое
Сообщения учителя и
учащихся.
Выразительное чтение,
лексическая работа.
Ответы на вопросы,
выявляющие понимание
текста.
Интерактивная
выставка рисунков
учащихся.
Объяснение значения слов
(антресоль, челядь,
тягловый мужик и др.).
Алгоритм
«Структура
художественного
образа».
Подбор синонимов к
словам из текста
произведения.
Заочная экскурсия
«СписскоеЛутовиново»
Благоговеть.
Выразительное чтение;
ответы на вопросы
учебника («В мире
тургеневского слова»).
Обучение
выразительному
чтению стихотворений
в прозе; языковому
анализу текста.
Составление плакатацитаты.
Работа с
интерактивной
доской.
Подбор синонимичных
словосочетаний.
42-43
44-45
46
Н.А.Некрасов
Детские
впечатления поэта.
Заочная экскурсия
по некрасовским
местам.
Стихотворение
«Крестьянские
дети». Основная
тема и способы ее
раскрытия.
Отношение автора
к персонажам
стихотворения.
Р/р. В мире
некрасовского
слова
2
Строфа, развитие
представлений об
эпитете и сравнении;
повествователь и автор
композиции;
общественный и
гуманистический пафос
Формирование
мировоззренчески
х представлений о
жизни и судьбе
детей и женщин в
дореформенной
России XIX века
Работа с
репродукциями картин
и портретами поэта.
Выразительное чтение,
ответы на вопросы
учителя, подбор
заглавий к частям
стихотворения.
Нахождение ключевых
слов и сочетаний слов,
характеризующих
образы.
2
Афоризмы, равнение,
диалогическая речь,
роль пауз в
стихотворении
Работа с
репродукциями
картин к
стихотворению.
Стихотворение
«Тройка». Судьба
русской женщины.
1
Строфа, развитие
представлений об
эпитете и сравнении;
повествователь и автор
композиции.
Фольклорные элементы
в художественном
произведении.
И.Глазунов «Что
ты жадно
глядишь на
дорогу».
Народная песня
«Вот мчится
тройка
почтовая…».
Формирование
эстетического
чувства и умения
слушать и
понимать музыку.
Обучение языковому
анализу. Составление
словарика из слов,
указывающих на
сострадание к солдату
и его матери.
Определение роли
диалога в лирическом
произведении.
Сопоставление
репродукциями картины
с художественным
текстом.
Выразительное чтение,
ответы на вопросы
учителя, подбор
заглавий к частям
стихотворения ,
развитие умений
выявлять определять
идею произведения
Контроль : найти и
объяснить ИВС.
Электронное
приложение к
учебнику.
Гуманистический пафос
Рекрутское присутствие,
амуниция, рига
Электронное
приложение к
учебнику.
Дикарка, терпение
47
Сведения о
писателе.
Л.Н. Толстой и
Ясная Поляна.
Яснополянская
школа.
Отзыв об
экскурсии в музей
.
1
Общественная позиция
писателя, нравственные
искания
Писатель в
изображении
русских
художников.
Интерпретация
художественного
образа.
Обучение составлению
комментариев к
выставке, формирование
умения вести
целенаправленный
поиск информации.
Составление
Формирование
этических
представлений,
связанных с
темой.ассоциативного
ряда.
Знакомство с
творческой историей
произведения, обучение
нахождению завязки,
кульминации, развязки.
Комментированное
чтение. Составление
вопросов к эпизоду и
пересказ его
Формирование умений
работы в группе и
умения делать выводы.
Выставка «Ясная
Поляна в судьбе
писателя».
Электронное
приложение.
Ясная Поляна,
яснополянская школа
«Азбука»
Л.Н. Толстого.
48-49
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Творческая
история
произведения.
Тема и основные
проблемы: смысл
жизни,
справедливость,
свобода, неволя в
рассказе.
2
Творческая история,
сюжет, развитие
представлений о
повести
Выставка-конкурс
рисунков
учащихся..
50
Две жизненные
позиции. Жилин и
Костылин.
Речевая
характеристика
персонажа.
1
Образ – персонаж,
портрет, речевая
характеристика
Интерпретация
художественных
образов в
искусстве и
литературе.
Развитие умений
проводить
сопоставительную
характеристику героев,
выявлять через анализ
речи персонажей
особенности характера
героя
Жизненная позиция
51
Отношение
писателя к
событиям и
героям.
1
Развитие понятий:
проблематика,
отношение автора к
событиям
Исторические
события и их
художественное
воплощение в
рассказе.
Формирование умения
определять
проблематику рассказа,
выявлять авторскую
позицию. Участие в
дискуссии.
Смысл жизни, справедливость,
свобода,
любовь,
нравственная основа
Татары, нападусь,
подпруга, аул,
нагайцы,
сакля, бешмет,
галунчик,
монисто,
ток, черкеска,
мечеть,
мекка
52
Р/р. Сочинение на
тему: «Над чем
заставил меня
задуматься рассказ
Л.Н. Толстого
«Кавказский
пленник».
1
Человек в ситуации
нравственного выбора
Формирование
этических
представлений,
связанных с
тематикой,
проблематикой
произведения.
53
А.П. Чехов.
Детские и
юношеские годы
писателя. Семья
А.П.Чехова. Врач
А.П.Чехов и
писатель Антоша
Чехонте.
Книга в жизни
А.П. Чехова.
Создание
диафильма
творческой
группой учащихся
«По чеховским
местам»
Рассказы
«Злоумышленник»
и «Пересолил»:
темы, приемы
создания
характеров и
ситуаций,
отношение
писателя к
персонажам.
Жанровое
своеобразие
рассказов.
1
Личность писателя
Формирование
мировоззренчески
х представлений о
человеке и его
поступках.
1
Тема, жанровое
своеобразие,
юмористическая
ситуация, ирония,
деталь, антитеза,
метафора, градация
Рисунки
учащихся.
Формирование
эстетических
представлений о
художественном
образе.
54
Формирование умения
аргументировать и
объяснять свои мысли и
чувства. Обучение
построению
письменного
высказывания.
Контроль:
Написание сочинения
Сообщения
обучающихся , беседа.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам
(писатель, книголюб,
читатель, человек).
Формулирование
умений восприятия и
анализа
юмористического
рассказа .Чтение по
ролям, пересказ
юмористического
произведения с
сохранением природы
смешного.
Нравственный выбор
Электронное
приложение к
учебнику.
Книгочей,
просветитель,
Таганрог, карикатуры
Электронное
приложение к
учебнику.
Реприманд, подбор слов,
характеризующих взгляды
Чехова на
худож-е слово.
55-56
И.А. Бунин.
Детские годы
писателя. История
рода. Семейные
традиции и их
влияние на
формирование
личности.
Книга в жизни
писателя.
Тема природы и
приемы ее
реализации в
стихотворении
«Густой зеленый
ельник у
дороги…».
2
Жизненный и
творческий путь, тема,
приемы реализации
темы, второй план
стихотворения
Формирование
представлений о
семье, о роли
книги в духовной
жизни семьи о
человеке и
природе.
57
И.А. Бунин.
Рассказы «В
деревне»,
«Подснежник»:
слияние с
природой;
нравственноэмоциональное
состояние
персонажей;
образы главных
героев..
Л.Н. Андреев.
Краткие сведения
и писателе.
Рассказ
«Петька на даче»:
тематика и
нравственная
проблематика
рассказа. Роль
эпизода в создании
образа героя;
природа в жизни
мальчика.
Значение финала.
1
Эпитеты, сравнения,
метафоры
Формирование
эстетических
представлений о
природе и
единстве человека
с ней.
2
Тематика, нравственная
проблематика, финал,
художественная деталь
Формирование
мировоззренчески
х представлений о
добре, доброте,
сострадании,
чуткости.
В.А.Гиляровский
«Москва и
москвичи»
(отрывки).
Изобразительное
искусство.
58-59
Развитие умения
определять тему
стихотворения,
обучение «чтению
стихотворения по
частям речи». Ответы на
вопросы учебника.
Анализ стихотворения
по плану.
Выразительное чтение и
чтение наизусть.
Создание иллюстрации
к стихотворению и
ассоциативного ряда.
Прослушивание
художественного текста
в интерпретации
мастера слова.
Выявление роли
литературных приемов в
описании картины
зимней дороги. Рассказ
о впечатлениях
мальчика с
использованием
изобразительновыразительных
возможностей языка.
Развитие умения
выявлять нравственную
проблематику рассказа.
Краткий и выборочный
пересказ; составление
вопросов. Лексическая
работа.
Подбор материалов
для книжной
выставки
«Литературный
Орел». Электронное
приложение к
учебнику.
Философские искания
Рига, гумно, скирды,
святая.
Эстет,
Веласкес,
Дюрер,
Врубель, прототип.
60-61
Куприн А.И.
Краткие сведения
о писателе.
Детство,
отношение к
языку. Рассказ
«Золотой петух.
Тема, особенности
создания образа.
2
Рассказ, характеристика
персонажа, портрет
героя
Рисунки
учащихся.
Литература и
изобразительное
искусство.
Формирование
представлений о
природе и
человеке.
Выразительное чтение,
лексическая работа,
работа с учебником,
создание иллюстраций.
Отзыв об эпизоде.
62
Вн / ч. А.И. Куприн
«Чудесный
доктор». Образ Н.
И. Пирогова в
истории медицины
и его
художественное
воплощение в
рассказе.
1
Рассказ, сюжет,
характеристика
персонажа
Формирование
эстетических и
этических
представлений о
профессии врача.
63
Вн.ч. Сюжет и
проблематика
рассказа
В.И.Белова
«Скворцы».
Творческая
мастерская
1
Рассказ, сюжет, тема,
идея, система образов
Работа с
иллюстрациями,
фотографиями,
портретом
писателя
Развитие
представления об
идейнохудожественном
своеобразии
произведения в процессе
комментированного
чтения. Работа с
читательским
дневником.
Ответы на вопросы,
характеристика
образа, пересказ,
составление плана,
словесное рисование
64
А.А. Блок.
«Летний вечер».
Художественное
своеобразие
стихотворения
«Полный месяц
встал над лугом…»
1
Образная система,
антитеза
Работа с
иллюстрациями,
актерское
исполнение
стихотворений
Устное словесное
рисование картины
летнего вечера,
нарисованного Блоком,
выразительное чтение,
рассказ с
использованием
ключевых слов,
альтернативное
изложение
Электронное
приложение к
учебнику.
Пианиссимо, фуга,
триумфатор, Цезарь, легион,
экстаз, самозабвенный,
когорта.
Объяснение значения
непонятных
слов в
тексте произведения.
Возможности
Интернетресурсов
(аудиозапись пения
скворцов),
наглядное
представление
информации
Подбор материала о
блоковском
Петербурге и
имении Шахматово,
Государственный
историколитературный и
природный музейзаповедник А.А.
Блока
Объяснение значений
диалектных слов и
словосочетаний и
разговорной лексики.
Подбор антонимов, с
помощью которых
противопост. в
стихотворении образы:
мрак – солнце.
С.А. Есенин.
Детские годы
поэта. В
есенинском
Константинове.
Художественный
мир произведений
С.А. Есенина. «Ты
запой мне ту
песню, что
прежде…»
В мире
художественного
слова Есенина.
Единство человека
и природы в
стихотворении
«Нивы сжаты, рощи
голы…»
1
Эпитет, метафора,
сравнение,
олицетворение
(развитие
представлений)
Работа с
иллюстрациями,
художественными
и
документальными
фотографиями, с
музыкальными
произведениями
на стихи С.А.
Есенина
Развитие умения
восприятия, анализа и
оценки лирических
произведений, чтение
наизусть
Подготовка заочной
литературно –
краеведческой
экскурсии
«Константиново –
Москва»,
Константиново, стозвон.
1
Художественный образ,
художественный мотив,
звукообраз
Работа с
иллюстрациями,
художественными
и
документальными
фотографиями
Государственный
музей-заповедник
С.А. Есенина
Определения значения и
функции устаревших
слов.
67
А.П. Платонов.
Рассказ «Никита».
1
Краткие
биографические
сведения о писателе,
рассказ, сюжет, финал
рассказа
Литературное
произведение в
историческом
контексте
Презентация по
биографии и
творчеству писателя
Объяснение смысла
ключевого предложения
68
Мир глазами
ребенка в рассказе
А.П. Платонова
«Никита».
1
Рассказ, образперсонаж, фантастика.
Рисунки
учащихся,
Совершенствование
умений анализа и
оценки лирического
произведения, ответы на
вопросы, раскрывающие
понимание текста
стихотворений
Контроль:художествен
ное чтение наизусть
Ответы на вопрос,
раскрывающие
понимание текста,
выразительное чтение,
рассказ о жизни и
судьбе родителей
Никиты, рассказ о
писателе
Совершенствование
умений анализа рассказа
с опорой на раздел
учебника:
«В мире
художественного слова
А.П. Платонова»,
составление словаря для
характеристики
предметов и явлений
Использование
Интернет-ресурсов
Объяснение значения
словосоч.: буду век
вековать.
65
66
69
Тайна заглавия
художественного
текста.
(А.Платонов
«Цветок на
земле»).
Познавательная
лаборатория
1
Заглавие,
тема,
проблематика,
авторская позиция.
иллюстрации
учащихся к
произведениям,
иллюстрация Н.В.
Коньшиной к
рассказу А.
Платонова
«Цветок на
земле»
Рисунки
учащихся,
иллюстрации к
сказу (художник
В. Панов),
литература и кино
(фрагмент фильма
«Каменный
цветок»)
70-71
П. П. Бажов.
«Каменный
цветок».
Человек труда в
сказке.
2
Сказ, отличие сказа от
сказки, герой
повествования;
афоризм, приемы
создания
художественного образа
72
Н.Н.Носов.
Краткие сведения
о писателе. Рассказ
«Три охотника».
Тема, система
образов.
1
Юмор, рассказ, комизм
В.Г.Перов
«Охотники на
привале».
7374
В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»
2
Краткие
биографические
сведения о писателе.
Художественная идея
рассказа.
Система персонажей.
Портрет писателя.
Иллюстрации к
рассказу.
совершенствование
умения выявлять
авторскую позицию,
устное словесное
рисование
Контроль:
сопоставительный
анализ героев двух
произведений
Совершенствование
умений языкового
анализа произведения
(раздел учебника «В
мире художественного
слова П. П. Бажова»),
пересказ от другого
лица, отзыв об эпизоде,
чтение по ролям.
Контроль:
сопоставление сказа и
сказки
Беседа, составление
плана статьи учебника,
составление
комментариев к
книжной выставке,
создание иллюстраций к
произведениям,
выразительное чтение
по ролям
Составление цитатного
плана.
Исследовательская
работа с текстом.
Пересказ от лица
участника событий.
Интернет-галерея
живописи, поиск
необходимых
иллюстраций,
фонотека А.
Платонов «Цветок
на земле»
Объяснение значения
непонятных слов (по
тексту произведений)
Екатеринбург
П. П. Бажова.
Побывальщина,
объяснение значения
выражения: «полную силу
камня показать».
Подготовка
презентации о
писателе
Оптимизм, просторечия и
звукоподражания
Объяснение значения
непонятных слов (по
тексту произведений)
75
Е.И. Носов.
«Как патефон
петуха от смерти
спас».
1
Юмористическое и
лирическое начало в
рассказе, юмор
Книжная
выставка,
Рисунки
учащихся
76
Литературная
гостиная (с
использованием
электронного
приложения)
В.Ф.Боков
«Поклон»,
Н.М.Рубцов «В
осеннем лесу»,
Р.Г.Гамзатов
«Песня Соловья».
Вн / ч. М.М.
Пришвин.
«Моя родина».
1
Краткие сведения о
поэтах, сравнение,
эпитет, метафора,
олицетворение
Иллюстрации к
произведениям
1
Тема, идея, сюжет,
пейзаж, авторская
позиция
В.И.Белов
«Весенняя ночь»
1
Лирическая проза
Использование
музыкальных
произведений,
репродукций
картин
известных
художников на
тему урока.
Рисунки
учащихся
77
78
Совершенствование
умений изучения
биографии писателя,
поиска информации с
использованием
возможностей
библиотеки;
ответы на вопросы
учебника,
раскрывающие
понимание текста.
:Краткий пересказ,
инсценированное
чтение.
Контроль:письменный
ответ на вопрос,
Развитие умений
восприятия, анализа и
оценки лирического
произведения.
Выразительное чтение
наизусть, рассказ о
детстве поэта, устное
словесное рисование
Использование
возможностей
библиотеки,
Интернета.
Добро, доброта,
оптимист, романтик.
Использование
возможностей
Интернет - ресурсов
Поясной поклон
Формировать умение
определять авторскую
позицию.
Выразительное чтение,
ответы на вопросы,
выявляющие понимание
авторской позиции
Использование
возможностей
Интернет ресурсов
Работа с ключевыми
словами текста.
Исследовательская
работа с текстом,
создание письменного
высказывания в жанре
лирической прозы.
Выразительное чтение,
рассказ о детстве
писателя.
Защита рисунков.
Разнузданный
79
В.Г.Распутин «Век
живи – век люби».
1
Сюжет.Тема. Идея.
Литературная беседа.
Выразительное чтение,
лексическая работа.
80
Р.р. Творческая
мастерская
«Родная природа в
произведениях
писателей XX
века»
1
Эпитет, метафора,
лирический герой.
Использование
музыкальных
произведений,
репродукций
картин
известных
художников на
тему урока.
8182
Д. Дефо.
«Робинзон Крузо».
Характеристика
персонажей.
2
Притча,
приключенческий
роман, роман
воспитания,
путешествие
83
Х.К. Андерсен.
«Соловей».
Комментированное
чтение
1
Литературная сказка,
авторский замысел и
способы его
характеристики
Работа с
иллюстрациями к
произведению.
Темы
«робинзонады» в
мировой
литературе.
Кинематограф
«Робинзон
Крузо».
Иллюстрации к
сказке
84
Проблематика
сказки «Соловей».
Внешняя и
внутренняя
красота
1
Проблематика
Авторский замысел и
способы его
характеристики
Волшебная сказка
Литературная сказка
Иллюстрация к
сказке
Т.В.Педерсен в
электронном
прил.
Г.И.Нарбут в
учебнике
Предел, поддувно.
звездчато, изначалье
Группа «художников»:
подбор репродукций
картин о родной
природе для выставки.
Группа
«декламаторов»:
Выразительное чтение
наизусть.
Группа «музыкантов»:
подбор музыкальных
фрагментов по теме
урока.
Нахождение сюжетных
линий, характеристика
персонажей и жанра.
Различные виды
пересказа
Использование
возможностей
Интернет ресурсов
Толкование значения
словосочетаний
Использование
возможностей
Интернет - ресурсов
Гвинея, Африканский
материк, Канарские
острова, баркас, мавр.
Характеристика образов
персонажей.
Ответы на вопросы
учителя в процессе
чтения произведения
Использование
Интенет – ресурсов
для поиска
материалов по теме
«Жизнь и
творчество
ХансаКристиана
Андерсена».
Электронное
приложение к
учебнику «Из
зарубежной
литературы»
Объяснение значения
непонятных слов.
Выявление
проблематики сказки
Составление вопросов
Различные виды
пересказов
Создание иллюстраций
к прочитанному,
Добро, зло, красота,
гармония.
Исследовательская
работа с текстом, беседа
8586
М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера».
Комментированное
чтение
2
Краткие сведения о
писателе,
автобиографические
мотивы, юмор, ирония,
сатира
приключения.
Работа с
иллюстрациями
Изобразительное
искусство
87
Театральная
гостиная « В
гостях у Тома
Сойера»
1
Реплика
Диалог
Ремарка
Декорация
Театральный костюм
8889
Ж. Рони –
Старший.
«Борьба за огонь».
Человек и природа
в доисторическом
мире.
2
Краткие сведения о
писателе, повесть.
Образ Тома
Сойера в кино
Вариант
Спектакль
Детском
музыкальном
театре г.Вологда
Иллюстрации
Л.П.Дурасова
История Древнего
Мира
Умение работать
с электронным
прил.
-9091
Д. Лондон.
«Сказание о
Кише».
Портрет героя.
2
Краткие сведения о
писателе, рассказ и
сказание
И.Стоун «Моряк в
седле»,
составление
комментария к
репродукциям
И.Стоуна
Составление рассказов
учащихся о жизни и
творчестве
Лексическая работа
Работа с
иллюстрациями
учебника
Работа с рефлексивной
таблицей в рабочей
тетради
Ответы на вопросы,
выявляющие понимание
текста
Различные виды чтения
и пересказа
Инсценирование
Творческая работа:
костюмы,
трансформирование
текста
Презентации
Электронное
приложение
«Творческая
мастерская»
Составление вопросов к
статье учебника,
цитатного плана глав
повести
характеристики героя,
работа с иллюстрациями
Электронное
приложение
«Творческая
мастерская»
Создание эскиза
комикса на
фрагмент
произведения в
графическом
редакторе
Презентация
Сообщение о жизни и
творчестве с заполнение
рефлексивной таблицы
Исследовательская
работа с текстом:
выявление роли
портрета героя в
Автобиография.
Репортёр
Лоцман
Публичная лекция
Эрудиция
Экипирован
Эластично
Реплика
Диалог
Ремарка
Декорация
Театральный костюм
Героизм,гуманизм,
эмоциональный
мир,
доисторический человек.
Добро, зло, благородство.
дерзкий
характеристике образа
Различные виды
пересказа,.
92
А.Линдгрен.кратки
е сведения о
писательнице.
«Приключения
Эмиля из
Леннеберги»
1
Краткие сведения о
писателе, рассказ
юмор
Герои
А.Линдгрен на
экране
9394
Вн / ч. Р.Д.
Бредбери.
Тьма и свет в
рассказе «Улыбка».
2
Фантастика,
реальность, сюжет,
проблематика, символ.
«Джоконда»
Леонардо да
Винчи,
выставка книг
95-
Обобщающий
урок: «Встреча
влитературой
гостиной»
1
Сюжет, герой, проблема
Литературное
произведение в
кино
Сообщение о писателе,
заполнение
рефлексивной таблицы,
викторина по
произведениям
А.Линдгрен.
Различные виды
пересказа( от первого
лица, с изменением
лица, выборочны),
портрет героя .
Выявление качеств
характера героя через
комментированное
чтение эпизодов
Контроль: тестирование
Сообщение о писателе
Ответы на вопросы,
характеристика образа
Создание обложки
книги и защита
Словесное рисование
Презентация
Вариант – фрагмент
киноинтепретации
Юмор
Подбор синонимов (для
характеристики качеств
героя)
Вариант:
презентация
обложки
Обоснование значений
непонятных
слов.
Выразительное чтение
Чтение наизусть с
рецензированием чтения
одноклассников.
Развитие умения
выражать свое
отношение по поводу
прочитанного
Работа с читательским
дневником
Оформление
письменных отзывов
Инсценирование
эпизодов
Презентации
96
Подготовка к
контрольной
работе
97-
Контрольная
работа
98
Анализ и
контрольной
работы.
Коррекция ошибок
99-101
Творческий отчёт
«Защита проекта»
1
3
Повторение изученного
в 5 классе,
литературоведческих
понятий
Русский язык
ИКТ
Ответы на контрольные
вопросы и задания
учебника с.311
Знакомство с
критериями оценки
Роды и жанры
произведений
Основные теоретиколитературные понятия
программы за 5 класс,
которые помогают
анализировать
художественное .
произведение
Роды и жанры
произведений
Основные теоретиколитературные понятия
программы за 5 класс,
которые помогают
анализировать
худ.произведение
Проект
Русский язык
Определение рода,
жанра, ИВС, сюжета,
композиции, объяснение
своей точки зрения
Самоанализ по
критериям
Требования к проекту
102
Литературная
гостиная.
«Путешествие в
мир книги»
Рекомендация книг
для летнего чтения
1
Отзыв о книге
Критерий
Русский язык
Выступления с
проектами
Обсуждение и анализ
Ответы на вопросы
Работа с
интерактивной доской
(иллюстрирование)
Литературнохудожественный
монтаж.
Презентация книг.
Художественное
чтение.
Рекомендации по
оформлению
читательского
дневника
Презентации
проектов
Проект
презентация
Работа с
интерактивной
доской.
Отзыв
Аннотация
Гостиная
*Курсивом выделены темы занятий, планируемых в отличных от урока формах (30% учебного материала)** Виды контроля в
темах выделены подчёркиванием
8.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1.Программа курса « Литература» для 5 – 9-х классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин,. –
5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО«Русское слово – учебник», 2012 – 208с. (ФГОС.Инновационная школа)
2.Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-7-е изд.-М.: ООО «Русское слово-учебник»,
2012.
3.Рабочая программа к учебникуГ.С.Меркина (автор –Ф.Е. Соловьёва)Москва: «Русское слово»2012.
4.. Литература. 5 класс: Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.:: «Русское слово», 2012.(автор Соловьёва Ф.Е.)
5.Электронное приложение к учебнику
6. Методические рекомендации для учителя. 5 класс М.:: «Русское слово», 2012.(автор Соловьёва Ф.Е.)
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1) Материальная база кабинета:

компьютер;

мультимедийный проектор;

экран;

локальная сеть;

принтер;

цифровой фотоаппарат.
2) Комплекты:

видеофильмов, аудиозаписей;

портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

программные иллюстрации.
3) Программное обеспечение:

операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

текстовый редактор MSWord;

графический редактор Paint;

издательская система AdobPageMaker 6.5 или MSPublisher;

программа MS Power Point.

4) Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM.
Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в
классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
5) Интернет-ресурсы:
Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре,
прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших
учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам,
художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные
библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен
сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг
света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи, новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного
учреждения).

http://www.vavilon.ru
Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ

http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.

http://www.a4format.ru/
Большая художественная галерея

http://gallerix.ru/
Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.
http://аудиохрестоматия.рф
http://www.theatre.ru
9.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Предметные:
- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
- знание изученных текстов;
- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет,
оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация,
развязка: пролог, эпилог).
- понимать содержание основных теоретико-литературных понятий , связанных с темой, правильно применять их;
-применять различные виды пересказа( близко к тексту, выборчный, краткий)
– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения
(сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к
одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном
произведении;
– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного
произведения;
– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; подбирать ключевые слова и с их
помощью характеризовать текст;
– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом
учебника;
– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и
умозаключения;
-находить дополнительный материал в разных источниках, в том числе и в Интернете;
-подбирать материал для книжной выставки , создавать экспозицию, работать с библиотечным фондом;
-определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря
-подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его;
-создавать комментарий к иллюстрациям;
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
Личностные результаты:
- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить
собственное отношение к прочитанному;
- овладение навыками литературных игр;
- формирование собственного мнения;
- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
10. Система оценки.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других
письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7
классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за
содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями
в
пределах
программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость,
правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах
программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на
тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит
из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на
текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.
Итоговый тест по литературе в 5 классе.
Вариант I
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима,
потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное
равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума
или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему
почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артутьдевка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от
крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное
украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил
продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то
есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить
дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
17. Автором стихотворения «На Волге» является:
а)Пушкин А. С.;
б)Жуковский В. А.;
в) Некрасов Н. А.;
18. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»
а) Г.Х.Андерсен
б) Д.Дефо
в) Ж.Санд
19. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они
предпочли бы сделаться на один год:
а) пиратами Карибского моря;
б) разбойниками Шервудского леса;
в) вождями индейского племени.
20. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?
а) убивал их из ружья
б) убивал их копьём
в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.
Критерии оценки:
Количество правильных ответов
Менее 13 ответов
13-14
15-18
19-20
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
Оценка
2 (неудовлетворительно)
3(удовлетворительно)
4(хорошо)
5 (отлично)
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на
него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) В.М. Гаршин «Attalea princes»
5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику
ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и
восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу
вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая
из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил
продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей
сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были?
Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца…
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение
книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»
б) А.П. Платонов «Никита»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) М.В. Ломоносов
б) М.Ю. Лермонтов
в) В.А. Жуковский
19. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
а) Англия
б) Шотландия
в) Дания
20. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
а) 60
б) 50
в) 70
Критерии оценки:
Количество правильных ответов
Менее 13 ответов
13-14
15-18
19-20
Оценка
2 (неудовлетворительно)
3(удовлетворительно)
4(хорошо)
5 (отлично)