урок погода и климат

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АСТАНА
ҒАФУ ҚАЙЫРБЕКОВ АТЫНДАҒЫ №2 МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯ
ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №2 ИМЕНИ ГАФУ КАЙЫРБЕКОВА
Открытый урок по географии в 6 классе
по теме: «Погода и климат»
Подготовила
и провела:
Сейтжанова Жанна
Сейлбековна
-учитель географии и
биологии
1 категории
АСТАНА ҚАЛАСЫ-2012 жыл
Тема: "Погода и климат». Интегрированный урок.
Класс: 6
Предмет: география.
Учитель: Сейтжанова Жанна Сейлбековна- учитель географии и биологии 1
категории.
Цель урока:
- Формирование умений, навыков системного стиля учебной деятельности на
основе методов системной технологии: развитие системно- целостных
знаний и представлений об особенностях погоды и климата нашей
местности.
- Использование математических знаний и умений обработке и описание
климатических показателей. Анализ статистических данных температур
города Астаны. Анализ при изучение параметров окружающей среды:
формирование навыков грамотного оформления работы, аккуратности,
точности при расчётах и выполнения графиков.
- Воспитание стратегических понятий о значение района для страны
- Дальнейшее развитие предметной речи.
Задачи урока:
- содействовать развитию и закреплению у учащихся умений заполнять
МСС, развитие географических навыков учащихся: анализ экономикостатистических данных
- развивать умения коммуникабельности, обобщения, сотрудничества и
взаимопомощи;
- организовать рефлексию учащихся по поводу услышанного и сделанного на
уроке.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- климатическая карта мира;
- данные о погоде по городу Астана, физическая карта мира.
- учебники, атласы.
Формы познавательной активности учащихся
- групповая, парная, индивидуальная
Тип урока:
- урок формирования новых знаний.
Технология:
-использование технологии профессора Галиева Т.Т.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Проверка готовности, наличие учебных материалов и принадлежностей.
II. Основная часть.
Это интересно.
-
Как ты уже знаешь, люди всегда наблюдали за погодой и различными
погодными явлениями. Один из самых древних метеорологических приборов
- флюгер, появился в Европе в IX веке. Выглядел он как изображением
петуха. По указанию Папы Римского этот флюгер должен был увенчать
купол каждого церковного храма. Первые письменные упоминания о
построение «розы ветров» относится к XII веку. Многие народы вели
календари природы по особым параметрам. Например, на Руси, если
февраль был снежным, то июль бывал дождливым. Это мешало
созреванию урожая и его уборке. То есть, снежный февраль мог означать
– не жди хорошего урожая.
Задание 1.
По данным метеорологической станции города Астана построить
климатограмму и розу ветров города. Осуществить системный анализ.
Сформулировать выводы.
Данные погода по г. Астана
М Е С Я Ц Ы
Средняя
t месяцев
осадки
1
-17,4
2
-16,8
3
-10,8
4
+2,1
5
+12,4
6
+17,8
7
+20,2
8
+17,8
9
+11,3
10
+2,5
11
-7,6
12
-14,6
34мм
23мм
32мм
26мм
33мм
45мм
54мм
48мм
29мм
32мм
27мм
33мм
Показатели ветров по г. Астана (июнь 2004)
Направление ветра
Количество дней
направлением
с
С
таким 2
С-В В
14
7
Ю-В Ю Ю-З
16
18 22
З
9
С-З
9
1. Построить систему координат (координатную плоскость0,
основу климатограммы. Выбрать вертикальный масштаб
температур. Обозначить месяцы года.
2. Начертить на ней график изменения среднемесячных
температур. Отрицательные температуры отметить синимцветом, положительные- красным.
3. По данным осадков за месяц построить столбиковую
диаграмму.
4. Используя систему координат, найти город на карте мира,
определить его географические координаты.
Задания 2.
Осуществить системный анализ погоды в г. Астана.
o Назвать климатообразующие факторы, влияющие на климат города.
Сформулировать тип климата нашего города.
o Определить минимальную, максимальную температуру за год, лето и
зиму. Указать особенности годового хода температуры воздуха.
o С помощью графика и данных таблиц вычислить амплитуду и
среднегодовое значение температуры воздуха в городе.
o Определить максимальную и минимальную величину осадков, их
общую величину за год, режим и виды осадков.
o Какую информацию вы можете получить по розе ветров.
o Какие особенности климата города, на ваш взгляд, создают
неудобства для жизни и деятельности горожан? Как вы думаете,
имеются ли на Земле местности с совершенно идеальным климатом?
o Какой опыт приобретает человек, а также городские службы,
обеспечивающие нормальную жизнь, быт и безопасность горожан, в
условиях данного климата?
o Какие особенности климата можно назвать проблемными для
человека? Какие меры предпринимает государство для их
разрешения?
o Назвать темы исследования окружающей среды, которые на ваш
взгляд, являются самыми актуальными для нашего города и на
которые вы посоветовали бы нашим ученым обратить особое
внимание.
III. Этап рефлексии. Сформулировать выводы
(выполняется устно).
1. Какие знания, навыки и умения вы получили при выполнении
заданий на уроке?
2. Как вы считаете, насколько важна работа специалистовметеорологов, изучающих погоду и почему?
3. Подумайте, как может повлиять неправильный прогноз погоды?
4. Скажите. какова роль математике в изучении и систематизации
знаний, полученных на уроках географии?
5. Как вы считаете, увеличивается ли роль и значении географии в
условиях усиления взаимодействия человека и окружающей
среды? Помогают ли эти знания в повседневной жизни вам и
вашему окружению?
IV. Итоги урока. Оценивание продуктивности работы на уроке.
Оцени себя сам.
Предметы
Я
эксперт- У
меня Я
«отлично»!!!
«хороший
«начинающий»уровень»!!
у
меня
все
впереди!
География
Математика
Вначале свою работу оценивает ученик, выбирая и отмечая
соответствующие уровни. Затем, после проверки, свое мнение отражает и
отмечает учитель (красным цветом).
V. Домашнее задание.