Рабочая программа по биологии 8 класс.

Учебный предмет «Биология» (8 класс)
Паспорт календарно-тематического планирования
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Овсянникова Л.П.
_______________
«__»_________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР Цуп С.Н.
_______________
«__»_________2015 г.
«Утверждаю»
Директор
Жидова Т.С.
______________
«__»_________2015 г.
Учитель—Жукова И.В.
Количество часов в неделю по учебному плану—2
Всего количество часов в году по плану—68
Количество контрольных работ (зачётов) –6
Количество лабораторных работ –6
Учебное пособие для учащихся—«Биология. Человек и его здоровье».
З.В. Любимова, К.В. Маринова. Гум. изд. центр «Владос», Москва, 2010 год.
(рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ)
Программа на курс «Биология» (5-9 классы) составлена А.И. Никишовым,
утверждена Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа по биологии (8 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе образовательных программ по
естествознанию и биологии для 5-9 классов авторского коллектива под руководством А.И.
Никишова.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа
предусматривает обучение биологии в 8 - м классе в объеме 68 часов (2часа в неделю).
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование
учебника: З.В.Любимова, К.В. Маринова Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 8кл.
общеобразоват. учреждений – М.: Владос, 2007.
и следующей учебно-методической литературы для учителя:
•Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
•Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа,
2003. – 96с.: ил.
•Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 1997. – 240с.: ил.
Главной целью основного общего образования является формирование целостного
представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Это определило цель обучения биологии в 8 классе:
• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения
жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска;
наблюдения за состоянием собственного организма;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для
осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению
мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г.
содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о
человеке как биосоциальном существе;
- овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной,
рефлексивной деятельностей;
- освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика,
связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые
и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная
компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной
деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и
программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым
ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности,
это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной
естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе
«Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты,
процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми
объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной
деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами
действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки,
определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ,
несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных
понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск
функциональных связей и отношений между частями целого.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор,
магнитофон, телефон, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий
(аудио- видеозапись, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности
ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в
окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных
электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске
значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о
биологических объектах.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь
задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном
процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов
коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках
каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки,
определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различныхвидов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в
области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение
способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции
выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств, формировании психологической
грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила
личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя
экологическая культура.
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших
трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения
(лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной
программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания.
В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки
обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:
• воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);
• интеллектуальный (продуктивный) уровень;
• творческий уровень
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса
Обучающиеся должны знать:
- уровни организации живого организма: молекулярный, клеточный, тканевый,
органный, системы органов;
- строение и основные процессы жизнедеятельности клетки;
- строение и функции органов, систем органов, их нейрогуморальную регуляцию,
сходства и различия в строении и функции систем органов человека и млекопитающих
животных;
- расположение органов в организме человека; особенности организма человека,
обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением, социальным образом жизни;
- особенности внутренней среды организма, иммунитета, обмена веществ,
терморегуляции, рационального питании;
-особенности роста и развития человеческого организма; влияние сенсорной
информации на психическое развитие человека;
- приемы оказания помощи при несчастных случаях;
- влияние физической и умственной нагрузки на организм; факторы сохраняющие и
разрушающие здоровье; влияние курения, алкоголя, наркомании на организм человека.
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать органы и системы органов по таблицам; находить связь между
строением и функциями органов;
- объяснять влияние труда и отдыха на организм;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (подсчитывать пульс,
определять состояние органов чувств — зрения, слуха), организовать правильное
рациональное питание;
- оказывать доврачебную помощь при несчастных случаях;
- работать с учебником: использовать шмуцтитулы, работать с текстом, рисунками и
обозначениями на полях учебника; проверять себя по вопросам и указанным
обозначениям, составлять план параграфа и готовить краткие сообщения.
Календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс)
№ № Тема учебного занятия по программе
п/ уро
п ка
Введение.
1. Общие свойства живого организма и
уровни его организации. 4 часов.
Общие свойства живого организма.
Д/з
Тип
урока
Дата
с. 7-13
вводный
1 н/с
с. 14-18, выуч.
термины
1, вопр. с.21
Из. нов. мат.
1 н/с
1
1
2
1
3
2
Клетка, её строение, химический состав, жизненные
свойства.
4
3
Ткани и органы. Системы органов. Строение тела
человека.
5
4
Организм - единое целое. Организм и среда.
2,3, таблица в тетр.
«Строение и
функции тканей»
4, 5, вопр. с.29,31
6
1
2. Эндокринная система. 4 часа.
Щитовидные и околощитовидные железы.
Надпочечники.
с. 33-34,
6, док.
7
2
Гипофиз, эпифиз, тимус, поджелудочная железа.
7
4 н/с
8
3
8,9
Повт. 1-7
4 н/с
9
4
Половые железы. Регуляция функций эндокринных
желез.
Обобщающий урок по темам «Общий обзор
организма человека», «Эндокринная система»
3. Нервная система. 7 часов.
Строение нервной системы.
10 1
с. 44,
10, вопр. с.51
2 н/с
2 н/с
3 н/с
Из. нов. мат.
3 н/с
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование
1 н/ок
Из. нов. мат.
1 н/ок
Коррек.
даты
11 2
Рефлекторный принцип работы нервной системы.
11, вопр. с.53
2 н/ок
12 3
13 4
Спинной мозг.
Головной мозг. Л.р. 1
12, вопр. с.56
13, вопр. с.59
2 н/ок
3 н/ок
14 5
15 6
Большие полушария головного мозга.
Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение.
Обобщение знаний по теме «Нервная система».
14, вопр. с.61, сообщ
10-15
16 7
Л.р. 1 «Строение головного
мозга», с. 254
3 н/ок
4 н/ок
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 1
4 н/ок
4. Опора и движение. 7 часов.
17 1
Кость: состав, строение, рост.
с. 64-65,
16, вопр. с.69
Из.нов. мат.
5 н/ок
18 2
Типы соединения костей. Осевой скелет. Л.р. 2
17, с.69-71
Л.р. 2 «Строение позвонков»,
с. 253
5 н/ок
19 3
Добавочный скелет. Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением.
Первая помощь при повреждениях скелета.
17, с.71-74, вопр.
с.74
23 7
18, вопр. с.77, повт.
ткани
Мышцы и их функции.
19, вопр. с.82
Значение физических упражнений для формирования 20, 16-19
скелета и мышц.
Обобщение знаний по теме «Опора и движение»
24 1
5. Кровь и кровообращение. 8 часов.
Состав крови. Л.р. 3
20 4
21 5
22 6
21, вопр.с.89
2 н/н
2 н/н
3 н/н
3 н/н
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 2
4 н/н
Л.р. 3 «Микроскопическое
строение крови человека и
лягушки», с. 253
4 н/н
25 2
26 3
Эритроциты. Переливание крови.
22, вопр. с.91
Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет. 23, вопр. с.94
1 н/д
1 н/д
27
28
29
30
Свёртывание крови.
Система кровообращения.
Работа сердца.
Движение крови и лимфы по сосудам. Л.р. 4
24, вопр. с.97
25, вопр. с.105
26, вопр. с.107
27, вопр. с.110,
сообщ.
2 н/д
2 н/д
3 н/д
3 н/д
31 8
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
28, вопр. с.113
32 1
33 2
34 3
6. Дыхание. 5 часов.
Органы дыхания.
Внешнее дыхание. Газообмен в лёгких и тканях.
Регуляция дыхания. Первая помощь при остановке
дыхания.
29, вопр. с.119
30, вопр. с.121
31, вопр. с.124,
сообщ.
35 4
Болезни органов дыхания и их предупреждение.
32, повт. 21-31
36 5
Обобщение знаний по темам: «Кровь и
кровообращение», «Дыхание».
4
5
6
7
Л.р. 4 «Подсчёт пульса до и
после дозированной нагрузки»,
с.254
4 н/д
Из. нов. мат.
4 н/д
2 н/ян
2 н/ян
3 н/ян
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 3
3 н/ян
37 1
7. Пищеварение. 5 часов.
Органы пищеварения.
33, вопр. с.133
Из.нов. мат.
4 н/ян
38 2
Обработка пищи в ротовой полости. Л.р. 5
34, вопр. с.137
Л.р. 5 «Действие слюны на
крахмал».
4 н/ян
39 3
40 4
41 5
Пищеварение в желудке.
Изменение питательных веществ в кишечнике.
Заболевания желудочно-кишечного тракта и их
предупреждение.
35, вопр. с.139
36,вопр. с.142,сообщ
37, вопр. с.145
8. Обмен веществ и энергии. 7 часов.
1 н/ф
1 н/ф
2 н/ф
42 1
Обмен веществ.
38, вопр. с.150
Из.нов. мат.
2 н/ф
43 2
Обмен неорганических веществ. Регуляция обмена
веществ.
39, вопр. с.151
3 н/ф
44 3
45 4
Витамины.
Энергический обмен и питание.
3 н/ф
4 н/ф
46 5
47 6
Поддержание постоянной температуры тела.
Терморегуляция при разных условиях среды.
40, вопр. с.154
41, составить режим
питания
42, вопр. с.161
43, вопр. с.165
48 7
Роль кожи в процессах терморегуляции.
44, запол. табл.
«Строение и
функции кожи»
1 н/м
4 н/ф
1 н/м
9. Выделение. 3 часа.
49 1
Мочевыделительная система.
45, вопр. с.175
2 н/м
50 2
Регуляция процессов образования и выделения мочи. 46, повт. 33-45
2 н/м
51 3
Обобщение знаний по темам: «Пищеварение»,
«Обмен веществ и энергии», «Выделение».
10. Размножение и развитие. 3 часа.
52 1
Органы размножения. Половое созревание.
53 2
Оплодотворение и внутриутробное развитие.
47,48, вопр. с.183,
185
49, вопр. с.190
54 3
Рост и развитие ребенка.
50, вопр. с.193
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 4
3 н/м
Из. нов. мат.
3 н/м
1 н/ап
2 н/ап
2 н/ап
11. Высшая нервная деятельность. 10 часов.
55 1
Органы чувств и их значение.
51, вопр. с.198
Из.нов. мат.
3 н/ап
56 2
Зрительный анализатор. Л.р. 6
52, вопр. с.203
Л.р. 6 «Определение
бинокулярного зрения», с. 255
3 н/ап
57 3
Нарушения зрения и их предупреждение.
53, вопр. с.206
4 н/ап
60 6
Слуховой анализатор. Предупреждение нарушения
слуха.
Значение сенсорных систем в психическом развитии
человека.
Безусловные рефлексы, их значение.
61 7
Особенности высшей нервной деятельности человека. 57, вопр. с.222
1 н/мая
62 8
Эмоции. Память и мышление.
1 н/мая
63 9
Сон и бодрствование. Предупреждение нарушений
сна.
Обобщающий урок по теме «Влияние сенсорных
систем на психическое развитие человека»
12. Основы физиологии труда. Здоровье
человека и его сохранение. 4 часа.
Краткая характеристика основных форм труда.
Деятельность человека в необычных условиях.
Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье.
Защитно-приспособительные реакции организма.
58 4
59 5
64 10
65 1
66 2
67 3
68 4
Итоговое тестирование по курсу «Биология: человек
и его здоровье»
Заключительный урок по курсу «Биология: человек и
его здоровье»
54, вопр. с.208
4 н/ап
55, вопр. с.213
5 н/ап
56, вопр. с.219
5 н/ап
58,59, вопр. с 225,
228
60, вопр.с.235, повт.
параг. 51-59
61, 62, вопр. с.243,
245
63,64, вопр. с.250,
252, подг. к итог.
тестированию
2 н/мая
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 5
2 н/мая
Из. нов. мат.
3 н/мая
3 н/мая
Обобщение знаний.
Контрольное тестирование 6
4 н/мая
4 н/мая