Календарно- тематический план по биологии 5 класс

Календарно- тематический план по биологии 5 класс
№ п/п
I
№ урока
по теме
Дата проведения
план
факт
Тема урока
тип урока
Элементы
содержания
Практическая
Текущий и
часть
промежуточный
программы
контроль
Глава 1. Биология- наука о живом мире (8 ч)
Деятельность
учащихся
Материалы
к уроку
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
1.
1.
03.09
Вводный
инструктаж по
ТБ. Наука о
живой природе
Вводный урок
Человек и
природа. Живые
организмы –
важная часть
природы.
Зависимость
жизни
первобытных
людей от природы.
Охота и
собирательство.
Начало
земледелия и
скотоводства.
Культурные
растения и
домашние
животные. Наука о
живой природе –
биология
Текущий
контроль –
фронтальный
опрос
Обсуждают
проблему:
может ли человек
прожить без
других живых
организмов?
Рассматривают
и поясняют
иллюстрации
учебника. Приводят
примеры знакомых
культурных
растений и
домашних
животных.
Дают определение
науки биологии.
Называют задачи,
стоящие перед
учёными биологами
П.1,
творческ
ие
задания:
составле
ние
кроссвор
дов с
новыми
словами
2.
2.
10.09
Свойства
живого
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Отличие живых
тел от неживой
природы.
Признаки живого:
обмен веществ,
питание, дыхание,
рост, развитие,
размножение,
раздражимость.
Организм-единица
живой природы.
Органы организма,
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
схем, таблиц
Характеризуют
свойства живых
организмов.
Сравнивают
проявление свойств
живого и неживого.
Анализируют стадии
развития
организмов,
используя рисунок
учебника.
Характеризуют
П.2
их функции.
Согласованность
работы органов,
обеспечивающая
жизнедеятельност
ь организма как
единого целого.
3.
3.
17.09
4.
4.
24.09
Использование
биологических
методов для
изучения любого
живого объекта.
Общие методы
изучения природы:
наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент.
Использование
сравнения и
моделирования в
лабораторных
условиях.
Необходимость
Лаборатор
Увеличительн
использования
ная работа
ые приборы.
увеличительных
№1
Л.р.№1
Урок
приборов при
«Изучение
комплексного изучении объектов устройств
применения
живой природы.
а
знаний, умений Увеличительные
увеличите
и способов
приборы: лупы
льных
Методы
изучения
природы
Комбинирован
ный урок
органы организма и
их функции,
используя рисунок
учебника.
Формулируют вывод
о значении
взаимодействия
органов живого
организма
Текущий
Различают и
контроль –
характеризуют
индивидуальны
методы изучения
й опрос, работа
живой природы.
по карточкам,
Осваивают способы
составление
оформления
таблиц.
результатов
исследования
Промежуточн
ый контроль:
Лабораторная
работа №1
Объясняют
назначение
увеличительных
приборов. Различают
виды луп, узнают их
увеличение.
Изучают устройство
микроскопа,
П.3
П.4
5.
5.
01.10
деятельности
(ручная,
штативная)
микроскоп. Р.Гук,
А. ван Левенгук.
Части микроскопа
Микропрепарат.
Правила работы с
микроскопом.
приборов»
Строение
клетки.
Ткани. Л.р.№2
Урок
комплексного
применения
знаний, умений
и способов
деятельности
Клеточное
строение живых
организмов.
Клетка. Части
клетки и их
назначение.
Понятие о ткани.
Ткани животных и
растений. Их
функции.
Лаборатор
ная работа
№2
«Знакомст
во с
клетками
растений»
Промежуточн
ый контроль –
лабораторная
работа № 2
овладевают
правилами работы с
микроскопом.
Сравнивают
увеличительные
приборы. Получают
навыки работы с
микроскопом при
изучении готовых
препаратов.
Соблюдают правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Выявляют части
клетки на рисунках
учебника,
характеризуют их
значение.
Сравнивают
животную и
растительную
клетки. Различают
ткани животных и
растений на
рисунках учебника,
характеризуют их
строение и функции.
Наблюдают части и
органоиды клетки в
микроскоп,
описывают их.
П.5,
творческ
ие
задания:
модель
«Растите
льная
или
животная
клетка»
своими
руками
6.
6.
15.10
Химический
состав клетки
Комбинирован
ный урок
Химические
вещества клетки.
Неорганические
вещества, их
значение для
клетки и
организма.
Органические
вещества клетки,
их значение для
клетки и
организма.
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам,
составление
схем
7.
8.
22.10
Процессы
жизнедеятель
ности клетки
Комбинирован
ный урок
Основные
процессы,
присущие живой
клетке: дыхание,
питание, обмен
веществ, рост,
развитие,
размножение.
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам,
работа с
заданиями
Различают
отдельные клетки в
ткани. Обобщают и
фиксируют
результаты, делают
выводы
Различают
неорганические и
органические
вещества клетки,
минеральные соли,
объясняют значение
для организма.
Наблюдают
демонстрацию
опытов учителем,
анализируют их
результаты, делают
выводы.
Анализируют
представленную на
рис. Учебника
информацию о
результатах опыта,
работая в парах
Оценивают значение
питания, дыхания,
размножения для
жизнедеятельности
клетки.
Характеризуют
биологическое
значение « обмена
П.6
Повторит
ь главу 1.
Размножение
клетки путем
деления. Передача
наследственного
материала
дочерним клеткам.
Взаимосвязанная
работа частей
клетки,
обуславливающая
ее
жизнедеятельност
ь как целостной
живой системыбиосистемы.
8.
8.
29.10
Великие ученые –
Великие
естествоиспыт естествоиспытател
и: Аристотель,
атели.
Теофраст,
Обобщение и
К.Линней,
систематизаци
Ч.Дарвин,
я знаний по
В.И.Вернадский,
теме
Н.И.Вавилов.
«Биология –
наука о живом
организме».
Пр.р.№1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
рабочей
тетради
Промежуточн
ый контроль –
проверочная
работа № 1
«Биология –
наука о живом
мире»
веществ».
Объясняют
сущность процесса
деления клетки,
анализируют его
основные события.
Устанавливают
последовательность
деления ядра и
цитоплазмы клетки,
используя рисунок
учебника.
Аргументируют
вывод: клетка живая система
(биосистема)
Анализируют
информацию
учителя об ученых.
Выделяют области
науки, в которых
работали ученые,
оценивают сущность
их открытий.
Формулируют вывод
о вкладе ученых в
развитие биологии и
его значении для
человечества.
Рисуют схему
строения клетки.
Обсуждают
проблемные
вопросы темы,
аргументируют свою
точку зрения.
Оценивают
достижения по
изучению темы свои
и одноклассников
II.
Многообразие живых организмов (12 ч)
РегулятивныеУУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта. Составлять тезисы различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
9.
1.
05.11
Царства
живой
природы
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Классификация
живых
организмов.
Раздел биологии –
систематика.
Царства
клеточных
организмов:
бактерий, грибов,
растений и
животных. Вирусы
– неклеточная
форма жизни: их
строение, значение
и меры
профилактики
вирусных
заболеваний. Вид
как наименьшая
единица
классификации.
10.
2.
12.11
Бактерии:
строение и
жизнедеятель
ность
Комбированны
й урок
Бактерии –
примитивные
одноклеточные
организмы.
Строение
бактерий.
Размножение
Текущий
Объясняют
контроль –
сущность термина
фронтальный,
«классификация».
индивидуальны Определяют предмет
й опрос, работа науки систематики.
по карточкам, Различают основные
составление
таксоны
схем, таблиц,
классификации –
работа с
«царство» и «вид».
заданиями
Характеризуют вид
рабочей
как наименьшую
тетради.
единицу
классификации.
Устанавливают связь
между царствами
живой природы по
схеме, приведенной
в учебнике.
Выделяют
отличительные
особенности
строения и
жизнедеятельности
вирусов
Текущий
Характеризуют
контроль –
особенности
фронтальный,
строения бактерий.
индивидуальны
Описывают
й, работа с
разнообразные
заданиями
формы бактерий на
рабочей
рисунке учебника.
П.8
П.9
бактерий делением
клетки надвое.
Бактерии как
самая древняя
группа
организмов.
Процессы
жизнедеятельност
и бактерий.
Понятие об
автотрофах и
гетеротрофах,
прокариотах и
эукариотах.
11.
3.
26.11
Значение
бактерий в
природе и для
человека
Комбинирован
ный урок
Роль бактерий в
природе. Симбиоз
клубеньковых
бактерий и
растений.
Кислорода
Фотосинтезирующ
ие бактерии.
Цианобактерии
как поставщики
кислорода в
атмосферу.
Бактерии,
обладающие
разными типами
обмена веществ.
Процесс
тетради.
Различают понятия:
автотрофы,
гетеротрофы,
прокариоты,
эукариоты.
Характеризуют
процессы
жизнедеятельности
бактерий как
прокариот.
Сравнивают и
оценивают роль
бактерий-автотрофов
и бактерийгетеротрофов в
природе.
Текущий
Характеризуют
контроль –
важную роль
фронтальный,
бактерий в природе.
индивидуальны Устанавливают связь
й опрос, работа между растением и
по карточкам,
клубеньковыми
составление
бактериями на
схем
рисунке учебника,
объясняют термин
«симбиоз».
Выявляют наличие
фотосинтеза у
цианобактерий,
оценивают его
значение для
природы. Различают
бактерии по их роли
П.10
брожения. Роль
бактерий в
природе и в жизни
человека.
Средства борьбы с
болезнетворными
бактериями.
12.
4.
03.12
Растения
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Представления о
флоре.
Отличительное
свойство растений.
Хлорофилл.
Значение
фотосинтеза.
Сравнение клеток
растений и
бактерий. Деление
царства растений
на группы:
водоросли,
цветковые
(покрытосеменные
), голосеменные,
мхи, плауны,
хвощи,
папоротники.
Строение
растений. Корень
в природе и в жизни
человека.
Характеризуют
полезную
деятельность
бактерий, их
использование в
народном хозяйстве.
Сопоставляют вред и
пользу бактерий,
делают выводы о
значении бактерий
Текущий
Характеризуют
контроль –
главные признаки
фронтальный, растений. Различают
индивидуальны
части цветкового
й опрос, работа растения на рисунке
по карточкам,
учебника, выдвигая
составление
предположения об
таблиц, работа
их функциях.
с заданиями
Сравнивают
рабочей
цветковые и
тетради
голосеменные
растения (сходство,
различия).
Характеризуют мхи,
папоротники, хвощи,
плауны как
споровые растения,
определяют термин
«спора». Выявляют
на рисунке учебника
различия между
П.11
и побег. Слоевище
водорослей.
Основные
различия
голосеменных и
покрытосеменных
растений. Роль
цветковых
растений в жизни
человека.
13.
5.
10.12
Лабораторная
работа №3
«Знакомство с
внешним
строением
растений»
Урок
комплексного
применения
знаний, умений
и способов
деятельности
Лаборатор
ная работа
№3
«Знакомст
во с
внешним
строением
растений»
Промежуточн
ый контроль –
Л.р.№3
растениями разных
групп. Сопоставляют
свойства
растительной и
бактериальной
клеток, делают
выводы.
Характеризуют
значение растений
разных групп в
жизни человека.
Различают и
П.11,
называют части
творческ
побега цветкового
ие
растения.
задания:
Определяют
модель
расположение почек «Строени
на побеге цветкового
е
растения.
цветково
Характеризуют
го
особенности
растения
строения хвоинок на » своими
побеге.
руками
Устанавливают
местоположение
шишки. Сравнивают
значение
укороченных и
удлиненных побегов
у хвойных растений.
Фиксируют
результаты в
тетради.
14.
6.
17.12
Животные
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Представление о
фауне.
Особенности
животных.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы. Роль
животных в
природе и в жизни
человека.
Зависимость от
окружающей
среды.
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
схем, таблиц,
работа с
заданиями
рабочей
тетради.
Формулируют
общий вывод о
многообразии
побегов. Соблюдают
правила работы в
кабинете биологии и
обращении с
лаборат.
оборудованием
Распознают
одноклеточных и
многоклеточных
животных на
рисунках учебника.
Характеризуют
простейших по
рисункам учебника,
описывают их
различие, называют
части их тела.
Сравнивают
строение тела амебы
с клеткой эукариот,
делают выводы.
Называют
многоклеточных
животных из
учебника. Различают
беспозвоночных и
позвоночных
животных.
Объясняют роль
животных в жизни
П.12
15.
7.
24.12
Лабораторная
работа №4
«Наблюдение
за
передвижение
м животных»
Урок
комплексного
применения
знаний, умений
и способов
деятельности
Лаборато
рная
работа
№4
«Наблюде
ние за
передвиже
нием
животных
»
Промежуточн
ый контроль –
Л.р.№4
человека и в
природе.
Характеризуют
факторы неживой
природы, влияющие
на животных
Готовят препарат
культуры
инфузорий. Изучают
живые организмы
под микроскопом
при малом
увеличении.
Наблюдают за
движением
животных, отмечают
скорость и
направление
движения,
сравнивают
передвижение 2-3
особей.
Формулируют вывод
о значении движения
для животных.
Фиксируют
результаты в
тетради. Соблюдают
правила работы в
кабинете биологии и
обращении с
лаборат.
оборудованием
П.12
16.
8.
31.12
Грибы
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
17.
9.
14.01
Многообразие
и значение
грибов
Комбинирован
ный урок
Общая
характеристика
грибов.
Многоклеточные и
одноклеточные
грибы. Наличие у
грибов признаков
растений и
животных.
Строение тела
гриба. Грибница,
образованная
гифами. Питание
грибов:
сапротрофы,
паразиты,
симбионты и
хищники.
Размножение
спорами. Симбиоз
гриба и растения –
грибокорень
(микориза).
Строение
шляпочных
грибов. Плесневые
грибы, их
использование в
здравоохранении
(антибиотик
пенициллин).
Одноклеточные
грибы – дрожжи.
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам,
работа с
заданиями
рабочей
тетради.
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
схем, таблиц.
Устанавливают
П.13
сходство грибов с
растениями и
животными.
Описывают внешнее
строение тела гриба,
называют его части.
Определяют место
представителей
царства Грибы среди
эукариот. Называют
знакомые виды
грибов.
Характеризуют
питание грибов.
Различают понятия:
«сапротроф»,
«паразит»,
«хищник»,
«симбионт»,
«грибокорень»,
поясняют их
примерами
Характеризуют
П.14,
строение шляпочных творческ
грибов.
ие
Подразделяют
задания:
шляпочные грибы на информа
пластинчатые и
ционнотрубчатые.
иллюстра
Описывают строение
тивная
плесневых грибов по
работа
рис. учебника.
«Значени
Их использование
в хлебопечении и
пивоварении.
Съедобные и
ядовитые грибы.
Правила сбора и
употребления
грибов в пищу.
Паразитические
грибы. Роль
грибов в природе
и в жизни
человека.
18.
10.
21.01
Лишайники
Комбинирован
ный урок
Общая
характеристика
лишайников.
Внешнее и
внутреннее
строение, питание
и размножение.
Роль лишайников
в природе и в
жизни человека.
Лишайники –
показатели
чистоты воздуха.
Объясняют термины
«антибиотик» и
пенициллин».
Распознают
съедобные и
ядовитые грибы по
таблицам и на
рисунках учебника.
Участвуют в
совместном
обсуждении правил
сбора и
использования
грибов. Объясняют
значение грибов для
человека и для
природы
Текущий
Выделяют и
контроль –
характеризуют
фронтальный,
главную
индивидуальны
особенность
й опрос, работа
строения
по карточкам,
лишайников работа с
симбиоз двух
заданиями
организмов – гриба и
рабочей
водоросли.
тетради.
Различают типы
лишайников на рис.
учебника.
Анализируют
изображение
внутреннего
строения лишайника.
е
бактерий
в
природе
и для
человека
»
П.15
19.
11.
28.01
Животные и
Значение
растения, вредные
живых
для человека.
организмов в
Живые
организмы,
природе и в
полезные для
жизни
человека.
человека
Урок
Взаимосвязь
обобщения и
полезных и
систематизации вредных видов в
знаний
природе. Значение
биологического
разнообразия в
природе и в жизни
человека
20.
12.
04.02
Обобщение и
систематизаци
я знаний по
теме 2
«Многообрази
е живых
Многообразие
живых организмов
Выявляют
преимущества
симбиотического
организма для
выживания в
неблагоприятных
условиях среды.
Характеризуют
значение
лишайников в
природе и в жизни
человека
Текущий
Определяют
контроль –
значение животных
фронтальный,
и растений в
индивидуальны
природе и в жизни
й опрос, работа
человека по
по карточкам
рисункам учебника.
Доказывают на
примерах ценность
биоразнообразия для
сохранения
равновесия в
природе. Объясняют
необходимость
охраны редких видов
и природы в целом
Промежуточн
Определяют
ый контроль –
значение животных
проверочная
и растений в
работа №2 по
природе и в жизни
теме
человека по
«Многообразие рисункам учебника.
Повторит
ь главу 2
организмов».
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
III.
живых
организмов»
Доказывают на
примерах ценность
биоразнообразия для
сохранения
равновесия в
природе. Оценивают
свои достижения и
достижения
одноклассников по
усвоению учебного
материала
Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и крите-рии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.)
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
21.
1.
11.02
Среды жизни
планеты
Земля
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Многообразие
условий обитания
на планете. Среды
жизни организмов.
Особенности
водной,
почвенной,
наземновоздушной и
организменной
сред. Примеры
организмовобитателей этих
сред жизни.
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
схем, таблиц,
материалы
рабочей
тетради.
Характеризуют
особенности условий
сред жизни на Земле.
Характеризуют
организмы-паразиты
по рис. учебника.
Приводят примеры
обитателей
организменной
среды – паразитов и
симбионтов,
объясняют их
воздействие на
организм хозяина
П.17
22.
2.
18.02
Экологически
е факторы
среды
Комбинирован
ный урок
Условия,
влияющие на
жизнь организмов
в природе,экологические
факторы среды.
Факторы неживой
природы, факторы
живой природы и
антропогенные
факторы. Примеры
экологических
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам,
составление
схем, таблиц.
Различают понятия:
«экологический
фактор», «фактор
неживой природы»,
«фактор живой
природы»,
«антропогенный
фактор».
Характеризуют
действие различных
факторов на
организмы, приводят
П.18
факторов.
23.
3.
03.03
Приспособлен
ия организмов
к жизни в
природе
Комбинирован
ный урок
Влияние среды на
организмы.
Приспособленност
ь организмов к
условиям своего
обитания.
Биологическая
роль защитной
окраски у
животных, яркой
окраски и аромата
у цветков, наличия
соцветий у
растений.
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
таблицы.
24.
4.
10.03
Природные
сообщества
Комбинирован
ный урок
Потоки веществ
между живой и
неживой
природой.
Взаимодействие
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
таблиц
примеры
собственных
наблюдений.
Аргументируют
деятельность
человека в природе
как антропогенный
фактор
Выявляют
П.19,
взаимосвязи между творческ
действием факторов
ие
среды и
задания:
особенностями
информа
строения и
ционножизнедеятельности иллюстра
организмов.
тивная
Объясняют причины
работа
сезонных изменений «Приспо
у организмов,
собления
приводят примеры
растений
собственных
(животн
наблюдений.
ых) к
Характеризуют
жизни в
приспособленность природе»
растений и
по
животных к среде
выбору
обитания по
рисункам учебника
Определяют понятие
П.20
«пищевая цепь».
Анализируют
элементы
круговорота веществ
25.
5.
17.03
Природные
зоны России
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
живых организмов
между собой.
Пищевая цепь.
Растенияпроизводители
органических
веществ;
животныепотребители
органических
веществ; грибы,
бактерииразлагатели.
Понятие о
круговороте
веществ в
природе. Понятие
о природном
сообществе.
Примеры
природных
сообществ.
Понятие
природной зоны.
Различные типы
природных
зон:
влажный
тропический лес,
тайга,
тундра,
широколиственны
й
лес,
степь.
Природные зоны
России,
их
на рис. учебника.
Объясняют роль
различных
организмов в
круговороте
веществ. Различают
понятия:
«производители»,
«потребители»,
«разлагатели»,
«природное
сообщество».
Характеризуют
разные природные
сообщества.
Объясняют роль
живых организмов и
круговорота веществ
в природном
сообществе
Текущий
Определяют понятие
контроль
–
«природная зона».
фронтальный,
Распознают и
индивидуальны
характеризуют
й опрос, работа
природные зоны
по карточкам,
России по карте в
работа
с учебнике. Различают
заданиями
и объясняют
рабочей
особенности
тетради.
животных разных
природных зон.
П.21
обитатели. Редкие
и
исчезающие
виды природных
зон,
требующие
охраны.
26.
6.
24.03
Жизнь
организмов на
разных
материках
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Понятие
о
материке
как
части
суши,
окруженной
морями
и
океанами.
Многообразие
живого
мира
нашей
планеты.
Открытие
человеком новых
видов организмов.
Своеобразие
и
уникальность
живого
мира
материков:
Африки,
Австралии,
Южной Америки,
Северной
Америки, Евразии,
Антарктиды.
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
таблицы
Объясняют роль
Красной книги в
охране природы,
приводят примеры
редких растений и
животных,
охраняемых
государством
Характеризуют и
П.22,
сравнивают
творческ
расположение и
ие
размеры материков
задания:
Земли по карте в
объемная
учебнике.
модель
Объясняют понятие пищевой
«местный вид».
цепи на
Характеризуют
примере
особенности
организм
местных видов
ов
организмов, их
елового
приспособленность к
леса
среде обитания.
(модель
Называют примеры
или
флоры и фауны
рисунок)
материков по рис.
учебника.
Анализируют свои
впечатления от
встречи с
представителями
флоры и фауны
разных материков в
зоопарке,
27.
7.
31.03
Жизнь
организмов в
морях и
океанах
Комбинирован
ный урок
Условия
жизни
организмов
в
водной
среде.
Обитатели
мелководий
и
средних глубин.
Прикрепленные
организмы. Жизнь
организмов
на
больших
глубинах.
Приспособленност
ь организмов к
условиям
обитания.
28.
8.
07.04
Обобщение и
систематизаци
я знаний по
теме 3 «Жизнь
организмов на
планете
Земля»
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Жизнь организмов
на планете Земля.
ботаническом саду,
музее. Оценивают
роль человека в
сохранении местных
видов на Земле
Текущий
Описывают
Повторит
контроль –
разнообразие живого ь главу 3
фронтальный,
мира в морях и
индивидуальны
океанах по рис.
й опрос, работа учебника. Выделяют
по карточкам,
существенные
работа с
признаки
заданиями
приспособленности
рабочей
организмов к среде
тетради.
обитания.
Объясняют причины
прикрепленного
образа жизни мидий,
водорослей и
особого строения
тела у рыб
Текущий
Оценивают значение
контроль –
планктона для
фронтальный
других живых
опрос
организмов по рис.
Промежуточн
учебника.
ый контроль –
Характеризуют
проверочная
условия обитания на
работа №3 по
больших глубинах
теме
океана.
«Жизнь
Аргументируют
организмов на
приспособленность
планете Земля»
глубоководных
животных к среде
своего обитания.
Рисуют
(моделируют) схему
круговорота веществ
в природе.
Принимают участие
в обсуждении
проблемных
вопросов. Строят
схему круговорота
веществ с заданными
в учебнике
объектами живого
мира. Оценивают
свои достижения и
достижения
одноклассников по
усвоению учебного
материала
Оценивают значение
планктона для
других живых
организмов по рис.
учебника.
Характеризуют
условия обитания на
больших глубинах
океана.
Аргументируют
приспособленность
глубоководных
животных к среде
своего обитания.
Рисуют
(моделируют) схему
круговорота веществ
в природе.
Принимают участие
в обсуждении
проблемных
вопросов. Строят
схему круговорота
веществ с заданными
в учебнике
объектами живого
мира. Оценивают
свои достижения и
достижения
одноклассников по
усвоению учебного
материала
VI.
Человек на планете Земля (6 ч)
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.)
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
29.
1.
21.04
Как появился
человек на
Земле
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Когда и где
появился человек.
Предки человека
разумного.
Родственник
человека
современного типа
- неандерталец.
Орудия труда
человека умелого.
Образ жизни
кроманьонца.
Биологические
особенности
современного
человека.
Деятельность
человека в
природе в наши
Текущий
контроль –
фронтальный,
составление
схем, таблиц,
работа с
заданиями
рабочей
тетради.
Характеризуют
внешний вид
раннего предка
человека,
сравнивают его с
обезьяной и
современным
человеком.
Выделяют
особенности
строения тела и
жизнедеятельности
неандертальцев.
Описывают
особенности
строения тела и
условия жизни
кроманьонцев по
рисунку учебника.
П.24
дни.
30.
2.
28.04
Как человек
изменял
природу
Комбинирован
ный урок
Изменение
человеком
окружающей
среды.
Необходимость
знания законов
развития живой
природы.
Мероприятия по
охране природы.
Текущий
контроль –
фронтальный
опрос, работа
по карточкам,
составление
схем, работа с
заданиями
рабочей
тетради.
Устанавливают связь
между развитием
головного мозга и
поведением древних
людей.
Характеризуют
существенные
признаки
современного
человека. Объясняют
роль речи и общения
в формировании
современного
человека.
Доказывают, что
современный
человек появился на
Земле в результате
длительного
исторического
развития
Анализируют по
карте пути
расселения человека
на материках Земли.
Приводят
доказательства
воздействия
человека на природу.
Выявляют причины
сокращения лесов,
объясняют ценность
лесопосадок.
П.25
31.
3.
05.05
Важность
охраны
живого мира
планеты
Комбинирован
ный урок
Взаимосвязь
процессов,
происходящих в
живой и неживой
природе. Причины
исчезновения
многих видов
животных и
растений. Виды,
находящиеся на
грани
исчезновения.
Проявление
современным
человечеством
заботы о живом
мире.
Заповедники,
Красная книга.
Мероприятия по
восстановлению
численности
редких видов и
природных
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам
Аргументируют
необходимость
охраны природы.
Обосновывают
значимость знания
законов развития
природы для охраны
живого мира на
Земле
Называют
животных,
истребленных
человеком.
Объясняют причины
сокращения и
истребления
некоторых видов
животных, приводят
примеры.
Характеризуют
запрет на охоту как
мероприятие по
охране животных
П.26,
творческ
ие
задания:
информа
ционноиллюстра
тивная
работа
«Заповед
ники
России»
(заповед
ник по
выбору)
32.
4.
12.05
сообществ.
Ценность
Сохраним
разнообразия
богатство
живого мира.
живого мира.
Обязанности
Обобщение и
человека перед
систематизаци
природой.
я знаний по
Примеры участия
теме 4
школьников в деле
«Человек на
охраны природы.
планете
Результаты
Земля»
Урок
бережного
обобщения и
отношения к
систематизации природе. Примеры
знаний
увеличения
численности
отдельных видов.
Расселение редких
видов на новых
территориях.
Текущий
контроль –
фронтальный,
индивидуальны
й опрос, работа
по карточкам,
работа с
заданиями
рабочей
тетради.
Аргументируют
ценность
биологического
разнообразия для
природы и человека.
Оценивают роль
деятельности
человека в природе.
Характеризуют
состояние редких
видов животных,
занесенных в
Красную книгу.
Объясняют значение
Красной книги,
заповедников.
Приводят примеры
своей деятельности в
природе и общения с
живыми
организмами.
Проектируют
мероприятия по
охране растений и
животных в период
летних каникул
(заготовка кормов
для зимующих птиц,
постройка
кормушек, охрана
раннецветущих
растений и пр.).
П.27
33.
5.
19.05
34.
6.
26.05
Итоговый
контроль
знаний по
курсу
биологии 5
класса.
Обсуждение
заданий на
лето
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний уч-ся
Экскурсия
«Весенние
явления в
природе»
Урокэкскурсия
ИТОГО: 34 ч
Итоговый
контроль –
итоговая
проверочная
работа в виде
теста в двух
вариантах из
заданий
разного вида.
Экскурсия
Л.р.- 4
Экскурси
я–1
Оценивают свои
достижения и
достижения
одноклассников по
усвоению учебного
материала
Систематизируют и
обобщают знания по
темам курса
биологии 5 класса.
Используют учебные
действия для
формулировки
ответов.
Анализируют
содержание
выбранных на лето
заданий
Наблюдают и
фиксируют
природные явления,
делают выводы.
Систематизируют и
обобщают знания о
многообразии
живого мира.
Соблюдают правила
поведения в природе
К.р.- 4