РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя русского языка и литературы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Степновская средняя общеобразовательная школа»
Волгоградской области Ленинского района п. Степной
«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МО учителей русского языка и Заместитель директора по УВР
литературы Битюцкая Т.В.
Ситникова А.В.
_________________________
Протокол № 1от 28.08.2013г.
___________________________
«28» августа 2013г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Степновская
СОШ»___________________
Соколова Н.Г.
Приказ № 122 от
«02» сентября 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Коровиной Галины Евгеньевны,
по учебному курсу «Литература. Базовый уровень» в 6 классе
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
Протокол №1 от «30» августа 2013 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и «Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е
издание, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Изменений в рабочей программе нет, программа соответствует федеральному компоненту.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Задачи изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы, развитие эмоционального восприятия обучающихся, анализ прочитанного художественного произведения,
развитие потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Учебно-методический комплект.
1. Полухина В.П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч./ Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.
2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 кл. – М.: Просвещение, 2004, 2008.
3. Полухина. В.П. и др. Литература: 6 кл.: Методические советы / Под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы в 6 классе –68 часов, в неделю –2 часа. Исходя из этого, данная программа рассчитана на 68часов (2
часа в неделю), из них на развитие речи - 10 часов, на контрольные работы – 5 часа, на внеклассное
чтение – 12 часов.
Формы организации учебного процесса.
Урок-беседа, лекция, семинар, урок-практикум.
Формы текущего контроля.
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и
учебных текстов, том числе и чтение
наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого
лица, художественный —
небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
или героев (в том числе групповая).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское
чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию.
Подготовка сообщений, доклада, на литературную тему; диалога литературных
героев (воображаемых, на основе
прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в
этом классе произведений.
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных,
энциклопедических, мифологических,
словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинениеминиатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы
в 6 классе.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев
(сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
1. работать с книгой
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного
произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Содержание тем учебного курса.
Введение. 1ч. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. 3ч.
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА. 1ч.
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка 18 века.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятиий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 31ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них —
у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. 19ч.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к
героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.«Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОБЗОР). 1ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное
сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа,
нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 9ч.
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.
Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на
рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь
— герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических
ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота
восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговое занятие.
Задание на лето. 2ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наименование
раздела программы
п
/
п
Тема урока
К
о
лв
о
Тип
Элементы содержания
урока
Требования к уровню
подготовки
обучающих-ся
Вид
Д/3
контроля
План
(результат)
Ч
а
с
о
в
1
Введение.
1.Введение.
1
ДАТА
проведения
Лекция
Художественное
произведение и автор.
Изображение
характеров героев.
Иметь представление
о литературе как
особой форме
познания
действительности.
Викторина. Беседа.
С.5 вопросы и
задания.
факт
2
Устное народное
творчество.
2. Устное народное
творчество.
Обрядовый фольклор.
1
Лекция
Образцы обрядового
контроля. Трудовые,
праздничные песни,
колядки, веснянки,
масленичные, летние
и осенние песни .
Знать образцы
обрядового контроля
Беседа, выразительное чтение
С. 10 в. 1-4
3. Календарнообрядовые песни.
1
Чтения и
обсужде
Народная поэзия –
источник вдохновения
для писателей и
поэтов.
Знать художественные
особенности
народных песен.
Беседа, комментированное и
выразительное чтение.
С10 в.5-8
ния. Урок –
концерт.
3
Древнерусская
литература.
4. Пословицы и
поговорки.
1
Урок – конкурс
Пословицы и
поговорки. Краткость
и простота.
Выражение народной
мудрости.
УМЕТЬ
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
ПОСЛОВИЦАМИ И
ПОГОВОРКАМИ В
РЕЧИ.
Беседа.
С. 11-14 – пересказ,
с14-15 вопросы,
заполнить таблицу
«Пословицы и
поговорки».
5. Древнерусская
литература. Русская
летопись. «Повесть
временных лет»,
«Сказание о
Кожемяке»
1
Урок чтения и
изучения.
Древнерусская
литература. Русская
летопись. Отражение
исторических событий
и вымысел, отражение
народных идеалов.
«Повесть временных
лет», Сказание о
Кожемяке».
Знать историю,
осознавать себя
звеном в цепи
поколений.
Беседа, составление плана,
устное рисование,
выразительное чтение.
С.16-21 прочитать, с
21-22 вопросы,
4
Произведения
русских писателей
18 века.
6. «Сказание о
Белгородском
киселе».
1
Уроки – чтения и
обсуждения.
Отражение народных
идеалов:
находчивости, ума.
Знать, как отражены в
летописи народные
идеалы.
Беседа, устное
рисование,рассказ по картине
В.М. Васнецова «Несторлетописец».
С.22-24 пересказ, с24
вопросы.
7. Внеклассное чт.
«Повесть временных
лет»
1
Урок –
презентация.
Древнерусская
литература. Русская
летопись. Отражение
исторических событий
и вымысел, отражение
народных идеалов.
Понимать связь
времён, подлинность
описанного в
летописи.
Выразительное чтение, описание
рисунков-иллюстраций.
Вспомнить изученные
басни, подготовить
чтение наизусть.
8. Басня. И.И.
Дмитриев «Муха».
1
Урок чтения и
изучения.
Русские басни.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Особенности языка 18
века. Мораль.
Аллегория.
Иносказание.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Беседа, составление плана, ,
чтение наизусть.
С.25-30 прочитать,
с26,30 вопросы.
9. И.А. Крылов. Басни.
1
Чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Русские басни.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Особенности языка 18
века. Мораль.
Аллегория.
Иносказание.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение.
С 30-34 прочитать,
Чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение.
10. И.А. Крылов «Осёл
и Соловей»
1
С 34 вопросы.
С 34-37, наизусть
басню, с 43- в.2
5
Русская литература
19 века.
11. И.А. Крылов
«Листы и Корни»
1
Чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Беседа, устное рисование,
чтение наизусть, рассказ по
иллюстрации К. Трутовского к
басне «Листы и Корни».
С. 37-40, выразит. чт., с
43- в.3
12. И.А. Крылов
«Ларчик»
1
Чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение.
С. 40-43, с. 43-44 -в.14. По желанию –
иллюстрации.
13. В гостях у Крылова.
1
Урок актерского
мастерства.
Художественная и
нравственная
ценность басни.
Знать понятия:
Мораль. Аллегория.
Иносказание.
Понимать значение
басни.
Инсценирование басен.,
викторина, выступления с
сообщениями.
С45-51, вопросы с.5152.
14.А.С. Пушкин.
Лицейские годы.
«Узник»
1
КУ
Лицейские годы А.С.
Пушкина.
Вольнолюбивые
устремления поэта.
Знать о лицейском
периоде творчества
Пушкина, уметь
анализировать
стихотворение.
Беседа, самостоятельная работа,
анализ стихотворения.
Наизусть «Узник»,
выразительное чт.
Стихотворений, с.5253 вопросы 1-3
15.Дружба в жизни и
творчестве А.С.
Пушкина. «Пущину».
1
Чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Уметь анализировать
стихотворение,
выразительно читать,
передавая
переживания,
настроение, чувства
Беседа, выразительное чтение.
Наизусть «Пущину».
поэта.
16. А.С. Пушкин
«Зимнее утро».
Стихотворная речь.
Двусложные размеры
стиха.
1
Урокисследование.
Стихотворная речь.
Двусложные размеры
стиха.
Определять
стихотворный размер.
Знать понятие
стихотворная речь.
Беседа, выразительное чтение,
практические упражнения.
С. 55-58, вопросы
с.57,59
17. История романа
А.С. Пушкина
«Дубровский».Ссора
К.П. Троекурова и А.Г.
Дубровского.
1
КУ
История создания
романа, отношения
между героями.
Знать понятии: роман,
сюжет.
Комментированное чтение,
беседа по вопросам.
Устно нарисовать
портреты Дубровского
и Троекурова. Гл. 2,3
прочитать, озаглавить.
18. А.С. Пушкин
«Дубровский». Суд и
его последствия.
1
Урок чтения и
изучения.
Отношения между
героями.
Уметь озаглавить
главу, определить
основную мысль
текста, давать
развёрнутые ответы на
вопросы.
Аналитическое чтение, беседа,
устное рисование.
Пересказать эпизод
«Троекуров во дворе
Дубровских». Гл.4,5
прочитать, озаглавить.
19. А.С. Пушкин
«Дубровский».
Прощание Владимира
Дубровского с отцом и
родным домом.
1
Урок чтения и
изучения.
Изображение чувств,
переживаний героя
автором.
Уметь анализировать
поступки героев.
Чтение по ролям,, беседа, устное
рисование.
Гл.6,7 прочитать,
озаглавить.
20. А.С. Пушкин
«Дубровский».Пожар
в Кистенёвке.
1
Урок чтения и
изучения.
Мотивы поступков
героев. Бунт крестьян.
Уметь анализировать
поступки героев.
Беседа, выразительное чтение.
Гл.8,9,10, прочитать,
озаглавить.
Пересказать эпизод
«Обед в Покровском
от лица одного из
героев (Дефоржа,
Маши, Троекурова).
21. А.С. Пушкин
«Дубровский».Учитель
.
1
Урок чтения и
изучения.
Авторское отношение
к героям.
Уметь пересказывать с
изменением лица
рассказчика.
Беседа по вопросам, пересказ
эпизода.
Гл. 11-16 прочитать,
озаглавить.
22. А.С. Пушкин
«Дубровский». Маша
Троекурова и
Дубровский.
1
24. А.С. Пушкин
«Дубровский».Развязк
а романа .
Композиция.
1
Урок чтения и
изучения.
Урок чтения и
изучения.
Романтическая
история любви
Владимира и Маши.
Уметь давать
развёрнутые ответы на
вопросы.
Беседа по вопросам
Гл.17 выразительное
чтение.
Осуждение произвола
и деспотизма, защита
чести, независимости
личности.
Изображение русского
барства.
Прояснить
мотивировку
поступков героев,
подвести итоги
романа. Знать понятие
композиция.
Аналитическое чтение, беседа по
вопросам.
Составить план ответа
на вопрос (по выбору
уч-ся):1. Почему
Владимир Дубровский
стал разбойником?
2.Владимир
Дубровский и Маша
Троекурова.
История жизни Владимира Дубровского.
25. А.С. Пушкин
«Дубровский».
Подготовка к
сочинению.
1
РР
26, 27. Вн. чтение. А. С.
Пушкин «Повести
Белкина»
2
Уроки –
обсуждения.
Собирание
материалов к
сочинению, логика
развития мысли в
сочинении.
Уметь отбирать
эпизоды к сочинению.
Анализ текста, анализ планов,
выбор эпизодов для сочинений.
Сочинение.
А. С. Пушкин «Повести
Белкина» - жанровое
своеобразие.
«Метель» - сюжет
произведения,
композиция.
«Станционный
смотритель» - история
Самсона Вырина и его
дочери, тема
«Блудные дети» в
повести.
Знать понятия: сюжет,
прямая и обратная
композиция,
экспозиция,
кульминация,
развязка, ирония,
анализировать
поступки героев.
Аналитическое чтение, беседа по
вопросам, устное рисование.
Прочитать «Метель»,
ответить на вопросы
(Метод. Пособ. С 100)
Прочитать
«Станционный
смотритель» 1-ю часть
до слов: «Прошло
несколько лет…»
«Выстрел» -главные
герои повести, их
судьба. «Барышнякрестьянка» -.история
любви Лизы
Муромской и Алексея
Берестова.
Прочитать
«Станционный
смотритель» 2-ю
часть, ответить на
вопросы . (М/П с.102)
Прочитать «Выстрел»,
вопр.2,3- С.152
Прочитать «Барышнякрестьянка», вопр.4-7
с.152
Отзыв об одной из
повестей.
28. М.Ю. Лермонтов.
Личность поэта.
«Парус».
1
Урок –
знакомства.
29.М.Ю. Лермонтов.
«Три пальмы» и
«Тучи».
1
Урок чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
. М.Ю. Лермонтов.
Личность поэта.
«Парус».
Познакомиться с
личностью поэта,
почувствовать
настроение ст.
«Парус», осознать
символическое
значение образов в
стихотворении.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение.
Наизусть «Парус»,
устное рисование,
прочитать «Три
пальмы».
М.Ю. Лермонтов. «Три
пальмы» - тема
красоты, гармонии
человека с миром.
«Тучи» - тема
одиночества и тоски,
любовь поэтаизгнанника к
оставляемой им
родине. Приём
сравнения как основа
построения
стихотворения.
Особенности
Почувствовать
настроение
лермонтовских
стихотворений
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение, чтение
наизусть.
Наизусть «Тучи».
интонации.
30. М.Ю. Лермонтов.
«На севере диком…».
1
Урок чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Тема красоты,
гармонии человека с
миром.
Почувствовать
настроение лермонтовских стихотворений, увидеть
оригинальность
перевода
Лермонтовым
стихотворения Гейне.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение, чтение
наизусть.
Наизусть «На севере
диком…», прочитать
«Утёс, «Листок».
31. М.Ю. Лермонтов.
Мотив одиночества в
лирике.
1
Урок чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
М.Ю. Лермонтов.
Мотив одиночества в
лирике.
Уметь выразительно
читать, рисовать устно
картины, знать
понятие- мотив в
лирике.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение. чтение
наизусть
Прочитать И.С.
Тургенев «Бежин луг».
32.И.С. Тургенев
«Бежин луг»
1
Урок –
знакомства.
Личность писателя.
Сборник «Записки
охотника». «Бежин
луг»
Познакомиться с
биографией
Тургенева.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
анализ текста.
Нарисовать
иллюстрации, вопр.1,2
с.199, р.р. вопр.- 4,
с.199.
33. И.С. Тургенев
Бежин луг».
Характеристика героев
рассказа.
1
Урок чтения и
обсуждения.
Характеристика
героев.
Составлять план,
подбирать цитаты,
давать характеристику
героя.
Составление плана, анализ
текста, характеристика героев.
Подготовиться к
чтению по ролям, р.р
вопр. 3, с 199
34. И.С. Тургенев
Бежин луг». Рассказы
героев.
1
Урок актерского
мастерства.
Речевая
характеристика
героев. Поэтический
мир народных
поверий
Чтение по ролям.
Выразительное чтение, анализ
текста, , беседа по вопросам.
Р.р. вопр.-1,2, с 199
Вопр.3,4,5. с 199
в их рассказах.
Особенности диалога
в рассказе.
Выразительность
сцены у костра.
35. Пейзаж в рассказе
«Бежин луг».
1
Урок чтения и
обсуждения.
Картины природы, их
связь с рассказами
мальчиков.
Увидеть взаимосвязь
природы и человека,
определить роль
пейзажа.
Выразительное чтение, анализ
текста, , беседа по вопросам,
пересказ.
С200-207, наизусть по
выбору
36,37 Родная природа
в творчестве русских
поэтов.
2
Урок чтения и
обсуждения.
Урок – концерт.
Выражение
переживаний и
мироощущений в
стихотворениях о
родной природе. Ф.И.
Тютчев «Неохотно и
несмело…», «Листья»,
А.А. Фет «Ель рукавом
мне тропинку
завесила…», «Ещё
майская ночь», «Учись
у них – у дуба, у
берёзы…»
Увидеть взаимосвязь
природы и человека,
выражение
переживаний и
мироощущений в
стихотворениях о
родной природе,
анализировать текст.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение. чтение
наизусть
С. 207-214, наизусть по
выбору.,
вопр. С -214
38,39. Н.А. Некрасов.
Главная тема поэзии.
Стихотворение
«Железная дорога»,
«Дедушка».
2
Урок чтения и
изучения,
обсуждения и
обобщения.
Н.А. Некрасов. Главная
тема поэзии – судьба
труженика, судьба
русского народа..
Стихотворение
«Железная дорога».
Картины
подневольного труда..
Своеобразие
композиции. Роль
пейзажа. Сочетание
реальных и
фантастических
картин. Диалог-спор.
Значение
риторических
вопросов.
Знать важные вехи
детства и юности
поэта, главную тему
его поэзии, место
стихотворения
«Железная дорога» в
творчестве поэта.
Иметь представление
о трёхсложных
размерах стиха.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
анализ текста, беседа.
Наизусть три
последних строфы 2ой части, нарисовать
иллюстрацию.
Повторить
двусложные размеры
стиха, Сделать таблицу
стихотворных
размеров с
примерами. Прочитать
сказ Н.С. ЛЕСКОВА
«Левша».
40. Н.С. Лесков
«Левша». Особенности
сказа.
1
Урок –
знакомства.
Краткая биография
Лескова. Жанр сказа.
Необычность
повествования.
Иметь представление
о жизни и творчестве
Лескова., жанре сказа.
Выразительное чтение, беседа.
Гл. 4-10. Выписать
цитаты,
характеризующие
Николая Павловича,
Платова, левшу.
Пересказать эпизод на
выбор.
41. Н.С. Лесков
«Левша». «Ужасный
секрет» тульских
1
Урок чтения и
обсуждения.
Гордость писателя за
народ, его
трудолюбие,
Разобраться в
характеристике
Беседа, выборочная цитатная
характеристика героев, описание
иллюстраций, выразительное
Перечитать сказ до
конца, составит
рассказ о характере и
мастеров.
талантливость,
патриотизм. Горькое
чувство от его
униженности и
бесправия. Едкая
насмешка над
царскими
чиновниками.
персонажей.
чтение.
судьбе левши.
42. Н.С. Лесков
«Левша». Судьба
левши.
1
Урок чтения и
изучения,
обсуждения и
обобщения.
Особенности языка
произведения,
Комический эффект,
создаваемый игрой
слов, народной
этимологией.
Понять основную
идею автора:
патриотизму и
талантливости народа
противостоит
безответственное и
преступное отношение
властей.
Беседа, описание иллюстраций,
аналитическое чтение, устное
рисование.
Прочитать рассказ
Чехова «Толстый и
тонкий».
43.А.П. Чехов
«Толстый и тонкий».
1
Урок чтения и
обсуждения.
Личность А.П. Чехова.
Природа смешного в
творчестве. Речь
героев как источник
юмора,
юмористическая
ситуация.
Иметь представление
о жизни и творчестве
Чехова, знать понятие
комического,
особенности стиля
писателя.
Беседа, описание иллюстраций,
аналитическое чтение, устное
рисование.
Прочитать на выбор 23 рассказа:
«Лошадиная
фамилия»,
«Пересолил», «Смерть
чиновника»,
«хамелеон»,
нарисовать
иллюстрацию,
пересказать или
подготовить
инсценировку
рассказа..
44.Мой любимый
юмористический
рассказ А.П. Чехова.
1
Урок –
презентация.
Природа смешного в
творчестве. Речь
героев как источник
юмора,
юмористическая
ситуация.
Развивать творческие
способности, знать
понятие комического,
особенности стиля
писателя.
Беседа, описание иллюстраций,
аналитическое чтение, устное
рисование, пересказ.
Наизусть по выбору,
иллюстрацию
нарисовать.
45. Родная природа в
творчестве русских
1
Урок – концерт.
Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как
Увидеть своеобразие
и выразительность
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение. чтение
Прочитать Грин «Алые
поэтов.
Произведения
русских писателей
20 века
46 - 48. Грин А.С.
«Алые паруса»
3
Уроки – чтения и
обсуждения.
Урок –
викторина.
воздух чист!..»,
«Чудный град порой
сольётся…»; Я.П.
Полонский «По горам
две хмурых тучи…»,
«Посмотри – какая
мгла…»; А.К. Толстой
«Где гнутся над
омутом лозы…»
образов родной
природы в пейзажной
лирике русских
поэтов, понять
настроения и чувства
поэтов, определить
способы создания
образов.
наизусть, описание иллюстраций
словами из стихотворений.
паруса»
Жанр феерии. Судьба
Лонгрена. Ассоль и
Грэй. Отношение
автора к героям.
Разобраться в
характеристике
персонажей.
Составлять план,
подбирать цитаты,
давать характеристику
героя.
Беседа, описание иллюстраций,
аналитическое чтение, устное
рисование, пересказ.
В. 1-5 к 1-ой главе с28
(2-я часть)
В.1-4 ко всему
произведению с. 28
В. 5 ко всему
произведению с. 28,
прочитать А.П.
Платонов
«Неизвестный
цветок».
49. А.П. Платонов
«Неизвестный
цветок».
1
Урок чтения и
обсуждения.
Сказка-быль. Образы
Даши и цветка.
Особенности речи
героев.
Разобраться в
характеристике
персонажей. Знать
понятие - сказкабыль.
Беседа, аналитическое чтение,
устное рисование, пересказ.
Прочитать М.М.
Пришвин «Кладовая
солнца», нарисовать
иллюстрации.
50.М.М. Пришвин
«Кладовая солнца».
1
Урок –
знакомства.
Сказка-быль. Вера
писателя в человека,
доброго и мудрого
хозяина природы.
Смысл названия.
Разобраться в
характеристике
персонажей. Знать
понятие - сказкабыль.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа.
Пересказ истории
Антипыча, эпизодов
«Митраша в беде» и
«Приключения Насти в
лесу» от лица героев.
(три группы)
51.М.М. Пришвин
«Кладовая солнца».
Человек в
окружающем мире.
1
Урок актерского
мастерства.
Одухотворение
природы, её участие в
судьбе героев.
Понять
метафорический
смысл сказки- были,
замысел писателя.
Беседа, описание иллюстраций,
устное рисование, пересказ.
Прочитать
стихотворения о
войне, выучить
наизусть на выбор.
«Что есть правда».
51.М.М. Пришвин
«Кладовая солнца».
Человек в
окружающем мире.
«Что есть правда».
1
Урок актерского
мастерства.
Одухотворение
природы, её участие в
судьбе героев.
Понять
метафорический
смысл сказки- были,
замысел писателя.
Беседа, описание иллюстраций,
устное рисование, пересказ.
Прочитать
стихотворения о
войне, выучить
наизусть на выбор.
52. Великая
Отечественная война в
стихотворениях
русских поэтов.
1
Урок – концерт.
К.М. Симонов «Ты
помниши, Алёша,
дороги
Смоленщины…»; Д.С.
Самойлов
«Сороковые»
Читать наизусть.
Беседа, устное рисование,
выразительное чтение, чтение
наизусть
Прочитать В.П.
Астафьев «Конь с
розовой гривой».
53. В.П. Астафьев
«Конь с розовой
гривой». Изображение
жизни и быта
сибирской деревни в
рассказе.
1
Урок чтения и
обсуждения.
Жизнь и творчество
В.П. Астафьева.
Автобиографический
характер повести.
Композиция,
своеобразие языка.
Изображение жизни и
быта сибирской
деревни в рассказе.
Иметь представление
о жизни и творчестве
В.П. Астафьева, знать
особенности
композиции,
своеобразие языка.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа.
Пересказ эпизодов на
выбор, составить
словарик «сибирских»
диалектных слов,
иллюстрация.
54. В.П. Астафьев
«Конь с розовой
гривой».
Нравственные
проблемы в рассказе.
1
Урок чтения и
обсуждения.
Нравственные
проблемы в рассказе:
честность, доброта,
долг. Юмор в
рассказе.Яркость и
самобытность героев,
особенности
использования
народной речи.
Задуматься над
нравственными
понятиями: честность,
доброта, долг. Знать
понятие- речевая
характеристика героя.
Описание иллюстраций, устное
рисование, пересказ, анализ
текста, выразительное чтение,
беседа.
Распутин «Уроки
французского»
прочитать.
55.В.Г. Распутин
«Уроки французского»
1
Урок –
знакомства.
Отражение в повести
трудностей военного
времени.
Иметь представление
о жизни и творчестве
Распутина. Прояснить
мотивы поведения
героя рассказа.
Беседа.
Пересказ эпизода на
выбор, в.1-9 с 148
56. В.Г. Распутин
«Уроки
французского». Смысл
названия.
1
Урок чтения,
изучения,
обсуждения.
Жажда знаний у юного
героя, его
нравственная
стойкость, чувство
собственного
достоинства.
Душевная щедрость
учительницы, её роль
в жизни мальчика.
Понять содержание
понятий: «духовные
ценности», «духовная
память».
Беседа.
В.1-3, 1-4 с. 148-149.
57. В.Г. Распутин
«Уроки французского»
Сочинение «Мой
любимый герой».
1
Урок РР
Жажда знаний у юного
героя, его
нравственная
стойкость, чувство
собственного
достоинства.
Создать сочинение о
герое рассказа,
который больше всего
понравился.
Сочинение.
Прочитать В.М.
Шукшин «Срезал»
58. В.М. Шукшин
«Срезал».
1
Урок чтения и
изучения,
обсуждения и
обобщения.
Жизнь и творчество
В.М. Шукшина. Герои
рассказов – «странные
люди». «Срезал» смешное и
юмористическое,
грустное и печальное в
рассказе.
Иметь представление
о жизни и творчестве
Шукшина. Прояснить
мотивы поведения
героя рассказа.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа.
Прочитать Ф.
Искандер
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
59. Ф. Искандер
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
1
Урок –
обсуждения.
Влияние учителя на
формирование
детского характера.
Иметь представление
о жизни и творчестве
Ф. Искандера.
Прояснить мотивы
поведения героя
рассказа.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа.
Наизусть по выбору- с
186 -201, прочитать
60.Родная природа в
стихотворениях поэтов
20 века.
1
Урок – концерт.
А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно
за окном…», С.А. Есенин «Мелколесье,
степь и горы…», «Пороша», А.А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни такие…»,
Увидеть своеобразие
и выразительность
образов родной
природы в пейзажной
лирике поэтов, понять
настроения и чувства
поэтов, определить
способы создания
Чтение наизусть.
Прочитать мифы,
проиллюстрировать,
подготовить пересказ
(по группам)
Н.М. Рубцов «Звезда
полей» Г.Тукай
«Родная деревня»,
«Книга», К. Кулиев
«Когда на меня
навалилась бед-да…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…»
образов. Увидеть
преемственность
традиций 19 века в
поэзии 20 века.29.04
Мифы Древней
Греции
61.Мифы Древней
Греции.
1
Урок –
презентация.
Подвиги Геракла.
Знать понятие- миф,
почувствовать глубину
идей и красоту
образов древней
мифологии.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа, описание иллюстраций.
Прочитать»Илиаду»,
«Одиссею» Гомера,
проиллюстрировать,
подготовить пересказ
эпизодов(по группам)
Произведения
зарубежных
писателей.
62. Гомер «Илиада»,
«Одиссея»
1
Урок –
презентация.
Гомер. «Илиада»,
«Одиссея» - лучшие
произведения
древнегреческого
писателя.
Иметь представление
о жизни Гомера.
Прояснить мотивы
поведения героев.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа, описание иллюстраций.
Пересказ эпизодов на
выбор, иллюстрации.
63.М. де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот»
1
Урок –
презентация.
М. де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот».
Эпоха Возрождения.
Злоключения рыцаря
Дон Кихота.
Отрицательные черты
окружающей
действительности и
внутренняя,
невидимая другим
людям красота героя.
Иметь представление
об эпохе
Возрождения,
почувствовать глубину
идей и красоту
образов романа.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа, описание иллюстраций,
пересказ.
Наизусть на выбор
перевод Жуковского
или Лермонтова
64.И.Ф. Шиллер
«Перчатка»
1
Урок –
презентация.
И.Ф. Шиллер
«Перчатка». Жанровое
свреобразие. Игра
жизнью человека.
Иметь представление
о творчестве Шиллера
Выразительное чтение, анализ
текста, беседа.
Пересказ эпизодов на
выбор, иллюстрации.
С. 277 вопросы
65.П. Мериме «Маттео
Фальконе»
1
Урок –
презентация.
.П. Мериме «Маттео
Фальконе». Жанр
навеллы. Нравы
Иметь представление
о творчестве Мериме.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
Пересказ эпизодов на
выбор,
иллюстрации.с.299
корсиканцев. Сила
народных традиций.
беседа, описание иллюстраций,
пересказ.
вопросы.
66.А. де СентЭкзюпери «Маленький
принц».
1
Урок –
обсуждения.
. А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
Необычность
творчества
французского
писателя.
Иметь представление
о жизни и творчестве
А. де Сент-Экзюпери.
Прояснить мотивы
поведения героев.
Выразительное чтение,
комментированное чтение,
устное рисование, анализ текста,
беседа, описание иллюстраций,
пересказ.
С 300 – 302, 2-я часть,
с.310-315, 1-я часть,
подготовить заочную
экскурсию по
литературным местам.
67. Путешествие по
литературным местам
России.
1
Урок –
презентация.
Путешествие по
литературным местам
России. Пришвин – д.
Дудино, Шукшин – с.
Сростки, Пушкин –
Царское Село, Тютчев
– Овстуг, Некрасов –
Карабиха.
Иметь представление
о литературных местах
России.
Заочная экскурсия.
Подготовиться к
литературной игре.
68. Итоги года. Игра
«Что? Где? Когда?»
1
Урок подведения
итогов.
Изученный в течение
года материал.
Знать изученный
материал, логически
мыслить.
Викторина. Игра.
Задание на лето.