Document 4416687

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 523
Колпинского района Санкт – Петербурга
Рекомендовано к использованию
«УТВЕРЖДАЮ»
Методическим Советом
Директор школы
Протокол №______от__________
_____________________
Т. Д. Андрощук
Рабочая программа
курс «История Древнего мира»
в 5-х классах (68 часов)
Учитель Халалей Е.В.
2014-2015 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования, на основе примерной
программы по истории Древнего мира в соответствии с программой и учебниками под
редакцией Вигасин А.А., вышедших в издательстве «Просвещение» в 2011г.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание
обучения истории Древнего мира.
Главная цель обучения истории Древнего мира в осознании значимости периода
древности, Античности в мировой истории.
Основным результатом изучения истории в современной школе – формирование
патриотических чувств и представлений о гражданственности в процессе изучения и
освоения мировой истории и культуры, а также исторического сознания,
обеспечивающего способность ориентироваться в современных социокультурных
явлениях и процессах.
Курс «История Древнего мира» содержит огромный мотивационный потенциал для
самоидентификации личности пятиклассники. В этом возрасте школьники впервые
осмысленно задаются вопросами «Откуда я, мы?», «Кто мои предки?», «Где они жили?»,
«Почему я такой?» и пр. Многие ответы дети находят при изучении первобытности,
последующих эпох. Курс истории Древнего мира формирует первые представления о
понятиях: история, человечество, историческое время, историческое пространство,
государство, страна, народ, общество, гражданин, демократия, республика, личность,
подвиг, патриот, герой, права человека. Знание исторических фактов и явлений позволяет
образно и доступно сформировать устойчивые представления о ключевых категориях и
понятиях учебного предмета.
В образовательном стандарте установлены нормы и требования изучения предмета с
позиций двух параллельно идущих процессов, определяющих общее развитие личности в
период ее ранней юности: социализации и воспитания.
Курс истории составляют следующие содержательные линии:
а) историческое время – хронология и периодизация событий и процессов;
б) историческое пространство – историческая карта времени, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействий человека, общества, природы, основных
географических
,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических
характеристик развития человечества;
в) историческое движение:
-эволюция культурной деятельности людей, развитие материального производства,
техники; изменение характера экономических отношений;
-формирование и развитие человеческих общностей: социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
-образование и развитие государств, появление их исторических форм и типов, эволюция
и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
-история познания человеком окружающего мира
и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразии и динамика
этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями ( соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
2
Одна из центральных сквозных линий, пронизывающих и связующих все названное
выше, - личность, человек в истории. Она предполагает характеристику: условий жизни и
быта людей в различные исторические эпохи; их потребностей, интересов, мотивов
действий; восприятия мира, ценностей.
Направленность на обновление и совершенствование качества исторического
образования при изучении всеобщей истории позволит сконцентрироваться на
закладывании у учащихся основ образовательно-научных, социально-личностных и
инструментально-практических компетенций.
Образовательно-научные компетенции:
-усвоение системного знания всемирной истории;
-понимание исторических основ современного мира;
-четкое представление о месте и значении России в истории, перспективах ее развития в
глобализирующемся мире;
-владение основами гуманитарной культуры.
Социально-личностные компетенции:
-формирование мировоззренческих убеждений;
-обретение позитивной системы ценностей;
-формирование гражданской позиции, патриотизма;
-умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме;
-способность быть толерантным и открытым.
Инструментально-практические компетенции:
-умение анализировать информацию исторического характера;
-использование исторических знаний для подкрепления своей социальной позиции;
-использование исторических знаний в социальных коммуникациях.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие
убеждения и качества:
-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать выводы
и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе на электронных
носителях;
-способность представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
3
-овладение целостными представлениями об историческом пути своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию на различных исторических и
современных источников;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
-соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризировать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
-группировать факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду;
-проводить поиск информации в одном или нескольких источниках(материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.
4. Описание:
-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.
п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Аанализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
4
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Формы и средства контроля:
-тестирование по всем темам программы;
-фронтальный опрос – с вопросами самопроверки;
- письменный опрос – развернутые ответы на вопросы, исторический словарь, знание
дат,
-проверочные работы по заданиям рабочей тетради;
-промежуточный и итоговый контроль в объеме тематического среза;
-творческие работы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК В 5 КЛАССЕ
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание темы, может
выделить основную мысль, грамотно произносит, пишет и использует термины и понятия,
обозначенные в программе.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание темы, может
выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита грамотная речь, и он затрудняется в понимании некоторых терминов,
обозначенных в программе.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
темы, умеет выделить только небольшое количество фактов, совсем не развита грамотная
речь.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял темы или понял
содержание темы неправильно, не ориентируется в содержании, не использует термины и
понятия, обозначенные в программе.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании темы является извлечение основной или
заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов
по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % темы. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными задачами.
Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном
году обучения. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только
5
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Элементы оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объема высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором
теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80%
- «4»
95-100%
- «5»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Вводная часть (6 ч)
6
Что изучает история. Знакомство с картой материков. Повторение сторон света с целью
ориентирования. Изучение исторических источников. Измерение времени по годам. Счет
лет в древности и в современности.
Жизнь первобытных людей (5ч)
Первобытные собиратели и охотники. Наши далекие предки. Орудия труда.
Первобытность – как самый длительный по времени период в истории человечества.
Расселение первобытных людей по холодным странам Европы и Азии. Зарождение
религиозности у древнейших людей.
Первобытные земледельцы и скотоводы
Развитие земледелия и скотоводства у древних людей. Приручение животных. Выделение
родовых общин и племен. Развитие ремесла и выделение знати.
Повторение.
Древний Восток (18ч)
Страна Египет. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Жизнь египетского
вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего
Египта. Письменность и знания древних египтян: загадочные письмена, египетские
папирусы, школа писцов и жрецов.
Древнее Двуречье: страна двух рек, города из глиняных кирпичей, письмена на глиняных
табличках. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Вавилон – главный город
Двуречья. Царские законы. Финикийские мореплаватели: торговцы и морские разбойники.
Финикийские колонии. Древнейший алфавит. Библейские сказания: Ветхий Завет, Иосиф
и его братья, Бог дает законы. Древнееврейское царство: библейские сказания о войнах
евреев в Палестине, предания о первых царях, правление Соломона, храм в Иерусалиме.
Ассирийская держава: ассирийское войско, освоение железа, завоевания ассирийских
царей, библиотека глиняных книг. Персидская держава «царя царей»: три великих царства
в Западной Азии, завоевания персов, персидская держава при Дарии 1.
Индия и Китай в древности.
Природа и люди Древней Индии :страна между Гималаями и океаном, джунгли на берегах
Ганга, животные и боги, вера в переселение душ. Индийские касты: миф о происхождении
четырех каст, периоды жизни брахмана, касты знатных воинов, земледельцев, слуг,
«неприкасаемые», неравенство между кастами. Чему учил китайский мудрец Конфуций:
страна, где жили китайцы, как должны себя вести учтивые китайцы. Первый властелин
единого Китая: объединение Китая, завоевательные войны, Великая Китайская стена,
возмущение народа.
Древняя Греция (20ч)
Греки и критяне: миф о Тесее и Минотавре, на Древнем Крите, гибель Критского царства,
Микены и Троя: Троянская война, миф о начале Троянской войны. Поэма Гомера
«Илиада»: Гомер и две его поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков:
боги Греции, миф о Деметре и ее дочери Персефоне, миф о Прометее.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу: древняя Аттика и ее население, разведение
олив и винограда, знать и демос в Афинском полисе. Зарождение демократии в Афинах:
демос восстает против знати, отмена долгового рабства, перемены в управлении
Афинами, Солон вынужден покинуть Афины. Древня Спарта: спартанцы и илоты, Спарта
– военный лагерь, спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и
7
Черного морей: почему греки покидали родину, в каких местах греки основывали
колонии, греки и скифы на северных берегах Черного моря. Олимпийские игры в
древности: праздник, объединявший эллинов, подготовка к играм, пять незабываемых
дней. Победа греков над персами в Марафонской битве: Марафонская битва. Нашествие
персидских войск: подготовка эллинов к новой войне, вторжение персов в Элладу, бой в
Фермопильском ущелье, Саламинское сражение.
В гаванях афинского порта Пирей: в военных гаванях, тяжелая участь рабов. В городе
богини Афины: Агора – главная площадь Афин, на вершине Акрополя. В афинских
школах и гимнасиях: рабы-педагоги, занятия в школе, посещение палестры. В афинском
театре: здание театра, актеры и хор. Афинская демократия при Перикле: чем занималось
Народное собрание, Перикл, его друзья и враги.
Города Эллады подчиняются Македонии: македонский царь Филипп стремится покорить
соседей. Поход Александра Македонского на Восток: первые победы в 334 г. до н.э.,
гибель Персидского царства, цель Александра – завоевать весь мир. В Александрии
Египетской: распад державы Александра Македонского.
Древний Рим (17ч)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древнейший Рим:
легенда об основании Рима, город на семи холмах и его обитатели. Завоевание Римом
Италии: возникновение республики, нашествие галлов в 390 г. до н.э., военные победы
римлян. Устройство Римской республики: выборы консулов и принятие законов, Сенат и
его роль в Риме.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война с Карфагеном: войска
Ганнибала вторгаются в Италию, битва при Каннах в 216 г. до н.э. установление
господства Рима во всем Средиземноморье: поражении Македонии, разгром Сирии и
конец Македонского царства. Рабство в Древнем Риме: завоевания – главный источник
рабства.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов: заступник бедняков
Тиберий Гракх, принятие земельного закона. Восстание Спартака :первая победа над
римскими войсками, походы восставших. Единовластие Цезаря: возвышение Цезаря,
захват Цезарем власти в 49 г. до н. э., гибель Цезаря. Установление империи: поражение
сторонников республики, борьба Антония и Октавиана за единовластие.
Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи: установление мира
с Парфией, разгром римских войск в Германии, быт германцев, предки славян. В Риме при
императоре Нероне: императоры объявляют себя богами, актер на императорском троне,
казнь сотен рабов, пожар в Риме. Первые христиане и их учение: первые рассказы о жизни
Иисуса, кем были первые христиане, вера в различные судьбы людей после смерти.
Расцвет империи во втором веке нашей эры: отказ от использования рабов в сельском
хозяйстве, правление Траяна (98-117 гг. н.э.), строительство римлян. Вечный город и его
жители: особняки на городских холмах, многоэтажные дома в низинах, посещение бань,
жизнь бедноты.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при
Константине: вторжение варваров, император Константин ,прикрепление колонов к земле,
перемены в положении христиан, перенесение столицы. Взятие Рима варварами:
разделение империи на два государства, готы идут на Италию, гибель Стилихона, падение
Западной Римской империи.
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (2ч)
8
Используемый учебно-методический комплекс
1. «История Древнего мира» под редакцией Вигасина А. А. 5 класс – М.,
«Просвещение» 2011г.
2. История Древнего мира. Методические рекомендации под редакцией Шевченко
Н.И.,-М., «Просвещение» 2012 г.
9
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
1
Тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Вводный урок. Что изучает
история.
1
2-3
Работа с картой.
2
4
Исторические источники.
1
5
Счет лет в истории.
1
6
Урок обобщение.
1
7
Древнейшие люди.
1
8
Родовые общины охотников и
собирателей.
1
Понимать, зачем изучать историю.
Раскрывать значение терминов:
история, век.
Уметь называть материки. Закрепить
умение ориентироваться в
пространстве.
Уметь классифицировать
исторические источники.
Понимать историческую
хронологию. Уметь работать с
лентой времени. Объяснять, как
ведется счет лет до нашей эры и
нашей эры, используя ленту времени.
Называть и кратко характеризовать
источники, рассказывающие о
древней истории. Уметь
пользоваться лентой времени.
Ориентироваться в материках и
частях света.
Называть признаки древнейшего
человека. Перечислять признаки,
которые заставили первобытного
человека совершенствовать орудия
труда.
Уметь называть причины
объединения людей в родовые
общины. Раскрывать изменения в
жизни «человека разумного».
Форма контроля
Устный и
письменный
опрос.
Устный опрос.
Устный опрос.
Домашнее задание
Читать стр.6
учебника и записи
в тетради.
Читать записи в
тетради.
Читать записи в
тетради.
Читать учебник
стр. 28-30,
подготовиться к
с.р.
Письменный
опрос.
Устный опрос.
П.1, ответы на
вопросы.
Устный опрос.
П.2, ответы на
вопросы.
10
9
Возникновение искусства и
религиозных верований.
1
Уметь объяснять , почему у
первобытных людей зародилась вера
в сверхъестественные явления.
Перечислять условия, которые
способствовали развитию
земледелия и скотоводства.
Объяснять, что изменилось в жизни
общины с появлением неравенства.
Уметь доказывать правильность
утверждения «Египет со всех сторон
укреплен самой природой».
Уметь рассказывать о жизни египтян.
Устный опрос.
10
Возникновение земледелия
скотоводства.
1
11
Появление неравенства и знати.
1
12
Государство на берегах Нила.
1
13
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
1
14
Жизнь египетского вельможи.
1
Уметь охарактеризовать роль
вельмож в жизни древнеегипетского
общества.
Устный опрос.
П.8, ответы на
вопросы, рисунки
по желанию.
15
Военные походы фараонов.
1
Называть условия, при которых
египетское войско долгое время
было непобедимо.
Выборочный
опрос.
П.9, ответы на
вопросы.
16
Религия древних египтян.
1
Знать основных египетских богов.
Устный опрос.
17
Искусство Древнего Египта.
1
18
Письменность и знания древних
египтян.
1
19
Древнее Двуречье.
1
Выяснять, что влияло на развитие
искусства древних египтян.
Уметь объяснять, что
способствовало развитию в Египте
различных знаний и наук.
Выделять причины, по которым в
долинах рек Тигр и Евфрат
образовалось древнейшее
государство-Двуречье.
Письменный
опрос.
Устный опрос
Устный опрос.
Устный опрос.
П.3,
подготовиться к
тесту.
П. 4, ответы на
вопросы.
П. 5, ответы на
вопросы.
П.6, ответы на
вопросы, рисунки
по желанию.
П. 7, ответы на
вопросы.
П.10, выучить
богов, рисунки с
описанием богов
по желанию.
Комбинированный П. 11, сообщения.
опрос.
Устный опрос
П.12,
подготовиться к
тесту.
Письменный
П.13, ответы на
опрос.
вопросы.
11
20
Вавилонский царь Хаммурапи и его 1
законы.
21
Финикийские мореплаватели.
1
22
Библейские сказания.
1
23
Древнееврейское царство.
1
24
Ассирийская держава.
1
25
Персидская держава «царя царей».
1
26
Природа и люди Древней Индии.
1
27
Индийские касты.
1
28
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
1
Указывать, кого защищали законы
царя Хаммурапи и против чего они
были направлены.
Перечислять условия,
способствовавшие быстрому
развитию торговли и ремесел.
Опрос.
П.14, ответы на
вопросы.
Опрос.
Объяснять значения слов: кочевники,
Библия, Ветхий Завет, единобожие,
ковчег. Рассказывать о Ветхом
Завете. Объяснять значение перехода
к монотеистической религии.
Уметь находить на карте
Древнееврейское царство при
Соломоне. Рассказывать библейские
предания.
Уметь показывать на карте
Ассирийскую империю. Называть
особенности государства и общества.
Уметь показывать на карте
территорию персидской державы.
Объяснять, как она управлялась.
Называть правителей державы,
рассказывать об их политике.
Показывать на карте территорию
Древней Индии. Характеризовать
условия жизни и занятия населения.
Объяснять значение понятия каста.
Рассказывать об общественном строе
Древней Индии, положении
представителей различных каст.
Уметь показывать на карте
территорию Древнего Китая.
Объяснять значение понятия
конфуцианство. Рассказывать о
Конфуции и его учении.
Опрос.
П.15, ответы на
вопросы,
подготовиться к
с.р.
П.16, пересказ
библейских
сказаний.
Опрос.
П.17, вопросы.
Опрос.
П. 18, вопросы.
Опрос.
П.19,
подготовиться к
тесту.
Тест.
Опрос.
П.20, вопросы,
рисунки по
желанию.
П.21, вопросы.
Опрос.
П.22, вопросы.
12
29
Первый властелин единого Китая.
1
30
Греки и критяне.
1
31
Микены и Троя.
1
32
Поэма Гомера «Илиада».
1
33
Поэма Гомера «Одиссея».
1
34
Религия древних греков.
1
35
Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием.
Земледельцы Аттики теряют землю
и свободу.
1
36
Зарождение демократии в Афинах.
1
37
Древняя Спарта.
1
38
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей.
1
Объяснять значение понятия
империя. Рассказывать о первых
китайских государствах.
Умет показывать на карте
территорию Эллады. Рассказывать
мифы.
Уметь описывать сохранившиеся
памятники истории и культуры
минойского периода.
Рассказывать о Гомере. Кратко
пересказывать содержание поэм. На
основании отрывков поэм объяснять
отношение древних греков к богам и
героям.
Кратко пересказывать содержание
поэм.
Характеризовать верования древних
греков. Рассказывать о пантеоне
греческих богов.
Выборочный
опрос.
Объяснять значение понятий полис,
колонизация, метрополия.
Показывать на карте направления
греческой колонизации, греческие
города-государства.
Понимать значение термина
демократия. Рассказывать, почему
возникли и в чем проявились
демократические порядки в Афинах.
Рассказывать, каким было
спартанское воспитание, определять
свое отношение к нему.
Объяснять, почему греки покидали
родину и основывали колонии.
Самостоятельная
работа.
Проверочная
работа.
Опрос.
П.23,
подготовиться к
тесту.
П.24, пересказ
мифов, рисунки
по желанию.
П.25, вопросы.
Опрос.
П.26,вопросы,
пересказ поэм по
желанию.
Опрос.
П.27, вопросы.
Опрос.
П.28, вопросы,
выучить богов,
рисунки по
желанию.
П.29, вопросы.
Опрос.
П.30, вопросы.
Опрос.
П.31, вопросы.
Тест.
П.32, вопросы.
13
39
Олимпийские игры в древности.
1
40
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
1
41
1
42
Нашествие персидских войск на
Элладу.
В гаванях афинского порта Пирей.
43
В городе богини Афины.
1
44
В афинских школах и гимнасиях.
1
45
В театре Диониса.
1
46
Афинская демократия при Перикле. 1
47
Города Эллады подчиняются
Македонии.
1
48
Поход Александра Македонского
на Восток.
1
1
Объяснять значение Олимпийских
игр в жизни древних греков.
Описывать древнегреческие
олимпиады.
Показывать на карте основные
сражения. Раскрывать цели сторон в
военных действиях и определять
свое отношение к ним.
Уметь находить в текстах фрагменты
изученных стилей.
Рассказывать устройство военных и
торговых гаваней. Объяснять, кого
называли коренными афинянами.
Составлять рассказ об Агоре и
Акрополе.
Рассказывать о воспитании и
образовании детей в различных
государствах Древней Греции.
Объяснять понятия трагедия,
комедия. Называть выдающихся
авторов трагедий и комедий.
Раскрывать значение театра в жизни
Древней Греции.
Составлять характеристику Перикла
как исторического деятеля.
Характеризовать афинскую
демократию при Перикле. Объяснять
причины расцвета Афинского
государства.
Объяснять причины роста
могущества Македонии.
Рассказывать о завоевании
македонянами греческих городовгосударств.
Составлять характеристику
Александра Македонского как
Опрос.
П.33, вопросы,
рассказы об играх.
Выборочный
опрос.
П.34, вопросы.
Опрос.
П.35, вопросы.
Опрос.
П.36, вопросы.
Письменный
опрос.
Опрос.
П.37, вопросы.
Опрос.
П.39, вопросы.
Опрос.
П.40,
подготовиться к
тесту.
Тест.
П. 41, вопросы.
Опрос.
П.42, вопросы.
П.38, вопросы.
14
49
В Александрии Египетской.
1
50
Древнейший Рим.
1
51
Завоевание Римом Италии.
1
52
Устройство Римской республики.
1
53
Вторая война Рима с Карфагеном.
1
54
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье.
1
55
Рабство в Древнем Риме.
1
56
Земельный закон братьев Гракхов.
1
исторического деятеля. Объяснять
причины распада державы
Александра Македонского.
Называть и описывать памятники
культуры периода эллинизма.
Показывать на карте Апеннинский
полуостров, называть племена,
населявшие его. Рассказывать об
условиях жизни и занятиях
населения. Раскрывать значение
понятий патриций, плебей.
Показывать на карте расширение
территории Рима.
Объяснять, кому принадлежала
власть в Римской республике, кто и
почему участвовал в политической
борьбе.
Характеризовать причины и итоги
войн Рима. Составлять
хронологическую таблицу войн и
главных сражений.
Показывать на карте владения
Римской империи. Рассказывать, как
строились отношения между Римом
и провинциями.
Объяснять изменения в обществе и
государстве, происходящие в
результате превращения Рима в
мировую державу.
Объяснять значение понятия
реформа. Рассказывать, как
изменялось положение крестьян и
других свободных людей в Древнем
Риме. Объяснять причины и
результаты реформ. Рассказать о
Опрос.
Опрос.
П.43, вопросы,
сообщения по
желанию.
П.44, вопросы.
Опрос.
П.45, вопросы.
Опрос.
П.46,
подготовиться к
с.р.
Опрос.
П.47, вопросы.
Проверочная
работа.
П.48, вопросы.
Опрос
П.49, вопросы.
Опрос.
П.50, вопросы.
15
судьбе братьев Гракхов.
57
Восстание Спартака.
1
58
Единовластие Цезаря.
1
59
Установление империи.
1
60
Соседи Римской империи.
1
61
В Риме при императоре Нероне.
1
62
Первые христиане и их учения.
1
63
Расцвет империи во 2-м веке.
1
64
«Вечный город» и его жители.
1
65
Римская империя при Константине.
1
Объяснять, как изменилось
положение рабов в Древнем Риме.
Составлять рассказ о восстании
Спартака по плану.
Составлять характеристику Цезаря
как исторического деятеля.
Раскрывать значение понятия
империя. Сравнивать правление
Цезаря и Августа.
Показывать на карте границы
Римской империи. Рассказывать о
жизни разных племен,
соседствующих с Римом.
Рассказывать о политической жизни
в Риме, давать характеристику
преемникам Августа. Составлять
хронологическую таблицу
важнейших событий.
Понимать значение термина
христианство. Раскрывать значение
понятий Новый Завет, Евангелие,
святой, мученик.
Рассказывать о культурной жизни в
Древнем Риме. Составлять описание
архитектурных памятников,
произведений древнеримского
искусства, используя текст и
иллюстрации учебника.
Описывать жизнь римлян,
принадлежащих к различным слоям
общества, по плану, предложенному
учителем.
Показывать на карте границы
Римской империи, границы Западной
Работа с текстом
по п. 51, пересказ.
Опрос.
П.52, вопросы.
Опрос.
П.53,
подготовиться к
тесту.
П.54, вопросы.
Тест.
Опрос.
П.55, вопросы,
сообщения по
желанию.
Опрос.
П.56, вопросы.
Опрос.
П.57, сообщения.
Опрос.
П.58, сообщения.
Опрос
П.59, вопросы.
16
66
Взятие Рима варварами.
1
67
Итоговое повторение.
1
68
Итоговое повторение.
1
и Восточной части империи после ее
разделения. Рассказывать о жизни
разных слоев общества.
Называть и объяснять причины
падения Западной Римской империи.
Называть основные достижения
римлян в сфере политики и права.
Приводить примеры влияния
древневосточного и античного
наследия на современную
общественную, политическую
культуру и жизнь.
Опрос.
Письменная
работа.
Опрос.
Подготовиться к
итоговой работе.
Сообщения о
чудесах света.
17
18
19