рабочей программы по математике в 5 классе

Оглавление
Аннотация к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе
образовательной программы) .......................................................................................................2
II. Основное общее образование (5 класс) ............................................................................2
Русский язык ..........................................................................................................................2
Литература .............................................................................................................................5
Иностранный язык ...............................................................................................................11
Математика ..........................................................................................................................17
Всеобщая история................................................................................................................18
География .............................................................................................................................18
Биология ...............................................................................................................................20
Музыка ..................................................................................................................................20
Изобразительное искусство ................................................................................................21
Технология ...........................................................................................................................23
Физическая культура ...........................................................................................................23
ОБЖ ......................................................................................................................................25
Основы информатики ..........................................................................................................28
Спецкурс «Основы этической культуры» .........................................................................29
Аннотация к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе
образовательной программы)
II.
Основное общее образование (5 класс)
Русский язык
Русский язык. 5 класс.
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень)
разработана на основе следующих документов:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»» (№ 273-Ф3 от 29.12.2012);
 ФГОС ООО (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010);
 Учебного плана МКОУ гимназия г. Слободского 2015/2016 учебный год;
Уровень изучения учебного материала - базовый.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного
языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.)
- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления
к речевому самосовершенствованию.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных
целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В программе реализован коммуникативно - деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной
форме.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка на этапе основного общего образования. Рабочая программа для 5 класса
отражает инвариантную часть в объеме 119 часов и вариативную часть в объеме 51 час.
Формы контроля
Развитие речи
30часов
Диктант
10 часов
№
п/п
1.
Тема
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС
Содержание программы с элементами ФГОС ОО
Введение.
Роль языка в
жизни
общества
Орфография
2.
3.
Морфология и
орфография.
4.
Синтаксис и
пунктуация.
Применение знаний и умений, полученных в
начальной школе, в практике правописания
Вводный курс.
Орфография. Безударные гласные в корнях слов, в
приставках. Безударные гласные и, а, у после
шипящих. Правописание глухих и звонких согласных.
Непроизносимые согласные. Правописание
удвоенных согласных в корнях слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи, их
грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическая роль. Основные морфологические
нормы русского морфологического языка. Основные
выразительные средства морфологии. Применение
знаний и умений по морфологии в практике
правописания.
Словосочетание и предложение как основные
единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в
словосочетании и предложении. Виды предложений
по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и
способы их выражения. Предложения двусоставные и
односоставные, распространенные и
нераспространенные. Однородные члены
предложения. Обращения. Вводные слова.
Предложения сложносочиненные,
сложноподчиненные и бессоюзные. Способы
передачи чужой речи. Текст. Смысловые части и
основные средства связи между ними. Основные
синтаксические нормы современного литературного
языка. Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в
практике правописания. Знаки препинания, их
функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и
Кол-во
часов
3 часа
8 часов
18 часов
34 часа
5.
6.
Фонетика.
Графика.
Орфография.
Орфоэпия.
Морфемика.
Словообразова
ние.
Орфография.
7.
Лексикология.
Фразеология.
8.
Повторение
изученного в
конце года.
Уроки
развития речи
сложном предложениях, при прямой речи, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Основной курс.
Основные средства звуковой стороны речи: звуки
речи, слог, ударение, интонация. Система гласных и
согласных звуков. Изменение звуков в речевом
потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая
транскрипция. Основные орфоэпические нормы
русского литературного языка. Связь фонетики с
графикой и орфографией. Основные выразительные
средства фонетики. Нормы произношения слов и
интонирования предложений. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике
правописания.
Морфема - минимальная значимая единица языка.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Основа слова. Чередование звуков в
морфемах. Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике в
практике правописания. Правописание гласных и
согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы. Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Слово - основная единица языка. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова;
прямое и переносное значения слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная
лексика русского языка. Исконно русские и
заимствованные слова. Лексика общеупотребительная
и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении
слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы
современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и
фразеологии. Оценка своей и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Применение полученных знаний и умений в практике
правописания.
Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая.
Разговорная речь. Стили речи: научный, официальноделовой, публицистический. Язык художественной
литературы.
Различение устной и письменной форм речи, диалога
и монолога. Использование языковых средств в
соответствии с целями общения, особенностями
15 часов
35 часов
19 часов
8 часов
ситуации. Текст. Тема, основная мысль, структура
текста. Типы текста: описание, повествование,
рассуждение.
Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру.
Основные виды информационной переработки текста:
план, конспект. Понятие о литературном языке и его
нормах. Нормы русского литературного языка.
Аудирование (слушание). Понимание устной речи,
передача ее в сжатом и развернутом виде. Выявление
основной информации, последовательное ее
изложение. Понимание и оценка особенностей.
Чтение. Овладение разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими
источниками.
Говорение. Создание устных диалогических и
монологических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с целями и
ситуациями общения.
Письмо. Создание письменных текстов разных стилей
и жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно)
содержания прослушанного или прочитанного текста.
9.
ИТОГО
30 часов
170 часов
Литература
Литература. 5 класс.
Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса (базовый уровень)
разработана на основе следующих документов:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»» (№ 273-Ф3 от 29.12.2012);
 ФГОС ООО (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010);
 Учебного плана МКОУ гимназии г. Слободского на 2015/2016 учебный год;
 Программы общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации по литературе для 5-11 классов (авторы:
В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина);
 Учебника для общеобразовательных учреждений (Литература. 5 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин;
под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009 г.)
Уровень изучения учебного материала базовый.
Изучение курса литературы на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов. Межпредметные связи
прослеживаются со следующими предметами: русский язык, изобразительное искусство,
история, обществознание, география, музыка, мировая художественная культура.
В основе изучения предмета лежит системно-деятельностный подход, предполагающий
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. На уроках используются
формы, направленные на теоретическую и практическую подготовку (экскурсии, практикумы
и
т.д.),
репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый,
исследовательский методы обучения.
Внеурочная деятельность по предмету осуществляется в следующих формах:
 посещение и обсуждение театральных постановок;
 просмотр и обсуждение художественных, документальных и учебных фильмов;
 экскурсии в музеи и выставочные залы (в том числе и виртуальные);
 библиотечные уроки;
 участие в различных конкурсах и олимпиадах по предмету, а также иные формы
реализации творческих способностей учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет литература относится к образовательной области «Филология» в соответствии
с учебным планом (учебного заведения). На изучение предмета «Литература » в 5 классе
отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Программа содержит инвариантную часть – 71 час, вариативную часть – 31 час
Учебно-тематический план
Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю)
№ п/п
Название раздела
Количество
часов
1
2
Русский фольклор
Древнерусская
литература
Русская литература 18
века
Русская литература 19
века
10
2
3
4
В том числе вариативная часть
Количество
Количество
Количество
контрольных
уроков
часов
работ
внеклассного
развития
чтения
речи
1
1
2
44
2
5
1
Русская литература 20
века
Зарубежная литература
Часы систематизации
знаний
5
6
7
Итого
29
1
4
11
3
1
11
2
102
4
23
2
4
Содержание учебного предмета
№
1
2
3
Названия
тем
КолСодержание программы с элементами ФГОС ОО
во
часов
Устное народное творчество как часть общей культуры народа,
РУССКИ
10
выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском
Й
фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное
ФОЛЬКЛ
представление о героическом. Коллективность творческого процесса в
ОР
фольклоре. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Малые жанры фольклора.
Сказка как особый жанр фольклора. Сказка как вид народной прозы. Виды
сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и
философский
характер
сказки.
Соотношение
реального
и
фантастического в сказочных сюжетах. Сказители. Собиратели сказок.
Народная мудрость сказок
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Художественный
мир сказки «Царевна-лягушка», Иван царевич, его помощники и
противники. Истинная красота Василисы Премудрой
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка
героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя.
Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора – народа.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Народные представления о
справедливости в сказках в сказках о животных. Иносказательный смысл
сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Бытовая сказка
«Солдатская шинель» Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.
Отличие бытовой сказки от сказки о животных.
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные
ДРЕВНЕ
2
корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской
РУС
литературы. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров
СКАЯ
древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
ЛИТЕРА
ТУРА
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои
летописного сказания. Фольклор и летописи
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
РУССКА
2
Нравственно-воспитательный пафос литературы.
Я
М. В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома
ЛИТЕРА
в пиру…» - научные страницы в поэтической форме, стихотворение как
ТУРА
юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
XVIII
ВЕКА
4
РУССКА
Я
ЛИТЕРА
ТУРА
XIX
ВЕКА
44
ЧАС
А
Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях
с национальной историей. Проблема личности и общества. Конфликт
романтического героя с миром. Романтический пейзаж. А.С. Пушкин как
родоначальник новой русской литературы. Образ русской женщины и
проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора.
Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской
литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и
психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских
писателей.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы 18 века). Русские басни. Аллегория, мораль в басне.
Басня и сказка
Иван Андреевич Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и
Ягненок». Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».
Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего
невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа
художественного мира басни. Способы выражения морали. Басни
«Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Образы животных и их роль в
басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в
баснях Крылова. Басня «Волк на псарне». Аллегорическое отражение
исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о
войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке
Василий Андреевич Жуковский. В. А. Жуковский – сказочник. Сказка
«Спящая царевна». История создания сказки «Спящая царевна». Черты
народной сказки в произведении В. А. Жуковского. Сюжет и герои сказки.
Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и
сказка фольклорная. «Кубок». Понятие о балладе. История создания
баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические
проблемы баллады.
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне»
- поэтизация образа Арины Родионовны. Мотив одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб
зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения. Русская литературная сказка. «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.
Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о
стихотворной сказке. Сходство и различие литературной и народной
сказки. «Бродячие сюжеты». Стихотворная и прозаическая речь. Ритм как
структурная основа стиха. Рифма. Строфа. Способы рифмовки.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
Сказочно-условное,
фантастическое
и
достоверно-реальное
в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет.
В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Слово о писателе. Сказка
«Attalea Prinseps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение
«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения
и национальной гордости М. Ю. Лермонтова. Историческая основа
стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
5
РУССКА
Я
ЛИТЕРА
ТУРА
XX
ВЕКА
29
ЧАС
ОВ
стихотворения. Образ простого солдата – защитника Родины в
стихотворении «Бородино». Особенность восприятия героического
сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительновыразительные средства стихотворения. Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен.
Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как
эпическом жанре. История создания сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Сюжет повести «Заколдованное место». Сюжет. Отражение
народных обычаев. Поэтизация народной жизни в повести Н. В. Гоголя.
Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного,
комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской
прозы. Понятие о фантастике
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет. «Есть
женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Картины вольной
жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослой
жизни. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей
Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа
«Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Реальная основа
рассказа «Муму». Герои рассказа. Герасим – «самое замечательное лицо»
в рассказе. Герасим и его окружение. Нравственный облик Герасима.
Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное
преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима
и Муму. Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму».
Сострадание к герою. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в
рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном
герое (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. Природа и человек в
стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский
пленник». История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как
форма повествования. Герои и сюжет рассказа. Два пленника: Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при
создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе.
Проблема смысла жизни. Пейзаж глазами героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как
юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в
рассказе.
Фёдор Иванович Тютчев. Ф. И. Тютчев – великолепный певец природы.
Слово о поэте. Стихотворения Тютчева о временах года: «Зима недаром
злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в
осени первоначальной». Музыка стиха.
Лирика Е.А. Баратынского, Н.М Языкова, А. В. Кольцова.
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–
начала XX вв. Русская литература советского времени. Проблема героя.
Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и
их отражение в русской литературе. Обращение писателей второй
половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых
нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных
национальных характеров.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине. Человек и природа в рассказе.
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «В дурном
обществе». События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В
дурном обществе». Страдания судьи и муки его сына. Вася – «дикое
деревце». Вася и его отец. Контраст судеб героев в повести «В дурном
обществе». Счастье дружбы в повести Короленко. Две семьи. Жизнь среди
серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения
Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности
портрета и пейзажа в повести. Изображение города и его обитателей в
повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Образ серого сонного
города и его роль в создании настроения повести. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного
произведения
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изо
бражение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». Образ родного
дома в стихах Есенина. Своеобразие языка есенинской лирики.
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и
талант Данилы-мастера. Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова.
Реальность и фантастика в сказе. Понятие о сказе. Своеобразие языка,
интонации сказа.
Константин Георгиевич Паустовский. Роль пейзажа в сказке
Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».
Самуил Яковлевич Маршак. Слово о писателе. Драма как род
литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Своеобразие пьесысказки «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои
пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. Художественные
особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
Юмор в сказке.
Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. Тема рассказа
«Никита». Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль
и фантастика.
Виктор Петрович Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему
великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине,
детских годах). Черты характера героя рассказа «Васюткино озеро» и его
поведение в лесу. Становление характера героя через испытание,
преодоление
сложных
жизненных
ситуаций.
Образность
и
выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом
произведении.
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. Выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного
мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. И. Бунин. «Помню – долгий зимний
вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы. А. Прокофьев. «Аленушка».
Д. Кедрин. «Аленушка». Н. Рубцов. «Родная деревня» Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
6
ЗАРУБЕ
Ж
НАЯ
ЛИТЕРА
ТУРА
11ч
7
СИСТЕМ
АТИ
ЗАЦИЯ
ИЗУЧЕН
НОГО В
5
КЛАССЕ
3ч
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на
лафете…».
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Война и дети.
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них
«вечных» проблем бытия. Европейский классицизм. Романтизм и реализм
в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой
личности. Многообразие проблематики и художественных исканий в
литературе ХХ в.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя
баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада
(развитие представлений о жанре).
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном
мире. Сказка «Снежная королева». Сюжет сказки «Снежная королева».
Система образов: Кай и Герда. Два мира сказки «Снежная королева».
Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы.
Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Добро и зло в сказках Андерсена.
Благородство.
Ж. Санд. Краткий рассказ о писателе. «О чем говорят цветы». Спор
героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо».
Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Время
и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки.
Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе).
«Сказание о Кише». Детские впечатления. «Сказание о Кише» повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика
– опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя
в поэтическом изображении жизни северного народа
Иностранный язык
Аннотация к рабочей программе по иностранному языку (английский язык-углублённое
изучение) 5 класс
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ
МОиН РФ №1897 от 17 декабря 2010 года), «Примерные программы по учебным
предметам. Иностранный язык» / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011 и с
учетом авторской программы по английскому языку Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова.
Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. –
М.: «Просвещение», 2013.
В соответствии с лицензией в гимназии иностранный язык преподаётся углублённо
на повышенном уровне со второго по одиннадцатый класс. Программа скорректирована на
170 часов – 5 часов в неделю, 3часа за счет федерального компонента и 2 часа за счет
компонента образовательного учреждения.
Программа обеспечивается УМК “Звездный английский (Starlight) - 5 ” авторов
К.М. Барановой, Дж. Дули, В.В.Копыловой, Р.П. Мильруд, В.Эванс, в состав которого
входят:
 учебник ;
 рабочая тетрадь ;
 контрольные задания;
 аудиокурс к контрольным заданиям;
 книга для учителя;
 аудиокурс для занятий в классе;
 аудиокурс для самостоятельных занятий дома;
 сборник грамматических упражнений для 5 класса;
 рабочие программы. Предметная линия учебников «Звёздный английский»5-9 кл.;
 тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) для 5 класса;
 видеокурс на DVD;
 раздаточный материал;
 плакаты.
Цели и задачи курса
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой
входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического
образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих, а именно:
-речевая компетенция-развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая
компетенцияовладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения , отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
-социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирования умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
 развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
-формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём
информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Ценностные ориентиры основного общего образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы основного общего образования:
—формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся,
обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие
образовательного
учреждения
при
реализации
основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно
полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей
их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Реализация ценностных ориентиров основного общего образования в единстве
процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся
на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
Содержание изучаемого курса
Перечень модулей
и тем
Колич
ество
часов
Уроки повторения
6
Модуль 1- Люди во
всём мире
26
Модуль 2- В гостях
хорошо, а дома
лучше
26
Модуль 3 – День за
днём
26
Модуль 4 – В
любую погоду
26
Содержание изучаемого материала в соответствии с
ПОО ООО
Межличностные взаимоотношения в семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в городской и
сельской местности. Транспорт.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в городской и
сельской местности. Транспорт.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в городской и
сельской местности. Транспорт.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Модуль 5 – Жизнь
в прошлом
26
Модуль 6 – Ты
когда-либо …?
34
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Средства массовой информации и коммуникации
(пресса, телевидение, радио, Интернет)
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные
особенности(национальные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Основные разделы:
1.Титульный лист
2.Пояснительная записка
3.Содержание изучаемого курса
4.Материально-техническое обеспечение
5.Календарно-тематический план
Периодичность и формы текущего контроля и промежуточной аттестации
Диагностическая контрольная работа
Контрольная работа по теме «Люди во всём
мире» Модуль 1
Контрольная работа по теме «В гостях хорошо,
а дома лучше» Модуль 2
1
1
Полугодовая контрольная работа
Контрольная работа по теме « День за днём:
Модуль 3
1
1
Контрольная работа по теме» В любую погоду»
Модуль 4
1
Контрольная работа по теме « Жизнь в
прошлом» Модуль 5
1
Итоговая контрольная работа
1
1
Контрольная работа по теме «Ты когдалибо…?» Модуль 6
1
Математика
Аннотация
рабочей программы по математике в 5 классе
(базовый уровень)
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), примерной основной образовательной
программы основного общего образования, примерной программы по учебным предметам
«Стандарты второго поколения. Математика 5 - 9 класс» - М.: Просвещение, 2011 г. и
«Математика. Сборник рабочих программ 5 - 6 классы», - М.Просвещение, 2011.
Составитель Т. А. Бурмистрова.
Рабочая программа опирается на УМК:
- Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией
коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд
"Математика 5", издательство "Мнемозина", г.Москва, 2015г;
- Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2008.
Общие цели преподавания предмета.
• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического
прогресса.
• систематическое развитие понятия числа;
• выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над
числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к
изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Количество часов на изучение математики.
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 ч за учебный год.
Основные разделы курса.
1.Натуральные числа и шкалы.
2.Сложение и вычитание натуральных чисел.
3.Умножение и деление натуральных чисел.
4.Площади и объемы.
5.Обыкновенные дроби.
6.Десятичные дроби. Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
7.Умножение и деление десятичных дробей.
8.Инструменты для вычислений и измерений.
Периодичность и формы текущего контроля:
Контрольные работы проводятся после изучения каждой темы, промежуточная
аттестация в виде итоговой контрольной работы за первое полугодие, итоговая контрольная
работа.
Всеобщая история
География
Аннотация к рабочей программе по географии 5 класс
Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования. Составлена на основе
Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.,
Просвещение, 2012. – 75с. (Стандарты второго поколения).
Данная рабочая программа составлена на основании:
-Закона РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими
изменениями.
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
- Примерной программы по учебным предметам, (стандарты второго
поколения). География 5-9 кл. М.: «Просвещение», 2012 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
УМК Баринова И.И, Плешаков А.А., Сонин Н.И.География. 5 класс. Учебник.М.: ДРОФА
2015
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной
школе. География. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из
курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
География в основной школе начинает изучаться изучается с 5 класса.
Курс географии в 5 классе является базой для изучения общих географических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание
курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Цели и задачи курса:
- ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки
географии;
- формирование географической культуры личности и обучения географическому языку;
- формирование умения использовать источники географической информации, прежде
всего географической карты;
- формирование знаний о том, что изучает география, как люди открывали Землю, о
положении Земли во вселенной, о видах изображения земной поверхности, о природе
Земли;
- формирование правильных пространственных представлений о природных системах
Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения
в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его
логической целостности, от общего к частному.
Программа реализует интегративные связи с курсами биологии,
окружающим миром, экологией, историей, физикой.
природоведения,
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода»,
«биосфера»;
 показывать по карте основные географические объекты;
 наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
 объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность
под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
 работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные
признаки понятий;
 участвовать в совместной деятельности;
 высказывать суждения, подтверждая их фактами;
 искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
 составлять описания объектов;
 составлять простой план;
 работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
 оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
 ответственным отношением к учебе;
 опытом участия в социально значимом труде;
 осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку,
его мнению;
 коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
 основами экологической культуры.
Учащийся должен уметь:
 Создать географический образ территории родного края.
 Иметь знание основных принципов и правил отношения к природе
 Иметь уважительное отношение к окружающим.
 Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
2. Учебно-тематическое планирование
Разделы программы, темы
Количество
часов
Что изучает география
5
Как люди открывали Землю
5
из них количество часов
Практические работы
контрольные и
проверочные
работы
тест
1
тест
экскурсии
Земля во Вселенной
Итоговый тест
1 полугодие
контр работа
9
Виды изображений
поверхности Земли
Природа Земли
Итого
Биология
Музыка
Класс
Название курса
Нормативная база
Цель курса
Задачи курса
4
1
11
2
Тест
Итоговый тест
2 полугодие
34
4
6
5
Музыка
 Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12 2014г.)
 Примерная программа по музыке для основного общего
образования
 Авторская программа по музыке - «Музыка. 5-7 класс»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. – М., Просвещение, 2011.
1) становление музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры;
2) развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого
голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
3) освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии,
особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
4) овладение практическими умениями и навыками в различных
видах музыкально-творческой деятельности: в слушании
музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
5) воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству
своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
 приобщение
школьников
к
музыке
как
эмоциональному,
нравственно-эстетическому
феномену,
Основные разделы
Формы контроля
Место предмета в
учебном плане

осознание через музыку жизненных явлений, раскрывающих
духовный опыт поколений;
 расширение музыкального и общего культурного
кругозора школьников; воспитание их музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов
мира, классическому и современному музыкальному наследию;
 развитие творческого потенциала, ассоциативности
мышления, воображения, позволяющих проявить творческую
индивидуальность в различных видах музыкальной деятельности;
 развитие способности к эстетическому освоению
мира, способности оценивать произведения искусства по законам
гармонии и красоты;
 овладение основами музыкальной грамотности в
опоре на способность эмоционального восприятия музыки как
живого образного искусства во взаимосвязи с жизнью, на
специальную терминологию и ключевые понятия музыкального
искусства, элементарную нотную грамоту.
1. Музыка и Литература -17 ч.
2. Музыка и Изобразительное искусство-17 ч.
3 – письменные работы, 2 – теста, 2 – самостоятельные работы
1 час в неделю, всего за год 34 часа
Изобразительное искусство
Аннотация к рабочей программе
по изобразительному искусству для 5 класса
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена в
соответствии с требованиями к результатам основного общего образования,
утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной
программы основного общего образования по изобразительному искусству, программы по
изобразительному
искусству к
линии
учебно-методических
комплексов
по
изобразительному искусству для 5-9 классов под редакцией Б. М. Неменского. /[Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — М . : Просвещение (2014),
утвержденной и рекомендованной Министерством общего и профессионального
образования РФ
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 недели согласно обязательной
части учебного плана) и обеспечивает достаточную подготовку школьников для
продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.
Основная цель: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как
формы эмоционально-ценностного, эстетического восприятия и освоения мира, как
формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры.
Основные задачи:
развитие художественно - творческого опыта как формирование способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, творческих способностей
учащихся, их образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально - эстетического восприятия действительности;





воспитание устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности, уважения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном и декоративноприкладном искусстве;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях,
декоративно-прикладного искусства на основе творческого опыта;
овладение практическими умениями и навыками художественной деятельности,
изображения на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Содержание рабочей программы построено на основе комнетентностного
подхода, в соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются
познавательная, информационно-комуникативная, рефлексивная деятельности.
Основой программы является духовное - нравственное развитие учащихся, их
познавательного интереса к искусству, творческой активности, формирования общей
культуры, бережного отношения к памятникам искусства, понимания его роли в жизни
общества, адаптации к жизни в обществе и подготовки к осознанному выбору профессии.
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на
развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться
в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся
целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской
художественной культуры.
Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся и условий, необходимых для развития их личностных и
познавательных качеств, психологическими, возрастными особенностями обучающихся.
Программа опирается на полученный школьниками художественный опыт в
начальной школе.
Программа реализуется через практические задания, а изучаемый материал - через
стройную блоковую и логическую систему представлений о роли и месте декоративно прикладного искусства в жизни людей. Программа предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание учебного предмета
(1 час в неделю, всего 34 часов)
Общая тема учебного года в 5 классе: «Декоративно – прикладное искусство в
жизни человека». Она посвящена содержанию и языку декоративных видов искусств,
наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, поэтому в
основу данной рабочей программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». На занятиях происходит освоение учениками различных
художественных материалов, а также художественных техник (аппликация, коллаж, лепка,
витраж, бумагопластика, мозаика и др.).
№
Тема раздела
часы
1
ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА
7
2
СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ
11
3
ДЕКОР—ЧЕЛОВЕК. ОБЩЕСТВО. ВРЕМЯ
9
4
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
7
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Количественной оценке подвергаются элементы минимума обязательного
содержания образования, входящие в государственный образовательный стандарт.
Деятельность учащихся оценивается на уроке по традиционной пятибальной системе,
отражающей качество знаний, умений и навыков.
При выставлении оценки отмечаются эмоционально-ценностные отношения
учащихся к явлениям искусства и действительности, индивидуально-творческое развитие
учащихся.
Текущий контроль проводится по результатам выполнения практической работы
на каждом уроке.
При выставлении оценки учитывается: готовность к уроку, отношение к работе,
общее впечатление от работы (отражение темы, сюжета, оригинальность, образность,
аккуратность), композиционное решение (организация формата, плановость, перспектива,
загораживание, равновесие, динамика, пластика), владение техникой, художественными
материалами, выразительными художественными средствами
.Промежуточный и итоговый контроль проводится по итогам I полугодия и в
конце учебного года в виде теста.
Итоговая и триместровые оценки выставляются как среднеарифметическое значение
суммы всех оценок.
Используемый учебно-методический комплект:
Для реализации учебно-воспитательных задач используются учебники и учебнометодические пособия:
1. Н.А. Горяева, О.В. Островская. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.
. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. Б. М. Неменского. М.:
Просвещение, 2012.
Технология
Физическая культура
Аннотация к рабочей программе по физкультуре 5- 11 класс.
Программа по физической культуре для 5-11 классов разработана в соответствии: с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. - М.: Просвещение, 2011); с рекомендациями Примерной программы
по физической культуре (Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.:
Просвещение, 2011 год); учебной программы «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010); с
авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-11
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010).
Программа составлена с учетом следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ
(ред. От 21.04 2011г.).
2. Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000г. № 751.
3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от
09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).
4. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение
правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
5. О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки
РФ от 29.03.2010г. № 06-499.
6. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг.
Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.
Цели и задачи реализации программы.
Цель уроков физической культуры — формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. Образовательный процесс физической
культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
1. укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
2. формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами базовых видов спорта;
3. освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни;
4. обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими
упражнениями;
5. воспитание положительных качеств личности.
В состав УМК входят:
Учебник «Физическая культура». 5–7 классы. Виленский М.Я., Туревский И. М.,
Торочкова Т. Ю.
методические рекомендации. 5–7 классы (авторы Виленский М.Я., Чичикин В.Т.,
Торочкова Т. Ю.)
тестовый контроль. 5–9 классы (автор В.И. Лях)
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели согласно обязательной
части учебного плана).
Основные разделы программы:
Знания о физической культуре
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование:
гимнастика с основами акробатики
легкая атлетика
лыжные гонки
подвижные игры с элементами спортивных игр
национальные подвижные игры
Формы контроля.
Задачи текущего контроля:
- выявить характер усвоения учащимися отдельных разделов программы: гимнастики,
легкой атлетики, спортивных игр (баскетбол, волейбол, лыжи, футбол);
- определить характер воздействия учебного процесса на сдвиги в уровнях физического
развития и физической подготовленности;
- определить подготовленность учащихся к выполнению норм и требований программы.
Текущий контроль проводится после изучения логически законченной части раздела
программы. Результаты контроля могут быть выражены в оценках показателей
физической подготовленности (м, с, масса, количество повторений и т.д.).
При итоговом контроле должны быть использованы материалы предварительного и
текущего контроля для сопоставления, сравнения исходного, текущего и достигнутого
уровня развития.
Вначале и в конце учебного года учащиеся сдают шесть контрольных упражнений (тесты)
для определения развития уровня физической подготовленности и физических
способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде
зачетов на уроках и оценки заносятся в журнал.
Текущий учет и контрольные тесты являются основным видом проверки успеваемости
учащихся по физической культуре. Они отражают качество усвоения отдельных тем
учебного материала и решения задач конкретного урока.
ОБЖ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе ОБЖ 5 класс
Рабочая программа по данному курсу ОБЖ – 5 разработана на основе
федерального компонента Государственного стандарта по основам безопасности
жизнедеятельности, в соответствии с положениями Конституции РФ и федеральными
законами РФ в области безопасности жизнедеятельности.
Данная программа
соответствует единой программе общеобразовательных учреждений Смирнов А.Т.
«Основы безопасности жизнедеятельности». Комплексная программа 5 – 11 классы/А.Т.
Смирнов, Б.О.Хренников; под общей ред. А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение, 2009г;
учитывает методические рекомендации по преподаванию курса ОБЖ во 2 – 11 классах
(А.Г. Волков, В.Н.Касьянов. Кафедра безопасности жизнедеятельности и
здоровьесберегающих технологий, г. Киров. – 2009г).
Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» определяется
следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.
4. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. №
30067).
5. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).
Программа позволяет получить представление о целях и содержании обучения
основам безопасности жизнедеятельности по учебнику 5 класса; Смирнов А.Т. Основы
безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват.
учреждений /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; под общ. ред. А.Т.Смирнова. – 7-е изд.- М.:
Просвещение, 2010;
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний:
•
об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий
на безопасность личности, общества и государства,
•
о государственной системе обеспечения защиты населения от ЧС,
•
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных
и ЧС,
•
о здоровом образе жизни,
•
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
•
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
•
развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное
поведение в различных опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера;
•
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять требования, предъявляемые гражданину РФ в области безопасности
жизнедеятельности;
•
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
развитие умений:
•
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления и на основе анализа специальной информации,
•
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной
ситуации с учетом своих возможностей.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих задач:
•
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения
фактора риска в деятельности человека и общества;
•
выработку умений предвидеть опасные и ЧС природного, техногенного и
социального характера и адекватно противодействовать им;
•
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и ЧС, а также развитие способностей оценивать опасные
ситуации и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Структура курса ОБЖ в программе 5 класса представлена в двух учебных модулях,
которые охватывают весь минимум содержания, определённый федеральным
компонентом Государственного стандарта. Модульная система позволяет рационально
распределить учебный материал.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства состоит из двух
разделов:
- основы комплексной безопасности ,
- защита населения РФ от ЧС и
обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности
в повседневной жизни и в различных опасных и ЧС.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни состоит из двух
разделов:
-основы здорового образа жизни ;
- основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи;
Решает задачи духовно – нравственного воспитания обучающихся, формирования у
них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья,
а также умений оказывать первую медицинскую помощь.
Для реализации программы, на её изучение, предусматривается 34 час в год (по 1 час
неделю).
Контроль.
1) Домашнее письменное задание оценивается по Полноте выполнения и его качеству;
2) тесты по количеству набранных баллов и шкале оценки для каждого конкретного теста;
3) проверочные работы оцениваются в соответствии с конкретными требованиями к ним,
о чём заранее сообщается обучающимся.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ и
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности, Комплексная программа 5-11 классы под общей редакцией
А.Т.Смирнова.-М.,Прсвещение,2010 г.
2.Методические рекомендации по преподаванию курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» во 2-11 классах (Текст/авт. – сост. А.Г.Волков, В.Н.Касьянов -Киров;
КИПК и ПРО 2009, 111 стр
3.А.Т. Смирнов «основы безопасности жизнедеятельности»; 5 кл. учеб. Для обр.
учреждений /А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, под общей редакцией А.Т. Смирнова – М.
Просвещение.2010 г
4.А.Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь» 5 класс ;
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений , из-во Просвещение М.2012 г.
5. А.Л. Рыбин «Безопасность дорожного движения, Учебно-наглядное пособие для
учащихся 5-9 классов / А.Л. Рыбин, Б.О. Хренников, М.В. Маслов под общей редакцией
А.Т.Смирнова –М.Просвещение.2009 г
6. Интернет – ресурсы,-http\\easyen.ru\
-httr\\window.edu.ru\
-httr\\pedsovet.org\
Литература
1.
Конституция Российской Федерации
2.
Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», 1995
3.
Федеральный закон «О противодействии терроризму», №35
4.
Безопасность дорожного движения/ под ред. Смирнова А.Т. – М.: Просвещение
5.
Рыбин А.А., Маслов М.В. Обучение правилам дорожного движения – М.:
Просвещение, 2007
6.
Чрезвычайные ситуации: энциклопедия школьника/ под общей ред. Шайгу С.К. –
М.: 2004
7.
Зайцев А.П. Чрезвычайные ситуации: Краткая характеристика и классификация.
Библиотека журнала «Военные знания», 2000
8.
Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: Краткая медицинская
энциклопедия Т.2 под ред. Покровского Крон-Пресс, 1994
9.
Цивилюк Г.А. Азы личной безопасности – М.: Просвещение, 1997
10.
Краткая энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях/ под
ред. Воробьева Ю.Л. Калуга: Облиздат, 2000
11.
Правила дорожного движения РФ с цветными иллюстрациями – М.: Мир Авткниг,
2006
12.
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности – М.:
Просвещение, 2009
13.
Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности». Книга для учителя. Составители Смирнов А.Т., Мишин Б.И. М.:
Просвещение, 2001
Основы информатики
Аннотация рабочей программы
«Основы информатики для учащихся 5 классов»
Рабочая программа по основам информатики составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ МОиН РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.); требованиями к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы
(личностным,
метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию
универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. Программа
является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний», 2013 год).
Изучение информатики в 5 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей
основного общего образования, способствуя:
 развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
 информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
 целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
В учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный
курс «Основы информатики» в V–VII классах (один час в неделю). Данная программа в 5
классе рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Структура содержания курса информатики в 5 классе основной школы определена
следующими тематическими блоками (разделами):
 информация вокруг нас;
 информационные технологии;
 алгоритмика.
Формы контроля:
№ работы,
№ урока в
Форма контроля
календарнотематическом
планировании
1.Практическая
8
работа № 1
Тема
Учебная
неделя
Работа с графическим интерфейсом
операционной системы
8
2. Контрольная
работа № 1
22
Операции с изображениями
22
3. Контрольная
работа № 2
27
Работа в среде текстового
редактора
27
4.Практическая
работа № 2
33
Создание проектной работы
33
5. Итоговая
контрольная
работа
34
Контроль ЗУН по итогам года
34
Спецкурс «Основы этической культуры»
Аннотация к рабочей программе по основам этической культуры, 5 класс
Рабочая программа по предмету «Основы этической культуры для 5 классов» составлена на
основе образовательной программы МКОУ гимназия г.Слободского на 2015-2016 учебный год с
учётом учебного плана ОУ, авторской программы А. И. Шемшуриной «Основы этической
культуры» и сборника методических рекомендаций «Духовно-нравственное воспитание и
развитие личности гражданина России» Н.В.Казачёнок, Н.В.Шмелёва, Москва, Просвещение,
2014 год. В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России; программы развития и формирования универсальных
учебных действий.
Согласно учебному плану МКОУ гимназия предмет «Основы этической культуры» является
предметом школьного компонента, на изучение которого даётся 1 час в неделю (34 часа в год).
Цель данной программы: осознание школьником ценности человеческой личности,
самоценности как основы нравственного развития, овладение моральными нормами поведения,
формирования значимых нравственных категорий и принципов духовно-нравственного
отношения к себе и окружающим (людям, природному миру) в современной жизни.
Реализация данной темы требует решения следующих задач:
1. Приобщать учащихся к нормам воспитанности.
2. Создание условий для воспитания чувства самоуважения, чувства собственного
достоинства, проявлению эмпатии, сопереживания.
3. Способствовать развитию желания учащихся поступать согласно этическим нормам.
4. Развивать интерес ребёнка к своей внутренней жизни, к качествам собственной личности,
стремления к нравственной самооценке.
Каждое из занятий данного курса направлено на усвоение и присвоение детьми социальных
норм и ценностей, что способствует процессу их социализации и социальной адаптации. Данная
программа рассчитана на постепенное «расширение и углубление знаний и опыта поведения детей
от класса к классу.
Содержание тем учебного курса
1-ый раздел посвящён этике общения. Он призван раскрывать взаимосвязь внутреннего и
внешнего в этике поведения людей по отношению к окружающим. Приобщать учащихся к нормам
воспитанности.
С нормами воспитанности тесно связан этикет, составляющий содержание 2-го раздела.
Его цель - знакомство и приобщение учащихся к нормам регламентированного поведения в
обществе, следование правилам «хорошего тона».
3-ий раздел – о нормах этики в отношениях к окружающим, об этике отношений в
коллективе. Он призван способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на переживания
другого человека. Формировать уважительное общение со сверстниками.
Формы контроля:
Текущий контроль:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
-публичные выступления ребёнка; участие в театрализованных представлениях, сценках,
диалогах;
-решение риторических задач;
-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное
время)
Формы контроля ЗУН: беседа; фронтальный опрос; индивидуальный опрос; практикум;
тестирование.