Это я

«Игры с песком как средство развития мелкой моторики у детей
дошкольного возраста»
Дошкольное детство - это период приобщения ребенка к познанию
окружающего мира, когда развиваются познавательный интерес и
любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает
способность воспринимать форму и величину, строение предметов, красоту
окружающей действительности. В связи с этим особую актуальность
приобретает развитие мелкой моторики рук у дошкольников.
Особое значение в дошкольном возрасте имеет развитие коммуникативных и
творческих навыков, воображения, мышления, памяти, мелкой моторики у
детей. В связи с этим проблема развития мелкой моторики актуальна в
настоящее время, так как развитие мелкой моторики влияет на некоторые
процессы развития детей.
В связи с актуальностью проблемы, мною была выбрана тема работы: «Игры
с песком как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного
возраста».
Проблема исследования: каковы возможности игр с песком в развитии
мелкой моторики у дошкольников.
Цель исследования: рассмотреть развитие мелкой моторики у дошкольников
в процессе игр с песком.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития мелкой моторики рук у
дошкольников.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования
сформулированы следующие задачи:
1. Подобрать литературу по данной теме;
2. Изучить и проанализировать методическую литературу по проблеме
исследования;
3. Подобрать упражнения по развитию моторики рук;
4. Рассмотреть игры с песком как средство развития мелкой моторики у
дошкольников;
5. Привлечение родителей к созданию благоприятной среды для игр с
песком.
6. Разработать рекомендации для родителей по работе с детьми для
развития моторики рук.
Детский организм очень быстро растет, и в период взросления ребенок
познает мир через простейший познавательный процесс ощущения. При
помощи ощущений ребенок познает величину, форму, цвет, плотность,
температуру и запах окружающих нас предметов. Ощущения - начальный
источник всех наших знаний об окружающем мире. В дошкольном возрасте
главную роль играют осязательные ощущения, они представляют собой
комбинацию сочетания кожных и двигательных ощущений при ощупывании
предметов. С помощью осязания (ощупывания) происходит познание
маленьким ребенком мира. Это один из важных источников получения
информации об окружающих его предметах. В результате систематических
упражнений осязание достигает определенного совершенства. Если мы
хотим достигнуть развития ощущений у детей, то мы используем материал,
который вызывает сильные раздражения: это твердые, шершавые предметы с
определенными выступами (например сосновые шишки). Затем подбираем
предметы более мелкие, гладкие, то есть происходит слабое раздражение, и
тогда чувствительность повышается, а кончики пальцев начинают активно
работать, стимулируя ассоциативную деятельность мозга. Неспецифические
упражнения для развития звуковой культуры речи ребенка действуют на
общее развитие детского организма: пальчики, ладонь, тыльная сторона
активизируют артикуляционные органы ребенка, особенно язык, что очень
важно при постановке звука.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики. В раннем и
младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения,
сопровождаемые стихотворным текстом, застегивать и расстегивать
пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном
возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений
руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к
письму.
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее
моторное отставание. Если раньше родителям, а вместе с ними и детям,
приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать,
вышивать, сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого
развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность
большинства современных детей к письму или проблем с речевым
развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью
не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Что же такое мелкая моторика? Под этим выражением подразумевают
движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую
моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры,
которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко.
Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И,
кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для
использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д.
Для развития мелкой мускулатуры рук я применяю игры и упражнения,
способствующие развитию моторики пальцев рук. Главное помнить золотое
правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться
систематически.
В своей работе я использую пальчиковые игры, различные упражнения, игры
с крупами, с бусинами, мелкими цветными камешками, мозайками, пазлами,
шнуровками и другие приемы.
Стишки, потешки, прибаутки быстрее запоминаются детьми если они
сопровождаются движением пальцев.
Примеры некоторых пальчиковых игр:
Пальчиковая игра «Гроза»
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по
столу)
Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы
слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной
стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)
Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами
обеих рук)
Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по
столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони)
В небе молния сверкает,
Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию)
(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце!
«Это я»
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос, это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп-хлоп.
Это ножки. Топ- топ.
Ох устали вытрем лоб!
«Осень»
Ветры яблони качают.
(Руки стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы разведены в
стороны (кроны яблонь). Покачивать руками).
Листья с веток облетают.
(Кисти рук расслаблены, расположены параллельно столу. Плавными
движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук на
поверхность стола (листья опадают)).
Листья падают в саду,
Их граблями я гребу.
(Пальцы обеих рук подушечками опираются о поверхность стола (грабли).
Приподнимая руки, поскрести пальцами по поверхности стола, изображая
работу граблями).
«Капуста»
Мы капустку рубим-рубим,
Мы капустку солим-солим,
Мы капустку трём-трём,
Мы капустку жмём-жмём.
(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание
подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать
кулачки).
«Рыбки»
Рыбки в озере плескались
В чистой тепленькой воде.
То согнутся, разогнутся,
То зароются в песке.
Игры и гимнастика для пальчиков способствуют не только речевому, но и
всестороннему развитию. А еще мы устраиваем пальчиковый театр.
При работе с камешками не только тренируем пальчики, но и развиваем
воображение детей. Камешками дети выкладывают различные узоры,
картинки. Например: «Построим дом», «Выложи цветок (солнышко)» и т.д.
В играх с крупами дети перебирают их, перемешивают, пересыпают.
А также я применяю и нетрадиционные методы в развитии мелкой моторики
у детей. Например: вместо нанизывания на нитку бусин, мы можем
использовать макароны или колпачки от фломастеров.
Но, особое внимание хочу заострить на занятиях с песком.
Все мы, взрослые и дети, брали в руки песок. На вид мелкие крупинки,
ничего особенного, но почему-то с ним хочется что-то делать: строить из
мокрого песка замки, с помощью формочек делать куличики, да и просто
приятно сыпать его сквозь пальцы. Однако песок не так прост. Песочница прекрасный посредник для установления контакта с ребенком.
Игры с песком развивают восприятие, мышление, память, внимание, речь,
навыки самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения
и фантазии. Формируют у ребенка представления об окружающем мире,
развивают мелкую моторику, глазомер. Успокаивают и расслабляют,
снимают напряжение, воспитывают чувство успешности и уверенности в
себе (вот как я могу!). Помогают познавать внешний и свой внутренний мир.
Метод песочной пескотерапии обладает мощным ресурсом для
образовательной работы с детьми. Основные преимущества этого метода:
• в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную
чувствительность, мелкую моторику рук;
 Снимают мышечную напряженность;
• перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в
песочницу существенно повышает мотивацию к занятиям;
• игры с песком в группе сверстников развивают коммуникативные
навыки; песок обладает свойством «заземлять» негативную
психическую энергию; игры и упражнения в песке гармонизируют
психоэмоциональное состояние детей;
• следствием решения проблем в социально-эмоциональной сфере
является развитие монологической и диалогической речи;
• игра в песочнице активизирует потенциальные творческие
способности.
Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма
деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания,
страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая
взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая
картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения.
А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического
разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все
заканчивается хорошо.
Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с
древних времен. Податливость песка будит желание создать из него
миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель
— один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все
приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо
разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При
многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния
душевного равновесия.
Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется
ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволит дольше
сохранить работоспособность ребенка. Ведь на песке даже трудные задачи
решаются легче.
В настоящее время уже изобрели «живой песок» или его еще называют
«космический», цветные пески, которые вызывают у детей неописуемый
восторг. Ведь с таким песком можно играть не только на улице в песочнице,
но и дома или в саду. Он очень легко собирается.
При работе с цветным песком дети учатся создавать различные картинки.
В детском саду я провожу открытые занятия по развитию мелкой моторики у
детей. С родителями и педагогами были проведены мастер-классы по
рисованию цветным песком. На заседании родительского клуба с родителями
была проведена консультация по развитию мелкой моторики у детей
посредством игр с песком.