Приложение 2 Результаты выполнения заданий части В

Информационно-аналитическая справка
по результатам ЕГЭ по биологии в 2014 году
(г. Сургут)
В 2014 году экзамен по биологии в форме ЕГЭ сдавали 302 выпускника текущего
года общеобразовательных учреждений города, что на 0,5% меньше по сравнению с 2013
годом (таблица 1).
Таблица 1.
Динамика численности выпускников общеобразовательных учреждений,
сдававших экзамен в форме ЕГЭ по биологии
2011-2012
чел
250
2012-2013
%
18,6
чел
312
2013-2014
%
16,5
чел
302
%
16
В 2014 году численность выпускников, преодолевших минимальный порог количества
баллов по биологии, увеличилась на 4,2% по сравнению с 2013 годом (таблица 2).
Таблица 2
Динамика численности выпускников,
преодолевших минимальный порог количества баллов по биологии
2011-2012
чел
230
2012-2013
%
92,0
чел
287
2013-2014
%
92
чел
291
%
96,2
В 2014 году численность выпускников, не набравших установленного минимального
балла по биологии, сократилась на 4,2% по сравнению с 2013 годом (таблица 3).
Таблица 3
Динамика численности выпускников,
не достигших минимального количества баллов (36) по биологии
2011-2012
чел
20
2012-2013
%
8,0
чел
25
2013-2014
%
8,0
чел
11
%
3,8
В сравнении с 2013 годом, в 2014 году уменьшилось количество образовательных
учреждений, выпускники которых не достигли минимального количества баллов
(таблица 4).
Таблица 4
Образовательные учреждения, выпускники которых,
не достигли минимального количества баллов по биологии
№
ОУ
2012-2013 уч.год
Численность
Из них не
участников
достигли min
ЕГЭ
кол-ва баллов
по биологии,
чел.
%
2013-2014 уч.год
Численность
Из них не
участников
достигли min
ЕГЭ
кол-ва баллов
по биологии,
чел.
%
СОШ №4
СОШ №5
СОШ №7
СОШ №8 имени
Сибирцева А.Н.
5 СОШ №15
6 СОШ №18 имени
В.Я. Алексеева
7 СОШ №19
8 СОШ №20
9 СОШ №22 имени
Г.Ф. Пономарева
10 СОШ №26
11 СОШ №27
12 СОШ №32
13 СОШ №38
14 СОШ №44
15 О(с)ОШ
16 НОУ СОШ с
УИОП
ВСЕГО:
1
2
3
4
чел.
8
10
9
17
12,5
10
22,2
29,4
чел.
4
5
8
5
1
1
2
5
1
1
25
0
0
20
12
4
2
0
50
10
8
1
1
10
12,5
13
4
9
2
1
15,4
0
11,1
13
6
8
2
2
1
15,4
33,3
12,5
10
13
8
9
16
5
1
1
3
4
1
1
1
10
23,1
0
44,4
6,3
20
100
6
18
6
8
11
1
9
1
1
-
16,7
0
16,7
0
0
0
0
13 образовательных
учреждений
9 образовательных
учреждений (организаций)
По сравнению с 2013 годом в 2014 году (диаграмма 1):
– увеличилась численность выпускников, набравших от 41 до 60, от 71 до 80 и от 91 до
100 баллов
41 – 50 баллов (на 2,6%)
51 – 60 баллов (на 5,6%)
71 – 80 баллов (на 2,56%)
91 – 100 баллов (на 1,66%)
– сократилась численность выпускников, набравших от 21 до 40, от 61 до 70 и от 81 до
90 баллов
21 – 30 баллов (на 1,93%)
31 – 40 баллов (на 2,8%)
61 – 70 баллов (на 5,9%)
81 – 90 баллов (на 1,23%)
Диаграмма 1.
Динамика распределения количества баллов
30
27,4
% выпускников
25
22,85
20
23,8
21,5
20,2
18,2
16,56
15
14
12,4
10
9,6
5
0
0,7
0
11-20
2012-2013 уч.год
3,9
1,97
21-30 31-40
3,2
1,99
41-50 51-60
61-70
71-80
1,66
0
2013-2014 уч.год
81-90 91-100
количество баллов
По сравнению с 2013 годом, в 2014 году в Сургуте наблюдалось повышение значения
показателя «средний тестовый балл», в то время, как в РФ наблюдалось его снижение
(таблица 5).
Таблица 5.
Динамика результатов ЕГЭ по биологии
по показателю «средний тестовый балл»
Учебный год
РФ
г. Сургут
2011-2012
54,0
54,36
2012-2013
59,07
55,74
2013-2014
54,31
57,34
В период с 2012 по 2014 год двенадцать образовательных учреждений имеют «средний
балл» по биологии выше общегородского среднего балла (таблица 6).
Таблица 6.
Общеобразовательные учреждения,
«средний балл» которых выше общегородского балла по биологии
(за период с 2012 по 2014 год)
ОУ
Средний балл
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2013-2014 уч.год
гимназия «Лаборатория
67,9
67,25
76,1
Салахова»
МБОУ гимназия № 2
59,33
65,1
отсутствие
МБОУ гимназия имени
73,33
70,1
выпускников
Ф.К. Салманова
МБОУ гимназия № 4
62,3
63,5
59,3
МБОУ лицей № 1
67,4
63,08
65,59
МБОУ лицей № 2
66,5
63,80
59,5
МБОУ лицей № 3
МБОУ СОШ №10
УИОП
МБОУ СОШ №12
УИОП
МБОУ СОШ №46
УИОП
МБОУ СОШ № 25
МБОУ СОШ № 45
63,5
64,90
64,9
с
62,6
59,30
61,0
с
60,1
63,50
59,39
с
57,4
58,82
64,4
56,2
56,20
61,55
64,0
68,14
57,56
Анализ выполнения заданий части А.
Результаты выполнения данной части работы показали, что проверяемые элементы
содержания усвоены выпускниками неодинаково. Процент выполнения заданий части А
варьирует:
– базового уровня сложности (задания А1 – А26) – от 53% (А17) до 90% (А1);
– повышенного уровня сложности (задания А27 – А36) – от 42% (А32) до 69% (А30,
А35).
Процент выполнения заданий по блокам:
– «Биология как наука. Методы научного познания» составляет 90% (А1);
– «Клетка как биологическая система» - варьирует от 48% (А36) до 87% (А2);
– «Организм как биологическая система» - от 42% (А32) до 74% (А8);
– «Система и многообразие органического мира» - от 64% (А13) до 83% (А10);
– «Организм человека и его здоровье» - от 43% (А34) до 75% (А19);
– «Эволюция живой природы» - от 69% (А20, А23) до 82% (А22);
– «Экосистемы и присущие им закономерности» - от 74% (А24) до 66% (А25, А26).
Результаты выполнения заданий части А свидетельствуют об усвоении
большинством сургутских выпускников таких элементов базового содержания курса
биологии, как:

Биология как наука. Методы научного познания. Признаки и уровни организации
живой природы – 90% (А1);

Клеточная теория. Многообразие клеток – 87% (А2);

Многообразие организмов. Бактерии. Грибы – 83% (А10);

Результаты эволюции. Доказательства эволюции организмов – 82% (А22);

Эволюционная теория. Движущие силы эволюции – 80% (А21);

Клетка – генетическая единица живого. Деление клеток – 77% (А4);

Гигиена человека. Факторы здоровья и риска – 75% (А19);

Клетка: химический состав, строение, функции органоидов – 74% (А3);

Закономерности наследственности. Генетика человека – 74% (А8);

Экологические факторы. Взаимоотношения организмов – 74% (А24);

Воспроизведение организмов. Онтогенез – 72% (А6);

Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных –
70% (А12);

Разнообразие организмов. Вирусы – 70% (А5).
Наиболее сложными (справились менее 55% выпускников, выполнявших задание)
для сургутских школьников были задания из следующих разделов и тем:

Многообразие организмов – 42% (А32);

Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная
деятельность – 43% (А34);

Селекция. Биотехнология – 48% (А31);

Общебиологические закономерности – 48% (А36);

Внутренняя среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ – 53% (А17);

Структурно-функциональная и химическая организация клетки – 53% (А27);

Процессы жизнедеятельности организма человека – 53% (А33).
Общие результаты выполнения заданий части А представлены в приложении 1.
Анализ выполнения заданий части В.
По сравнению с 2013 годом в 2014 году наблюдается положительная динамика
численности выпускников, набравших максимальное количество баллов за задания части
В1 (на 25,2%), В2 (на 25,49%), В3 (на 14,49%), В4 (на 9,75%), В5 (на 9,9%), В8 (на 7,05%)
и отрицательная динамика – за задания части В6 (на 1,54%), В7 (на 18,05%).
Наибольшие затруднения у выпускников города Сургута вызвали задания В4, В6,
В7 и В8.
По результатам выполнения задания В4 37% выпускников набрали 0 баллов, 16% справились частично, набрав 1 балл, 46% - справились полностью. При выполнении
заданий В4 в разных вариантах проверялись следующие знания и умения:
– сопоставление особенностей размножения мхов и папоротников;
– сопоставление строения мхов и папоротников;
– сопоставление развития насекомых с полным и неполным превращением на
конкретных представителях;
– сопоставление основной, покровной и механической тканей;
– сопоставление особенностей органов дыхания моллюсков (жабрами и легкими) на
конкретных примерах;
– сопоставление признаков археоптерикса с птицами и рептилиями;
– классификация позвоночных – принадлежность конкретных представителей к
определенным классам.
Пример задания В4.
Установить соответствие между особенностью размножения и отделом растения, для
которого она характерна:
ОСОБЕННОСТЬ РАЗМНОЖНИЯ
А) В цикле развития преобладает гаметофит;
Б) В цикле развития доминирует бесполое
поколение растений;
В) Образование спор происходит в спорогоне
(коробочке);
Г) Спорофит не способен к образованию
органических веществ из неорганических;
Д) Гаметофит представлен заростком;
Е) Спора прорастает в предросток;
ОТДЕЛ РАСТЕНИЯ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
По результатам выполнения задания В6 46% выпускников набрали 0 баллов, 18% справились частично, набрав 1 балл, 36% - справились полностью. При выполнении
заданий В6 в разных вариантах проверялись следующие знания и умения:
– сравнение соматических и половых клеток животных;
– сравнение фотосинтеза и энергетического обмена;
– сравнение фаз митоза;
– сравнение клеток прокариот и эукариот;
Пример задания В6.
Установить соответствие между особенностью процесса и фазой мейоза, для которой она
характерна:
ОСОБЕННОСТЬ
А) Расхождение сестринских хромосом
к разным полюсам клетки;
Б) Образование четырех гаплоидных ядер;
В) Расхождение двухроматидных хромосом
к противоположным полюсам;
Г) Увеличение вдвое числа хромосом
в клетке при расхождении сестринских
хроматид;
Д) Независимое расхождение хромосом из
каждой гомологичной пары
ФАЗА МЕЙОЗА
1) анафаза I
2) анафаза II
3) телофаза II
Пример задания В6.
Установить соответствие между признаком и видом гаметогенеза, для которого этот
признак характерен:
ПРИЗНАК
А) Образуются яйцеклетки;
Б) Созревают четыре гаметы;
В) Образуются направительные тельца;
Г) Гаметы содержат небольшое количество
цитоплазмы;
Д) Гаметы содержат большое количество
питательных веществ
ВИД ГАМЕТОГЕНЕЗА
1) овогенез
2) сперматогенез
Пример задания В6.
Установить соответствие между характеристикой метода изучения наследственности
человека и его названием:
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Исследуется родословная семьи;
Б) Выявляется сцепленность признака с полом;
В) Изучается число хромосом на стадии
метафазы митоза;
Г) Устанавливается доминантный признак;
Д) Определяется наличие геномных мутаций
МЕТОД
1) Цитогенетический
2) Генеалогический
По результатам выполнения задания В7 37% выпускников набрали 0 баллов, 26% справились частично, набрав 1 балл, 36% - справились полностью. При выполнении
заданий В7 проверялись следующие знания и умения:
– сопоставление дивергенции и конвергенции на примерах;
– сопоставление ароморфозов и идиоадаптаций на примерах у пресмыкающихся,
растений;
– морфологические доказательства эволюции;
– взаимоотношения между животными в биоценозах на примерах.
По результатам выполнения задания В8 38% выпускников набрали 0 баллов, 20% справились частично, набрав 1 балл, 42% - справились полностью. При выполнении
заданий В8 в разных вариантах проверялись следующие знания и умения:
– этапы развития сперматозоидов у млекопитающих;
– последовательность процессов при фотосинтезе;
– последовательность процессов, обеспечивающих дыхательные движения;
– последовательность движения крови по системе кровообращения;
– последовательность географического видообразования
Пример задания В8.
Установите последовательность формирования популяции темноокрашенной бабочки
березовой пяденицы в загрязненных промышленных районах:
1)
Появление в потомстве разноокрашенных бабочек.
2)
Увеличение численности бабочек с более темной окраской.
3)
Сохранение в результате естественного отбора бабочек с темной окраской и гибель
со светлой.
4)
Возникновение популяции темноокрашенных бабочек.
Общие результаты выполнения заданий части В представлены в приложении 2.
Анализ выполнения заданий части С.
В 2014 году, также как и в 2013 году для выпускников наиболее сложным из части
третьей части стало задание С5 (высокий уровень), а также задания С1 (повышенный
уровень), С2 (высокий уровень).
С заданием С5 не справились 57% выпускников, набрав 0 баллов, 32% справились с заданием частично, 12% - справились полностью. Выполнение заданий С5
в разных вариантах проверяло следующие знания и умения:
– число хромосом и ДНК перед началом деления, в разных фазах митоза и мейоза;
– преобладающее поколение хламидомонады (гаметофит); определение из каких
исходных клеток образуются взрослая особь и гаметы;
– в результате какого деления образуются половые клетки у растений;
Пример задания С5.
У хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите
хромосомный набор споры и гамет хламидомонады. Объясните из каких исходных
клеток и в результате какого деления образуются эти клетки при половом размножении.
Пример задания С5.
Какой хромосомный набор характерен для вегетативной, генеративной клеток и
спермиев пыльцевого зерна цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток
и в результате какого деления образуются эти клетки.
С заданием С1 не справились 56% выпускников, набрав 0 баллов, 32% справились с заданием частично, 12% - справились полностью. Выполнение заданий С1
в разных вариантах проверяло следующие знания и умения:
– использование искусственного оплодотворения у животных и растений для создания
сорта и получения большого числа потомков от одного производителя;
– как происходит заражением таежным энцефалитом;
– объяснение опыта Ж.Сенебье – выделение кислорода на свету у водного растения;
– причины образования флагообразной кроны у деревьев;
– агротехнические приемы борьбы с грибами-паразитами злаков и овощных культур;
– причины отсутствия семян в метелках кукурузы;
– роль грибницы в жизни грибов;
– зачем проводят рыхление почвы
Пример задания С1.
Растение кукуруза имеет два типа соцветий: метелку и початок. Почему плоды
образуются только в початке?
Пример задания С1.
Почему люди, работающие в тайге в весенне-летнее время, нередко заболевают тяжелой
болезнью – таежным энцефалитом? Объясните, как происходит заражение.
С заданием С2 не справились 50% выпускников, набрав 0 баллов, 47% справились с заданием частично, 3% - справились полностью. Знания и умения,
вызвавшие наибольшие затруднения при выполнении задания С2:
– задание с рисунком;
– строение и особенности жизнедеятельности бактериофага;
– строение и функции цветочной почки;
– строение кожи по рисунку, эпидермис и подкожная клетчатка;
– строение почки по рисунку, функции;
– эволюционные процессы и вид отбора, обеспечивающие выведение пород голубей и
сортов капусты, представленных на рисунке. Изменения каких органов взяты за основу
их выведения?
Общие результаты выполнения заданий части С представлены в приложении 3.
В 2015 году планируются существенные изменения в КИМ ЕГЭ по биологии:
1. Уменьшено число заданий в экзаменационной работе с 50 до 40.
2. Уменьшено число заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25.
3. Увеличено число заданий с развернутым ответом с 6 до 7.
С этими изменениями в структуре экзаменационной работы нужно обязательно
ознакомить обучающихся в процессе подготовки к экзамену.
С проектом демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2015 года по биологии, кодификатором, и
спецификацией можно ознакомиться на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/ege-i-gve11/demoversii-specifikacii-kodifikatory ).
Помощь учителю при подготовке учащихся к ЕГЭ окажут статьи в журнале
«Биология в школе» (2009-2010 №1, 2011-2014 №10).
Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут
оказать материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru :
– документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2015 г. (кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и
демонстрационный вариант КИМ);
– открытый банк заданий ЕГЭ.
С методическими рекомендациями по некоторым аспектам совершенствования
преподавания биологии на основе анализа типичных затруднений выпускников в 2014
году (авторы: Г.С. Калинова, Р.А. Петросова) можно ознакомиться на сайте ФИПИ
(http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1409347008/metod_rekom_bio_2014.pdf )
Приложение 1
№
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
Результаты выполнения заданий части А
Содержательный элемент
% выполнения
2013
2014
2015
Биология как наука. Методы научного познания.
66
60,19
90
Признаки и уровни организации живой природы
Клеточная теория. Многообразие клеток
81
78,64
87
Клетка: химический состав, строение, функции
70
76,05
74
органоидов
Клетка – генетическая единица живого. Деление
57
73,46
77
клеток
Разнообразие организмов. Вирусы
81
67,31
70
Воспроизведение организмов. Онтогенез
77
61,81
72
Генетика, ее задачи, основные генетические
68
74,43
58
понятия
Закономерности наследственности. Генетика
70
65,7
74
человека
Закономерности изменчивости
55
80,58
69
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы
73
67,31
83
Растения. Строение, жизнедеятельность,
74
39,16
66
размножение цветковых растений
Многообразие растений. Основные отделы
63
73,14
70
растений. Классы покрытосеменных
Одноклеточные и многоклеточные животные.
73
65,05
64
Основные типы беспозвоночных, их
характеристика. Классы членистоногих
Хордовые животные. Основные классы, их
57
66,99
66
характеристика
Человек. Ткани. Органы, системы органов:
56
67,31
62
пищеварения, дыхания, выделения
Человек. Органы, системы органов: опорно67
62,46
66
двигательная, покровная, кровообращения,
лимфообращения. Размножение и развитие
человека
А17 Внутренняя среда организма человека.
Иммунитет. Обмен веществ
А18 Нервная и эндокринная системы человека.
Нейрогуморальная регуляция
А19 Гигиена человека. Факторы здоровья и риска
А20 Эволюция живой природы. Вид. Популяция.
Видообразование
А21 Эволюционная теория. Движущие силы
эволюции
А22 Результаты эволюции. Доказательства эволюции
организмов
А23 Макроэволюция. Направления и пути эволюции.
Происхождение человека
А24 Экологические факторы. Взаимоотношения
организмов
А25 Экосистема, ее компоненты. Цепи питания.
Разнообразие и развитие экосистем.
Агроэкосистемы
А26 Биосфера. Круговорот веществ в биосфере.
Глобальные изменения в биосфере
А27 Структурно-функциональная и химическая
организация клетки
А28 Метаболизм клетки. Энергетический обмен и
фотосинтез. Реакции матричного синтеза
А29 Деление клетки. Воспроизведение организмов
А30 Генетические закономерности. Влияние
мутагенов на генетический аппарат клетки
и организма
А31 Селекция. Биотехнология
А32 Многообразие организмов
А33 Процессы жизнедеятельности организма
человека
А34 Человек. Нейрогуморальная регуляция.
Анализаторы. Высшая нервная деятельность
А35 Эволюция органического мира. Экосистемы и
присущие им закономерности
А36 Общебиологические закономерности
66
71,27
53
67
71,52
68
73
58
63,75
68,28
75
69
68
68,93
80
61
48,22
82
64
59,87
69
76
74,76
74
71
70,87
66
71
87,06
66
37
47,9
53
38
60,84
61
52
71
52,43
65,7
55
69
52
57
39
40,13
54,37
49,54
48
42
53
49
45,95
43
45
46,93
69
50
46,28
48
Приложение 2
№
Результаты выполнения заданий части В
Содержательный элемент
% выпускников, не
% выпускников,
справившихся с заданием набравших максимальное
количество баллов за
задание
2012
2013
2014
2012
2013
2014
В1 Обобщение и применение
знаний
о
клеточноорганизменном
уровне
организации жизни
В2 Обобщение и применение
знаний о многообразии
организмов.
В3 Обобщение и применение
знаний
об
эволюции
органического мира
В4 Сопоставление
особенностей строения и
функционирования
организмов разных царств
В5 Сопоставление
особенностей строения и
функционирования
организма человека
В6 Сопоставление
биологических
объектов,
процессов,
явлений,
проявляющихся
на
клеточно-организменном
уровне организации жизни
В7 Сопоставление
биологических
объектов,
процессов,
явлений,
проявляющихся
на
надорганизменных уровнях
жизни
В8 Установление
последовательности
биологических
объектов,
процессов, явлений
17,7
20,71
21
46,2
28,8
54
22,5
25,24
14
34,5
27,51
53
18,1
25,24
23
49,8
27,51
42
43
38,19
37
39
36,25
46
39,4
34,3
23
36,6
41,1
51
65,5
49,51
46
23,3
37,54
36
55,8
19,09
37
27,7
54,05
36
36
45,95
38
31,7
34,95
42
Приложение 3
Результаты выполнения заданий части С
№
Содержательный элемент
% выпускников, не
% выпускников,
справившихся с заданием набравших максимальное
количество баллов за
задание
2012
2013
2014
2012
2013
2014
С1 Применение биологических
54,6
34,95
56
12,4
30,42
12
знаний в практических
ситуациях (практикоориентированное задание)
С2 Работа с текстом или
рисунком
С3 Обобщение и применение
знаний о человеке и
многообразии организмов
С4 Обобщение и применение
знаний в новой ситуации об
эволюции органического
мира и экологических
закономерностях
С5 Решение задач по цитологии
на применение знаний в
новой ситуации
С6 Решение задач по генетике
на применение знаний в
новой ситуации
37,8
43,37
50
9,6
6,47
3
22,9
45,63
31
6,4
4,53
8
34,9
31,07
37
6,8
6,47
9
67,5
58,25
57
4,4
15,86
12
47
55,34
45
11,2
11,65
13