МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТАЗОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ТАЗОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАЗОВСКОГО РАЙОНА ЯМАЛОНЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«Утверждаю»
Принято
Директор МОУ
Педагогическим советом протокол № 5
_______________И.А.Зятев
«31» августа 2011 г.
Программа развития школы
на 2011 - 2016 годы
Тазовский
2011 год
СОДЕРЖАНИЕ.
1. Паспорт Программы развития школы.
2. Информационная справка.
3. Проблемный анализ состояния школы.
4. Миссия, концептуальные цели и задачи развития
5. Управление реализацией Программы развития.
6. Сроки и этапы реализации Программы развития.
7. Объём и источники финансирования Программы.
8. Ожидаемые результаты.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МКОУ «Тазовская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
Наименование
программы
Перспективная программа преобразования и развития среды МОУ
«Тазовская
школа-интернат
среднего
(полного)
общего
образования» для создания условий адаптации обучающихся.
Методическая
тема школы
«Внедрение в практику новых подходов к образованию:
компетентностного, системно - деятельностного, интерактивного с
целью построения адаптивной образовательной среды».
механизмов
преобразования
среды
школы,
Основная
идея Создание
обеспечивающей
комплекс
условий
для
формирования
инновационного
коммуникативной культуры ученика и его адаптации.
развития школы
Цель программы
Адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям
школьников, различному уровню содержания обучения, условиям
развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный
процесс новых методик, обучения и воспитания, диагностики
уровня усвоений знаний, умений и навыков, создания условий для
максимального раскрытия творческого потенциала учителя,
комфортных условий для развития личности ребенка.
Задачи
программы
1.Создание благоприятных условий для индивидуального развития
личности, её способностей, добиваясь получения учащимися
прочных знаний и умений самостоятельно пополнять их.
2.Создать
систему
воспитания,
ориентированную
на
общечеловеческие ценности, позволяющую воспитать гражданина,
способного к активной жизни, труду, творчеству.
3. Совершенствовать систему управления школой.
4. Создавать условия для
учителей.
развития педагогического мастерства
5. Укреплять ресурсную базу школы.
Сроки реализации С 2011 по 2016 г.г.
программы
Этапы реализации 1. Подготовительный этап 2008-2011 годы –
программы
 изучение
направлений
модернизации
российского
образования;
изучение
и
апробация
в
учебновоспитательном процессе педагогических технологий
адаптивной школы; 2008-210 г.г. участие в эксперименте по
теме «Совершенствование обучения и воспитания учащихся
на основе создания адаптивной образовательной среды».
 организация мониторинга учебно-личностных достижений
учащихся с целью выявления эффективности использования
технологий адаптивной школы;
 систематическое
и
целенаправленное
изучение
образовательных потребностей учащихся и их родителей;
 коррекция учебно-воспитательного процесса в соответствии
с социальным заказом в школе.
 2010-2011г. - проблемный анализ состояния школы;
подготовка и утверждение программы развития школы на
период 2011-2016 г.г.
2. Основной этап 2011-2015 годыПереход в новое качественное состояние. Реализация целей и
проектов программы развития. Экспертиза реализации проектов.
3. Обобщающий этап 2015-2016 г.
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив
дальнейшего развития школы.
Нормативноправовое
основание
для
разработки
программы
развития школы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка".
3. Закон РФ "Об образовании".
4. Национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа»;
5. Федеральная Программа развития образования;
6. Болонская Декларация от 19.06.1999 г.
7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования.
8. Приоритетный национальный проект «Образование».
Перечень
подпрограмм
проектов
1. Программа информатизации школы.
и
2. Программа развития дополнительного образования
3. Программа развития воспитательной системы.
4. Программа ЗБОЖ
5. Программа развития школьного самоуправления.
7. Подпрограмма «Одаренные дети»
Основные
Педагогический коллектив школы,
научно-методический совет,
разработчики
программы
администрация МКОУ «ТШИ»
Ресурсное
Учреждение
обеспечено
кадровыми,
методическими,
материально-техническими
и
финансовыми
ресурсами,
необходимыми для реализации программы.
обеспечение
реализации
Программы.
Объем
и Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные
платные образовательные услуги.
Федеральный бюджет,
источники
добровольные пожертвования.
финансирования
2. Информационная справка.
1.1. Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с
Уставом___Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тазовская
школа-интернат среднего (полного) общего образования»___________________________
1.2. Юридический адрес 629350, РФ, ЯНАО, Тюменская область, п. Тазовский, ул. Кирова
12,
(при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность,
указать все адреса)
Телефоны______83494021891____________________________________________________
Факс ______83494021891________________________________________________________
Адрес электронной почты_tazinternat@mail.ru______________________________________
Адрес сайта___tazinternat.narod.ru________________________________________________
1.4. Банковские реквизиты учреждения _РКЦ Салехард г. Салехард; УФК по ЯНАО
(Департамент экономики и финансов, МОУ «Тазовская школа-интернат среднего
(полного) общего образования» 075040011); ИНН 8910002220; БИК 047182000; КПП
891001001;
расчетный
счет:
40204810200000000014______________________________________________________
1.5. Учредитель Администрация Тазовского района, п. Тазовский, ул. Ленина 11_________
(название организации и/или Ф.И.О. физического лица, адрес, телефон, банковские
реквизиты)
1.5. а) Организационно-правовая форма ____Муниципальное учреждение______________
1.6. а) Действующая лицензия на образовательную деятельность:
Реализуемые образовательные
программы,
направленность
уровень
Серия, №
и
Дата
Срок
Кем
выдачи
окончания Выдана
действия
лицензии
17.05.2010
16.05.2016 Департа-
Муниципальное
общеобразователь-
А - №323708;
ное учреждение «Тазовская шко-
регистрацион-
мент обра-
ла-интернат среднего (полного)
ный № 1236
зования
общего образования
1.6. б) Свидетельство о государственной аккредитации :
ЯНАО
Серия, №
Дата выдачи
Кем выдано
Регистрационн
ый № 700
24 мая 2012 г.
Департаментом
образования
автономного округа
Ямало-Ненецкого
ИНН
8910002220
1.7. Количество обучающихся __на 2010 – 2011 учебный год – 717
_________________
1.8. Численность педагогического персонала __128__________________________________
1.9. Численность управленческого персонала (администрации) ___15__________________
1.10. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала _180___
1.11. Обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) _____2,5 кв.метра_______
1.12. Директор общеобразовательного учреждения __Зятев Иван Александрович
I квалификационная категория
3. Проблемный анализ состояния школы.
Содержание учебных программ, соответствующих образовательным стандартам,
ориентирует педагогов на обеспечение условий для освоения учащимися, прежде всего,
предметного содержания, значительный объем и высокий уровень сложности которого не
всегда оправданы. Большие временные затраты, интеллектуальная, эмоциональная и
другие нагрузки на растущий организм ребенка оказывают отрицательное влияние на его
физическое и психическое здоровье. Педагогический коллектив школы-интерната
стремится не только обеспечить необходимый уровень подготовки учащихся по
предметам, но и сохранить их здоровье, создать максимально благоприятный для
успешной учебы психологический микроклимат. В настоящее время многие педагоги
включились в процесс самоанализа, осмысления и переоценки хода и результатов своей
деятельности, образовательного процесса в целом с позиций здоровьесбережения (детей и
своего собственного), личностного развития учащихся, возможности профессиональноличностной самореализации, адаптации учащихся. Вносимые в учебно-воспитательный
процесс положительные изменения пока носят эпизодический характер, слабо связаны
между собой. Это актуализирует проблему системной, продуманной, адаптированной
образовательной среды школы, что, в свою очередь, предполагает принципиальную
корректировку целей, содержания, средств образовательного процесса.
Проблема первая: это качество образования. Заключается она в том, что не
соответствуют годовые результаты учащихся и результаты выпускных экзаменов и ЕГЭ,
слабая подготовка и результаты учащихся на районных олимпиадах, а также не
соответствие потребности личности и ожиданий общества.
Для решения данной проблемы необходимо создание адаптивной модели с
личностно-ориентированным обучением; подготовка кадров, владеющих новыми
информационными технологиями; активное включение учащихся в организацию
получения своего образования; создание собственной оценки знаний учащихся, включая
уровневую дифференциацию.
Риски: несоответствие мотивации учащихся и потребности общества, низкая
мотивация педагогического коллектива, отсутствие потребности учащихся в знаниях для
продолжения обучения.
Ресурсы: оснащение материальной базы предметных кабинетов, продолжение
освоения педагогами новых технологий обучения.
Проблема вторая - предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Назрела необходимость дифференциации и индивидуализации обучения, углубленного
изучения предметов, расширения возможности социализации с учетом потребности
рынка.
Причины заключаются в потребности общества в модернизации содержания
образования, повышения мотивации учащихся в получении знаний, желании родителей в
получении их детьми необходимых знаний в соответствии с выбираемыми профессиями и
намерениями в продолжении обучения.
Возможности для решения: необходимо выявить запросы учащихся и желания
родителей; обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, подготовить программный, учебно-методический и кадровый потенциал.
Риски: низкая мотивация учителя в использовании новых технологий, старение
коллектива.
Ресурсами здесь могут быть курсовая подготовка педагогических кадров,
привлечение молодых педагогов, приобретение программно-методического комплекса.
Проблема третья: обновление содержания образования.
Данная проблема заключается в обеспечении разноуровневого обучения в соответствии с
индивидуальными способностями учащихся, развитие творческой активности ученика и
формирование профессиональной компетентности учителя.
Возможности для решения – введение новой школы, обновление содержания
образования через введение новых технологий, предметов; обучение педагогов на
дистанционных курсах, создание электронной учительской, электронных дневников
учащихся.
Рисками здесь являются: низкая мотивация ученического и педагогического
коллектива, недостаточный уровень компетентности педагогических кадров;
неподготовленная материально-техническая база.
Ресурсы: создание адаптивной модели школы, изменение условий обучения и
материально-технической базы с вводом нового учебного корпуса колы-интерната.
Четвертая проблема: сохранение здоровья обучающихся.
Необходимо сформировать осознанное отношение у учащихся к своему здоровью и
физической культуре, создать условия по укреплению здоровья учащихся и учителей.
Причинами в ухудшении здоровья являются: низкий уровень жизни семей
учащихся, непринятия здорового образа жизни некоторыми категориями семей.
Пути решения данной проблемы: диагностика и мониторинг здоровья учащихся и
учителей, профилактика травматизма, поддержание санитарно-гигиенического режима,
усиление двигательного режима, улучшение питания, переход на триместровую систему
обучения, увеличение количества спортивных секций и творческих объединений на базе
школы.
Риски: неподготовленность родительской общественности к решению проблем плохое
отношение учащихся к своему здоровью и физической культуре, недостаточное
финансирование и др.
Пятая проблема: духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе
гражданско – патриотического воспитания в современном образовательном пространстве.
Это самоопределение личности, стремление к самосовершенствованию,
взаимодействие учащегося с внешним миром. Причины данной проблемы в
экономическом и политическом реформировании общества, в смене жизненных
приоритетов, разрушении семейных традиций и уклада, и, как следствие- дезорганизация
жизни семей. Решить эти проблемы, можно воспитывая во время учебы и во внеурочной,
внешкольной деятельности, в работе с семьей, общественностью.
Возможные ресурсы: подготовка учителей для работы в творческих объединениях
дополнительного образования, овладение новыми воспитательными технологиями,
введение новых предметов в учебный план школы.
Проблема шестая: социализация ученика, подготовка выпускника к жизни в
обществе, к его ценностям и приоритетам, способность найти применение своим знаниям
в дальнейшей жизни.
Причины возникновения данной проблемы: потребности общества в личности
коммуникабельной, компетентной, готовой к продолжению образования, а также
качественные изменения в обществе, внутренние конфликты и проблемы детей в связи с
резкой дифференциацией семей в обществе.
Решение этой проблемы в
обеспечении консультирования и просвещения
педагогов, учащихся и их родителей, углубленная диагностика и мониторинг, создание
кабинета психологической разгрузки, способствующего адаптации школьника. Риски:
противоречия установок, получаемых в школе, с быстро меняющимися ценностями в
обществе.
И как следствие: необходимость повышения квалификации и подготовки кадров,
пополнение базы психологических знаний.
Общие сведения о режиме работы.
Структура:
первая ступень – класс предшкольной подготовки -4 классы
вторая ступень – 5-9 классы
третья ступень – 10-11классы
Режим работы школы-интерната в начальной, основной, средней школе:
I ступень
II ступень
Продолжительность учебного года 0-1 класс – 33 34 недели
(начало и окончание занятий)
недель;
III ступень
34 недели
2-4 классы – 34
недели
Продолжительность
недели
учебной 0-1 класс-5 дней 6 дней
2-4
дней
6 дней
классы-6
Продолжительность уроков
30-40 минут
40 минут
40 минут
Продолжительность перерывов
5, 15 минут
5, 15 минут
5, 15 минут
Время
проведения Во внеурочное Во внеурочное Во внеурочное
факультативных,
время
время
время
индивидуальных,
групповых
занятий, работы кружков, секций
Периодичность
промежуточной
обучающихся
проведения 3 раза в год
аттестации
3 раза в год
Сменность, количество классов, 6 классов
обучающихся во II смену
3 раза в год
12 классов
Учебный календарный график:
Классы
0-4 классы
Триместры Период учёбы
1
5-11 классы
01.09.201106.10.2011
Количество
учебных
недель
10
20.11.2011
11
15
17.02.2012-
16.02.2012
20.02.201227.03.2012
27.12.201108.01.2012
09.01.2012-
3
8
13.11.2011-
12.11.2011
21.11.201126.12.2011
07.10.2011-
Количество
дней
каникул
09.10.2011
10.10.2011-
2
Каникулы
19.02.2012
13
28.03.201201.04.2012
02.04.2012-
4
+Летние
каникулы
25.05.2012
1класс,
предшкольной
подготовки
02.04.2012-
12
15.05.2012
Тазовская школа–интернат среднего (полного) общего образования (является
муниципальным общеобразовательным учреждением.
В своей деятельности школа-интернат руководствуется: международным
законодательством в области защиты прав и законных интересов ребёнка; Конституцией
Российской Федерации; Гражданским кодексом Российской Федерации; Бюджетным
кодексом Российской Федерации; Налоговым кодексом Российской Федерации; Трудовым
кодексом Российской Федерации; Законом Российской Федерации «Об образовании» и
другими федеральными законами; указами Президента Российской Федерации;
постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации; Типовым
положением об общеобразовательном учреждении; Типовым положением об
общеобразовательной школе-интернате; Законом Ямало-Ненецкого автономного округа
«Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»; нормативными правовыми
актами Ямало-Ненецкого автономного округа и муниципального образования Тазовский
район; решениями органов, осуществляющих управление в сфере образования всех
уровней; договором о взаимоотношениях школы-интерната с Учредителем; Уставом и
правовыми локальными актами школы-интерната.
Педагогический коллектив МОУ ТШИ п.г.т. Тазовский осуществляет обучение и
воспитание детей в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану
здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в
том числе возможности удовлетворения потребности воспитанника, обучающегося в
самообразовании и получении дополнительного образования.
Основным предметом
образовательных программ:
деятельности
школы-интерната
является
реализация
- начального общего образования;
- основного общего образования;
- среднего (полного) общего образования;
- коррекционно-развивающего обучения VII вида;
- коррекционно-развивающего обучения VIII вида.
Деятельность школы-интерната направлена на:
- выполнение социального заказа на образование на основе государственных
программ и государственных образовательных стандартов с учётом регионального
(национально-регионального) компонента;
- создание системы работы по реализации государственных образовательных
стандартов базового образования, обеспечивающей удовлетворение потребностей
развития каждого воспитанника, обучающегося и наиболее полное раскрытие его
интеллектуального потенциала;
- гуманизацию воспитания и обучения, предполагающую формирование личности
на основе развития самостоятельности и инициативы обучающихся, стимулирующих
более полное проявление их индивидуальных способностей с учётом природной,
социальной и культурной сущности человека;
- совершенствование образовательного процесса на основе выявления интересов и
склонностей обучающихся;
- создание условий для развития способностей обучающихся к различным видам
деятельности;
- формирование общекультурных, духовных и нравственных основ личности;
- формирование навыков самоанализа, саморегуляции, саморазвития;
- развитие экологической культуры обучающихся в её многоаспектном понимании;
- адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам
и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ выпускниками школы-интерната.
Управление школой-интернатом осуществляется на основе принципов
самоуправления и единоначалия в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и
Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате.
Управление учебно-воспитательным процессом и текущей деятельностью школыинтерната осуществляет директор, назначенный на должность приказом Департамента
образования Администрации Тазовского района.
Управляющая система МОУ ТШИ представлена персональным и коллегиальными
органами управления.
В школе-интернате
управления:






функционируют
группы
обществнно-государственного
Педагогический совет
Профсоюзная организация
Методический совет
Управляющий совет
Совет школы
Общешкольный родительский комитет.
Особенность школы-интерната – это, в основном,
дети тундровиков,
проживающих на межселенных территориях и ведущих кочевой образ жизни, дети
коренной национальности, проживающие в поселке, достаточно большое количество
учащихся специальных (коррекционных) классов VII и VIII вида. Для сопровождения
обучающихся коррекционных классов у нас создана социально-психологическая служба,
работает психолого-медико-педагогический консилиум, проводятся коррекционноразвивающие занятия. Хочется отметить, что, несмотря на низкое качество знаний в
классах VII вида, благодаря усилиям педагогов и их работе по коррекции, ежегодно
несколько обучающихся переводятся в общеобразовательные классы и успешно
продолжают в них своё обучение.
Не менее важным вопросом является преемственность между начальной и основной
школой. Педагогический коллектив школы-интерната уделяет большое внимание
вопросам успешной адаптации при переходе обучающихся школы первой ступени в
школу второй ступени, который проходит значительно сложнее. Это объясняется тем, что
начинается подростковый период, переход на предметное обучение, возрастают
требования школы и семьи, происходит переход на кабинетную систему обучения,
изменяется социальное окружение и система деятельности, увеличивается и физическая
нагрузка на обучающихся.
С целью более успешной адаптации педагогическим
коллективом школы-интерната разработан ряд мероприятий, а именно работа
психологической службы школы-интерната по выявлению дезадаптации и дальнейшей её
коррекции, соблюдение единых требований педагогами школы II ступени обучения.
Учебный план МОУ ТШИ разработан в соответствии со статьей 32 Закона РФ
«Об образовании», Типовым Положением об общеобразовательном учреждении, в
соответствии с Региональным базисным учебным планом и на основе примерного
учебного плана для общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного
округа с большим количеством учащихся из числа МНС (вариант 2) - (приказ № 500
от 11 мая 2006 г. департамента образования ЯНАО), в соответствии с санитарно –
эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к
условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПиН
2.4.2.1178-02», с учётом мнений учащихся, их родителей, педагогов и утверждён
решением педагогического совета (протокол №1 от 30.08.2010 г.)
Учебный план школы разработан с целью – предоставления
всем учащимся
оптимальных возможностей для получения качественного базового образования, с
учётом потребностей и перспектив продолжения образования.
Сегодня коллектив школы-интерната составляет 128 педагогов, это
высококвалифицированный и творческий коллектив, среди них 17 ветеранов, которые
проработали в народном образовании свыше 20 лет.
Образование учителей
80%
15%
5%
0%
Высшее
Незак.высшее
Ср.сп. Педаг.
Ср.непедаг.
Возрастной состав кадров:
15%
20%
65%
До 30 лет
От 30 до 55 лет
Старше 55 лет
Стаж работы учителей
5%
30%
10%
15%
40%
До 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 15 лет
От 15 до 25 лет
Свыше 25 лет
Педагогический коллектив учителей школы отличается стабильностью. Нет
текучести кадров, происходит только естественная замена ушедших на пенсию
учителей.
Имеют награды и почётные звания:
•
•
•
•
•
•
•
5 педагогов – Почётный работник общего образования;
3 педагога – Отличники просвещения;
5 педагогов – награждены медалью «Ветеран труда»;
5 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки
РФ;
6 педагогов награждены Почетной грамотой Губернатора ЯНАО;
4 педагога отмечены Благодарностью Департамента образования ЯНАО;
15 педагогов награждены Почетной грамотой Главы администрации Тазовского
района.
Квалификация педагогов:
•
•
22,3% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории;
39,6% - вторую квалификационную категорию;
Администрация школы-интерната:
•
•
•
•
•
•
•
Зятев Иван Александрович – директор школы-интерната первой категории,
Супренкова Ольга Михайловна – заместитель директора по учебно воспитательной
работе первой категории,
Беспалая Ирина Феликсовна – заместитель директора по учебно воспитательной
работе первой категории,
Мосиенко Галина Валентиновна, заместитель директора по научно-методической
работе первой категории,
Хорошева Галина Марьяновна - заместитель директора по воспитательной работе
первой категории,
Сморыгина Надежда Ивановна - заместитель директора по коррекционно
развивающему обучению первой категории,
Михеев Александр Геннадьевич – заместитель директора по административнохозяйственной работе первой категории,
Из 128 педагогов школы-интерната 50 воспитателей, 20 учителей начальной школы,
41 учитель старшей школы, 5 педагогов объединений дополнительного образования, 10 социально-психологическая служба, 2 организатора.
В системе ведётся работа по повышению квалификации педагогов школы-интерната
Прохождение курсов повышения квалификации
Окончили
курсы
квалификации
повышения 2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
При ЯНОИПКРО
32
8
10
21
В г. Курган
2
-
-
-
В г. Тюмень
-
-
1
-
В г. Москва
-
1
-
-
Всего:
34
9
11
21
Итоги аттестации:
Присвоена:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Высшая категория
4
5
6
5
Первая категория
30
28
30
23
Вторая категория
32
30
28
48
Итого
67
63
64
76
Количественный и качественный состав кадров на 01.01.2010.
№
Категория
участников ОП
Всего в Высшей
ОУ
категории
Первой
категории
Второй
категории
Без
категории
1
Учителя
61
5
20
26
10
2
Воспитатели
50
-
2
18
30
2
Психологи
2
-
1
1
-
3
Логопеды
3
-
-
2
1
4
Соцпедагоги
3
-
-
2
1
5
организаторы
2
-
-
2
-
6
Педагоги
допобразования,
совместители
7
2
2
1
2
Показатели учебно-воспитательного процесса
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
(промежуточная
аттестация
I. Успеваемость
I ступень
II ступень
100%
97,2%
99,4%
97,2%
99,5%
96,3%
99%
95,6%
III ступень
97,3%
98,6%
92,3%
95,5%
Всего по школе:
98,3%
99,6%
97,1%
97,2%
II. Качество знаний:
I ступень
32,9%
34,6%
36,4%
35,7%
II ступень
25,4%
25%
23,5%
18,9%
III ступень
10,7%
7%
12%
20,5%
Всего по школе:
25,4%
25,8%
26,8%
20,1%
Количество
хорошистов:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
I ступень
54
63
80
II ступень
94
89
83
III cтупень
8
5
4
Всего по школе:
156
157
167
Статистические данные по школе за 3 прошедшие года.
Параметры статистики
2010-2011
(промежуточная
аттестация
38 (3-4 классы)
64
2
104
2007 – 2008 уч. год
2008 – 2009 уч. год
2009-2010 уч. год
250/244
269/261
290/286
60/58
48/46
Обучалось
В начальной школе
Из них в классах КРО (VII и 55/53
VIII вид)
В основной школе
355/345
308/296
353/340
Из них в классах КО,
25/24
22/21
10/10
в классах (VII и VIII вида)
46/43
52/49
63/59
В средней школе
82/78
71/68
53/52
Итого
733/710
700/675
696//678
Из начальной школы
-
-
-
Из основной школы
12/12
12/11
20/19
Из средней школы
-
-
2/2
Итого
12/12 (1,7%)
12/11 (1,7%)
22/21 (3,1%)
-
2/2
«Отсев»
Не получили аттестат об 1/1 (0,1%)
основном образов.
Харючи Владимир
Салиндер Вальхо
Ядне Николай
Оставлены на повторный год
Начальная школа
-
4/4
4/4 (по решению
ПМПк)
Основная школа
9/8
10/10
13/13
Средняя школа
1/1
1/1
1/1
Итого
10/9 (1,4%)
15/15 (2,1%)
18/18 (2%)
Начальная школа
54/53
63/62
80/80
Основная школа
94/93
89/89
83/81
Средняя школа
8/7
5/5
4/4
Итого
156/153 (25,4%)
157/156 (25,8%)
167/165 (26,8%)
I -4
I -8
II - 0
II - 0
II - 0
III – 3 места
III – 0
III – 0
382/380
383/382
405/402
22 гр./семей
24группы
22 группы
Закончили на «4», «5»
Призёры
олимпиад
районных I -0
Проживает в интернате
Качество подготовки выпускников общеобразовательного учреждения по
предметам федерального компонента:
4 классы
Предметы
2008–2009
2009–2010
2010-2011
(промежуточная
аттестация)
федерального
компонента
качество
% общая %
успеваем.
качество
% общая %
успеваем.
качество
% общая
успеваем.
Математика
45
100
46,4
100
36,9
100
Чтение
75
100
68
98,2
69,5
100
Русский язык
58
100
63
98,2
47,8
100
%
9 классы
Предметы
федерального
компонента
2008–2009
2009–2010
2010–2011
(промежуточная
аттестация)
%
% общая %
% общая %
% общая
качество
успеваем.
качество
успеваем.
качество
успеваем.
Алгебра
24,4
100
38,1
95,2
17,9
92,5
Геометрия
28,5
100
33,3
95,2
25,4
91
Русский язык
12,2
100
30,9
95,2
17,9
89,5
Литература
28,5
100
42,8
95,2
37,3
91
Иностранный
язык
46,9
100
50
100
41,7
94
Физика
28,5
100
16,6
95,2
64,2
98,5
Химия
22,4
100
33,3
95,2
16,4
94
Биология
61,2
100
42,8
95,2
31,3
92,5
Обществознани 32,6
е
100
42,8
95,2
47,8
100
История
России
32,6
100
19
95,2
28,4
94
Всеобщая
история
40,8
100
30,9
95,2
-
-
Информатика
44,8
100
80,9
97,6
77,6
97
География
48,9
100
57,1
100
47,8
95,5
11 классы
Предметы
2008–2009
2009–2010
2010–2011
федерального
компонента
%
%
%
%
%
качество
общая
качество
общая
качество
% общая
успеваем
.
успеваем
.
успеваем
.
Алгебра
20,6
100
26,5
100
29,4
100
Геометрия
23,5
100
32,2
100
58,8
100
Русский язык
2,9
100
41,2
100
23,5
100
Литература
11,8
100
52,9
100
35,3
94,1
Иностранный язык
58,8
100
58,8
100
29,4
100
Физика
17,6
100
38,2
100
47,1
100
Химия
26,5
100
50
100
11,8
94,1
Биология
29,4
100
38,2
100
35,3
100
Обществознание
23,5
100
47,1
100
23,5
100
История России
20,6
100
35,3
100
-
-
Всеобщая история
20,6
100
41,2
100
47,1
100
Информатика
67,6
100
91,2
100
82,3
100
География
70,6
100
67,6
100
76,5
100
Участие учащихся общеобразовательного учреждения в предметных олимпиадах
различного уровня (в течение трех последних лет)
Предмет
Уровень
(муниципальный,
др.)
проведения Достижения
окружной и диплом и др.)
Технология
муниципальный
1 место
ОБЖ
муниципальный
1 место
2009-2010
краеведение
муниципальный
1 место
Родной язык муниципальный
1 место
ОБЖ
муниципальный
1 место
химия
муниципальный
призер
физкультура муниципальный
призер
география
муниципальный
призер
Родной язык муниципальный
призер
муниципальный
1 место
физкультура муниципальный
1 место
краеведение
муниципальный
1 место
Родной язык муниципальный
1 место
ОБЖ
призер
2008-2009
2010-2011
технология
муниципальный
Родной язык муниципальный
3 призера
(место,
грамота,
Технология
2008
Окружной
1 место
Технология
2008
Всероссийский
диплом
Родной язык Окружной
2009
1 место
Родной язык Окружной
2010
1 место
Мониторинг участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, акциях,
семинарах, чтениях.
Призовые места
1
место/
стипендии,
2007-2008 учебный 2008-2009 учебный 2009-2010 учебный
год
год
год
грант, 17
40
63
победители, призеры,
лауреаты
2 место
19
23
68
3 место
12
27
64
16
44
106
239
Диплом участника
Всего
48
Мониторинг определения уровня воспитанности за 3 года
(по методике Н.П.Капустина, М.И.Шиловой)
56%
60%
50%
39%
40%
45%
42%
31%
2007-2008
30%
20%
10%
20%
15%
14%
14%
2008-2009
12%
4%
0%0%
6%
2%
0%
высокий
уровень
выше
среднего
средний
уровень
ниже
среднего
Состояние здоровья обучающихся за 3 последних года
низкий
уровень
2009-2010
Количество учащихся
Учебный год
Практически
Всего
здоровых
учащихся в
ОУ
(I группа)
2008-2009
700/675
2009-2010
2010-2011
Имеющих
отклонения
состоянии
здоровья
в Имеющих
хронические
заболевания
Инвалидов
(II группа)
(III группа)
(IV группа)
29/29
513/494
142/136
16/16
696/678
21/21
553/535
107/107
15/15
717/699
18/18
630/612
50/50
19/19
Учащиеся «группы риска»
Учебные
Количество
Кол-во учащихся,
годы
семей, находящихся
состоящих
на
на социально-опасном
внутришкольном учете
положении
2007-2008
18
27
2008-2009
15
22
2009-2010
13
32
2010-2011
14
22
ОППН
25
22
32
44
КДН и ЗП
при
Администрации
Тазовского района
13
11
11
16
Социальный паспорт детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, можно
отразить следующим образом:
Кол-во детей-сирот и Проживают Проживают
детей, оставшихся вбез
интернате приемной семье
попечения
(на полном
родителей
гособеспечении)
в Проживают
совместно
с
опекунами
(на частичном
гособеспечении)
2007-2008
43
13
9
21
2008-2009
44
13
11
20
2009-2010
31
9
7
15
2010-2011
27
7
8
12
Социальный портрет родителей:
Год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Количество
учащихся
196
167
167
167
Исходя из этого, проблема социализации детей в неполных семьях продолжает оставаться
чрезвычайно актуальной.

Количество неблагополучных семей уменьшается:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
18
19
13
14
Из них полных
2
3
2
3
Неполных
16
16
11
11
Многодетных
11
11
10
9
48
51
39
40
29
28
23
26
Год
Количество
неблагополучн
ых семей
Кол-во
детей в семье
Кол-во
детей,
обучающихся
школе

в
Количество многодетных семей почти постоянно:
Год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Количество
учащихся
341
334
344
349

Количество малообеспеченных семей высокое:
Год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Количество
учащихся
395
259
394
351
Социальный паспорт опекунских семей:
№
Категория семьи
2007-2008
2008-2009
2009-2010
27
20
п/п
1
Общее количество опекунских 24
семей
2
Многодетные семьи
146
111
111
3
Воспитывает один опекун
13
14
9
4
Неблагополучные семьи
14
19
13
5
Опекунские семьи, состоящие на учете КДН и ЗП
-
-
6
Всего детей-сирот, состоящих 25
на «Д» учете
20
13
7
Инвалиды из числа детей-сирот
-
1
1
8
Сколько выделено квартир
-
-
-
9
Сколько семей стоит в очереди на улучшение жилищных условий
-
-

Количество детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения,
уменьшается:
Год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Количество
учащихся
43
44
31

27
Количество детей-инвалидов остается почти постоянным:
2007-2008
Год
2008-2009
2009-2010
Количество
12
15
21
учащихся
Количество учащихся, состоящих на различных видах учета
2007-2008
Год
Количество
учащихся

2010-2011
2010-2011
18
2008-2009
2009-2010
2010-2011
21
31/30-ОДН
44
28
14/14- КДН и ЗП
Количество детей, состоящих на внутришкольном учете, уменьшается:
Год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Количество
учащихся
28
21
32
22
Медицинский модуль
В нашей школе проводится систематическая диагностика детей с целью последующей
медико - психологической коррекции:
- организация здорового образа жизни;
- профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний;
- решение оздоровительных задач средствами физкультуры;
- улучшение психологического и физического здоровья детей.
Психологический модуль
Школьники овладевают средствами самопознания, получают представление о
собственной значимости; развиваются их навыки и умения, необходимые для уверенного
поведения:
- формируется мотивация самовоспитания и саморазвития;
- создаются доверительные, партнерские отношения в коллективе путем формирования
позитивного эмоционального состояния во взаимоотношениях друг с другом.
Социально-педагогический модуль
- Организация досуга детей во внеурочное время и в летний оздоровительный период;
- развитие творческих способностей ребёнка посредством его вовлечения в активную
спортивную жизнь;
- определение и совершенствование навыков и умений прикладного характера;
- коррекционно-воспитательная деятельность в рамках детского коллектива.
Комплексное сопровождение развития обучающихся в образовательном процессе
осуществляется психолого-педагогическими, медико-социальными службами школы. В
роли специалистов сопровождения развития ребёнка выступают классные руководители,
психологи, Департамент образования, медицинские работники изолятора. Модель работы
этих специалистов реализуется через разные виды деятельности и направления:
1. Медико-коррекционное направление: лечебная физкультура, витаминотерапия.
2. Спортивно-оздоровительное направление: подвижные игры на воздухе, выходы на
природу с определенной познавательно-образовательной целью, спортивные
соревнования на воздухе, беседы о здоровом образе жизни, встреча с медикамиспециалистами.
3. Психологическое направление:
- психодиагностическая деятельность (индивидуальная и групповая);
- психокоррекционная и развивающая работа;
- консультирование педагогов и родителей учащихся;
- участие в консилиуме для решения стоящих перед ребенком проблем
(психологических, социальных, связанных со здоровьем).
Миссия, концептуальные цели и задачи развития
Раздел 1. Миссия адаптивной модели школы:
1.
Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому
ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с
индивидуальными возможностями личности;
2.
Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного
развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.
Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем
достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания
условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.
1. Цель: создание внутри школы образовательного пространства, обеспечивающего
высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих образовательным
потребностям учащихся и их индивидуальным особенностям и способствующего
формированию, развитию и реализации личности ребенка.
2. Социально-педагогические задачи:
- реализация прав ребенка на образование, определенных Конвенцией о правах
ребенка, включающих следующие аспекты: возможность посещать школу;
- безопасные условия образовательной деятельности; соответствие содержания
образования потребностям подготовки ребенка к самостоятельной жизни в
обществе;
- влияние образования на познавательное,
эмоциональное и духовное развитие детей;
физическое,
социальное,
- отношения между участниками образовательного процесса, основанные на
взаимном уважении.
3. Принципы обучения и воспитания:
- принцип гуманистической направленности, предполагающий гуманное
отношение к растущему человеку в системе "ученик-учитель";
- принцип природосообразности, определяющий организацию обучения и
воспитания с учетом индивидуальных особенностей детей, с опорой на
ведущие виды деятельности в соответствии с возрастом;
- принцип культуросообразности, предполагающий организацию обучения и
воспитания с опорой на общечеловеческие и культурные ценности;
- принцип эффективности социального взаимодействия, предполагающий
усиление связи обучения и воспитания, интеграцию воспитательного
воздействия школы, семьи, социума.
4. Показатели результативности:
- охват обучением всех детей школьного возраста, проживающих, на
межселенных территориях и сохранение контингента учащихся;
- возможность выбора путей общего образования;
- успешная социализация в условиях существующей социокультурной
среды;
- отношения взаимного уважения и доверия между участниками образовательного процесса.
5. Факторы результативности:
а) условия обучения:
- организация персонального учета детей, нуждающихся в различных видах
педагогической поддержки;
- организация психологического и медико-социального сопровождения;
- реализация валеологических программ;
- обеспечение безопасности детей;
б) возможность выбора образовательного маршрута:
- вариативные образовательные программы;
- безконкурсный прием учеников;
- дифференциация образовательных программ по трем основаниям: уровень
подготовленности к обучению, познавательные интересы, состояние
здоровья школьников;
в) педагогические гарантии качества образования:
- эффективное использование квалифицированных кадров; - обеспечение их
готовности
осуществлять
эффективную
учебно-воспитательную
деятельность;
- программы формирования функциональной грамотности и социальной
компетентности; педагогический комплекс учебных пособий;
6. Пути повышения качества образования:
- расширение круга проблем, опыт решения которых формируется на ступени
основного образования, в том числе через активизацию общественной
деятельности школьников, проблем нравственного характера и проблем
самопознания;
- расширение образовательного пространства за счет использования
внешкольных источников информации;
- расширение познавательной базы решения значимых для школьников
проблем за счет изменения подхода к отбору содержания учебных предметов,
которые следует рассматривать как основы определенной области культуры;
- использование педагогами новых технологий в образовательной
деятельности.
7. Пути совершенствования организации учебно-воспитательного процесса:
-совершенствование учебного плана и отбор учебных программ;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных
связей;
- внешняя дифференциация по принципу комфортности ребенка в обучении;
- активное использование элементов современных технологий обучения и
воспитания;
- полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, метода проектов и
других;
- интеграция классной и внеклассной работы по предметам и внеклассной
воспитательной работы;
- медицинское и психологическое сопровождение образовательного процесса.
Направления развития школы
Программа развития как организационная основа реализации развития школы до 2016
года представляет собой комплекс взаимосвязанных направлений, отражающих
изменения в структуре, содержании и технологиях образования, и основанных на
принципах
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
требованиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов.
Решение
стратегических
задач
совершенствования
школьного
образования
обеспечивается путем реализации программных мероприятий по следующим
направлениям:
- совершенствование организации учебного процесса, обеспечивающего
эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного
образования с использованием современных информационно-коммуникативных
технологий (подпрограмма «Информатизация образования»);
- введение новых образовательных стандартов, разработанных на основе
компетентностного подхода, единого государственного экзамена, международных
стандартов качества образования;
- преемственность образования на всех ступенях по содержанию,
структуре, технологиям, управленческой деятельности, социального заказа;
- формирование индивидуальной образовательной траектории учащегося
(кружки,
элективные
курсы,
учебно-исследовательская
деятельность,
дополнительное образование) для социализации личности в образовательном
пространстве школы, для дальнейшего профессионального, карьерного и
личностного роста (подпрограмма «Гражданско-патриотическое воспитание»)
- организация воспитывающей деятельности в соответствии концепции
школы и модели выпускника (подпрограммы «Развитие гражданскопатриотического воспитания»);
- формирование педагогической культуры учителя, соответствующей его
миссии (подпрограмма «Педагогические кадры»);
- обеспечение условий сохранения жизни, физического, духовного и
социального здоровья обучающихся, формирования здорового образа жизни
(подпрограмма «Школа здоровья»);
- обновление учебно-материальной базы школы (учебно-лабораторная,
компьютерная, технологическая, спортивная база) в соответствии с
современными требованиями и нормами;
повышение финансирования
образования.
Ожидаемые результаты деятельности школы по стратегическим
направлениям
Повышение разнообразия и обновления содержания учебных курсов
интеграции со сферой дополнительного образования.
в
Для достижения нового качества образования необходима объективная и
достоверная оценка качества общего образования. Основой реализации этой задачи будут
результаты единого государственного экзамена,
исследования образовательных
достижений учащихся в области функциональной грамотности учащихся и качества
школьного математического и естественнонаучного образования.
Создание социально-психологического комфорта учащихся на всех этапах
школьного обучения, избежание «рисков» возрастной и социально – образовательной
адаптации ученика через применение современных воспитательных технологий и
эффективных механизмов социализации – залог сохранения здоровья и формирование
здорового образа жизни.
Формирование личности, владеющей инструментами деятельности, которые
позволят выпускнику школы быть успешным практически в любой сфере социальноэкономической и культурной жизни общества.
Одним из направлений реализация Программы развития является создания
модели выпускника школы как личности, обладающей высоким уровнем образования,
интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического
здоровья, способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с
ценностями общества и собственной системой ценностей, профессиональному
самоопределению в условиях модернизации образования и перехода к профильному
обучению, ориентированной на общественную значимость труда, осознающей себя
гражданином и патриотом своей страны. Для реализации цели необходимо создание
среды, интегрирующей в себе на всех ступенях обучения преемственность предметного
содержания обучения, педагогического взаимодействия, особенности психологического
состояния ученика для формирования у учащихся ключевых, социальных,
образовательных, коммуникативных компетентностей.
Раздел 2. Образовательная программа.
Содержание образования его научно-методическое обеспечение.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги школы.
Программа развития адаптивной школы - ответ на социальный заказ государства,
общества, родителей, педагогов, сущность которого выражается в модернизации
Российского образования.
Выпускник школы должен осознавать свое предназначение, призвание
понимать, что сам должен формировать свою личность в течение всей жизни.
и
Подвести его к этому, создать условия успешного жизненного статуса человека и
гражданина, умеющего отвечать на вызовы XXI века – главная составляющая социального
заказа родителей.
Родители считают, что образование должно готовить людей, умеющих не только
жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Значительная
часть социальных заказчиков и родителей считает первоочередной задачей школы
формирование фундаментальных системных знаний, необходимых для вхождения в
структуру непрерывного образования; подготовку учащихся к самостоятельному и
ответственному решению различных жизненных проблем; развитие познавательных
потребностей и возможностей, обеспечивающих подготовку к будущей деятельности в
изменяющихся социальных условиях.
4.2. Модель личности учителя
В соответствии с Концепцией школьного образования модель преподавателя
школы - это творческая профессионально–компетентная личность, осознающая смысл и
цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную
программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников,
способная к личностному творческому росту.
Учитель должен обладать следующими качествами:
1. профессиональные знания, овладение способами научного творчества,
педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
психолого-педагогическая культура.
информационно-коммуникативная культура;
профессиональная мобильность;
компетентность в решении проблем обновления содержания образования,
инновационных подходов к оценке качества образования и развития личности
ученика
4.3.Модель личности ученика.
Выпускник школы способен:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 гибко
адаптироваться
в
меняющихся
жизненных
ситуациях,
самостоятельно
приобретать
необходимые
знания,
умело
применять
их
на практике для решения
разнообразных
возникающих
проблем,
что
необходимо для дальнейшего жизненного самоопределения;
 критически, творчески мыслить, уметь видеть возникающие в реальной
действительности
проблемы,
находить
пути
рационального
их
решения,
используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом
приобретаемые
знания
могут
быть
применены
в
окружающей
действительности; быть способными генерировать новые идеи;
 грамотно работать с информацией, уметь собирать, необходимые для
решения определенной проблемы факты, анализировать их;
 Делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для
выявления и решения новых проблем;
 быть
коммуникабельными,
контактными
в
различных
социальных
группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных
ситуациях, предотвращая или
умело,
выходя из
любых
конфликтных
ситуаций;
 самостоятельно работать над развитием
собственной нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
Специфика содержания и особенности организации образовательного
процесса
В начальной школе создается база готовности перехода к предпрофильному
обучению в основной школе, с 9-11 классов - перехода к профильному изучению
предметов. Для реализации профильного обучения и коммуникативного направления
модернизации образования введены элективные курсы:
«Психология жизненного
успеха», «Языковые нормы русского языка», «Увлекательный мир олимпиадных задач»,
«Развивайте дар слова», «Готовлюсь к профессиональной деятельности» и другие.
Под обеспечением современным образованием понимается оснащение учащихся
«ключами» - родным и иностранными языками, математикой, информатикой, языком
научного исследования, познания себя, самоопределения - позволяющими им в текстах,
относящихся к различным областям предметного знания, понимать системообразующие
аксиомы.
Целями обучения по образовательной области «Технология» в основной школе
являются: формирование у учащихся информационно - технической грамотности,
технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений,
приобретение умений к прикладной творческой деятельности, адаптация на основе
профессионального самоопределения.
В рамках формирования образовательного пространства единства урочной и
внеурочной деятельности, интегрированных спецкурсов, объединяющих как
однонаправленные, так и разнонаправленные предметы помогают учащимся видеть и
понимать единую картину мира, формировать позицию ученика как субъекта обучения,
самоопределяться в учебном пространстве школы на основе выбора, обеспечивая ученику
условия для личностных достижений. Занятия в клубах, кружках,
творческих
объединениях, спортивных секциях
строится в соответствии с направлениями
образования в школе, Концепцией модернизации образования. Учебный план школы
создает условия реализации концепций модернизации образования и профильного
обучения на старшей ступени общего образования. Обеспечивает повышенный уровень и
новое качество образования, достижения учащимися ключевых компетентностей,
формирование жизнеспособной личности, умеющей выстроить себя в изменяющихся
социально-экономических условиях, в соответствии с личностными ценностями и
ценностями общества.
Образовательные программы, реализуемые школой:
 начального общего образования, срок освоения 4 года;
 классов коррекционно-развивающего обучения VII вида начального
общего образования, срок освоения 4 года;
 классов коррекционно-развивающего обучения VIII вида начального
общего образования, срок освоения 4 года;
 основного общее образования, срок освоения 5 лет;
 классов коррекционно-развивающего обучения VII вида основного общее
образования , срок освоения 5 лет;
 классов коррекционно-развивающего обучения VIII вида основного общее
образования, срок освоения 5 лет;
 среднего (полного) общего образования, срок освоения 2 года.
 программа предшкольного образования;
Учебный план школы
Общее школьное образование
Обязательные
общеобразовательн
ые учебные
предметы
Обязательные
общеобразовательн
ые учебные
предметы с выбором
программ обучения
Общеобразовательн
ые учебные
предметы по выбору
обучающихся
Дополнительное школьное образование
Индивидуальные и
групповые
консультации
Спецпрактикумы,
спецсеминары,
спецкурсы
Развитие творческих
способностей
Содержание и формы образования
Учебный план
Системы обучения
Формы обучения и Система
воспитания
аттестации
Обязательные
учебные предметы
Классно-урочная
Урок,
олимпиада, Контрольная работа,
конференция,
тест, зачет, экзамен
коллективно
творческая
деятельность
Учебные предметы
с
выбором
программы обучения
и по выбору
(групповая)
Групповое занятие, Тест, зачет, экзамен,
спецсеминар,
защита
реферата,
спецпрактикум,
проекта
спецкурс
Дополнительный
школьный
компонент
Индивидуальная
Консультации,
исследовательская
работа,
собеседование
Конкурс,
защита
творческих
,
исследовательских
работ
Мероприятия по реализации программы на 2011-2016гг
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
п/п
(исполнители)
Обеспечение вариативности образования
1
2
3
Коррекция
вариативных
образовательных программ на
основе мониторинга качества 2011образования
и запросов
2016
школьников и родителей
Зам. директора по УВР, НМР
Учителя - предметники
Построение образовательного
процесса
на
основе 20112
индивидуальных
образовательных маршрутов 2016
школьников
Заместитель директора по
УВР, педагогический совет,
учителя - предметники
Продолжение
работы
по
3программному
обеспечению
2011-2012
предпрофильного
и
профильного обучения
Педагогический
совет,
методические объединения,
Формирование информационной компетентности учащегося
4
5
6
7
8
Формирование
механизма
4организации предпрофильного
и профильного обучения в 911 кл.
2011-2012
Разработка
5моделей
обучающедеятельности
различных
организации
2011-2012
развивающей
Разработка
программ
по
базовым
предметам,
в
себя
6включающим
использование
новых 2011-2013
информационных технологий
Педагогический
совет,
методические объединения,
Зам. директора по УВР, НМР
Учителя -предметники
Педагогический
совет,
учителя - предметники
Внедрение в педагогическую
7
практику
современных 2011-2013
информационных технологий
Педагогический
совет,
учителя - предметники
Самостоятельная
работа
с электронными
8учащихся
учебниками, самостоятельная 2013-2016
проверка
знаний,
использование Интернета для
Педагогический
совет,
учителя - предметники
дистанционного обучения.
Работа по созданию учителем
системы творческих заданий
9по предмету с использованием
2013-2016
электронной
почты
Всемирной сети Интернет, web
– страниц школы
9
Педагогический
совет,
учителя - предметники
Учебно – методическая обеспеченность образовательного процесса школы
Внедрение
методов
проектной деятельности
в
2011-2016
образовательный
процесс
школы
Методические объединения,
заместитель директора по
НМР
10
11
12
Анализ
эффективности
1использования
2011-2016
здоровьесберегающих
технологий
Обеспечение
педагогов
1современными
учебноЕжегодно
методическими пособиями на
разных носителях
Учителя - предметники
Педагогический совет
План конкретных действий по каждому направлению функционирования и
развития
№
Основные
Действия
направления
и
реализуемые задачи
Ожидаемый
результат
Сроки,
ответственные
Финансирование
Бюджет
1.Обновление содержания образования
1.1 Обеспечить
вариативност
ь в начальной
школе в связи
с введением
ФГОС
Анкетирование
родителей. Закупка
методических
и
учебных
комплектов.
Обеспечение
2011 год
+
вариативности
образования
в
начальной школе: Учителя
1
УМК «Гармония», классов
«Школа России».
Лейпожих
С.М., Токарик
И.Л.,
Гурло
Н.С.
1.2 Развивать
Открытие
новых
предпропрофильных курсов
фильную
в соответствии с
подготовку с запросами
расширеродителей
и
учащихся.
нием набора Оснащение курсов
курсов
УМК. Модернизация
кабинетов.
Реализованы
новые
курсы.
Сформированы
группы. 100% учся
охвачены
предпрофильной
подготовкой.
Закуплена мебель,
обновлено
оборудование
С 2011 года +
ежегодно.
1.3 Развивать
профильное
обучение
Реализованы
новые программы
по
информационнотехнологическому
профилю.
С
сентября
2011
года
ежегодно.
Введение
новых
профилей
с
возможностью
выбора
индивидуального
учебного
плана
(маршрута)
в
соответствии
с
запросами.
Мосиенко
Г.В.
Мосиенко
Г.В.
+
2. Кадровая политика и повышение квалификации персонала
2.1 Создать
в
педагогическом
коллективе
группы
педагогов
исследователей.
Обучение педагогов
на курсах «Intel»
«обучение
для
будущего».
Созданы группы С 2011 года +
педагоговпостоянно.
исследователей.
Мосиенко
Педагоги
Г.В.
постоянно
Аттестация
выступают
на
директора высшей РМО.
категории.
2.2 Повысить
квалификаци
ю в области
управления,
ДО
и
воспитания.
Повышение
квалификации
педагогических
кадров в различных
формах
95%
пед.
коллектива
прошли
через
курсовую
подготовку
по
различным
направлениям
До 2016 года
Мосиенко
Г.В.
Хорошева
Г.М.
3. Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни
3.1 Создать
в
школе
валеологическое
образовательное
пространство.
Реализация в полном
объеме
школьной
программы «Школа
здоровья». Введение
элективного курса в
9 классе «Познай
себя».
Увеличилось
С
сентября +
количество детей 2011
года
в основной группе постоянно.
здоровья.
Сформирована
творческая,
стремящаяся
к
сохранению
здоровья личность
учащегося.
4.Укрепление и развитие материальной базы школы
4.1 Расширять
возможность
информатизац
ии школы
Пополнение
медиатеки.
Установка
интерактивных
досок в начальной
школе (11 штук)
4.2 Создать
.
условия для
получения
профессий на
базе
Дома
творчества
Расширение
С 2011 год +
использования
Зятев
И.А.,
мультимедийных
Михеев А.М.
средств в учебновоспитательном
процессе.
Улучшилась
подготовка
получению
профессий.
2011 год.
к
+
Хорошева
Г.М.
5. Повышение эффективности управления и развитие самоуправления
5.1 Информатиза
ция
управления
школой для
принятия
обоснованных
управленческ
их решений.
5.2 Развитие
школьного
сайта
Интернете
Применение
разнообразных
информационных
технологий
в
управлении.
Введение в штат
должности
системного
администратора.
Сформирована
информационная
система школы на
основе
программного
комплекса
«1С:ХроноГраф
2,5»
Изменение
и Школьный
сайт
усовершенствование пользуется
в
популярностью.
структуры и дизайна
школьного сайта
5.3 Преобразовать
Совет
школы
в
Управляющий
совет.
Разработка
Положения
Управляющем
совете школы.
5.4 Развивать
систему
детского
самоуправлен
ия
Развитие принципа
самоуправления
в
рамках
единого
педагогического
пространства.
С
сентября +
2012
года
учителя
информатики,
системный
администрато
р
С 2011 года.
учителя
информатики,
системный
администрато
р
Управляющий
С 2011 года
об совет принимает
Хорошева
стратегические
решения
и Г.М.
управляет школой.
Общественная
жизнь в школе
стала
более
активной;
школьники
получают богатый
опыт
+
+
С
сентября +
2011
года
постоянно
Хорошева
Г.М.
социализации.
6. Развитие воспитательной среды
6.1 Развивать
систему
дополнительн
ого
образования.
Открытие
новых
направлений
дополнительного
образования
с
учетом
потребностей.
Открыты
новые
направления ДО,
80%
учащихся
охвачены
системой ДО.
С 2011 года +
Постоянно.
6.2 Насыщать
.
воспитательн
ую
среду
школы
новыми
возможностям
и
Расширение
Школа
стала
практики
социокультурным
благотворительных
центром.
концертов, создание
семейных клубов по
интересам.
С
сентября +
2011
года,
постоянно
Хорошева
Г.М.
Хорошева
Г.М.
7. Взаимодействие с социумом
7.1 Привлечь
выпускников
к
сотрудничест
ву со школой.
Участие
выпускников в делах
школы, в работе
Управляющего
совета.
Выпускники
С января 2012 +
создали
года
собственную
Постоянно
ассоциацию
и
принимают
активное участие
в жизни школы.
7.2 Позициониро
вание школы
как
центра
воспитания и
развития
социума
Педагогическая
поддержка
социально
неблагополучных
семей, детей группы
риска. Организация
на
базе
школы
семейного досуга.
Организовано
целостное
культурнообразовательное
пространство
поселка.
С 2011 года +
Постоянно.
+
Модуль 7. Управление реализацией программой.
Цель: осуществление непрерывного контроля реализации образовательной программы,
своевременное выявление отклонений от намеченного хода и выработка управленческих
решений по их устранению на каждом этапе.
Критерии
и
показатели Методы
реализации программы
информации
сбора ПериоСпособы
дичность
обработки
измерения информации,
интерпретация данных
I этап подготовительный (2011-2012 гг.)
Социальный
заказ
на
образовательные
услуги:
государственный, ожидания
родителей,
потребности
учащихся.
Изучение
социальных Май 2011- Таблицы,
ожиданий
учащихся, август
диаграммы,
родителей,
педагогов, 2012 года
анализ данных
администрации школы с
целью
изучения
социального
заказа,
стратегии развития
II этап: Основной (2012-2015гг.)
1.Качество
результатов
обучения
и
воспитания:
результат
итоговой
аттестации,
количество
второгодников,
активность
обучающихся в жизни школы,
района.
Осуществление
Постоянно
внутришкольного контроля:
посещение
уроков,
контрольные
срезы,
тестирование,
обработка
КИМов.
Анализ,
таблицы,
диаграммы,
графики,
справки,
отчетность
2.
Использование
современных образовательных
технологий:
включенность
педагогов в инновационную
деятельность, использование
ИКТ, прохождение курсовой
подготовки.
Посещение
уроков, Постоянно
творческие
отчеты
педагогов,
участие
в
семинарах, аттестация
Анализ данных,
таблицы,
графики
3. Обеспечение доступности Отчеты
классных Постоянно
качественного
образования: руководителей, составление
движение контингента, отсев. базы
данных
школы,
отчеты в ДО, информация
из КДН, ОДН.
Анализ данных,
работа
психологомедико
педагогического
консилиума.
4.Доступность, прозрачность и Анкетирование,
Постоянно, Обработка
открытость информации о интервьюирование,
1 раз в год анкет,
жизни в школе.
отслеживание публикаций в
интервью,
СМИ,
выступление
в
анализ
местной газете «Советское
выступлений.
заполярье».
5. Создание условий для
сохранения
здоровья:
состояние здоровья учащихся,
организация горячего питания,
Диспансеризация,
2 раза в Анализ
медицинские
осмотры, год.
заболеваемости,
контроль
над
работой Постоянно. диаграммы,
столовой,
родительские
таблицы, анализ
травматизм.
рейды, частота обращения в
медпункт,
участие
в
школьном
конкурсе
«Самый здоровый класс»
данных
6. Отношение родителей, Анкетирование,
Постоянно. Социограммы,
выпускников,
местного социологические
анализ данных.
сообщества к школе.
исследования,
изучение
отзывов, благодарственные
письма.
7.
Обеспечение
условий Предписания,
Постоянно. Анализ данных.
безопасности школьников
рекомендации
по
устранению замечаний.
8. Организация внеурочной
деятельности
в
системе
дополнительного образования:
охват
учащихся
дополнительным
образованием.
Анкетирование,
Постоянно. Анализ данных,
организация
диаграммы,
внутришкольного контроля,
графики.
посещение занятий.
III этап: Обобщающий (2015-2016 гг.)
Эффективность
реализации
программы,
конкурентноспособность
школы,
удовлетворенность
учащихся,
педагогов
и
родителей,
самоактуализированность
личности учащегося.
Диагностика деятельности В течении
по
основным учебного
направлениям,
года.
анкетирование,
социологические
исследования.
Анализ
результатов
диагностики
реализации
программы по
основным
направлениям,
подведение
итогов,
творческий
отчет.
Ресурсное обеспечение реализации программы
Для реализации программы развития, повышения результативности конечного
продукта необходимо:
1. Нормативно-правовое обеспечение: Формирование пакета утвержденных
комплексных программ, обеспечивающих создание модели адаптивной школы; внесение
изменений в Устав школы, разработка и утверждение документов, регламентирующих
формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного
ученического самоуправления, родительского самоуправления.
2.Управленческое обеспечение: Функцию общего управления реализации программы
выполняет Управляющим совет школы. Мероприятия по реализации являются основой
годового плана работы школы. Информация о ходе реализации программы в целом и
отдельных проектов представляются на педсоветах и Совете школы. Вопросы оценки,
корректировки, выполнения, принятия решений о внесении изменений
решает
Управляющий совет школы.
3. Кадровое обеспечение: обучение на курсах учителей, подбор и расстановка кадров в
соответствии с потребностями и необходимостью, обучение информационнокоммуникативным технологиям.
4. Материально-техническое: продолжить оборудование предметных кабинетов
наглядными пособиями; установить недостающую компьютерную технику в здании
начальной школы. Приобрести спортивное оборудование, построить спортивную
площадку для младших школьников, пополнить учебный фонд библиотеки, методическую
литературу и художественную.
5. Финансово-экономическое обоснование: Источниками финансирования реализации
программы развития в период с 2011 по 2016 гг. являются средства федерального
окружного бюджета.
Примерное финансовое обеспечение программы развития
по направлениям работы
№ Наименование
п/п
Сроки
Сумма
затрат
Источники
исполнители
финансирования
1. Повышение качества знаний
1
Приобретение
книг
для 2011
школьной
библиотеки,
пополнение медиатеки.
2
Приобретение
пособий,
кабинетов,
объединений,
секций
3
Участие
в
конкурсах, 2011-20016
олимпиадах, конференциях.
1000000р. Бюджетное
финансирование
100000 р.
наглядных 2013
оборудование
творческих
спортивных
Бюджетное
финансирование,
10000р.
Бюджетное
финансирование,
2. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства
1
Ремонт кабинетов
2011-2016.
100000р.
бюджетное
финансирование
2
Ремонт кафельного пола
2012г
200000р.
Бюджетное
финансирование
3
Организация
спортивных 2011-2016г.
праздников, дней здоровья, дня
Бюджетное
финансирование
или
защиты детей
3. Внеурочная деятельность
1
Оснащение работы кружков, 2011-2016г.
секций, групп по интересам
2
Оформление школьного музея
Бюджетное
финансирование
2011-2016г.
5000р
4. Работа с родителями, семьей
1
Поощрение лучших учащихся
2011-2016г.
5000р.
2
Организации
и проведение 2011-2016г.
совместных мероприятий с
семьями и общественностью
6000р.
Таким образом, на финансирование реализации программы развития планируется
затратить 470000 рублей.
Финансовая поддержка государства, спонсоров и местного сообщества позволит
осуществить программу развития школы и перевести её на более высокий качественный
уровень.
6. Общественное управление осуществляется
через педагогический совет,
Управляющий совет школы, ученическое самоуправление, родительский комитет,
общешкольные собрания.
Программа развития предпрофильного и профильного
обучения в МОУ ТШИ
Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени
перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного
самоопределения
в отношении профилирующего
направления
собственной
деятельности.
Необходимыми условиями
создания
образовательного пространства,
способствующего самоопределению учащихся на основной ступени, является введение
предпрофильной подготовки.
Цели предпрофильного обучения:
-обеспечить углубленное изучение
образования;
отдельных предметов
программы
основного
-способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными
склонностями и потребностями;
-расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между
основным и полным образованием, более эффективно подготовить выпускников
предпрофильной школы к освоению программ профильного обучения.
Для выполнения данных целей:
Созданы элективные курсы изучения учащимися отдельных разделов предметов
(экономика, обществознание, литература) в соответствии с профилем.
Предпрофильные группы в 9 классе
создаются для реализации задач
предпрофильного образования и обеспечивают:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного
(проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
процесса
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением
интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и
коммуникативных методов);
- завершение профессионального самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования
в соответствующей сфере профессионального образования.
Мероприятия по подготовке реализации программы предпрофильной
подготовки
Мероприятие
Консультации,
помогающие
сформировать
представления
профессиональных перспективах
достижения
Срок
9-класснику Ежемесячно
о
своих
и путях их
Ответственный
Классные
руководители
Деловая игра, направленная на выявление 1 раз в год
интересов учащихся, погружение в ситуацию
«Возможностей и ответственности», в ситуацию
самоопределения
Зам.директора
ВР
Презентация элективных курсов, развивающих Ежегодно
занятий, индивидуальных занятий
Учительская
группа
Создание банка данных учителей школы, постоянно
работающих в предпрофильных и профильных
классах
Педагогический
Совет
Экскурсии на предприятия
Ежегодно
Кл.руководители
Организация диагностики и самодиагностики, Февраль
позволяющими
строить
версии
о
предрасположенности
к
тем
или
иным ежегодно
направлениям
Психологическая
служба
Ожидаемые результаты:
- формирование собственной позиции в мире профессий;
по
-создание Портфолио достижений школьника;
-выбор и содержательно–технологическое
построение
маршрута на профильной ступени обучения в 10-11 классах.
индивидуального
Общественно – государственное управление МОУ ТШИ
Успешность реализации комплексно целевой программы «Формирование адаптивной
школы» обеспечивается общественно-государственным управлением школы.
Сущность общественно-государственного управления заключается в объединении усилий
государства и общества в решении проблем образования.
Государственный характер управления школой определяется следующими принципами:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни
и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности и
любви к Родине;
- единство регионального культурного, и образовательного пространства;
- светский характер образования в школе;
- свобода и плюрализм образовательного процесса школы;
- демократический, общественно-государственный характер управления образованием.
К компетенции государственного управления образовательного процесса школы
относятся:
- разработка образовательных программ для Дополнительного образования на основе
обязательного минимума содержания образовательных программ, требований к уровню
подготовки школьников;
- подготовка к аттестации, аккредитации и лицензированию учреждения;
- аттестация педагогических кадров;
- формирование образовательной инфраструктуры «Школа развития» - начальная школа –
общая средняя полная;
- мониторинг и прогнозирование развития образовательного учреждения;
- контроль за исполнением законодательства РФ в образовательном процессе школы.
Демократизация государственного управления состоит в его децентрализации:
администрация школы совместно с общественной организацией определяет
стратегические направления
развития образовательного учреждения, решает
организационные, финансовые, кадровые, материальные проблемы.
Общее руководство МОУ «ТШИ» осуществляет выборный представительный
орган - Управляющий совет школы, который состоит из представителей педагогического
коллектива (5 человек), общешкольного родительского комитета (5 человек), директора
школы, школьников 9-11-х классов (с правом совещательного голоса). Директор школы на
Управляющем совете школы является представителем Учредителя.
Управляющий совет МОУ «ТШИ» рассматривает спорные вопросы по переводу
школьников, исключению обучающихся из Учреждения, об организации дополнительного
образования и питания школьников, ведет профилактическую работу с трудными детьми;
-контролирует нагрузку обучающихся, вопросы охраны здоровья детей, заслушивает
ежегодные отчеты директора школы о состоянии учебно-воспитательной, финансовохозяйственной деятельности;
-представляет к награждению работников школы и учащихся
Учреждения и родителей;
за счет средств
-принимает решения о расходовании внебюджетных средств;
-организует выполнение решений собраний школьного коллектива, осуществляет
контроль за реализацией предложений и критических замечаний, высказанных на
собраниях;
-совместно с директором утверждает планы развития Учреждения;
-представляет в государственных и общественных органах наряду с родителями
(законными представителями) интересы школьников, обеспечивая социальную защиту
несовершеннолетних при рассмотрении вопросов, связанных с определением их судьбы;
-устанавливает режим работы школы, сменность занятий по классам, условия и
порядок комплектования 1-го и последующих классов, количество приготовительных, 1-х
и последующих классов;
-выступает с инициативой расторжения трудовых договоров с лицами, не
соответствующими занимаемой должности;
-поддерживает общественные инициативы по совершенствованию обучения и
воспитания школьников, творческие поиски и опытно-экспериментальную работу
учителей, определяет пути взаимодействия Учреждения с производственными
организациями и предприятиями, другими государственными и негосударственными
институтами с целью создания необходимых условий для разностороннего развития
личности школьников и творческой деятельности учителей;
-контролирует рациональное расходование бюджетных и внебюджетных
ассигнований на Учреждение, используя различные внебюджетные источники
финансирования, определенные Уставом, обеспечивает централизацию и распределение
средств Учреждения для решения перспективных вопросов ее развития;
-принимает решение о сдаче в аренду закрепленных за Учреждением объектов
собственности, а также земельных участков (по представлению директора Учреждения,
согласованному с Учредителем);
-определяет формы и размеры материального и морального поощрения работников
Учреждения и школьников за счет средств Учреждения, спонсорских и других
внебюджетных средств;
-заслушивает отчеты о работе директора Учреждения, его заместителей, отдельных
учителей или других работников Учреждения;
-утверждает локальные правовые акты Учреждения;
-в рамках действующего законодательства принимает необходимые меры,
ограждающие педагогических работников и администрацию Учреждения от
необоснованного вмешательства в их профессиональную и должностную деятельность,
пресекает любые попытки командно-административного диктата по отношению к
коллективу Учреждения, ограничения его самостоятельности.
Совет работает в тесном контакте с администрацией и общественными
организациями Учреждения. Все его решения своевременно доводятся до сведения
школьного коллектива, родителей (законных представителей), общественности.
Литература
1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и
управление. – М., 2004.
2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. –
Ростов н/Д, 2000.
3. Браже Т.Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного
образования. – СПб, 2006.
4. Виноградова Э.М., Хромушина О.Н. Семья в зеркале общественного мнения. –
Оренбург, 2004.
5. Виноградова Н. "Начальная школа 21 века" Концептуальные основы построения
учебно -методического комплекта для первого звена школы.(Текст) //Завуч начальной
школы-2002-N1-с.5;
6. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия,
термины. – М., 1999.
7. Вифлеемский А. Попечительский совет школы: зачем и как его создать.(Текст)
//Народное образование-2005-9-с.54;
8. Воронкова С.А. Программа развития школы: проект предпрофильной подготовки в
основной школе.(Текст) //Завуч - 2006-с.10;
9. Глухова С.Г. Качество образования: Управление и мониторинг. – Оренбург, 2003.
10. Гирба Е. Качество образования - от идеи развития общеобразовательной школы до
реальности.(Текст) //Завуч - 2006-N7-с.76;
11. Гончарова Е.Ю. Модель школы индивидуального выбора.(Текст) //Завуч-2000-;4;
12. Горшунова Н.В. Проект "Школа-лаборатория сотрудничества детей и взрослых"
(Текст)// Завуч- 2000-N1-с.3;
13. Гузеев В.В. Программа развития школы на 2005-2010г.г.""От школы полного дня - к
образовательному центру муниципального района".(Текст) //Завуч-2006-N8-с.73;
14. Гришина И.В., Сибиль Е.И. Программно-целевой метод в планировании работы
школы. – СПб, 1999.
15. Гурьянова М. Профильное обучение в сельской школе: модели и
риски.(Текст)//Народное ьобразование-2005-N6-с.195;
16. Гурьянова М. Резервы модернизации сельской малочисленной школы.(Текст)
//Народное образование- 2004-N8-с.67;
17. Зверев А. В поисках школы полного дня.(Текст) //Народное образование- 2004-N9с.152;
18. Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. СПб, 2003.
19. Каменский А.М. Программа развития образовательного учреждения :новые
подходы к составлению и реализации.(Текст)//Завуч- 2006-N6-с.73;
20. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург, 1996.
21. Кларина Л. Инновационная деятельность: становление , развитие, критерии
интенсивности.(Текст)//Директор школы-2001-N10-с.72;
22. Комиссаренко Л. От проблемных педсоветов - к проектированию
изменений.(Текст) //Народное образование- 2004-N*-с.85;
23. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М.,
министерство образования Российской Федерации, 2002.
24. Кострюкова Е.А. Свобода выбора в системе ценностного самоопределения
личности школьника. Оренбург, 2001.
25. Куприянов Б. Программа развития школы.(Текст) //Завуч- 2007-N1-с.60;
26. Кусжанова А.Ж. Социально-философские проблемы образования. – СПб, 2003.
27. Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М., 2003.
28. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы:
методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.,
1993.
29. Минов В. Управляющий совет: первый шаг - продумать программу
деятельности.(Текст)//Народное образование- 2006-N1-с.44;
30. Моисеев А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть.(Текст)М:Сентябрь,2001-159с.;
31. Немова Н.В. Организация функционирования и развития школы.- М., 2001.
30. Левит М.В. Как сделать хорошую школу?!(Текст) -М: Педагогический поиск,
31. Орлова Т.В. Перспективное планирование развития школы.(Текст)М:Сентябрь.2000-143с.;
32. О ходе эксперимента по реструктуризации основной и старшей ступени сельской
школы. :решение Гос. Думы.(Текст)//Народное образование-2003-N8-с.259;
33. Панкова Т.А. Социально-педагогические основы конструирования воспитательных
систем. – Оренбург, 2003.
34. Плахова Л.М. Как сделать хорошую школу?!(Текст)-М:,2000-160с.;
35. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление качеством образования // Народное
образование. – 1999. - №7. – С.167-172.
36. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы,
перспективы/ под редакцией А.М. Моисеева. – М., 2001.
37. Рындак В.Г. Образование. Наука. Творчество / теория и опыт взаимодействия/
Монография. – Екатеринбург, 2002. .
38. Самоорганизация инновационной школы.(Текст)-М:Эврика,2004-249с.;
39. Стартовый год обновления. Доклад Мин. Образования. В.М.Филиппова.(Текст)
//Народное образование- 2003-N4-с.7;
40. Степанова Т. Модернизация сельской школы: доступность и качество
образования.(Текст) //Народное образование-2003-N6-с.23;
41. Тезаурус – 2005. Антропологический, деятельностный и культурологический
подходы / Новые ценности образования. №5/24, 2005.
42. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. – М., 1998.
43. Управление современной школой/ под редакцией М.М. Поташника. – М., 1992.
44. Фишман Б. Вступая в режим развития : как выявить и конкретизировать наиболее
актуальные проблемы.(Текст) //Директор школы- 2001-N10-с.11;
45. Фишман Б. Развивающаяся школа: информационный и аналитический
портреты.(Текст) //Директор школы-2003-N5-с.44;
46. Хижняк О.С., Феденева Р.М., Рындак В.Г. Управление качеством образования как
педагогическая проблема // Завуч. 2001. №5.
47. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как
инновационный
процесс:
методическое
пособие
для
руководителей
образовательных учреждений. – М., 1994.
48. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения. Учебнометодическое пособие. – М., 2005.
49. Черникова Т.В. Как управлять педагогическим коллективом развивающейся
школы(практическое пособие для директора школы).(Текст)-М: Сентябрь, 2004207с;
50. Шамова Т.И., Подчалимова Г.Н. и др. Управление профильным обучением на
основе личностно-ориентированного подхода. – М., 2006
51. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.