Программа_ДТО Домисолька

Программа детского творческого объединения
Кружок «Домисолька»
Пояснительная записка
Музыка начинается с пения…
Курт Закс (немецкий музыковед)
Программа вокального кружка «Домисолька» разработана в соответствии с Федеральным законом РФ
«Об образовании», федеральными государственными требованиями (приказ Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года) и
действующим СанПиН 2.4.1.3049-13 для дошкольных образовательных учреждений «Санитарноэпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях», Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16
«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей».
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим
потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка
развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный
звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и
динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее
развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь,
малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс,
связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система
и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы
ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и
дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают
оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе
и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание,
повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей,
исполнительского мастерства.
Программа разработана на основе Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева). Программа по вокальному пению
предназначена для детей 5-6 лет. Занятия в вокальном кружке «Домисолька» проводятся с октября по май,
32 занятия в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью до 30 минут, которые
проводятся один раз в неделю с оптимальным количеством детей 10-12 человек.
Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного
исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
1. Формирование интереса к вокальному искусству.
2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
4. Развитие умений различать звуки по высоте;
5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без
напряжения).
8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.
Основополагающие принципы программы:
•
Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;
•
Принцип деятельностного подхода;
•
Принцип культуросообразности;
•
Принцип последовательности;
•
Принцип системности;
•
Принцип интеграции;
•
Принцип развивающего обучения;
•
Принцип гуманизации;
•
Принцип сотрудничества;
•
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи.
Планируемый результат:
Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют интерес к вокальному искусству.
Поют естественным голосом, без напряжения, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в
пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии,
поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют
контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального
сопровождения.
Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно
произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном
творчестве; поют дружно, не отставая и не опережая друг друга.
Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком применять
знакомые песни в играх, в процессе праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности,
методом наблюдения, способом прослушивания.
Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы могут проходить в ходе
педагогических наблюдений, а также в форме концерта.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных
психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных
приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной
деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои
действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических
особенностей ребенка, и их вокальных данных.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 5-6 лет. Дети
занимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными
возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает
педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить
интерес и желание заниматься пением.
Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с
образцами народной, классической и современной музыки, приобретают навыки выступления перед
зрителями.
Сроки реализации программы, формы и режим занятий.
Программа рассчитана на 1год обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая
(работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Основной формой организации
деятельности детей являются кружковые занятия.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году
жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат попрежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно
развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор
развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий.
Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им
звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми
надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются
звуки (ми)фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо
избегать.
Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по
содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется
способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения.
Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут
самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление
движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают
звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально-слуховая
координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические
особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое
звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует
исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения.
Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них
разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем
легких, дыхание становится более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более
длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до1 – ре2). Дети правильно
интонируют мелодию.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных
направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой
деятельности в различных видах коллективного исполнительства:
 пение хором в унисон;
 хоровыми группами (дуэт, трио и т. д.);
 тембровыми подгруппами;
 хоровое пение с солистами;
 пение под фонограмму.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого
звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса
определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать
(соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
 игровой характер занятий и упражнений;
 активная концертная деятельность детей;
 доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на
занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях;
 атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия);
 звуковоспроизводящая аппаратура (микрофон, и СD-диски – чистые и с записями музыкального
материала);
 сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и
воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для
развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокальнопевческую постановку корпуса.
Программа включает подразделы:
 восприятие музыки;
 развитие музыкального слуха и голоса;
 песенное творчество;
 певческая установка;
 певческие навыки (певческое дыхание; звукообразование, артикуляция; слуховые навыки; навыки
эмоционально-выразительного исполнения, навык выразительной дикции).
Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения
дыхания, которая состоит из трех этапов:
 короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
 опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо
задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
 спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и
гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное
значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение
правильная артикуляция гласных звуков. Навык артикуляции включает:
 выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
 постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных
фонем, что является условием уравнивания гласных;
 умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного
резонирования звука в области «маски»;
 умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и
темпе.
 последовательность формирования гласных:
гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
«а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык,
который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта
на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
 слуховой самоконтроль;
 слуховое внимание;
 дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной
выразительности, различие правильного и неправильного пения;
 представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально-выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и
исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:
 выразительностью мимики лица;
 выражением глаз;
 выразительностью движения и жестов;
 тембровой окраской голоса;
 динамическими оттенками и особенностью фразировки;
 наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения
артикуляционной гимнастики:
 не очень сильно прикусить кончик языка;
 высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
 покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
 сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
 упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы
проткнуть щеки;
 пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле
высокого и низкого звучания (или в унисон);
 постукивая пальцами сделать массаж лица;
 делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
 сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох – губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте,
опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
Структура занятия.
1. Вводная часть.
- Приветствие.
- Упражнения и распевания, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к
разучиванию и исполнению вокальных произведений (Дыхательная гимнастика, артикуляционная
гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для
распевания).
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать»
воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений)
следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого
отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей
предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и
исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы –
одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты
(физминутка).
3. Основная часть. Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства,
разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий. Работа над чистотой интонирования,
правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его
более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
Методические приемы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
•
знакомство с песней в целом (если текст песни трудный, прочитать его как стихотворение, спеть без
сопровождения)
•
работа над вокальными и хоровыми навыками;
•
проверка качества усвоения песни детьми (исполнение песен по одному, пение хором)
2. Приемы, касающиеся только одного произведения:
•
пение песни с полузакрытым ртом;
•
пение мелодии песни на определённый слог («ля», «бом» и др.);
•
проговаривание согласных в конце слова;
•
произношение слов шепотом в ритме песни;
•
выделение, подчёркивание отдельной фразы, слова;
•
настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);
•
задержка, остановка на отдельном звуке для уточнения чистоты интонирования;
•
анализ высоты звука, направления мелодии;
•
использование элементов дирижирования;
•
пение без сопровождения;
•
зрительная, моторная наглядность.
3. Приемы звуковедения:
•
выразительный показ (рекомендуется акапельно);
•
образные упражнения;
•
вопросы;
•
оценка качества исполнения песни
Положение о деятельности вокального кружка "Домисолька"
1. Общие положения.
1.1.Вокальный кружок "Домисолька" (далее – вокальный кружок) организуется на базе МАДОУ
«Детский сад №39» МО «ЛГО»
в целях:
•
расширения спектра образовательных услуг;
•
развития творческих способностей детей;
•
всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.
1.2. Вокальный кружок создается на основании распоряжения заведующего детским садом по
представлению заместителя заведующего по воспитательно-методической работе.
1.3. Состав вокального кружка формируется с учетом желания детей и результатов диагностики их
вокальных навыков (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева).
1.4. Возраст детей, посещающих вокальный кружок – 5-6 лет.
1.5. Наполняемость группы на занятиях – 10 детей.
2. Цели и задачи деятельности вокального кружка.
2.1. Основной целью деятельности вокального кружка является формирование вокальных умений и
навыков у детей старшего дошкольного возраста. формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного
звукообразования, четкости дикции.
2.2. Основные задачи:
•
формирование у детей в процессе музыкального творчества в комплексе ладового чувства, чувства
ритма, чувства классической формы;
•
включение дошкольников в активную творческую деятельность с последующим оцениванием
"продукта" своего труда;
•
реализация личностной доминанты у ребенка – стремления к самовыражению;
•
формирование у детей интереса к музыке, накопление музыкально-творческого опыта;
•
развитие вокально-слуховых способностей.
Формирование интереса к вокальному искусству.
Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
Развитие умений различать звуки по высоте;
Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без
напряжения).
Совершенствование вокально-хоровых навыков.
3. Организация деятельности вокального кружка
3.1. Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность
педагогического процесса.
3.2. Занятия в вокальном кружке проводятся в соответствии с рекомендуемыми:
•
продолжительностью режимных моментов дня для возрастных групп детского сада;
•
объемом учебной нагрузки с учетом требований СанПиН 2.4.1.2660-10.
3.3. Руководителем вокального кружка является музыкальный руководитель детского сада.
3.4. Занятия с детьми проводятся в музыкальном зале один раз в неделю. Продолжительность занятия –
30 мин.
3.5. Программно-методическое обеспечение и содержание деятельности вокального кружка
определяется основной комплексной образовательной программой детского сада "Детство" (раздел
"Ребенок и музыка").
3.6. В организации деятельности вокального кружка участвуют:
•
педагог-психолог, который оказывает помощь руководителю вокального кружка в построении
взаимоотношений с детьми;
•
заместитель заведующего по воспитательно-методической работе, обеспечивающий:
– организацию педагогической деятельности в рамках единого образовательного процесса;
– оказание помощи в профессиональном росте и повышении квалификации педагога;
– координацию деятельности педагогов, проводящих кружковую работу;
– методический контроль качества оказываемых образовательных услуг;
– контроль за содержанием документации руководителя вокального кружка;
– контроль нагрузки детей в рамках допустимых норм при проведении кружковой работы (составление
сетки видов деятельности и циклограммы деятельности музыкального руководителя).
3.7. Для отчета перед родителями воспитанников за качество оказываемой образовательной услуги
руководителем вокального кружка не реже одного раза в полугодие проводятся открытые просмотры,
концерты, праздники и другие мероприятия.
4. Документация руководителя вокального кружка
4.1.Руководитель вокального кружка несет ответственность за наличие, содержательность и культуру
ведения следующей документации:
•
тетрадь учета посещаемости вокального кружка детьми;
•
перспективно-календарный план кружковой работы;
•
результат выявления уровней развития вокальных навыков детей на начало и конец учебного года;
•
карта участия дошкольников в мероприятиях.
4.2. Документация деятельности вокального кружка принимается на хранение в методический кабинет
(срок хранения – 5 лет).
План работы вокального кружка
"Домисолька" с детьми старшего дошкольного возраста.
Октябрь
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
на
развитие
певческого
дыхания
Артикуляционные
упражнения
Задачи
Музыкальный материал
Освоение пространства, установление контактов,
психологическая настройка на работу.
Учить детей правильно распределять дыхание,
расслаблять мышцы диафрагмы
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте»
М.
Картушиной
«Надуваем и сдуваем шарик»,
«Насос»
Укреплять мягкое небо, расслаблять дыхательные
мышцы.
«Поезд» (Дети становятся в
ряд, изображая поезд. Поезд
Развивать певческий голос, способствовать
правильному
звукообразованию,
охране
и
укреплению здоровья детей.
ИнтонационноУпражнять в точном интонировании трезвучий,
фонетические
удерживать интонации на повторяющихся звуках.
упражнения,
Способствовать
выравниванию
гласных
и
скороговорки,
согласных звуков. Следить за правильной
чистоговорки
певческой артикуляцией.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в
работу артикуляционный аппарат. Проговаривать
а) с разной интонацией (удивление, повествование,
вопрос, восклицание), б) меняя темп (с ускорением
и замедлением, не повышая голоса), в) обыгрывать
образ, показывая действия. Петь на одном звуке.
(Далее задачи те же).
Вокальные
Развивать
образное
воображение
детей,
упражнения,
осознанное осмысление детьми правильного
распевания
выбора голоса (среднего или высокого) в связи с
озвучиванием знакомых персонажей, то есть
чистое интонирование.
Формировать самоконтроль, умение анализировать
своё пение и пение товарищей.
Развивать дикцию, артикуляцию, дыхание в пении.
Развивать
творческие
и
артистические
способности
детей,
формировать
навыки
театральной деятельности, с использованием
различной мимики и жестов героев. Далее задачи
те же.
Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного и скачкообразного движения
мелодии вверх и вниз.
Работа с песней
Учить детей петь естественным голосом, без
напряжения, правильно брать дыхание между
музыкальными фразами и перед началом пения.
Учить детей исполнять песни лёгким звуком в
подвижном темпе и напевно в умеренном.
Петь
естественным
звуком,
выразительно,
выполнять логические ударения в музыкальных
фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные
в словах.
Учить детей исполнять песни а капелла.
Пальчиковые
Развивать мышечный аппарат, мелкую моторику,
игры с пением
тактильную чувствительность.
«Предвосхищать» сознание, его реактивность
(ввиду быстроты смены движений).
Способствовать повышению общего уровня
организации ребёнка.
Способствовать
развитию
чувства
ритма,
координации
движений,
выразительному
исполнению, учить совмещать пение с показом
Количество занятий - 4
Ноябрь
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
на
медленно трогает-ся, пыхтит,
движение ус-коряется.)
Игра «Прогулка»
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э»
в
разной
последовательности.
«Говорил попугай попугаю».
«Тигры».
«Вёз корабль карамель»
«Лиса и воробей»,
«Кот и мышка»,
«Стрекоза и рыбка» А. А.
Евдотьевой.
«Котенок и бабочка»
«Птичка и Лиса»
«Машенька
и
Медведь»
А. Евдотьевой
«Маленькая мышка»,
«Паучок» (CД «10 Мышек» Е.
Железновой).
Задачи
Музыкальный материал
Психологическая настройка на занятие.
«В гости»
«Здравствуйте»
М.
Картушиной
«Надуваем и сдуваем шарик»,
Учить
детей
правильно
распределять
дыхание,
развитие
певческого
дыхания
Артикуляционные
упражнения
расслаблять мышцы диафрагмы
«Насос», «Паровоз» (Короткий
вдох, долгий выдох)
Содействовать укреплению гортани.
Развивать певческий голос, способствовать правильному
звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.
«Машина» (вибрация губ),
«Самолёт» (на звук «У» протяжно, на цеп-ном дыхании,
повышая и понижая голос)
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Формировать
навык
удержания
интонации
на
повторяющихся звуках, способствовать выравниванию
гласных и согласных звуков. Формировать звучание
голоса ближе к фальцетному.
Вокальные
упражнения,
распевания
Следить за правильной певческой артикуляцией.
Содействовать расширению певческого диапазона.
Упражнять детей в точном интонировании первого звука,
чистом интонировании трезвучий,
поступенного и
скачкообразного движения мелодии вверх и вниз.
Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э»
в
разной
последовательности. «Язычок»,
«Вечер» (Вечер. Все стихло, но
слышно как стрекочет кузнечик
«Тр-тр-тр», кричит филин «Уу-у-у», кукушка «Ку-ку»)
Скороговорки
Няня мылом
мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»,
«Язычок», «Ехал грека».
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка».
Знакомый материал.
«Фокус-покус».
«Чудо-лесенка».
«Белочки»,
«Карабас-Барабас и куклы»
«Храбрый
портняжка»
А.
Евдотьевой
Работа с песней
Продолжать учить детей петь естественным голосом, без
напряжения,
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом пения.
Петь выразительно, передавая динамику не только от
куплета к куплету, но и по музыкальным фразам.
Выполнять паузы, точно передавать ритмический
рисунок, делать логические (смысловые) ударения в
соответствии с текстом песен.
Петь лёгким, подвижным звуком, напевно, широко, с
музыкальным сопровождением и без него.
Задачи те же. (см. Октябрь)
Пальчиковые
игры с пением
Количество занятий - 4
Декабрь
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
дыхания
Задачи
Освоение
пространства,
установление
психологическая настройка на работу.
«Замок», «Пчёлки» из СД «10
Мышек» Е. Железновой.
Музыкальный материал
контактов,
на
Формировать более прочный навык дыхания.
Укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению ощущения опоры на дыхании.
Артикуляционные
упражнения
Развивать певческий голос, динамический слух,
способствовать
правильному
звукообразованию,
укреплению голосовых связок.
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте»
М.
Картушиной
«Шарик мой воздушный»,
«Снежки»,
«Шарик»,
«Мыльные
пузыри»
(с
действием)
«Лошадка»
(прищёлкивание
язычком)
«Паровоз» (короткий вдох,
долгий выдох),
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Учить детей «рисовать» голосом, изображать звуковой
кластер, соотносить своё пение с показом рук, добиваясь
при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и
разнообразного музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по извлечению звука.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат. Развивать образное мышление,
мимику, эмоциональную отзывчивость. Учить детей
использовать различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и т.д.
Вокальные
упражнения,
распевания
Закреплять у детей умение чисто интонировать при
поступенном движении мелодии, удерживать интонацию
на одном повторяющемся звуке, точно интонировать
интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического
рисунка мелодии хлопками во время пения.
Работа с песней
Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Учить детей петь в унисон, а капелла, пропевать звуки,
используя движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как
ниточку.
Способствовать развитию у детей выразительного пения,
без напряжения, плавно, напевно.
Развивать умение у детей петь под фонограмму.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и
движения).
Задачи те же. (см. Октябрь)
Пальчиковые
игры с пением
Количество занятий - 4
Январь
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
Задачи
Способствовать установлению
коммуникативных навыков.
на
«Машина» (вибрация губ),
«Самолёт» (на звук «У»
(протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
«Тихий голос» — в центр
выходит ребенок. У него тихий
голос. Все вместе произносят
звук «а», все громче, в конце
кричат. Потом по сигналу все
замолкают, ребенок в центре
продолжает кричать, пока у
него хватит дыхания.
Облако» — дети закрывают
глаза,
произнося
звуки,
начинают
двигаться
по
комнате, стараясь определить
по звуку местонахождение
соседа и не задеть его.
Пропевание гласных « А-О-УИ-Э»
в
разной
последовательности
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».
Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.
«Гроза»,
«Храбрый
портняжка»,
«Дюймовочка и жук»,
«Золушка
и
сестры»
А.
Евтодьевой,
Знакомый репертуар
«Червяки», «Пальчики» из СД
«10 Мышек» Е. Железновой
Музыкальный материал
контактов,
развитию
Продолжать формировать более прочный навык дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению ощущения опоры на дыхании.
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Мышка принюхивается»,
знакомый репертуар.
дыхания
Артикуляционные
упражнения
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Вокальные
упражнения,
распевания
Работа с песней
Тренировать артикуляционный аппарат.
Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым
играм. Развивать дикцию и артикуляцию.
Учить детей овладению и использованию элементов
несложного самомассажа
Учит детей ощущать и передавать интонацию в пении
упражнений. Учить детей «рисовать» голосом, пропевать
ультразвук. Учить детей соотносить своё пение с показом
рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного,
выразительного и разнообразного музыкального действия.
Использовать карточки для работы руками по извлечению
звука.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат. Формировать слуховое
восприятие. Учить детей использовать различные
эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо
Продолжать работу над развитием голоса детей.
Учить детей петь отрывисто, легко, плавно, напевно,
добиваясь чистоты звучания каждого интервала, звуки
«а», «я» петь округлённее.
Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.
«Лисёнок и бабочка» «Лягушка
и муравей» «Волк и красная
шапочка»
«По щучьему веленью» А.
Евтодьевой
Продолжать учить детей петь естественным голосом, без
напряжения,
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом пения.
Совершенствовать умение вовремя начинать пение после
музыкального вступления, точно попадая на первый звук.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Закреплять навыки хорового и индивидуального пения с
музыкальным сопровождением и без него.
Совершенствовать исполнительское мастерство.
Учить детей работать с микрофоном.
Пальчиковые
игры с пением
Поддерживать интерес детей к певческой деятельности.
Развивать осознанное восприятие содержания песен,
совмещая пение с игрой на пальцах.
Развивать мелкую моторику, творчество.
Количество занятий - 3
Февраль
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
дыхания
Работа с губами: (покусать
зубами верхнюю и нижнюю
губу). Упр. «Я обиделся»,
«Я радуюсь».
«Крик ослика» (И – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок»
(Мяу – жалобно)
на
«Перчатка», «Поросята» из СД
«10 Мышек» Е. Железновой
Задачи
Музыкальный материал
Задачи те же. (см. Январь)
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Паровоз» (Короткий вдох,
долгий выдох), «Подуй на
пальцы», «Ветер», «Аромат
цветов» из сборника М. Ю.
Картушиной «Логоритмика в
детском саду».
«Прогулка»,
«Машина» (вибрация губ),
«Самолёт» (на звук «У» протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос)
Учить
детей
правильно
распределять
расслаблять мышцы диафрагмы.
Развивать динамический слух.
дыхание,
Артикуляционные
упражнения
Развивать певческий голос.
Способствовать правильному звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей.
Интонационно-
Учить детей выполнять голосом глиссандо снизу вверх и
«Самолёты», «Самолёт летит»
фонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
сверху вниз с показом движения рукой. Исполнять в
среднем и низком регистрах.
Учить детей долго тянуть звук «У», меняя при этом силу
звучания. Развивать ритмический слух.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат, проговаривать а) с разной
интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), б) меняя темп (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса), в) обыгрывать образ,
показывая действия, петь на одном звуке.
Упражнять детей во взятии глубокого дыхания. Развивать
артикуляцию, навык пения прикрытым звуком.
Вокальные
упражнения,
распевания
Уточнить умение детей вовремя вступать после
музыкального вступления, точно попадая на первый звук.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Совершенствовать умение детей петь с динамическими
оттенками, не форсируя звук при усилении звучания.
Уметь самостоятельно давать оценку качеству пения
товарищей.
Развивать вокальный слух, исполнительское мастерство,
навыки эмоциональной выразительности.
Учить детей работать с микрофоном.
Пальчиковые
Развивать мелкую моторику.
игры с пением
Уметь соотносить пальчиковую гимнастику с пением.
Количество занятий - 4
М. Картушиной.
«Мороз»
(по
методу
Емельянова)
«Вёз корабль карамель»,
«Ди-ги, ди-ги-дай»
«Петя шёл»
«Думал-думал»
«Медвежонок
и
пчела», «Котёнок
и
божья
коровка», «Три медведя» А.
Евтодьевой
Знакомые распевки.
Работа с песней
Март
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
дыхания
Задачи
Музыкальный материал
Задачи те же. (см. Январь)
«Здравствуйте», «В гости»
М. Картушиной
«Обними плечи»,
«Насос»,
«Удивись
–
рассердись»,
«Гармошка»,
«Надуваем
шарик», «Змея», «Взлетает
самолёт»,
«Заводим
мотоцикл» (подготовка
вокалиста к пению).
«Обезьянки».
«Весёлый язычок».
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка»,
«Волшебные
предметы».
Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»
«Няня мылом мыла Милу»
«Сорок сорок ели сырок»
«Шла Саша по шоссе»
Знакомый материал.
на
Продолжать учить детей делать быстрый резкий вдох и
медленный бесшумный выдох.
Артикуляционные
упражнения
Подготовка голосового аппарата к дыхательным,
звуковым играм, пению. Способствовать правильному
звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Формировать звучание голоса в разных регистрах,
показывая в упражнениях высоту звука рукой.
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат, проговаривать а) с разной
интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), б) меняя темп (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса), в) обыгрывать образ,
показывая действия, петь на одном звуке.
Расширять диапазон детского голоса.
Учить детей точно попадать на первый звук,
самостоятельно попадать в тонику.
Развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на
одном звуке.
Вокальные
упражнения,
распевания
«Рыбки», «Апельсин» из СД
«10 Мышек» Е. Железновой.
«Теремок» Л. Олифировой
«Вот
такая
чепуха»
И.
Рыбкиной
«Колобок», «Курочка Ряба» А.
Евдотьевой.
Учить связывать звуки в «легато».
Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать
звуки, используя движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как
ниточку.
Способствовать развитию у детей выразительного пения,
без напряжения, плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей петь под
фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру (культуру речи и
движения).
Задачи те же (см. Февраль)
Работа с песней
Пальчиковые
игры с пением
Количество занятий - 4
Апрель
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
дыхания
Задачи
Музыкальный материал
Задачи те же. (см. Январь)
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте»
М.
Картушиной
«Паровоз» (короткий вдох,
долгий
выдох)
«Ёжик», «Корова»,
«Шарик»,
«Мыльные
пузыри»
(с
действием)
«Путешествие язычка» И. В.
Пермяковой,
«Лошадка»
(прищёлкивание язычком)
«Машина» (вибрация
губ)
«Самолёт» (на звук «У»
протяжно, на цепном дыхании,
повышая и понижая голос).
«Я хороший», «Да и нет» В. Н.
Петрушиной.
на
Формировать более прочный навык дыхания, укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению
ощущения опоры на дыхании.
Артикуляционные
упражнения
Способствовать правильному звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей.
Подготовить речевой аппарат к работе над развитием
голоса.
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу
артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление,
мимику, эмоциональную отзывчивость. Формировать
слуховое восприятие. Учить детей использовать
различные эмоциональные выражения: грустно, радостно,
ласково, удивлённо и т.д. Повысить жизненный тонус,
настроение детей, умение раскрепощаться.
Развивать подвижность и лёгкость звучания голоса,
умение детей удерживать интонацию на одном
повторяющемся звуке, точно интонировать интервалы.
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время пения.
Продолжать учить детей петь естественным голосом, без
напряжения,
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом пения.
Чисто интонировать в заданном диапазоне.
Закреплять навыки хорового и индивидуального
выразительного пения.
Формировать сценическую культуру.
Продолжать обучать детей работать с микрофоном.
Развивать мелкую моторику, развивать творчество,
фантазию.
Развивать дыхание.
Вокальные
упражнения,
распевания
Работа с песней
Пальчиковые
игры с пением
Тараканы», «Ветер» из СД «10
Мышек» Е. Железновой
«На лесной полянке», «Грибы»,
«Стрекоза и рыбка», «Кот и
петух» А. Евтодьевой
«Часы», «Улитка» из СД «10
Мышек» Е. Железновой
Способствовать
деятельности.
Количество занятий - 4
Май
Содержание
работы
Приветствие
Упражнения
развитие
певческого
дыхания
повышению
интереса
к
певческой
Задачи
Музыкальный материал
Задачи те же. (см. Январь)
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» И. Картушиной
«Обними плечи»,
«Насос»,
«Удивись
–
рассердись»,
«Гармошка»,
«Надуваем
шарик», «Змея», «Взлетает
самолёт»
«Прогулка»
М.
Лазарева,
«Путешествие язычка» И. В.
Пермяковой
на
Закреплять навык дыхания, укреплять дыхательные
мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на
дыхании.
Артикуляционные
упражнения
Закреплять работу по развитию певческого голоса,
способствовать правильному звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей.
Подготовить речевой аппарат к работе над развитием
голоса.
Закреплять умение детей чётко проговаривать текст,
включая в работу артикуляционный аппарат. Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость,
умение использовать различные
эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо и т. д.
Закреплять умение детей выстраивать голосом звуковую
линию, соотносить своё пение с показом рук, добиваясь
при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и
разнообразного музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по извлечению звука.
Способствовать
повышению
жизненного
тонуса,
настроения детей, эмоционального благополучия, умения
раскрепощаться.
Закреплять и совершенствовать вокальные навыки детей:
Петь естественным звуком без напряжения,
Чисто интонировать в удобном диапазоне,
Петь а капелла, под аккомпанемент, под фонограмму,
Слышать и оценивать правильное и неправильное пение,
Самостоятельно использовать навыки исполнительского
мастерства, сценической культуры.
Задачи те же (см. Февраль)
Интонационнофонетические
упражнения,
скороговорки,
чистоговорки
Вокальные
упражнения,
распевания
Работа с песней
Пальчиковые
игры с пением
Количество занятий - 4
Проговаривание текста песен,
попевок.
Знакомый репертуар.
«Только смеяться»,
«Я хороший».
Знакомый репертуар.
Знакомый репертуар.
Знакомый репертуар.