Методы театральной педагогики в начальной школе.

Методы театральной педагогики в начальной школе.
В работе рассмотрены история и методы театральной педагогики в
начальной школе.
Основной акцент делается на игровом методе,
применяемом на уроках педагогами начальной школы.
Ключевые слова: личностно-ориентированное обучение, театральная
педагогика, методы театральной педагогики.
С поступлением в школу ребенок получает возможность для
реализации своих потенциальных возможностей. Каждая такая возможность
является сугубо индивидуальной и может развиваться строго по своему
намеченному пути. Современные образовательные технологии в основном
направлены на среднее и старшее звено, упуская из виду начальную школу.
Данное упущение негативно сказывается на воспитании и обучении
школьников.
Многие исследователи в полной мере считают, что в школьные годы в
каждом ученике теряется актер, танцор, мим.
Почему это происходит –
трудно объяснить, может потому что актерские данные исчерпывают себя, а
может быть, и это более вероятно, пресекается несколько преждевременно и
излишне резко. Расцветая в творческих играх, многие способности ребенка
не находят своего дальнейшего развития в новых видах деятельности
растущей личности,
просто отбрасываются как несоответствующие
стандартам и критериям школьного обучения.
Театральная педагогика, существуя внутри общей педагогики, всегда
привлекала к себе интерес. Этот интерес усилился в начале 80-х годов XX
столетия.
В
высших
учебных
заведениях
вводились
специальные
театральные предметы, а в средних школах – уроки театра. Будущие учителя
проходили специальные тренинги по актерскому мастерству. Тогда
в
терминологию педагогики вошли новые понятия как «роль», «задача
персонажа»,
«образ»
и
«режиссура».
Многие
педагоги
считают
целесообразным использование театральной методики в педагогической
теории. И, как обычно бывает, многие начинания, в том числе введение
театральной педагогики в учебные заведения, в конце концов, сводятся к
нулю. Я считаю, что арсенал театральной педагогики нужно использовать не
на
«специальных»
занятиях,
а
в
ежедневно
проводимой
педагогм
деятельности. Так как при воплощении какого-либо театрально- творческого
замысла необходимые знания и навыки становятся для обучающегося
привлекательными средствами, которые успешно осваиваются и дают
педагогический эффект.
Принято читать, что методы театральной педагогики относятся к
методам стимулирования процесса образования. К театральной педагогике
можно отнести много методов, но основными и применяемыми считаются:
-метод игрового существования;
-метод театрализации;
-метод игровой драматизации;
-метод физических действий К.С. Станиславского[4].
В работе с детьми особую актуальность приобрел метод игровой
драматизации. Это обусловливается:
- огромным педагогическим потенциалом (использование метода
игровой драматизации может значительно повысить уровень эмоциональной
организованности и отзывчивости, тренированности и подвижности, памяти,
внимания,
познавательного
интереса,
навыков
коллективного
труда,
ответственного отношения к своим действиям,);
-возможностью применения на уроках в начальной школе, во
внеурочной деятельности и на уроках эстетического характера;
-полифункциональностью
воспитательную,
(он
обучающую,
выполняет
гносеологическую,
развивающую,
эстетическую,
терапевтическую функции) [2].
Впервые применение метода игровой драматизации нашло отражение в
трудах русского философа Н.Н. Бахтина. Он считал, что основой
3
драматизации изначально являлось сценическое действие в музыкальнодраматических представлениях античности и зародилась из хоровых
выступлений, танцев и диалога античных времен.
Проблема
драматизации учебного материала, то есть сценических
методах преподавания, поднимался в педагогических изданиях на рубеже
ХIХ-ХХ вв. Студенты Гарвардского университета в 1888 г. первыми ввели
метод игровой драматизации. Впоследствии этот метод стал применяться в
известных школах С. Холла и П. Эллиота в США, в сельской школе X.
Финлей-Джонсон в Англии, С. Фора и М. Гайяра во Франции, «Гаубинду» Г.
Литца в Германии [3].
В 1911 г в России была опубликована первая книга о методе игровой
драматизации. Автором являлся – американский педагог Н. Тичер. В своей
книге он указывает на то, что обучение в школе не учитывает
«драматический инстинкт» ребенка, поэтому педагогика американской
школы разработала свой прием – драматизацию учебного материала,
который лучше всего применять именно в начальной школе.
Каждый вид искусства имеет свой выразительный язык. Нельзя
представить себе произведения литературы без слов, произведения музыки
без звуков и ритма, произведения живописи без цвета. Так и театр не
существует без действующего в нём актёра.
Театральное искусство доступно и школе. Современная театральная
педагогика разработала уникальную систему тренингов, упражнения,
которые развивают память, воображение, мышление. Осваивая их, учитель
начальной школы обретает знание механизмов взаимодействия, восприятия,
природы творческого процесса.
Основная задача учителя - заинтересовать обучающихся в обучении.
При этом он использует всевозможные и невозможные средства. Одним из
таких средств является театральная педагогика. Театральные методы можно
использовать, как и во внеурочной деятельности, так и на самих уроках.
4
Например: русский язык, математика, окружающий мир, литературное
чтение.
Возьмем, к примеру, урок литературного чтения. Изучение раздела
«Народные сказки». На уроках обучающимся предоставляется возможность
показать себя о всевозможных ролях, характерах, показать и развивать свой
творческий потенциал. Одни ребята поют частушки, другие инсценируют по
ролям отрывок сказки, третьи рассказывают небылицы, былины, загадки,
поговорки
и
пословицы.
Дети
могут
предстать
перед
своими
одноклассниками в театральных или этнических костюмах, на основе
которых они рассказывают о быте и обычаях, одежде того времени того
народа, кого они представляют.
Метод театральной педагогики в начальной школе таит в себе большие
возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных
направлений,
связанных
с
речевым,
социальным,
эстетическим,
познавательным развитием ученика младших классов, которые в той или
иной мере решаются сегодня в процессе организованного обучения.
В сфере познавательного развития у младших школьников:
-развивается разносторонние представления о действительности;
-учащиеся наблюдают за явлениями природы, поведением животных;
-обеспечивается взаимосвязь конструирования с театрализованной
игрой
для
развития
пространственных
представлений,
творчества,
интеллектуальной инициативы;
-развивается память, предвосхищающее воображение, дети учатся
умению планировать свои действия для достижения результата.
В сфере социального развития:
-формируется положительные взаимоотношения между детьми в
процессе совместной деятельности;
-воспитывается культура познания взрослых и детей;
-воспитывается эстетически ценные способы общения в соответствии с
нормами и правилами жизни в обществе;
5
-развиваются эмоции.
В сфере речевого развития:
-развивается монологическая и диалогическая речь;
-обогащается словарь синонимов, антонимов, образных выражений,
сравнений, эпитетов;
-развиваются выразительные средства общения.
В сфере эстетического развития:
- происходит приобщение к высокохудожественной литературе;
-развиваются такие формы воображения, в основе которых лежит
интерпретация литературного образа;
-происходит приобщение к совместной дизайн-деятельности по
моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
-создаются выразительные художественные образы;
-развивается пространственное воображение как основа проектного
мышления, творческий замысел, прогнозирование результата;
В сфере развития движений:
-согласуются действия и сопровождающей их речи;
-развиваются умения воплощать в творческом движении настроение,
характер, и процесс развития образа;
Использование методов театральной педагогики в начальной школе
способствуют:
- созданию предпосылки для многостороннего развития личности
ребенка;
-развитию внимания, мышления, памяти, самостоятельности;
-расширению знаний детей;
-оттачиванию их речи;
-привитию любви к художественному слову;
-повышению общей культуры;
-порождению атмосферы ликующего творчества [1].
6
Таким образом, применение театральной педагогики в учебном
процессе, способствует тому, что дети получают уникальную возможность
самовыражения и самопознания.
Таким образом, изучив теоретическую литературу по теме применения
методов театральной педагогики в начальной школе мы выяснили, что метод
театральной педагогики в начальной школе способствуют решению целого
ряда задач, которые связаны с речевым, социальным, эстетическим,
познавательным
развитием
ученика
младших
классов.
Данные
образовательные направления в той или иной мере решаются сегодня в
процессе организованного обучения. Современная театральная педагогика
разработала уникальную систему тренингов, упражнения, которые развивают
память, воображение, мышление младшего школьника.
О документе
Оригинальность: 71.99%
Заимствования: 28.01%
Цитирование: 0%
Дата: 02.02.2016
Источников: 4
7
Список литературы
1.
Надолинская Т.В. Игры-драматизации на уроках музыки. М.:
Владос, 2003.
2.
пособие
Никитина А.Б. Театр, где играют дети: Учебно-методическое
для
руководителей
детских
театральных
коллективов.
М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 г.
3.
Шульпин А.П. Театральные каникулы. Проблемы развития
детского и юношеского театра. Сборник статей и материалов. М.: ГРДИТ,
2004
4.
Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному
творчеству у школьников. М.: Издательство московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2003
8