Управление инновационными процессами в образовании

Управление инновационными процессами в образовании
В последнее время в нашей стране происходят глобальные изменения в
национальной политике образования. Это связано с тем, что в современной системе
образования обозначился переход на позиции личностно-ориентированной
педагогики. В связи с этим в современной школе возникает несколько
противоречий:
 между
стандартизированным
обучением
школьников
и
их
индивидуальными способностями и интересами;
 между бурным развитием науки и реальным познавательными
возможностями учеников;
 между
тенденцией
к
специализации
обучения
и
задачей
разностороннего развития личности
 между господствующим в школе репродуктивным обучением и
потребностью
общества
в
людях
с
развитыми
творческими
способностями
Для решения этих противоречий необходимы инновации в образовании,
которые бы смогли поднять качество современного образования, а также создать
базу для развития страны. Но инновации должны быть продуманными,
выверенными, научно обоснованными.
Раньше ориентирами образования были формирование знаний, навыков,
которые обеспечивают «готовность к жизни». Это ни что иное как способность
личности приспособиться к общественным обстоятельствам. Сегодня парадигма
знания меняется на парадигму дееспособности. То есть современное образование
это ничто иное как выявление и передача современных способов организации
мыслительной деятельности человека, превращение «пассивного» образования в
активное. Создание таких технологий и способов влияния на личность, в результате
которых
запускается
самообразования),
механизм
обеспечивающий
саморазвития
готовность
(самосовершенствования,
личности
к
реализации
собственной индивидуальности. Большинство образовательных учреждений стали
вводить новые элементы, инновации, в свою деятельность, но практика показала,
что существует некоторое противоречие между потребностью в быстрых
преобразованиях и неумением педагогов это делать.
На теоретико-методологическом уровне в отечественной педагогике
наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах В.И
Загвязинского, М.М. Поташника, А. В Хуторского, Н Б Пугачёвой, В.С. Лазарева.
В настоящее время инновационная направленность образовательного
процесса является одним из приоритетов современного образования. Однако этот
процесс пока еще носит стихийный характер, что в значительной степени
объясняется, с одной стороны, недостаточностью научных исследований и
рекомендаций по управлению инновационной деятельностью руководителей,
педагогов образовательных учреждений, с другой - неэффективностью управления
образовательными учреждениями (В. В. Князькова).
Ученые считают (Т.И.Шамова, М.М.Поташник, Н.П.Капустин и др.), что
управление инновационным процессом в контексте целостного развития школы
должно осуществляться комплексно и включать следующие аспекты:

работу с педагогическими кадрами, направленную на создание предпосылок
для инновационно-педагогической деятельности;

работу с учащимися, предполагающую изучение и учёт интересов и
образовательных потребностей учащихся, создание условий для адаптации
детей к происходящим преобразованиям;

работу с родителями, направленную на формирование позитивного
отношения семьи к вводимым в школе новшествам и привлечение
родителей к участию в инновационном процессе;

совершенствование работы совокупного субъекта внутришкольного
управления с целью максимального использования имеющихся в школе
ресурсов;

осуществление связей с окружающей школу средой для наиболее полного
удовлетворения образовательных потребностей социума и привлечения в
школу дополнительных ресурсов;

осуществление контроля, анализа и регулирования инновационной
деятельности;

осуществление информационного обеспечения инновационной
деятельности.
Перечисленные аспекты, должны быть обоснованы не только с научной
точки зрения, но и иметь практическое обоснование. Применение в практике
школы перечисленных аспектов будет являться основой для перевода школы в
режим развития.
Замысел моей работы: переход от школы функционирующей к модели
школы развивающейся
Предполагаемым результатом моей работы будет разработка проекта
инновационной деятельности школы на ближайший период.