РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ДУБОВСКИЙ РАЙОН ст.АНДРЕЕВСКАЯ
advertisement
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ДУБОВСКИЙ РАЙОН ст.АНДРЕЕВСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДУБОВСКОГО РАЙОНА “АНДРЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3” «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель ОУ: Директор МБОУ ДР «Андреевская СОШ № 3» Приказ от _____2014г. № ___ __________ /Колганов А.В./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ГЕОМЕТРИИ Уровень общего образования: основное общее образование (9 класс) Количество часов: 69 Учитель: ГЕРАЩЕНКО ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА Программа разработана на основе: «Программы общеобразовательных учреждений.Геометрия 7-9 классы.», авторы - Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.– М.: просвещение, 2008г. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Место учебного предмета в учебном плане. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование. Календарно – тематическое планирование. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса. 8. Результаты освоения курса «Геометрия 9 класс» и система их оценивания. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа для 9 класса разработана на основе авторской программы Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др.– М.: Просвещение, 2008г.., на основе базисного учебного плана МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3», в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализация рабочей программы по геометрии в 9 классе обеспечивается следующими нормативно- правовыми документами: ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" (. 2012. № 12) СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ (Вестник образования России. 2004. № 12. С. 107-119) приказ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. От 18.04.2011. М.: Просвещение, 2011. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Алгебра. Новые учебники, вошедшие в федеральные перечни учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2013 – 2014 учебном году (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012. № 1067) Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (Утверждена Комиссией Правительства Российской Федерации по законопроектной деятельности (протокол от 1 июня 2009 г. N 20) Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (п.8. Требования к организации учебного процесса, в котором описаны требования к уроку, требования к техническим средствам обучения, к продолжительности домашних заданий и др.) Изменения в федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования и науки РФ от 3.06.2011. №1994) Учебный план МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014 - 2015 учебный год. Положение о рабочей программе учителя; Конвенция ООН о правах ребенка (принята ООН в 1989 г., вступила в силу в России в 1990 г.). Закон Ростовской области «Об образовании в Ростовской области»: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Распоряжение Правительства РФ №1756 от 29.12.2001г.): Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (предмет «Математика») (приказ Минобрнауки № 1089 от 05.03.2004г.); Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 № 1276); Г.К.Муравин, О.В. Муравина Программа курса математики для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Допущено Министерством образования РФ; Методическое письмо Минобрнауки РФ «О преподавании учебного предмета «Математика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; Методические рекомендации по преподаванию геометрии в 9 классе по учебнометодическому комплекту А.Г.Атанасяна; Закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации " (Принят 9 июля 1998 г, с изменениями 30 июня 2007 г.); Образовательная программа МБОУ ДР «Андреевская средняя общеобразовательная школа №3» на 2014-2015 учебный год; Годовой календарный график МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014-2015 учебный год. Программу обеспечивают электронные образовательные ресурсы: компьютер, интерактивная доска Board, аудио и видеотехника, электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодия», презентации по предмету. Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 9 классе - базовый уровень обучения в объеме 68 часов, в неделю - 2 часа. Согласно «Годового календарного графика работы МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014-2015 учебный год», «Учебного плана МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014-2015 учебный год», «Расписания МБОУ ДР «Андреевская СОШ № 3» на 2014-2015 учебный год», в 2014-2015 учебном году фактическое количество учебных часов по агеометрии в 9 классе составит 69 часов. На повторение отводится всего 8 часов, причём два часа в начале года на повторение материала 8 класса. Незапланированные потери рабочего времени компенсируются за счёт сокращения часов повторения. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах. Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. В курсе геометрии 9 класса обучающиеся учатся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; знакомятся с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач; развивается умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач; расширяется знание обучающихся о многоугольниках; рассматриваются понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления; знакомятся обучающиеся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений; даётся более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе; даётся начальное представление телах и поверхностях в пространстве; знакомятся обучающиеся с основными формулами для вычисления площадей; поверхностей и объемов тел. Изучение геометрии в 9 классе направлено на достижение следующих ц е л е й: • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей; • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин; выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента; самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт; проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений; самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный базисный учебный план на изучение геометрии в 7-9 классах основной школы выделяет 2 ч в неделю в течение трех лет обучения, всего 105 уроков, в 9 классе 2 ч. в неделю, соответственно 68 ч. в год. Согласно «Образовательной программы МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014-2015 учебный год», «Учебного плана МБОУ ДР «Андреевская СОШ №3» на 2014-2015 учебный год», на изучении математики в 9 классе выделяется 5 часов в неделю: 3 на изучение алгебры и 2 часа на изучение геометрии. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных и самостоятельных работ, зачётов. СТРУКТУРА КУРСА Наименование разделов и тем 1. 2. 3. Повторение Векторы Метод координат 4. 5. Соотношения между сторонами и углами треугольника Длина окружности и площадь круга Количество часов Всего Уроков Контр. Меропр 2 12 11 1 11 10 1 15 12 14 11 1 1 6. 7. Движение Повторение Итого 11 6 68 10 1 63 5 СОДЕРЖАНИЕ 1. Векторы. Метод координат Вектор. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число, разложение. Применение векторов к решению задач: средняя линия трапеции. Координаты вектора. Решение простейших задач в координатах. Коллинеарные векторы. Проекция на ось. Разложение вектора по координатным осям. Уравнение прямой и окружности. Основная цель — сформировать понятие вектора как направленного отрезка, показать учащимся применение вектора к решению простейших задач. При изучении данной темы основное внимание уделяется выполнению операций над векторами в геометрической форме. Понятие равенства векторов вводится на интуитивной основе. Завершается изучение темы знакомством с понятием координат вектора. 2. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. Синус, косинус и тангенс угла от 0° до 180°; приведение к острому углу. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Формула, выражающая площадь треугольника через две стороны и угол между ними. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника. Скалярное произведение векторов. Угол между векторами. Основная цель — познакомить учащихся с основными алгоритмами решения произвольных треугольников. В процессе изучения данной темы знания учащихся о треугольниках дополняются сведениями о методах вычисления элементов произвольных треугольников, основанных на теоремах синусов и косинусов. Кроме того, здесь же учащиеся знакомятся еще с одной формулой площади треугольника. При этом воспроизведения доказательств этих теорем от учащихся можно не требовать. 3. Длина окружности и площадь круга Правильные многоугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника. Формулы, выражающие площадь правильного многоугольника через периметр и радиус вписанной окружности. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Число . Площадь круга и площадь сектора. Основная цель — расширить и систематизировать знания учащихся об окружностях и многоугольниках. В этой теме учащиеся знакомятся с окружностями, вписанными в правильные многоугольники, и окружностями, описанными около правильных многоугольников, и их свойствами. При этом воспроизведения доказательств этих теорем можно не требовать от всех учащихся. Здесь учащиеся на интуитивном уровне знакомятся с понятием предела и с его помощью рассматривают вывод формул длины окружности и площади круга. 4. Движение Примеры движений фигур. Параллельный перенос и поворот. Основная цель — познакомить учащихся с понятием движения на плоскости: симметриями, параллельным переносом, поворотом. Понятие отображения плоскости на себя как основы для введения понятия движения рассматривается на интуитивном уровне с привлечением уже известных учащимся понятий осевой и центральной симметрии. Изучение понятия движения и его свойств дается в ознакомительном плане. При изучении темы основное внимание следует уделить выработке навыков построения образов точек, отрезков, треугольников при симметриях, параллельном переносе, повороте. 5. Повторение. Решение задач ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № тема 1 Векторы. Понятие вектора. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. 2 Метод координат. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Длина окружности и площадь круга. Правильные многоугольники. Длина окружности. Площадь круга. 3 4 Кол-во часов 12 ЗУН (теория) ЗУН (практика) Знать определение вектора, равенство векторов, коллинеарность векторов Уметь выполнять операции над векторами в геометрической форме. 11 Решение простейших задач в координатах. Уметь решать простейшие задачи в координатах 15 Знать определения тригонометрических функций, теоремы синусов и косинусов, основные алгоритмы решения произвольных треугольников. Уметь решать произвольные треугольники с применением теорем синусов и косинусов, простейших алгоритмов решения произвольных треугольников. 12 Знать определения описанной и вписанной окружностей, их свойства, формулы вычисления площадей и сторон правильных многоугольников, радиусов описанной и вписанной окружностей, длины дуги окружности Уметь решать задачи на применение изучаемых формул; выполнять построение правильных многоугольников с помощью циркуля и линейки. 5 Движение. Понятие движения. Параллельный перенос и поворот. 11 6 Повторение. Решение задач. 6 и площади круга и сектора. Знать определения симметрий, параллельного переноса, поворота. Выработать навыки построения образов точек, отрезков, треугольников при симметриях, параллельном переносе, повороте. Уметь решать практические задачи по курсу геометрии 7 – 9 классов. Знать основные понятия, теоремы, формулы курса геометрии 9го класса. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Наименование раздела, тема урока урока (сквоз ная) Кол- Дата проведения во Факт План часов 1. Вводное повторение 1 02.09 02.09 2. Вводное повторение 1 04.09 04.09 12ч 09.0916.10 09.09 3. Понятие вектора 1 09.0916.10 09.09 4. Понятие вектора 1 11.09 11.09 5. Сложение и вычитание векторов 1 16.09 16.09 6. Сложение и вычитание векторов 1 18.09 18.09 7. Сложение и вычитание векторов 1 23.09 23.09 8. Умножение вектора на число 1 25.09 25.09 9. Умножение вектора на число 1 30.09 30.09 10. Умножение вектора на число 1 02.10 02.10 11. Решение задач 1 07.10 07.10 12. Решение задач 1 09.10 09.10 13. Решение задач 1 14.10 14.10 14. Контрольная работа № 1 «Векторы» 1 16.10 16.10 11ч 21.1002.12 21.10 Векторы 3-14 15. Анализ контрольной работы. Координаты вектора 1 21.1002.12 21.10 16. Координаты вектора 1 23.10 23.10 17. Простейшие задачи в координатах 1 28.10 28.10 18. Простейшие задачи в координатах 1 30.10 30.10 19. Уравнение прямой и окружности 1 11.11 11.11 15-25 Метод координат 20. Уравнение прямой и окружности 1 13.11 13.11 21. Уравнение прямой и окружности 1 18.11 18.11 22. Решение задач 1 20.11 20.11 23. Решение задач 1 25.11 25.11 24. Решение задач 1 27.11 27.11 25. 1 02.12 02.12 1 04.1203.02 04.12 04.1203.02 04.12 27. Контрольная работа № 2 «Метод координат» Соотношения между сторонами и углами треугольника Анализ контрольной работы. Синус, косинус и тангенс угла Синус, косинус и тангенс угла 1 09.12 09.12 28. Синус, косинус и тангенс угла 1 11.12 11.12 29. Площадь треугольника 1 16.12 16.12 30. Площадь треугольника 1 18.12 18.12 31. 1 23.12 23.12 32. Теорема синусов Теорема синусов 1 25.12 25.12 33. Теорема косинусов 1 30.12 30.12 34. Решение треугольников 1 13.01 13.01 35. Решение треугольников 1 15.01 15.01 36. Скалярное произведение векторов 1 20.01 20.01 37. Скалярное произведение векторов 1 22.01 22.01 38. Административный контроль 1 27.01 27.01 39. Скалярное произведение векторов 1 29.01 29.01 40. Обобщающий урок по теме 1 03.02 03.02 05.0212.03 05.02 26-39 26. 15ч 1 42. Анализ контрольной работы. Правильные многоугольники Правильные многоугольники 05.0212.03 05.02 1 10.02 10.02 43. Правильные многоугольники 1 12.02 12.02 44. Правильные многоугольники 1 17.02 17.02 45. Длина окружности 1 19.02 19.02 46. Длина окружности 1 24.02 24.02 47. Площадь круга 1 26.02 26.02 48. Площадь круга 1 03.03 03.03 49. Решение задач 1 05.03 05.03 50. Решение задач Контрольная работа № 4 «Длина окружности и площадь круга» Анализ контрольной работы. 10.03 10.03 1 12.03 12.03 1 17.03 17.03 11ч 19.0330.04 19.0330.04 41-52 41. 51. 52. 53-63 Длина окружности и площадь круга Движение 12ч 53. Понятие движения 1 19.03 19.03 54. Понятие движения 1 31.03 31.03 55. Понятие движения 1 02.04 02.04 56. Параллельный перенос 1 07.04 07.04 57. Параллельный перенос 1 09.04 09.04 58. Параллельный перенос 1 14.04 14.04 59. Решение задач 1 16.04 16.04 60. Решение задач 1 21.04 21.04 61. Решение задач 1 23.04 23.04 62. Контрольная работа № 5 «Движение» 1 28.04 28.04 63. Анализ контрольной работы. 1 30.04 30.04 05.0521.05 05.05 64. Итоговое повторение. 1 05.0521.05 05.05 65. Итоговое повторение. 1 07.05 07.05 66. Итоговое повторение. 1 11.05 11.05 67. Итоговое повторение. 1 14.05 14.05 68. Итоговое повторение. 1 19.05 19.05 69. Итоговое повторение. 1 21.05 21.05 Повторение 64-69 6ч Краткие методические рекомендации, средства обучения, методические и технологические аспекты управления и организации учебно-познавательным процессом. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные. Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, тесты, наблюдение, зачёт, работа по карточке. Виды организации учебного процесса: самостоятельные работы, контрольные работы, зачёт, лекции, практикумы. Методические рекомендации к урокам: Уроки – лекции. Как правило, это два часа, в течение которых излагается весь теоретический материал. На основе фронтальной беседы с классом, привлечение учащихся к объяснению учитель выясняет, как усваиваются вопросы теории. Достижению более эффективного конечного результата способствуют, элементы первичного контроля (например, ответы на вопросы, диктанты, тесты и т. д.). На этих же уроках рассматриваются случаи применения вопросов теории к решению несложных упражнений. Образцы решений показывает учитель или наиболее подготовленный учителем учащийся. Учащиеся при этом конспектируют лекцию. Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического материала изложенного на лекции. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки решения основных типов задач. Обсуждаются подходы к решению опорных (ключевых) задач их оформление. Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок. Уроки – семинары. Семинары, посвященные повторению, углублению, обобщению пройденного материала. На подготовку дается две недели (сообщается тема, основные вопросы теории, по которым будет проведен опрос, указываются номера задач из учебника, приемами, решения которых должны владеть учащиеся, дается набор нестандартных упражнений, где нужно проявить творчество при их решении). Распределяются индивидуальные, групповые задания. Урок – зачет. При проведении зачета, вопросы теории к зачету и практические задания известны учащемуся заранее не менее, чем за три недели до него. Класс делится на группы по четыре человека в каждой. Для получения положительной оценки, учащемуся надо знать вопросы теории (записать нужные формулы, понимать их смысл, рассказать о содержании вопроса, включаются в карточки к зачету и упражнения, отмеченные звездочкой). Система измерения результатов. Система измерения результатов состоит из : входного, промежуточного и итогового контроля; тематического и текущего контроля, административного. Входной контроль – сентябрь Промежуточный контроль – декабрь Итоговый контроль - май Тематический контроль: Контрольные работы Каждая контрольная работа составлена в двух вариантах.. Каждый вариант контрольной работы содержит задания обязательного и повышенного уровня подготовки Список контрольных работ: 1. Кр №1 Метод координат. 2. Кр №2 Скалярное произведение векторов. 3. Кр №3 Длина окружности и площадь круга. 4. Кр №4 Движение. 5. Кр №5 Итоговая контрольная работа. Текущий контроль: Самостоятельные работы. Каждая самостоятельная работа имеет два варианта и разработана в двух уровнях: базовом и повышенном. Список самостоятельных работ: 1. С.р 1.1 Понятие вектора. 2. С.р 1.2 Сложение и вычитание векторов. 3. С.р 2.1 Простейшие задачи в координатах. 4. С.р 2.2 Уравнение окружности. Уравнение прямой. 5. С.р 3.1 Синус, косинус, тангенс угла. 6. С.р 3.2 Решение треугольников. 7. С.р 3.3 Скалярное произведение векторов. 8. С.р 4.1 Правильные многоугольники. 9. С.р 4.2 Длина окружности и площадь круга. 10. С.р 5.1 Движение. 11. С.р 6.1 Начальные сведения из стереометрии. 12. С.р 8.1 Геометрические фигуры и их свойства. 13. С.р 8.2 Геометрические фигуры и их свойства. № п/п Название раздела (темы) ФК. Качество образования, составляющие качества образования Предметно-информационная Деятельностнокоммуникативная Содержательные линии НРК ХК (худо СЭ ПК КЗОЖ ЭК ИК РЯ Соци (культура Эколо (информ альноэконо здоровья гичес ационная куль (родной язык) и охрана жизне кая куль тура) деятель тура жест венная куль миче тура) ская и право ности) вая куль тура) 1 Векторы Знать: определение вектора, Уметь: изображать определение коллинеарных вектора и выполнять векторов, законы сложения и действия над ними умножения векторов + + 2 Метод координат Знать: формулы нахождения Уметь: применять длины и середины отрезка, формулы для решения уравнения прямой и задач. окружности + + 3 Соотношения сторонами и + + между Знать: теорему о площади Уметь: уметь углами треугольника, теорему синусов применять данные треугольника 4 Длина окружности площадь круга 5 Движение и теорему косинусов определение и Знать: правильного многоугольника, формулы для вычисления стороны и периметра многоугольника, формулы длины окружности и площади круга теоремы для решения треугольников, находить недостающие элементы треугольника. Уметь: строить правильный многоугольник и применять формулы для решения задач. Знать: Примеры движений Уметь: строить образы фигур. Симметрия фигур. движения. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур. + + + + УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Учебно-методическое обеспечение курса 1. Учебно-программное - Рабочая программа - Календарно-тематическое планирование 2. Учебно-теоретическое Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах. Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2004. 3. Учебно-практическое - Тексты контрольных и самостоятельных работ 4. Учебно-справочное Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии. – М.: Просвещение, 1992. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: Алгебра: Геометрия: Прил.: Справ. Материалы: Учеб.пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1986. Сборник задач по математике для поступающих во ВТУЗы под ред. М.И.Сканави.- 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Высш. шк., 1988 Перечень рекомендуемой литературы Литература для учителя 1. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2004. 2. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности.- М.: Знание,1981. 3. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. /М.: Центр «Педагогический поиск»,2000. 4. Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я., Чинкина М.В.. Геометрия 8 – 11 классы. М.: Дрофа, 2000. 5. Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханский А.Г. Задачи по геометрии для 7-11 классов. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1997. 6. Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханский. А.Г. Задачи по геометрии 7-11. М.: Просвещение,2000. 7. Зив Б.Г.. Дидактические материалы по геометрии 9 класс. М.: Просвещение, 1998. 8. Медяник А.И.. Контрольные и проверочные работы по геометрии 7 – 11 классы. Методическое пособие. М.: Дрофа, 1997. 9. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. /Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. 10. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о психологии.- М.: Просвещение,1983. 11. Фридман Л.М. Учись учиться математике.- М.: Просвещение,1985. Литература для учащихся 1. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2004. 2. Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханский А.Г. Задачи по геометрии для 7-11 классов. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1997. 3. Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханский. А.Г. Задачи по геометрии 7-11. М.: Просвещение,2000. 4. Зив Б.Г.. Дидактические материалы по геометрии 9 класс. М.: Просвещение, 1998. 5. Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьные курс геометрии. М.: Просвещение, 1992 6. Кулагин Е.Д., Норин В.П., Федин С.Н., Шевченко Ю.А.3000 конкурсных задач по математике. М.: Рольф,1999 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Требования к уровню подготовки девятиклассников - Уметь выполнять основные действия с векторами, понимать геометрический смысл вектора; использовать векторы при решении задач; -Уметь выполнять действия над векторами, заданными координатами, находить координаты, абсолютную величину вектора, вычислять координаты середины отрезка, уметь использовать уравнение окружности и прямой при решении задач -Уметь применять скалярное произведение векторов при решении задач; находить площадь треугольников по формулам; решать задачи, используя основные алгоритмы решения произвольных треугольников. - Уметь решать задачи на вычисление площадей и сторон правильных многоугольников, радиусов вписанных и описанных окружностей, длины дуги окружности и площади круга, кругового сектора. -Знать основные виды движения и уметь применять при решении задач. -Владеть навыками вычисления по формулам, знать основные единицы измерения и уметь перейти от одних единиц к другим в соответствии с условиями задачи. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике. 1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике. Ответ оценивается отметкой «5», если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала). Отметка «4» ставится в следующих случаях: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки). Отметка «3» ставится, если: допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере. Отметка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике. 1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике. Ответ оценивается отметкой «5», если: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала). Отметка «4» ставится в следующих случаях: работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки). Отметка «3» ставится, если: допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере. Отметка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий. Оценка устных ответов обучающихся по математике Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя; возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя. Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике); имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков. Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. Отметка «1» ставится, если: ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу. Общая классификация ошибок. При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты. 3.1. Грубыми считаются ошибки: незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения; неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания, алгоритмы для решения задач; неумение делать выводы и обобщения; неумение читать и строить графики; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками; потеря корня или сохранение постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них; равнозначные им ошибки; вычислительные ошибки, если они не являются опиской; логические ошибки. 3.2. К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными; неточность графика; нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. 3.3. Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований; небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Тетради проверяются Один раз в неделю: 9 КЛАСС (выборочно по усмотрению учителя) КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Контрольная работа № 1 1 вариант. 2 вариант 1). Начертите два неколлинеарных вектора а и в . Постройте векторы, равные: 1 а). а 3в ; б). 2в а 2 2). На стороне ВС ромба АВСD лежит точкаК такая, что ВК = КС, О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы АО, АК , КD через векторы а АВ и 1). Начертите два неколлинеарных вектора т и п . Постройте векторы, равные: 1 а). т 2п ; б). 3п т 3 2). На стороне СD квадрата АВСD лежит точка Р такая, что СР = РD , О – точка пересечения диагоналей. Выразите векторы ВО , ВР , РА через векторы х ВА и у ВС в АD . 3). В равнобедренной трапеции высота делит большее основание на отрезки, равные 5 и 12 см. Найдите среднюю линию трапеции. 4). * В треугольнике АВС О – точка . 3). В равнобедренной трапеции один из углов равен 600, боковая сторона равна 8 см, а меньшее основание 7 см. Найдите среднюю линию трапеции. 4). * В треугольнике МNK О – точка пересечения медиан. Выразите вектор АО пересечения медиан, через векторы а АВ и в АС . МN x, MK y, MO k x y . Найдите число k. Контрольная работа № 2 1 вариант. 2 вариант. 1). Найдите координаты и длину вектора а , 1 если а т п , т 3 ; 6, п 2 ; 2. 3 2). Напишите уравнение окружности с центром в точкеА (- 3;2), проходящей через точку В (0; - 2). 1). Найдите координаты и длину вектора в , 1 если в с d , c 6 ; 2, d 1 ; 2. 2 2). Напишите уравнение окружности с центром в точке С ( 2; 1 ), проходящей через точку D ( 5; 5 ). 3). Треугольник МNK задан координатами своих вершин: М ( - 6; 1 ), N (2; 4 ), К ( 2; - 2 ). а). Докажите, что Δ MNK - равнобедренный; б). Найдите высоту, проведённую из вершины М. 3). Треугольник СDЕ задан координатами своих вершин: С ( 2; 2 ), D (6; 5 ), Е ( 5; - 2 ). а). Докажите, что Δ СDE - равнобедренный; б). Найдите биссектрису, проведённую из вершины С. 4). * Найдите координаты точки N, лежащей 4). * Найдите координаты точки А, на оси абсцисс и равноудалённой от точекР лежащей на оси ординат и равноудалённой и К, если Р( - 1; 3 ) и К( 0; 2 ). от точекВ и С, если В( 1; - 3 ) и С( 2; 0 ). Контрольная работа № 3 1 вариант 2 вариант 1). В треугольнике АВС А = 450, В = 600, ВС = 3 2. Найдите АС. 1). В треугольнике СDE С = 300, D = 450, СЕ = 5 2. Найдите DE. 2). Две стороны треугольника равны 7 см и 8 см, а угол между ними равен 1200. Найдите третью сторону треугольника. 2). Две стороны треугольника равны 5 см и 7 см, а угол между ними равен 600. Найдите третью сторону треугольника. 3). Определите вид треугольника АВС, если А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ). 3). Определите вид треугольника АВС, если А ( 3;9 ), В ( 0; 6 ), С ( 4; 2 ). 4). * В ΔАВС АВ = ВС, САВ = 300, АЕ – биссектриса, ВЕ = 8 см. Найдите площадь треугольника АВС. 4). * В ромбе АВСD АК – биссектриса угла САВ, ВАD = 600, ВК = 12 см. Найдите площадь ромба. Контрольная работа № 4 1 вариант 2 вариант 1). Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона правильного треугольника, вписанного в него, равна 5 3 см. 2). Вычислите длину дуги окружности с радиусом 4 см, если её градусная мера равна 1200. Чему равна площадь соответствующего данной дуге кругового сектора? 3). Периметр правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 6 3 см. Найдите периметр правильного шестиугольника, описанного около той же окружности. 1). Найдите площадь круга и длину ограничивающей его окружности, если сторона квадрата, описанного около него, равна 6 см. 2). Вычислите длину дуги окружности с радиусом 10 см, если её градусная мера равна 1500. Чему равна площадь соответствующего данной дуге кругового сектора? 3). Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 16 дм. Найдите периметр правильного пятиугольника, вписанного в эту же окружность. Контрольная работа № 5 1 вариант 2 вариант 1). Начертите ромб АВСD. Постройте образ этого ромба: а). при симметрии относительно точкиС; б).при симметрии относительно прямой АВ; 1). Начертите параллелограмм АВСD. Постройте образ этого параллелограмма: а).при симметрии относительно точки D; б).при симметрии относительно прямой CD; в). При параллельном переносе на вектор АС ; г). При повороте вокруг точки D на 600 по часовой стрелке. в). При параллельном переносе на вектор BD ; г). При повороте вокруг точкиА на 450 против часовой стрелки. 2). Докажите, что прямая, содержащая середины двух параллельных хорд окружности, проходит через её центр. 2). Докажите, что прямая, содержащая середины противоположных сторон параллелограмма, проходит через точку пересечения его диагоналей. 3). * Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны.начертите точку, являющуюся центром симметрии, при котором один отрезок отображается на другой. 3).* Начертите два параллельных отрезка, длины которых равны. Постройте центр поворота, при котором один отрезок отображается на другой. СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета МБОУ ДР ___________ /Геращенко Е.Н./ «Андреевская СОШ № 3» _________ 20____ года От ______ 2014 года № ___ ___________ /Геращенко Е.Н./
