Семинар — практикум для педагогов «Педагогическая этика в дошкольном учреждении»

Семинар — практикум для педагогов
«Педагогическая этика в дошкольном учреждении»
Подготовил и провел: педагог-психолог Кирьянова Н.В.
Цель: Нахождение быстрого решения в сложившейся ситуации, развитие остроты ума,
творчества, уверенности в себе, речевого общения.
Задачи:
1. Создание доброжелательной атмосферы.
2. Овладение навыками общения друг с другом.
3. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на выявление позитивных
средств общения друг с другом.
Свое выступление мне хотелось бы начать словами Вольтера:
«Только тот, кто владеет собой может повелевать миром».
Говоря иными словами, только человек с высокими моральными качествами может
добиться многого. Мы должны быть более совершенными ради себя и наших детей и к
этому нас обязывает выбранная нами профессия – Педагог.
Сегодняшняя наша встреча посвящена педагогической этике. Давайте в начале нашей
беседы вспомним, что же такое «этика». (Ответы педагогов)
Слово это образовано от древнегреческого einos – «нрав, обычай, хороший образ мысли».
Требования, предъявляемые в настоящее время современным обществом к педагогу,
весьма велики. О его профессиональных качествах судят не только по тому, насколько он
владеет различными методиками и технологиями, но и по тому, насколько хорошо он воспитан.
Культурный человек,
должен владеть достижениями поведенческой культуры, уметь
использовать ее в профессиональной деятельности и личной жизни.
В нашем дошкольном учреждении принят в 2014году кодекс профессиональной этики и
служебного поведения работников. Этот документ вы наверное уже изучили на сайте ДОУ и
сегодня мы будем разговаривать на равных.
Давайте определимся в назначении этического кодекса педагогов ДОУ:
Нормами Этического кодекса педагогов руководствуются педагоги и все сотрудники
дошкольного образовательного учреждения - детский сад работающие с детьми.
Этический кодекс педагогов определяет основные нормы профессиональной этики:
- регулирующие отношения между педагогами и их воспитанниками, а также другими членами
общественности образовательного учреждения;
- защищающие их человеческую ценность и достоинство;
- поддерживающие качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии;
- создающие культуру образовательного учреждения, основанную на доверии, ответственности
и справедливости.
Нормы педагогической этики устанавливаются на основании общечеловеческих моральных
норм, конституционных положений и законодательных актов Российской Федерации, а также
на основании положений прав человека и прав ребенка.
Основу норм Этического кодекса педагогов составляют следующие основные принципы:
 человечность,
 справедливость,
 профессиональность,
 ответственность,
 терпимость,
 демократичность,
 партнерство,
 солидарность.
Как полагал Руссо, педагог должен быть лишен человеческих пороков, и в нравственном
отношении стоять выше общества. Песталоцци считал, что истинный педагог должен уметь в
любом ребенке обнаружить и развить положительные личностные качества, пропагандировал
идеи трудового и нравственного воспитания.
Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической
морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему
представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной
оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей. Среди
этих категорий – профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость,
педагогическая честь и педагогический авторитет.
Как вы думаете, что такое воспитатель для дошкольника? (Ответы педагогов)
Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его
правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в
человеческом социуме. На нем лежит огромная ответственность за сегодняшнюю и будущую
жизнь воспитанника, которая требует от нас с вами высокого профессионализма и
педагогического такта.
Что в Вашем понимании «ТАКТ».? (Ответы педагогов).
«Такт» в переводе с греческого – это « легкое прикосновение».
« Легкое прикосновение» к человеку, его мыслям, чувствам, умение понять,
посочувствовать, пожалеть. Говоря словами Г. Гуцкова «Такт – высшее развитие способности
общения. Чтобы быть тактичным, мало одной сердечной доброты или природной скромности.
Такт – рассудок сердца». Педагогический такт – это всегда творчество и поиск.
Постоянное общение воспитателя с детьми требует от него «большого такта,
сочетающего в себе высокую требовательность, чуткость, справедливость, гуманность,
настойчивость, выдержку и самообладание». Все это – важнейшие показатели его
профессиональных способностей и возможностей.
Обладая педагогическим тактом, воспитатель умеет разговаривать с детьми,
выслушивать их.
Игра «Молекулы»
Все участники – атомы, которые беспорядочно движутся по залу, а по сигналу ведущего быстро
объединяются в молекулы определенной ведущим величины. Упражнение проводится
несколько раз. В последнем круге ведущий называет цифру «3». В соответствии с этим
участники разбиваются на пары и садятся рядом друг с другом.
У нас образовались микрогруппы из трех человек и я хочу познакомить вас с
принципами работы в группе.
основными
Ведущий объясняет участникам основные принципы социально-психологического
тренинга и особенности этой формы работы.
1. Мы – одна команда.
2. Можно говорить все, что ты думаешь.
3. Каждый имеет право на свое мнение (никто никого не перебивает, не смеется, не оценивает
других).
4. При обсуждении происходящего в группе следует оценивать не участников, а только их
действия. Нельзя использовать высказывания типа: «Ты мне не нравишься». Следует говорить:
«Мне не нравится твоя манера общения» и т.п.
5. На все возникающие вопросы даются исчерпывающие ответы, обсуждаются поступающие
предложения об изменении правил или добавлении новых. Окончательно согласованные и
принятые правила являются основанием для работы группы.
Общение между людьми существует не ради общения как такового. В общении мы лучше
узнаем друг друга, и самих себя, через общение мы получаем какую-то информацию об
окружающих, об окружающем нас мире, усваиваем социальные, духовные, нравственные
нормы.
Важнейшим элементом стиля учреждения является культура речи сотрудников.
Предположите какие требования можно предъявить к речи педагога (Ответы педагогов)
Раздать листы названием требований и педагоги обсуждают и раскрывают понятия в
микрогруппах (Приложение №1)
Требования к речи педагога:
1. Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и
выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы
(правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.
2. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информация, которая лежит в
ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону
речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
3. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между
частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном
возрасте закладываются представления о структурных компонентах связанного высказывания,
формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
4. Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение
нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая
данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников
(подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо
использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
5. Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая
атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным
орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности
речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию
произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания
речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
6. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального
выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируется
основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует
не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки
точности словоупотребления, выразительности и образованности речи.
7. Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям
общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладанием чувством стиля.
Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры
речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами
речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).
Наша работа
подошла к концу. Я надеюсь, что сегодняшняя наша встреча посвящена
педагогической этике заставит вас задуматься о высоком предназначении педагога. И еще раз
прочитав этический кодекс переосмыслить свое отношение к профессии и окружающим вас
людям.
Рефлексия. Анкета «Обратная связь» Приложение №2
1.
2.
3.
Литература:
http://nsportal.ru/
5psy.ru
http://festival.1september.ru/
Приложение №1
Правильность
Точность
Логичность
Чистота
Выразительность
Богатство
Уместность
Приложение №2
Анкета «Обратная связь»
Что вам понравилось, было интересно?
________________________________________________________
________________________________________________________
Что вам не понравилось, не вызвало интереса?
________________________________________________________
________________________________________________________
Ваши пожелания
________________________________________________________
________________________________________________________