Техническая карта открытого урока хора «Звёздочки» Образцового коллектива

Техническая карта открытого урока хора «Звёздочки» Образцового коллектива
вокально-театральной студии «Пять плюс»
Музыкальный факультет МПГУ (21 мая 2014 г.)
1.Активное слушание музыки (Л.Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»)
Активное слушание музыки на занятиях с дошкольниками предполагает
практическую деятельность, личный
характер участия ребёнка в исполнении
или творении музыки. В процессе
музыкально-слушательской
деятельности
развивается
навык
импровизационного движения как
спонтанного отклика на звучащую
музыку. Ребенок учится ощущать
музыку как процесс эмоциональнотелесного-мышечного чувствования.
2.
Артикуляционная
и
дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика корректирует
нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а
также
продолжительность,
силу
и
правильное
распределение
выдоха.
Артикуляционная гимнастика позволяет
осуществлять развитие артикуляционной
моторики, корректирует речевые нарушения, способствует формированию
правильного произношения музыкального текста.
3. Музыкальное королевство (столбица)
– ступени
Работа
по
авторскому
пособию
«Музыкальное
королевство»
способствует развитию и укреплению
звуковысотного и ладового слуха в
мышечных ощущениях. Дети в игровой
форме знакомятся с такими понятиями,
как устойчивые и неустойчивые ступени,
с правилами разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые.
4. Французская народная песня в
обработке И. Арсеева, русский текст
Л.Дымовой «Сапожник»
Концертное исполнение
произведения.
5. Коммуникативная игра «Вот
гуляем мы с дружком»
Музыкальные коммуникативные игры —
это игры с использованием музыки,
основной задачей которых является
включение детей дошкольного возраста в
межличностные отношения, создание
условий для свободного и естественного
проявления их индивидуальных качеств.
Это синтез музыки с речью, движением, с тактильными и зрительными
ощущениями ребёнка. Дети активно взаимодействуют друг с другом в процессе
пения. Элементы вокально-хоровой работы накладываются на ритмическую
основу и подкрепляются движением.
6. Ц. Кюи, слова В. Жуковского «Мыльные
пузырики»
Концертное исполнение произведения.
7. Музыкальная театрализация (Немецкая народная песня «В лесу»)
В
процессе
музыкально-театрализованной
деятельности происходит развитие способности
детей
к
«объединенному»
восприятию:
слуховому, тактильному, зрительному; к
построению ассоциативных аналогий между
собственными
сенсорными
ощущениями
(тактильными, зрительными, слуховыми) и
звуковыми,
художественными
образами.
Развивается творческое воображение, фантазия, умение импровизировать.
8. Работа по пособию «Музыкальная
азбука»
Работа с магнитными нотками и
карточками
способствует
лучшему
закреплению
основных
элементов
музыкальной грамоты, умению сочетать
различные длительности, изучению нот
первой октавы. Различные творческие
задания по магнитным доскам и альбому
помогают детям в игровой форме усвоить
теоретический материал (музыкальный ключ, длительности, ноты, ступени).
9. Оркестровая композиция «Заиграл оркестр наш»
Игры с инструментами активизируют
внимание детей, развивает чувство ритма,
выдержку.
Игра
на
различных
музыкальных инструментах способствует
развитию тембрового слуха, ритмической
основы музыки. Подобное интегративное
задание требует более сложных действий
и более глубокого личного участия. В
процессе выполнения легко обнаруживается смена объекта познания. Так, в
данной композиции, первоначально это освоение ритмической стороны партии,
затем – общее и различное в звучании групп инструментов, и, наконец, ее
переработка – исполнение произведения хором с включением солирующих групп
инструментов, исполняющих разный ритмический рисунок.
10. Трёхголосный канон «Божья коровка»
Данное произведение разучивается с
движениями,
затем
исполняется
трёхголосным
каноном,
сопровождается
игрой
на
глёкеншпилях. Начало ознакомления с
многоголосным
пением.
Канон
исполняется a cappella. Данная работа
направлена
на
активизацию
внутреннего слуха детей, способствует
активному развитию умения держать
строй.
11.
Музыкально-ритмическая
игра
«Весёлый барабан»
Музыкально-ритмические
игры
проводятся
с использованием так
называемых «звучащих жестов», (термин
принадлежит Гунильд Кетман, соавтору
«Шульверка» Карла Орфа) – это хлопки,
шлепки по бедрам, груди, притопы,
щелчки пальцами. Игра звуками своего тела – это первая бессознательная
импровизация ребенка, поэтому звучащие жесты являются надежным путем к
тому, чтобы дети начали элементарно музицировать. Ритмические игры
способствуют развитию ощущения равномерной метрической пульсации, чувства
ритма, формируют слуховые и телесные ощущения основных выразительных
средств музыки: темпов, контрастной динамики, контрастных ладов. Для
формирования целостного представления о ритмической стороне музыки, где все
взаимосвязано, возникает необходимость интеграции вокально-хоровой работы с
закреплением ритма в мышечных
ощущениях.
12. Русская народная песня в обработке
Т.Попатенко «По малину в сад пойдём»
Концертное исполнение.
13. Игра с подражательными движениями «Ну-ка, повторяйте!»
В играх с подражательными движениями
развиваются
художественно-творческие
способности детей посредством ритмической
пластики. Используются
имитационные
движения – разнообразные образно-игровые
движения; жесты, раскрывающие понятный
детям образ, динамику его настроений или
состояний (в природе, в настроениях
человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях). В дальнейшем эти
движения ребенок может использовать
для выразительной передачи
эмоционально-образного
содержания
исполняемых
вокально-хоровых
произведений. Особое внимание уделяется синтезу вокально-хоровой работы с
работой по воспитанию у детей эмоциональной отзывчивости, а также с работой
по формированию у детей музыкально-двигательных навыков.