gavril1307 - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015/2016 учебный год
Номинация фестиваля: Дополнительное образование детей и школьников
Гармонический слух как основа творческого
музицирования
План-конспект открытого урока
Автор:
Гавриленко Елена Николаевна, преподаватель высшей квалификационной
категории по теоретическим дисциплинам
МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 1» г. Сарапула Удмуртской
Республики
Сарапул 2015 г.
Введение
"…Воспитывать музыкально-творческие навыки следует, во-первых,
потому, что каждый, кто хоть немного ощутил в какой-либо сфере искусства
радость творчества, будет в состоянии воспринимать и ценить все хорошее,
что делается в этой сфере, и с большей интенсивностью, чем тот, кто только
пассивно воспринимает. Музыкальное творчество не проявляется только в
сочинении "сложных музык", оно гораздо разнообразнее и разветвленнее,
чем кажется. Развить его, - это значит, прежде всего, обратить у детей
внимание на то, что они поют и играют, т.е. на музыкальный материал".
Б.В. Асафьев
Детское музыкальное творчество, как метод воспитания юного
музыканта – характерная тенденция современной музыкальной педагогики.
Это
обусловлено
высокой
ролью
творчества
в
познании
мира,
необходимостью всестороннего развития личности, природной активностью
ребенка, требующей творческой деятельности, близкой и хорошо знакомой
ему с детства.
Как показывает практика преподавания в ДШИ, актуальным сегодня
является обучение детей навыкам музицирования. Мало кто из детей во
время учебы в школе и после ее окончания музицирует, играя не только
популярную классику, но и легкую музыку. Мало кто умеет подбирать по
слуху, аккомпанировать себе и другим.
Понимая значимость вышеизложенного, с 1988 года в учебный план
хорового отделения нашей школы (7-8-летний курс обучения) был введен
второй час занятий на инструменте, который был назван "Творческое
музицирование". В курс разработанной преподавателями программы были
включены следующие разделы:
1. Игра аккордовых последовательностей.
2. Подбор по слуху аккомпанемента к мелодиям и транспонирование.
3. Пение с собственным аккомпанементом.
4. Сочинение.
Цель данной программы – воспитание грамотных любителей музыки,
творчески мыслящих и умеющих применить полученные знания на практике.
Занимаясь по программе «Творческое музицирование», учащиеся
приобретают следующие навыки:
- глубже осмысливают произведения, исполняемые в классе фортепиано;
- легче воспринимают теоретический материал на уроках сольфеджио;
- обладают более развитым гармоническим слухом, воображением и
мышлением;
- с готовностью выступают в школьных концертах и на отделенческих
вечерах в качестве исполнителей и авторов музыки;
- более полно раскрывают свои интеллектуальные и
творческие
способности.
Цель данного урока – показать формы работы по развитию
гармонического слуха учащегося на индивидуальном занятии по предмету
«Творческое музицирование».
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Тема:
«Гармонический слух как основа творческого музицирования»
Цель:
Обобщение форм работы по развитию творческого мышления
через различные виды гармонизации.
Задачи:
Образовательные
 закрепление
навыка слышания
различных ладовых
функциональных соотношений;
 закрепление
навыка
гармонизации
восходящего
и
нисходящего поступенного движения мелодии (мажорной и
минорной гаммы)
Развивающие
 развитие навыка слухового контроля в различных формах
музицирования;
 воспитание
навыка
эмоционального
восприятия,
художественного воображения, гармонической фантазии;
 развитие умения исполнить музыкальное произведение в
соответствии с его характером и стилевыми особенностями;
 развитие умения аккомпанировать собственному голосу
Воспитательные
 воспитание творческой инициативы, свободы мышления
Форма урока: индивидуальная
Методы обучения:
 словесный;
 наглядный;
 практический;
 поисковый
Оборудование:
 фортепиано;
 синтезатор;
 нотная литература
Ход урока
I.
II.
Организационный момент
Сообщение темы, цели и задач урока
Основная часть
1. Игра аккордовых последовательностей в разных тональностях
Этот
раздел
включает
в
себя
комплекс
гармонических
последовательностей, которые помогают воспитывать навык слышания
определенных функциональных соотношений аккордов, необходимый
при подборе аккомпанемента:
T – T – D → VI – D → II – D7 – T
I – IV7 – VII7 – III7 – VI7 – II7 – V7 – I (в миноре)
Задача для учащейся: играть последовательности в разных
метроритмических вариантах с различной фактурой, ощущая форму 8тактового периода.
Задание:

3 ритмических варианта мажорных аккордовых последовательностей (в
положении квинты, примы и терции);

3 варианта
минорных септаккордовых последовательностей с
мелодическим варьированием:
а) проходящий бас;
б) вспомогательные звуки в верхнем и нижнем голосе;
в) задержанные звуки в верхнем голосе;

импровизация на основе гармонической последовательности.
2. Гармонизация мажорных и минорных гамм с использованием в восходящем движении основных гармонических функций (T, S, D), и в
нисходящем движении с добавлением гармоний побочных ступеней (VI,
III, D – II, K64).
3. Гармонизация мелодии песни Т. Хренникова «Московские окна» с
использованием принципа гармонизации гаммы.
4. Подбор по слуху аккомпанемента к знакомым мелодиям
Задача для учащейся: при подборе аккомпанемента использовать
тесное соединение аккордов и различные фактурные варианты.
Задачей этого вида работы является приобретение навыка подбора
аккомпанемента к мелодиям, что способствует развитию гармонического
слуха. Эта форма работы связана с содержанием 1 раздела, т.к. в
аккомпанементе к предлагаемым мелодиям звучат те же гармонические
соотношения, которые входят в аккордовые последовательности.
5.
Транспонирование подобранного по слуху аккомпанемента в удобные
для голоса тональности.
6. Чтение с листа аккомпанемента к песням по буквенной системе
обозначения аккордов. Использование тесного расположения аккордов,
плавного соединения в разных метроритмических вариантах.
7. Исполнение подготовленной песни с аккомпанементом
Задачей этого раздела является умение не только выразительно
исполнить песню, но и слышать звучание собственного голоса и
сопровождения, т.е. умение аккомпанировать себе. Верно выбранная
песня – одно из главных слагаемых успеха.
Это итог работы над развитием навыка подбора по слуху.
8. Проверка домашнего задания:
 гармоническая «раскраска» заданного звука;
 сочинение на тему «В подводном царстве»
 набор музыкального текста в программе «Finale»
 исполнение собственного сочинения «Фея» на стихи Л. Рубальской
III. Заключительная часть
1. Подведение итога, обобщение темы урока
2. Оценка работы учащейся на уроке
3. Домашнее задание:
 Гармонизовать гаммы A-dur, c-moll
 Гармонизовать мелодию песни Ю. Милютина «Сирень-черемуха»
 К сочиненной мелодии «В подводном царстве»
а) найти интересные, соответствующие данному образу гармонии,
б) послушав звучание синтезатора, определиться с выбором тембра
инструмента.
ЛИТЕРАТУРА
1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании. – Л., 1973.
2. Бейрюмова Л.Г. Обучение навыкам подбора аккомпанемента на
фортепиано – М., 1993.
3. Калугина Т., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио. – М., 1989.
4. Мальцев С. Методическое руководство по развитию творческих
способностей учащихся музыкальных школ. – Л., 1985.
5. Оськина С.Е. Нотный определитель аккордов. – М., 2003
6. Программа преподавателей теоретической секции МБОУДОД ДШИ №
1 г. Сарапула «Творческое музицирование» для ДМШ и ДШИ –
Сарапул, 2005.
7. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого
музицирования. – М., 1986.
8. Хрестоматия по развитию навыков подбора аккомпанемента по слуху.
– Сарапул, 2005.