Доп. программа Веселые музыканты

Содержание
1.
Пояснительная записка
1.1. Направленность
1.2. Новизна
1.3. Актуальность
1.4. Педагогическая целесообразность
1.5. Цели и задачи
1.6. Отличительные особенности
1.7. Возраст обучающихся
1.8. Сроки реализации
1.9. Формы и режим занятий
1.10. Ожидаемый результат
1.11. Формы подведения итогов
2.
Организационно – педагогические условия
2.1. Материально – технические условия
2.2. Требования к педагогическим работникам
3.
Учебный план
3.1. Рабочая программа модуля «Элементарная музыкальная грамота»
- пояснительная записка
- содержание программы
- календарно-тематическое планирование модуля
3.2.Рабочая программа модуля «Развитие чувства ритма»
- пояснительная записка
- содержание программы
- календарно-тематическое планирование модуля
3.3. Рабочая программа модуля «Игра в оркестре (ансамбле)»
- пояснительная записка
- содержание программы
- примерный репертуар
3.4. Рабочая программа модуля «Творческое музицирование»
- пояснительная записка
- содержание программы
- календарно-тематическое планирование модуля
4. Календарно-учебный график
5. Оценочные и методические материалы
5.1.Методические материалы
5.2. Методы и приёмы оценивания
6. Литература
1.
Пояснительная записка.
1.1.Направленность – социально-педагогическая
Данная программа разработана с учётом
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”.
Программа состоит из четырех модулей:
Модуль 1. Элементарная музыкальная грамота
Модуль 2.Развитие чувства ритма
Модуль 3.Игра в оркестре (ансамбле)
Модуль 4.Творческое музицирование
1.2.Новизна программы. Программами музыкального воспитания в детском
саду предусмотрено приобщение детей к игре на детских музыкальных
инструментах, игре в ансамбле и оркестре, но уделяется данному виду
музыкальной деятельности малая часть занятия. Новизна программы
заключается в первую очередь в том, что в ней представлена система
практических занятий. Для её составления использованы программы и
пособия, которые не используются в повседневной работе дошкольного
учреждения. Это «Оркестр в детском саду» Л.Р. Меркуловой, «Детский
оркестр» С.П.Бублей, «Учусь творить. Элементарное музицирование
с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой.
Особенность программы «Веселые музыканты» в том, что она разработана
для детей дошкольного возраста, которым нравится процесс музицирования
на инструментах. Отбор детей не проводится, занимаются все желающие.
Поэтому дети имеют разные музыкальные данные и способности.
В данных условиях программа «Веселые музыканты» - это механизм, который
определяет содержание обучения дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах, методы работы музыкального руководителя по формированию
и развитию необходимых умений и навыков.
1.3.Актуальность данной программы определяется потребностью в
широком приобщении детей к музыкальной культуре и решением в
образовательном процессе тех современных задач, которые определены в ФЗ
«Об образовании в РФ» и требованиях ФГОС. Радость и удовольствие от
совместного музицирования– залог интереса ребенка к этому виду искусства.
При этом каждый ребенок становится активным участником ансамбля,
независимо от уровня его способностей и умений на данный момент, что
способствует психологической раскованности, свободе, дружелюбной
атмосфере в группе детей. Совместное музицирование способствует
созданию мотивации для совершенствования деятельности, развитию таких
качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность,
целеустремленность, коллективизм.
1.4.Педагогическая целесообразность. Игра на музыкальных инструментах –
это один из видов детской исполнительской деятельности, которая
чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных
инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические
чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых
качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость,
развивается память и умение сконцентрировать внимание.
Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных
инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра
на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику
пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и
двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие
способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого
исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности,
развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре
на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков,
осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них
улучшается качество пения, музыкально - ритмических движений, дети чётче
воспроизводят ритм.
Для многих детей игра на ДМИ помогает передать чувства, внутренний
духовный мир. Это прекрасное средство развития мышления, творческой
инициативы, сознательных отношений между детьми.
1.5 Цель программы «Веселые музыканты»
Целью данной программы является создание условий для развития
творческого потенциала дошкольника, формирование его эстетической
культуры посредством активного приобщения к музыке в одном из самых
привлекательных видов деятельности – игре в детском оркестре (ансамбле).
Задачи программы:
 Воспитание интереса и любви к музицированию
 Практическое овладение детьми элементами музыкального языка и
некоторыми понятиями музыкальной грамоты
 Создание предпосылок для развития творческого мышления
 Знакомство с отдельными произведениями классической и детской
музыки в практике инструментального музицирования
1.6 Отличительные особенности программы
- расширение возможностей образовательной области «Художественноэстетическое развитие» в условиях дошкольного образовательного
учреждения через дополнительное образование
- ориентирование на развитие музыкальных способностей и творческой
активности дошкольников в соответствии с индивидуальными
особенностями и потребностями
-использование игровых приемов и заданий для повышения мотивации детей
к занятиям, развития их познавательной активности
- возможность организации учебно-воспитательного процесса как для групп
детей, так и для отдельно взятых воспитанников; для детей с ярко
выраженными музыкальными способностями предусмотрена
индивидуальная работа.
1.7 Возраст обучающихся
Программа «Веселые музыканты» предназначена для детей 6-7 лет.
1.8 Срок реализации
Программа рассчитана на 1 год обучения.
1.9 Формы и режим занятий
Занятия проводятся группами по 10-12 человек с октября по май 2 раза в
неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 25-30 минут.
Предполагается 64 занятия в год.
Занятия могут проводиться как с целой группой детей, так и небольшими
группами, дуэтами, трио, индивидуально. Могут проходить:
-в форме беседы, на которой детям предлагаются теоретические сведения,
которые иллюстрируются музыкальными примерами, наглядными
пособиями, слайдами, видеоматериалами
-практические занятия, на которых дети осваивают элементы музыкальной
грамоты, приемы звукоизвлечения на музыкальных инструментах,
разучивают партии инструментов в оркестре, выполняют творческие задания
-занятия-репетиции, на которых отрабатывается законченное, выразительное«концертное» исполнение музыкального произведения
- занятие – концерт для самих детей, педагогов, гостей
1.10 Ожидаемые результаты
Модуль 1: сформирована элементарная понятийная база теории музыки:
звук, высота звука, регистр, длительность звука, тембр, темп, динамика,
пульс музыки, сильная доля, размер, пауза, мажор и минор, нота и нотный
стан.
Модуль 2: развито метроритмическое чувство: дети отмечают метр какимлибо способом, сильную долю, прохлопывают ритмические рисунки,
исполняют ритм на фоне метра, сопровождают музыку ритмическим
остинато.
Модуль 3: дети проявляют устойчивый интерес к инструментальному
музицированию, овладели приемами игры на музыкальных инструментах и
навыками ансамблевого исполнения.
Модуль 4: дети способны к самовыражению с помощью звуков и движений в
образных, двигательных и конструктивных импровизациях на музыкальных
инструментах.
1.11 Формы подведения итогов
Для педагога, работающего с детьми по программе, показатель
результативности его работы – это положительная динамика развития
музыкальных способностей воспитанников.
Для детей и родителей:
-открытые занятия
-выступления на праздниках
-участие в фестивалях и конкурсах
2. Организационно-педагогические условия
2.1 Материально – технические условия
- музыкальный зал
-фортепиано
-синтезаторы
-музыкальный центр
-мультимедийное оборудование
-фонотека
-детские музыкальные инструменты (шумовые и звуковысотные):
• Металлофоны диатонические GOLDON (со съемными пластинами)
• Глокеншпиль хроматический GOLDON
• Свирели
• Барабаны
• Бубны
• Деревянные ложки
• Погремушки
• Колокольчики
• Тарелки
• Треугольники
• Бубенцы
• Маракасы
• Клавесы
• Тон-блок
• Бубенцы
• Свистульки
• Коробочка
-самодельные шумовые инструменты: «шумелки», «стучалки»,
«шуршунчики»
-музыкально-дидактические пособия:
• «Звенящие колокольчики» (развитие динамического восприятия)
• «Весело-грустно» (определение лада)
• «Веселый поезд» (развитие чувства ритма)
• «Золотые рыбки и божьи коровки» (чувство ритма)
• «Музыкальная поляна» (чувство ритма)
• «Воздушные шары» (чувство ритма)
• «Долгий-короткий» (чувство ритма)
• Набор из семи цветных нот (развитие звуковысотного чувства и освоение
нотной записи)
• Цветной звукоряд
-концертные костюмы для выступлений
2.2 Требования к педагогическим работникам
Педагогический работник должен иметь специальное музыкальное
образование, высокий уровень исполнительской и общей музыкальной
культуры. Педагог должен иметь глубокие знания своего предмета, уметь
преподнести их детям, обладать культурой речи, знать детскую психологию
и педагогику.
3. Учебный план
№
1.
2.
3.
4.
Наименование модуля
Количество
занятий в
неделю
Количество
занятий в
месяц
Количество
занятий в
год
Элементарная
музыкальная грамота
0,31
1,25
10
Развитие чувства
ритма
0,56
2,25
18
Игра в оркестре
(ансамбле)
0,75
3
24
Творческое
музицирование
0,38
1,5
12
2
8
64
Всего:
3.1 Рабочая программа модуля «Элементарная музыкальная грамота»
Пояснительная записка.
Модуль направлен на развитие восприятия музыки как искусства
музыкальных звуков, на знакомство с основными музыкальными понятиями.
Ключевые приемы, помогающие вызвать у детей интерес – использование
дидактической сказки и музыкально-дидактические игры.
Содержание:
 Звуки шумовые и музыкальные.
 Высота музыкальных звуков. Звуки высокие и низкие. Регистры
 Протяженность звуков. Короткие и долгие звуки
 Пульс музыки. Сильная доля. Такт. Музыкальный размер
 Понятие тембра. Тембр голоса и музыкальных инструментов
 Понятие темпа. Темп – скорость движения в музыке
 Понятие динамики. Оттенки в музыке
 Лад в музыке. Мажор и минор
 Семь основных звуков музыки как семь цветов радуги
 Ноты – знаки записи музыкальных звуков
 Скрипичный ключ. Запись нот на нотном стане (первая октава)
Календарно – тематическое планирование модуля:
Октябрь
Тема: Звуки шумовые и музыкальные
Цель: привлечь внимание к богатству и разнообразию мира звуков
1. «Деревянные истории»
2. «Металлическая фантазия»
3. «Стеклянное королевство»
4. «Бумажный карнавал»
Ноябрь
Тема: Высота музыкальных звуков. Звуки высокие и низкие. Регистры
Цель: Развивать звуковысотные представления и способность различать
регистры (высокий, средний, низкий)
1.Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные птенчики»
2.Музыкально- дидактическая игра «Лесенка-чудесенка»
3.Музыкально-дидактическая игра «Кто поет?»
Декабрь
Тема: Протяженность звуков. Короткие и долгие звуки
Цель: Знакомить с понятием ритма, долгими и короткими звуками, их
сочетаниями, ритмическими цепочками, ритмическим ансамблем.
1.Музыкально –дидактическая сказка «Веселый дятел»
2.Игра «Долгий – короткий» (с картинками)
3.Ритмические карточки
Январь
Тема: Пульс музыки. Сильная доля. Такт. Музыкальный размер
Цель: Познакомить с понятиями: сильная доля, пульс музыки, музыкальный
размер.
1.Упражнение «Шаги в музыке» (на передачу метрической пульсации)
2.Упражнения на выделение сильной доли в размерах 2\4, 3\4 и 4\4
Февраль
Тема: Тембр. Темп. Динамика
Цель: Познакомить с основными средствами музыкальной выразительности –
тембр, темп, динамика. Развивать умение различать тембр звучания
музыкальных инструментов, различать темповые и динамические изменения
в музыке.
1.Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный магазин»
2.Музыкально-дидактическая игра «Веселый поезд»
3.Музыкально-дидактическая сказка «Сказка о медвежонке Форте и мышке
Пиано»
4.Музыкально-дидактическая игра «Звенящие колокольчики»
Март
Тема: Лад в музыке. Мажор и минор
Цель: Дать детям представление о понятиях «мажор» и «минор», развивать
ладовый слух.
1.Музыкально-дидактическая сказка «Брат Мажор и брат Минор»
2. Игры на определение лада музыкального произведения.
Апрель
Тема: Семь основных звуков музыки как семь цветов радуги
Цель: познакомить с восходящим и нисходящим звукорядом.
1.Музыкально-дидактическая сказка «Музыкальные ступеньки»
2. Игры с цветным звукорядом.
Май
Тема: Ноты – знаки записи музыкальных звуков. Скрипичный ключ. Запись
нот на нотном стане.
Цель: Дать представление о нотной записи музыкальных звуков в пределах
первой октавы.
1.Музыкально-дидактическая сказка «По волнам нотной страны»
3.2 Рабочая программа модуля «Развитие чувства ритма»
Пояснительная записка
Ритм – чередование различных длительностей звуков в музыке. Это один из
основных элементов выразительности мелодии. В основе модуля –
формирование и развитие метроритмического чувства во всех его
компонентах (чувство темпа, метра, ритма, ритмического рисунка, формы).
В работе над ритмом следует придерживаться определенной
последовательности, которая подтверждена педагогической практикой и
имеет научное обоснование:
1. Равномерное метрирование музыки
2. Выделение сильной доли (акцент). «Базовая партитура»- (сильная доля
на фоне метрического пульса)
3. Тактирование (сильные и слабые доли)
4. Освоение ритмических рисунков и наложение их на метрическую сетку
без счета, на долю такта
Содержание:
 Звучащие жесты
 Речевое музицирование
 Игры с инструментами
Календарно-тематическое планирование модуля:
Октябрь
1.Звучащие жесты
 Песня-команда «Хлопай-топай» муз. С.Перкио с проговариванием
тематических цепочек из слов на проигрыш
 Игра звучащих жестов под фонограмму («Черкессия»)
 Игра «Прыг-скок» тактирование в звучащих жестах
2.Речевое музицирование
 Речевая игра «Зайчик» с театрализацией и последующим озвучиванием
ее на инструментах
 Речевые диалоги «Разговоры» (Белки и ежика, лягушки и рыбки,
птички, кошки и собаки )
3.Игры с инструментами
 Игра «Пинг-Понг»
 Упражнения на освоение различных приемов игры (колокольчики,
бубенцы, маракасы, музыкальные молоточки) и передачу метрической
пульсации и сильной доли (Глинка. Полька, «Янка», Госсек «Гавот»)
Ноябрь
1.Звучащие жесты
 «Раз, два, три, ну-ка, повтори» -ритмические разминки по типу «эхо»
 Игра звучащих жестов под фонограмму («Pata-pata» афр.нар.мелодия)
 Игра сильной доли и паузы после нее (разведение рук в стороны) –
«хлоп-пауза, шлеп- пауза». Исполнение данных последовательностей
под звучащую музыку (польки, марши)
2.Речевое музицирование
 Игра с движением и озвучиванием текста «Вышли мышки как-то раз»
 Речевые диалоги «Разговоры» (барабан и треугольник, балалайка и
маракас)
3.Игры с инструментами
 Упражнения на освоение различных приемов игры (барабан,
треугольник, пальчиковые тарелки, большие тарелки) и передачу
метрической пульсации и сильной доли («Финская полька»)
 Игра «Волшебные барабаны»
Декабрь
1.Звучащие жесты
 «Раз, два, три, ну-ка, повтори». Речевая поддержка ритма:
использование ритмических слогов после слов, затем вместо слов (ТА,
ти-ти, па, ТУ-У)
 Аккомпанемент звучащих жестов со слоговой поддержкой к звучащей
музыке (фр. нар мелодия)
2.Речевое музицирование
 Р.н. потешка «Скок-скок» - речевой канон (каноном вступает педагог)
 «Ора-ора» - двухголосная речевая пьеса с эффектом «эхо»
3.Игры с инструментами
 Деревянные ложки, тон-блок, коробочки, бубен – освоение приемов
игры (р.н.мелодии)
 Игра на ксилофонах и металлофонах песенок-ритмов на одном звуке.
 Игра «Веселые инструменты»
Январь
1.Звучащие жесты
 Ритмическая разминка под музыку «Эхо» С.Сломивица. Ритмические
слоги
 Импровизации «эхо» в двухдольном размере, ведущий – ребенок.
2.Речевое музицирование
 Речевая игра «Фокус-покус»
 Речевой канон «Петушок» (р.н.потешка)
3.Игры с инструментами
 «Наш дом» (сл. Э.Успенского)
 Игра базовой партитуры (сильная доля на фоне пульса и по
отдельности) в двухдольном и трехдольном размере.
 Упражнение для ксилофонов и металлофонов на поступенное движение
мелодии вверх и вниз («Лесенка»)
Февраль
1.Звучащие жесты
 Трехдольная пульсация в звучащих жестах («Мексиканский вальс»)
«Четырежды четыре» ритмическая разминка в двухдольном размере,
импровизации «эхо», ведущий – ребенок (Рахманинов. Итальянская
полька)
2.Речевое музицирование
 «Вышла кошка за кота» - диалогическая парная игра
 Речевые каноны: «Скок-скок», «Петушок»
3.Игры с инструментами
 Свистульки, дудочки, свирели. Р.н.п «Андрей-воробей» (на одном
звуке), «Сорока» (на двух звуках)
 Игра октавного аккомпанемента к песенкам из двух звуков на
ксилофонах и металлофонах («Лифт», «Кошка ехала в такси»)
 Трехдольная пульсация (Майкапар. Вальс)
Март
1.Звучащие жесты
 «Всяк играет и поет» - рондо в звучащих жестах (дети импровизируют
эпизоды на фоне общего рефрена). Трехдольная пульсация в различных
вариантах звучащих жестов как аккомпанемент к музыке.
 «Четырежды три» трехдольная ритмическая разминка («Аннушка»
ч.н.п.)
2.Речевое музицирование
 «Тутти-фрутти рондо» -импровизированное соединение названий
фруктов в ритмические цепочки в сочетании с озвучиванием.
 «Прыг –скок, полный поворот» -речевая двигательная игра с полным
циклом работы над ритмом (до его освобождения от слова и переноса
на инструменты как музыкального ритма)
3.Игры с инструментами
 Свирель- р.н.п «У кота-воркота» (на трех звуках)
 Игра квинтового аккомпанемента на металлофонах и ксилофонах («У
кота-воркота», «Светлячок») и песенок из 2-3 звуков («Дождик»,
«Сорока»)
 Исполнение базовой партитуры и украшающих ритмов («Аннушка»)
Апрель
1.Звучащие жесты
 «Всяк играет и поет» - импровизации детей
 Ритмическая разминка «эхо» в чередовании двухдольных и
трехдольных последовательностей.
2.Речевое музицирование
 Речевая игра «Колокольцы-бубенцы»
 Игра с озвучиванием «Весенние часы»
3.Игры с инструментами
 Исполнение базовой партитуры и украшающих ритмов
(«Музыкальный калейдоскоп»)
 Исполнение аккомпанемента на металлофонах («Колокольцыбубенцы») и песенок из 3-4-5звуков («Василек», «Белка»)
 Повтор попевок на свирелях

Май
1.Звучащие жесты
 Ритмические разминки с импровизациями в вопросно-ответной форме
(ответь не как эхо, а по-другому)- «Рондо с импровизациями»
2.Речевое музицирование
 Повтор двухголосных речевых пьес, речевых канонов
3.Игра с инструментами
 Повтор попевок и песенок на мелодических инструментах
 Игра на маракасах, бубенцах через такт, через 2 такта (пауза в партии
инструмента) – Прокофьев. Марш, «Бульба»
3.3 Рабочая программа модуля «Игра в оркестре (ансамбле)»
Пояснительная записка
Модуль направлен на формирование навыка эмоционально-выразительного
исполнения музыкального произведения и развитие сценической культуры.
Содержание:
-осваивать навыки совместной игры ансамблем (прислушиваться друг к
другу, не нарушать динамического и темпового ансамбля)
- точно исполнять оркестровые партии индивидуально, небольшими
группами и в составе оркестра
-знать правила поведения на сцене
Методика работы над произведением:
1.Знакомство с пьесой. Беседа о настроении, характере музыки.
2.Анализ особенностей пьесы: деление на части, фразы, динамика, темп,
ритм.
3.Разучивание пьесы отдельно по музыкальным партиям; объединение по
частям; исполнение целиком (в «черновом» варианте) и снова работа по
партиям (развитие слухового самоконтроля)
4.Обыгрывание пьесы целиком (стремление к выразительному, законченному
– «концертному» исполнению)
Примерный репертуар:
Октябрь
Шмитц. Микки Маус
Глинка. Полька
Ноябрь
Чайковский. Камаринская
Декабрь
Шостакович. Шарманка
Январь
Моцарт. Турецкое рондо
Февраль
Попурри на темы русских народных песен (обр. И.Зикса)
Март
Рахманинов. Итальянская полька
Апрель
Шуберт. Музыкальный момент
Май
Градески. Мороженое
3.4 Рабочая программа модуля «Творческое музицирование»
Пояснительная записка
Модуль направлен на поощрение желания детей включаться самостоятельно
в любительское музицирование вне занятий, на развитие их способности
к музицированию экспромтом.
Содержание:
 Игры звуками (исследование звуковых свойств различных материалов и
предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических)
 Свободные импровизации на музыкальных инструментах как
звукоподражания явлениям природы и предметам окружающего мира
 Импровизационное музицирование на инструментах под звучащую
музыку
Календарно-тематическое планирование:
Октябрь
1. «Деревянные узоры» (придумать и сыграть узор деревянными
предметами)
2. «Металлический оркестр» ( «сыграй, как ты хочешь» с использованием
предметов из металла: небольшие кастрюли, крышки, связки ключей,
пружинки и т.п.)
3. «Стеклянные звуки» (исследовать звучание стеклянных предметов –
стаканчики, бокалы, баночки и бутылки разной величины)
4. «И Шорох к Шелесту спешит..» (бумага различного качества, целлофан,
фантики и т.п.)
Ноябрь
«Дождик» (слабый, сильный, затухающий) на инструментах
Звукоподражание шуму ветра, шелесту листьев
Декабрь
Импровизации «Тиканье часов», «Бой часов». Свободное сопровождение на
шумовых инструментах «Маленькие часики»
Импровизации «Как ходит медведь. Как прыгает зайчик. Как поет птичка»
Январь
«Снежная сказка» - импровизированное озвучивание на инструментах пьесы
«Метель» М.Сорокина
Февраль
Импровизационное музицирование на инструментах под фонограмму русской
народной музыки
Март
Образные импровизации «Ручейки», «Капель» (металлофон, треугольник,
ксилофон)
Апрель
Импровизации в пентатонике на металлофонах соло , дуэтом
Май
Импровизация озвучивания сказки «Теремок»
4.Календарно-учебный график
Программа реализуется с октября по май, проводится 64 занятия в год, 8
занятий в месяц, 2 занятия в неделю
№ Тема
Месяцы
1.
2.
3.
4.
Элементарная
музыкальная
грамота
Развитие
чувства
ритма
Игра в оркестре
(ансамбле)
Творческое
музицирование
Всего:
окт.
1,25
нояб.
1,25
дек.
1,25
янв.
1,25
фев.
1,25
март
1,25
апр.
1,25
май
1,25
2,25
2,25
2,25
2,25
2,25
2,25
2,25
2,25
3
3
3
3
3
3
3
3
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
8
8
8
8
8
8
8
8
5.Оценочные и методические материалы
5.1. Методические материалы
Для написания программы использованы методики и методические
разработки: Н.А.Ветлугина «Методика музыкального воспитания в детском
саду», С.П.Бублей «Детский оркестр», Л.Р. Меркулова «Оркестр в детском
саду», Тютюнникова Т.Э. «Учусь творить Элементарное музицирование:
музыка, речь, движение»
5.2.Методы и приёмы оценивания.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и
конечных результатов.
Методы контроля и управления образовательным
процессом – это:
-наблюдение педагога в ходе занятий
- участие ансамбля музыкальных
инструментов в мероприятиях
детского сада
- проведение открытого занятия для родителей в середине и отчетного
концерта в конце учебного года
- участие в городском
фестивале исполнительства на детских
музыкальных инструментах «Веселые звоночки» (исполнение двух
произведений), анализ результатов выступления, оценка членов жюри и
зрителей
-участие в заочных музыкальных конкурсах
В конце года с целью выявления продвижения детей в музыкальном
развитии и определения успешности освоения программы проводится ряд
диагностических игровых заданий.
1.Диагностика метрического чувства «Шаги великана, Саши и гнома».
Цель: выявление уровня развития чувства метра.
Материал: Метроном и разложенные на полу следы, показывающие
направление дорожки. Расстояние между ними соответствует свободному
шагу ребенка (15-20см). Всего 16 следов-шагов. Дорожка выложена с
разворотами после каждого 4-го шага (например, по периметру квадрата).
Музыка в размере 4/4 в умеренном темпе. (Прокофьев. Марш)
Музыкальный руководитель: Давай поиграем с тобой в сказочные шаги.
В
стране Часов все жители ходят как часы (ребенку в руки дается метроном,
который отбивает ход «Тик-так») Мальчик Саша ходит спокойно (педагог
демонстрирует: шаг – на звук «тик» и приставной шаг на звук «так»), шаги его
маленького друга-гнома подвижные и игривые (на звук «тик» – шаг и
приставной шаг, на ход «так» – то же самое). Великан ходит степенно, важно
(один шаг на ход «тик-так» и один приставной шаг на следующий временной
ход «тик-так»).
Звучит музыка в размере 4/4 в умеренном темпе. Ребенок шагает четыре такта
как Саша, четыре такта как гном и четыре такта как великан.
Критерии оценки:
3 балла – точное обозначение шагов «великана, Саши и гнома» на протяжении
всех 4 «тактов» (такт равен четырем шагам, всего 16 приставных шагов) –
высокий уровень
2 балла – воспроизведение шагов с двумя, тремя нарушениями метрической
координации (допустимые границы нарушений – от 2 до 8 несвоевременных
шагов из 16) – средний уровень
1 балл – сбивчивое метрическое исполнение шагов (от 9 до 12 несовпадений)
– низкий уровень
Диагностика чувства ритма
Цель: выявление уровня развития чувства ритма.
Музыкальный руководитель: Прохлопай, пожалуйста (или простучи), ритм
исполняемых на инструменте мелодий. (Вначале показывается образец
исполнения ритма, чтобы убедиться в правильности понимания ребенком
смысла задания).
Критерии оценки:
1 балл – слабый уровень ритмической регуляции. Ровный ряд половинных
длительностей, ровный ряд четвертных длительностей.
2 балла – средний уровень ритмической регуляции. Умение использовать
половинные, четвертные, восьмые длительности и ноты с точкой, т.е.
элементы пунктирного ритма.
3 балла – высокий уровень ритмической регуляции. Использование
пунктирного, синкопированного ритма и пауз.
Диагностика развития звуковысотного слуха «Кот и котенок»
Цель:
выявление
уровня
сформированности
звуковысотного
чувства
(соотношения высоты звуков).
Музыкальный руководитель: Кот и котенок потерялись в темном лесу.
Послушай, так мяукает кот (исполняется «до» первой октавы), а так – котенок
(исполняется соль первой октавы). Помоги им найти друг друга. Скажи, когда
мяукает кот, а когда котенок.
Исполняются последовательно звуки.
№ задания
Предъявляемые
Присуждаемый
Правильный
звуки
балл
ответ
1.1.
Ми1 – соль2
1
Кот – котенок
1.2.
Соль2 – фа1
2
Котенок – кот
1.3.
Фа1 – фа2
3
Кот – котенок
2.1.
Фа2 – соль1
1
Котенок – кот
2.2.
Ми2 – соль1
2
Котенок – кот
2.3.
Ля1 – ми2
3
Кот – котенок
3.1.
Ля1 – ре2
1
Кот – котенок
3.2.
Ре2 – си1
2
Котенок – кот
3.3.
До2 – си1
3
Котенок – кот
Алгоритм предъявления теста и критерии оценки: сначала дается задание 1.3.
Далее, в случае правильного ответа – задание 2.3, затем задание 3.3. Если ответ
ребенка оказывается неверным, задание упрощается – 1.2. (где за каждый
правильный ответ присуждается 2 балла), если же и это задание выполняется
неверно, дается задание 1.1. (1 балл) и так по каждому блоку.
Диагностика динамического чувства
Цель:
определение способности адекватной слухо-моторной реакции на
динамические изменения в музыке.
Музыкальный руководитель: Давай поиграем с тобой в «громко-тихо». Я буду
играть на фортепиано, а ты на барабане. Играй, как я: я – громко и ты – громко,
я тихо и ты тихо (исполняется пьеса А.Александрова «Барабан»).
А теперь музыка будет постепенно усиливаться или затихать. Тебе надо будет
так же исполнить ее на барабане (исполняется пьеса Э.Парлова «Марш»).
Критерии оценки:
1 балл- адекватное исполнение контрастной динамики «форте – пиано» низкий уровень развития динамического чувства
2 балла -
адекватное исполнение 1-й фразы в динамике «крещендо»
оценивается в 2 балла - средний уровень
3 балла- адекватное исполнение «крещендо» и «диминуэндо» - высокий
уровень
Диагностика ладово-мелодического чувства «Девочки-припевочки»
Цель:
выявление
уровня
развития
ладово-мелодического
чувства,
рефлексивной способности различать ладовые функции мелодии.
Музыкальный руководитель: Я сыграю песенки веселой и грустной девочек, а
ты послушай внимательно и расскажи, - какую песенку пела веселая, а какую
грустная девочка.
Составляют попевки, по принципу контраста-сопоставления ладовых
функций мелодии.
Предъявляются три мелодии попевки. За каждый
правильный ответ начисляется 1 балл.
Критерии оценки:
1 балл – низкий уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок
неправильно определил все мелодии или определил правильно только одну.
2 балла – средний уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок
дал два верных ответа.
3 балла – высокий уровень развития ладово-мелодического чувства. Ребенок
дал все правильные ответы.
Диагностика развития способности к импровизации «Поиграй-ка!»
Цель: выявление уровня способности музицировать экспромтом.
Музыкальный руководитель: Сейчас я предлагаю поиграть на музыкальных
инструментах под музыку, как ты хочешь.
Критерии оценки:
3балла – выразительно, оригинально, эмоционально, самостоятельно
2 балла – с помощью и поддержкой взрослого
1 балл – однообразно, неуверенно, испытывая затруднения или только копируя
образец педагога










6.Литература
Бублей С.П. Детский оркестр. Л., 1983
Ветлугина Н.А. Музыка в детском саду. М.,1986
КононоваН.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. М.,1990
Меркулова Л.Р. Оркестр в детском саду. М.,2003
Трубникова М.А. Играем в оркестре по слуху. М,1994
Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М., 1988
Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного
возраста. М,2005
Ермолина Т.В. Игровое динамическое сольфеджио. М, 2007
Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников. М, 1986
Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Яр.,2006
 Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование:
музыка, речь, движение. М, 2009
 Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! 100 секретов музыки для детей. Спб,
2003
 Тютюнникова Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое
музицирование, импровизация и законы бытия. М,2013