- Школа №20

Образовательная программа
Игра в автора: стихи и музыка.
Портфель читателя. 8-й класс
Автор: Раппопорт Римма Вадимовна
Научный консультант: Галактионова Т.Г.
1.Краткая аннотация к программе:
«Стихи и музыка», второй раздел портфеля читателя «Игра в автора», предназначен
для учеников 8-го класса. Пособие содержит стихи поэтов Серебряного века и задания к
ним. Задания затрагивают междисциплинарную проблематику, они направлены на
развитие у учащихся читательских, творческих, аналитических, языковых компетенций,
образного мышления, чувства юмора и достижение метапредметных результатов.
Отличительной особенностью раздела является то, что учащимся предлагается
изучать стихи на стыке с их музыкальной интерпретацией в исполнении современных
музыкантов. Рассмотрение стихов через призму музыкальных интерпретаций – актуальная
и эффективная стратегия вовлечения школьников в чтение, поскольку музыка – один из
ведущих подростковых интересов, и именно она может стать ключом к популяризации
чтения, значительно менее востребованного в школьной среде. Выбор возраста целевой
группы (14-15 лет) обусловлен тем, что школьники такой возрастной категории уже
готовы к восприятию и анализу серьезных поэтических текстов, а музыка в силу
возрастных особенностей оказывает на них наибольшее эмоциональное воздействие.
Поскольку в рамках традиционного школьного обучения стихи поэтов Серебряного века
масштабно изучаются только в 11-м классе, наша программа ориентирована на
опережающее развитие.
«Портфель читателя» является инструментом педагогического сопровождения
междисциплинарной программы, соответствующей стандартам второго поколения:
школьники, обучающиеся по данной программе, имеют возможность усовершенствовать
технику чтения, приобрести навыки осмысленного, рефлексивного, выразительного
чтения, овладеть различными стратегиями чтения и использовать все полученные навыки
и компетенции при создании собственных текстов.
В образовательном процессе школы программе «Стихи и музыка» отведено место
внеучебной деятельности. В качестве формата занятий по разработанной программе
следует рассматривать факультатив. Однако в гуманитарных классах использование
описываемого раздела «Портфеля читателя для 8-го класса» также возможно в рамках
электива, включенного в основное учебное расписание. Программа рассчитана на 17
часов.
адресная (целевая группа)
человек).
группа: ученики 8-х классов (формируется группа до 15
условия освоения: владение навыком осмысленного чтения, различными видами и
типами чтения, литературоведческой терминологией на уровне 8-го класса, наличие
базовых культурных знаний, читательских, аналитических и творческих компетенций на
уровне 8-го класса, умение пользоваться современными интернет- и медиаресурсами,
базовая компьютерная грамотность.
замысел и структура курса:
Программа нацелена на развитие у современных подростков аналитических,
творческих, языковых компетенций, интереса к поэзии. Важнейшими целями программы
являются популяризация поэзии начала двадцатого века среди учащихся 8-х классов и
формирование интереса к авторству у школьников.
Ученики, успешно освоившие программу,
узнают факты биографии поэтов Серебряного века и окружавших их людей, деятелей
искусства, музыкальные интерпретации стихов, особенности поэтики Серебряного века,
особенности некоторых художественных направлений Серебряного века, познакомятся с
некоторыми аспектами мировой культуры;
научатся делать доклады, готовить историко-литературные комментарии, искать
информацию в Интернете и других информационных источниках, проводить анализ
текста (в том числе сравнительный), подбирать музыку и иллюстрации к стихам,
придумывать окказионализмы, составлять подборки стихов, работать со словарём,
создавать медиапрезентации, уважать авторское право, создавать самостоятельные
авторские тексты;
смогут попробовать себя в роли искусствоведа, культуролога, историка, эссеиста,
музыканта, клипмейкера, поэта, писателя, переводчика, видеооператора, художника и
фотографа, а также осознать важность идеи авторства, развить образное мышление.
2. Ведущие идеи программы:
поэзия Серебряного века интересна, современна, актуальна; музыкальные интерпретации
стихов способствуют популяризации поэзии среди подростков; принятие, присвоение
поэзии возможно при помощи творческой и аналитической работы с текстом; ребенок
имеет право на собственную интерпретацию текста, свое понимание и мнение; поэзия
становится еще интереснее, если в ходе ее изучения привлекать другие виды
искусства/творчества; портфолио – действенный метод как самооценки, так и внешней
оценки деятельности учащихся в ходе работы с портфелем читателя; с помощью изучения
поэзии Серебряного века можно ввести учащихся в определенный культурный контекст,
что позволит расширить поле их культурных ориентаций; в целях формирования
самостоятельно мыслящих творческих личностей, способных не только потреблять тексты
(в широком смысле понятия «текст»), но и производить их, понимающих ценность как
собственной, так и чужой интеллектуальной собственности, необходимо прививать
школьникам интерес к авторству.
3. Ключевые понятия программы: текст, анализ текста, интерпретация, портфолио,
творчество, культурный контекст, авторство, образное мышление.
4. Проблемные вопросы теоретического характера:
 Как заинтересовать учащихся поэзией Серебряного века?
 Как привить любовь к поэзии и чтению в целом?
 Как сформировать интерес к авторству у читателей «Портфеля»?
 Как развить у учащихся аналитические, творческие, языковые компетенции,
образное мышление?
5. Содержательная характеристика программы (тематический план). Формы организации
учебного процесса. Ресурсное обеспечение программы.
№
Название темы.
Форма занятия.
Краткое
содержание. Виды деятельности.
Источники.
Необходимые
ресурсы
материалы
1
Вводное
занятие
Помещение,
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
фрагменты
поэтических
и
музыкальных
текстов, имеющих
отношение к курсу,
но
необязательно
входящих
в
программу
«Портфеля»
(по
выбору
автора
занятия),
медиарезентация,
«Портфель
читателя» (раздается
на
вводном
занятии),
музыкальное
сопровождение.
2
Гумилёв «Я верил, я Консультация
с
думал» – Гребенщиков тьютором по первой
«Китай»
теме «Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий 1, 3, 4 с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания 2, 5, 6, 7 (5 или 6
– на выбор).
Гумилёв «Я верил, я Презентация учащимися
думал» – Гребенщиков заданий 5 (тезисный
«Китай»
устный ответ по своей
письменной работе), 6
(презентация рисунка), 7
(время на доклад – 5
минут).
3
обзорное Интерактивная лекция с
элементами диалога.
Активное
слушание
обзорной
лекции
с
презентацией по курсу
(не более 20 минут),
ответы
на
вопросы
учителя в ходе лекции,
участие
в
диалоге,
музыкальная игра.
Количество
и академических
часов (1 час =
45 мин)
1 ч.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки,
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
4
Пастернак
«Февраль.
Достать
чернил
и
плакать»
–
Регина
Спектор «Apre moi»
Консультация
с
тьютором по второй теме
«Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий 1, 3, 4, 5 с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания 2, 6.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
5
Пастернак
«Февраль.
Достать
чернил
и
плакать»
–
Регина
Спектор «Apre moi»
Презентация учащимися
заданий 2, 6 (задание 6
презентуется в формате
заранее подготовленной
выставки инсталляций и
скульптур;
авторы
экспонатов
выставки
выполняют
функции
экскурсоводов;
на
выставку могут быть
приглашены
ученики
других классов, учителя,
родители).
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
6
Маяковский «Скрипка и
немножко нервно» –
«Археоптерикс»
«Скрипка и немножко
нервно»
Консультация
с
тьютором по третьей
теме «Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий 1, 2 (частично,
фото вклеивают дома), 3,
с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания
4
(перед
следующим
занятием
показывается тьютору в
индивидуальном
порядке), 5, 6.
Маяковский «Скрипка и Презентация учащимися
немножко нервно» – заданий 5 (презентуется
«Археоптерикс»
в рамках ролевой игры в
«Скрипка и немножко ЛИТО, подготовленной
нервно»
тьютором), 6 (каждый
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
7
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки.,
8
9
10
выполнивший
задание
ставит свою музыку и
делает сообщение о
композиторе на всю
группу длительностью
не более 2-х минут).
Маяковский «Лиличке» – Консультация
с
«Сплин» «Маяк»
тьютором по четвертой
теме «Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий 1, 2 (совместное
чтение),
3
с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания
4,
6,
7
(распечатывают
подборки, на следующей
встрече одноклассникам
дается
возможность
полистать
подборки,
делая заметки и затем
делясь своим мнением:
чья подборка наиболее
удачна?
какое
стихотворение
показалось
наиболее
интересным?), 5 или 8 –
на выбор.
Маяковский «Лиличке» – Презентация учащимися
«Сплин» «Маяк»
заданий 4, 6, 7 (просмотр
подборок, обсуждение),
затем 5 (демонстрация
рисунков
группе,
готовность ответить на
вопросы по рисункам), 8
(совместный просмотр
клипов:
необходимо
создать
на
время
просмотра
атмосферу
кинотеатра/киноклуба).
«круглый»
стол,
музыкальное
сопровождение.
Цветаева
«Анне Консультация
с
Ахматовой» – Земфира тьютором по пятой теме
«Я полюбила Вас»
«Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий
1–5
с
возможностью
дополнить ответы дома.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
11
12
13
14
15
16
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания 6, 7.
Цветаева
«Анне Презентация учащимися
Ахматовой» – Земфира заданий
6
(устное
«Я полюбила Вас»
обсуждение), 7 (чтение
вслух, по ролям приветствуется).
Есенин
«Да! Теперь
решено. Без возврата…»
– «Монгол Шуудан»,
Земфира «Москва»
Консультация
с
тьютором по шестой
теме «Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий 1, 2, 4, 5 с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания 3, 6.
Есенин
«Да! Теперь Презентация учащимися
решено. Без возврата…» заданий
3
(устные
– «Монгол Шуудан», ответы, обсуждения), 6
Земфира «Москва»
(демонстрация
презентаций).
Мандельштам
Консультация
с
«Ленинград» – Пугачева, тьютором по седьмой
Сурганова «Ленинград»
теме «Портфеля»;
Ведение
диалога,
черновое
выполнение
заданий
1–5,
8
с
возможностью
дополнить ответы дома.
Для
самостоятельного
выполнения
дома:
задания 6, 7, 9.
Мандельштам
Презентация учащимися
«Ленинград» – Пугачева, заданий 6, 7, 9 (формат
Сурганова «Ленинград»
заранее подготовленной
фотовыставки, каждый
автор – экскурсовод по
своей части выставки, на
выставку приглашаются
ученики других классов,
учителя).
Заключительная встреча. Защита портфолио
Защита портфолио
формате
медиапрезентации,
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
Помещение,
1 ч.
компьютер,
проектор,
белый
экран/интерактивная
доска, колонки.
в Актовый
компьютер,
проектор,
зал, 2 ч.
белый
видеоролика
или
иллюстрированного
доклада
(по
выбору
читателя).
Задача
ученика
–
продемонстрировать
результаты работы над
творческими заданиями
«Портфеля».
К
выступлению
в
обязательном
порядке
подбирается визуальный
и аудиоряд (аудиоряд и
визуальное
сопровождение
могут
быть созданы учениками
самостоятельно).
На
защиту
приглашаются
гости: ученики других
классов,
родители,
учителя, администрация
школы).
экран/интерактивная
доска,
колонки,
музыкальное
сопровождение.
Итого: 17 ч.
6.Формы промежуточного и итогового контроля.
Технокарта
Оцениваемая
категория
Вводное занятие
Баллы
Кто ставит баллы
3
Тьютор
Работа в группе (7
занятий)
21 (3 балла за
каждое)
Тьютор
Выполнение творческих 21 (3 балла за
заданий (всего 7)
каждое)
Тьютор
Презентация
творческих заданий
(всего 7)
21 (3 балла за
каждую)
Тьютор
Итоговое эссе
Защита портфолио
10
14
Самооценка по итогам
проделанной работы
10
Тьютор
7 баллов – тьютор, 7
– гости*
Ученик
*На защите портфолио гостям выдаются бланки с фамилиями учеников, каждый
ученик оценивается исходя из 7 баллов. Общая оценка от гостей выставляется
путем подсчета среднего балла.
Все поля оценивания располагаются в разделе «Отзывы и пожелания». Помимо
выставляемого балла в каждом поле также располагаются контуры семи нот. В
дополнение к оценке по предложенной балльной системе оценивающий пишет в поле
оценивания короткий доброжелательный (даже в случае критики необходимо сохранять
доброжелательную интонацию) отзыв о работе читателя. Обязательно выделить
положительные стороны в работе ученика. Критику же необходимо перевести в
пожелания. Например, ученик сделал интересную работу, но неаккуратно ее оформил.
Оценивающему не стоит писать, что задание выполнено неаккуратно, эту же информацию
можно передать в форме пожелания: «Хотелось бы, чтобы в следующий раз ты обратил
больше внимания на оформление работы». Далее оценивающий закрашивает столько нот,
на сколько оценивает деятельность читателя. Подобный дополнительный элемент
оценивания позволит визуализировать оценку. Поле «самооценка» также присутствует в
разделе «Отзывов и пожеланий». Для того чтобы ученику было проще написать отзыв о
своей работе, в «Портфеле» предложен ряд вопросов для самоанализа (Что я узнал,
работая с «Портфелем»? Чему научился? Что смог сделать? Какие качества приобрел?).
Самооценка учащихся поможет педагогам понять, удалось ли в ходе работы в проекте
добиться изначально поставленных целей.
7. Рекомендации педагогу
В разделе «Стихи и музыка» представлены стихи поэтов Серебряного века.
Существуют разные мнения касательно временных границ этого периода в русской
поэзии. Включая в наш «Портфель» стихотворения Сергея Есенина 1922 года и Осипа
Мандельштама 1930-го, мы рискуем столкнуться с критикой сторонников концепций,
согласно которым эти произведения оказываются за пределами Серебряного века. В связи
с этим мы подчеркиваем, что в пособии собраны не стихи Серебряного века, а стихи
поэтов, в тот или иной момент относившихся к нему. Поэтика же данного периода так или
иначе находит свое отражение в обоих «спорных» стихотворениях: и Есенина, и
Мандельштама. На первом вводном занятии желательно обсудить с участниками проекта
дискуссионный вопрос о хронологических рамках Серебряного века, объяснить наш
взгляд и предоставить ученикам возможность сформировать свою позицию.
Первое, с чем вам необходимо познакомиться, – структура «Портфеля читателя для
9 класса». Изначально он включает два структурных элемента: поэтические тексты и
задания. Это то, что вложили в «Портфель» мы. Теперь главная задача за читателем: ему
нужно «дособрать» «Портфель», вложив в него выполненные задания. Задания делятся на
несколько типов. Перечислим основные: аналитические, междисциплинарные,
творческие. Первые два типа заданий выполняются в отведенном для этого месте в самом
пособии, творческие же читатели красиво оформляют отдельно.
Теперь вы знаете, что делает с «Портфелем» ученик. А что же делает педагог?
Прежде всего, важно, чтобы коллеги, работающие с «Портфелем читателя» для 9 класса,
разделяли некоторые педагогические взгляды составителя пособия и педагогов,
причастных к его созданию. Это относится главным образом к тому, что уже перечислено
среди ключевых идей нашей образовательной программы: ученики имеют право на
собственную интерпретацию как поэтических, так и музыкальных текстов, на собственное
особенное отношение к прочитанному и прослушанному и, конечно, на собственное
мнение об этом. Также важно уважительное и трепетное отношение к одному из
ключевых понятий программы – творчеству. Необходимо предоставить читателям (а при
работе с «Портфелем» мы имеем дело не с учениками, а именно с читателями) полную
свободу творчества. Поскольку любой школьный проект, связанный с «Портфелем»,
относится к внеурочной деятельности, нам бы очень хотелось, чтобы изменилась и
привычная «урочная» специфика отношений между педагогами и ребятами,
участвующими в проекте. Мы уверены, что у вас с легкостью получится выстроить с ними
отношения по модели «читатель – тьютор», в которой тьютор – наставник,
сопровождающий читателя, осторожно помогающий ему максимально глубоко
познакомиться с предлагаемыми в «Портфеле» текстами. На пути выстраивания таких
отношений и привлечения ребят к активной деятельности в рамках проекта большое
значение имеет атмосфера. Постарайтесь создать атмосферу, не похожую на
традиционную классно-урочную: используйте игровые элементы, выбирайте необычные
помещения для занятий или меняйте обстановку в этих помещениях – используйте
фантазию, ведь работа с «Портфелем» – тот случай, когда ваше педагогическое
творчество ценится значительно больше отчетности.
Еще одна важная деталь – контроль за степенью самостоятельности работ
читателей. Любой текст, презентуемый участниками проекта, должен быть полностью
оригинальным. Неоригинальные работы не оцениваются. Очень важно, чтобы
работающие по предложенной программе педагоги следили за оригинальностью
читательских работ, возможно обращение к соответствующим компьютерным
программам.
О групповой работе и предпочтительной атмосфере в ходе нее. Все занятия
проходят в группе, ведущим которой является тьютор. По численности группа не дорлжна
включать более 15 учеников. В ходе аудиторный работы в группе читатели частично
выполняют задания «Портфеля», делают какие-либо заметки. При этом у читателей всегда
остается возможность доделать задания вне занятий. Приветствуется неформальная
дружественная обстановка, возможны небольшие совместные чаепития. Занятия лучше
проводить не фронтально – например, в кругу. Обратите внимание на формат некоторых
встреч: выставки, кинотеатр, ЛИТО. Если в таблице вам предложено обычное занятие,
разнообразьте его.
Об оценке деятельности читателей. Работа участников группы оценивается по
стобалльной системе. Оценка в нашем проекте – это взгляд на успехи ученика не одного
тьютора, гостей на защите портфолио и, главное, его самого. Нам кажется, что такой
подход позволит максимально объективно оценить работу ученика, который, увидев
оценки разных людей и оценив себя самостоятельно, придет к пониманию того, насколько
успешно он работал. Разумеется, с технокартой читателей необходимо ознакомить на
первой же встрече в малых группах с тьюторами. Комментарии оценивающих в графе
«Отзывы и пожелания» – важнейший элемент обратной связи, педагогам следует
отнестись к нему со всей серьезностью и ответственностью.
О защите портфолио. К презентации результатов своей работы читателей готовит
тьютор, они имеют право на консультации как внутри общей группы, так и
индивидуальные. Присутствие гостей на защите портфолио – обязательное условие. Без
гостей мероприятие можно считать несостоявшимся.
Мы изложили все, что необходимо педагогу, работающему с «Портфелем
читателя» для 8-го класса. Остальное – поле для вашей активной творческой
деятельности. Желаем, чтобы и вам, и вашим ученикам было интересно сотрудничать
друг с другом в рамках предложенной образовательной программы!