Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20» пгт. Темиртау

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №20» пгт. Темиртау
«Повышение качества образовательного
процесса на уроках английского языка через
использование современных методов и
технологий»
Выполнила:
Сырнева Ксения Сергеевна
Учитель английского языка в начальной школе
Темиртау, 2015
На современном этапе развития школьного образования одной
из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является
необходимость качественного улучшения знания английского языка.
Необходимо разрабатывать и использовать новые подходы и технологии,
нацеленные на повышение мотивации учебной деятельности школьников,
а соответственно и уровня владения языком. И активные методы обучения
отвечают этим требованиям, так как суть их заключается в том, чтобы
заинтересовать
учащихся,
сделать
его
активным
участником
образовательного процесса. (Слайд1)
Почему же вся учебная деятельность должна строиться на основе
деятельностного подхода? Потому, что ребенок не может развиваться при
пассивном восприятии учебного материала. Обучающийся должен стать
живым участником образовательного процесса. Именно собственное
действие может стать основой формирования в будущем его
самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации
условий, провоцирующих детское действие. (Слайд2)
«Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых
стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя
детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что
ведут урок сами.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий. Это не только новые технические средства, но
и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Современные педагогические технологии помогают реализовать личностноориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня
обученности. (Слайд3)
Мне бы хотелось рассказать о некоторых технологиях и их применении в
моей практике.
Одним из эффективных путей воспитания у учащихся интереса к
предмету является организация их игровой деятельности. (Слайд4)
Используя игры на уроках, я всегда опираюсь на слова Ефима Израилевича
Пассова: «Игра – это лишь оболочка, форма, содержанием которой должно
быть учение, овладение видами речевой деятельности». На уроке я
использую разные типы игр. (Слайд5)
Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов
способствует активизации познавательной и творческой деятельности
учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность,
позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры
развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют
запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения.
Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои
знания. (Слайд6) Показателями эффективности применения игровых
технологий являются:

влияние
на
развитие
личности
и
состояние
психологического здоровья учащихся;

совершенствование системы диагностики обучения,
воспитания и развития обучающихся;

творческий характер совместной деятельности учителя и
учеников;

позитивное отношение учащихся к изучаемому предмету;

оптимальный психологический климат на уроках
английского языка.

уровень качества знаний учащихся по английскому языку;

развитие речевой деятельности обучающихся;

повышение уровня учебно-познавательной мотивации
учащихся. (Слайд7)
Разучивание рифмовок, отвечает возрастным и психологическим
особенностям детей. Они легко заучиваются, обладают такими признаками,
как ритмичность, звуковая повторяемость. Разучивание рифмовок доставляет
детям удовольствие. А то, что пережито эмоционально положительно,
надолго остаётся в памяти, оставляя след в сознании ребёнка. Благодаря
рифме легко активизируются в устной речи лексико-грамматические
структуры… Некоторые стихи и рифмовки воспитывают у ребят
нравственные качества, культуру поведения, уважительные отношение друг
к другу, к окружающим их людям, настойчивость в преодолении трудностей.
Рифмовки — это вид работы который раскрывает творческие способности
детей, прививает интерес к иностранному языку. Рифмовки бывают
фонетическими, тематическими и грамматическими.
Фонетические
рифмовки предназначены для отработки правильного произношения
определенных звуков. Тематические рифмовки определяют своей целью
расширение и закрепление словарного запаса, так как каждая из них
включает некоторое количество лексических единиц. Грамматические
рифмовки являются очень хорошим подспорьем в процессе обучения, так как
помогают
пусть
и в стихотворной
форме
запомнить
различные
грамматические особенности английского языка. (Слайд8)
Песенный и музыкальный материал легко вводятся, легко запоминаются,
петь можно хором, что снимает психологический пресс с неуверенных в себе
учеников. В подлинном песенном материале часто встречаются целые фразы
и отдельные лексические единицы, характерные именно для разговорной
речи. Широко известная песня «Good morning!» по сути, является целым
готовым диалогом, с помощью которого дети учатся здороваться,
спрашивать как идут дела и прощаться. Песни помогают закрепить
вопросительные, отрицательные и утвердительные предложения. Кроме того,
сам процесс заучивания песен наизусть и воспроизведения их на уроках
сначала хором, а позже и индивидуально или парами служит развитию
навыка говорения на иностранном языке. (Слайд9)
Как известно современный урок английского языка характеризуется
большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания,
напряжения сил, а внимание учащихся, особенно в начальных классах,
неустойчиво. Именно поэтому использование здоровьесберегающих
технологий занимает важное место в новом ФГОС. (Слайд10) В свои уроки я
стараюсь включать различные физкультминутки, песни, небольшие рассказы,
повествующие о чем-то необычном, смешные случаи из жизни, связанные с
английским языком, традициями. Такая разрядка даёт детям небольшой
отдых, снимает напряжение, вызывает положительные эмоции, хорошее
настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала урока. (Слайд11)
Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное
обучение, является метод проектов, как способ развития творчества,
познавательной деятельности, самостоятельности, формирует у учащихся
коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно
формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по
общению, развивать умение добывать информацию из разных источников,
обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий,
создает языковую среду, способствующую возникновению естественной
потребности в общении на иностранном языке.
Проекты могут подразделяться на: монопроекты, коллективные, устноречевые, видовые, письменные и итернет-проекты. В реальной практике
зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых
имеются
признаки
исследовательских,
творческих,
практикоориентированных и информационных(Слайд12)
Уже во втором классе появляются первые проекты. Одна из самых
любимых тем - это «Мое любимое домашнее животное». Учащиеся
выбирают любимое животное, рисуют его и рассказывают о нем. При этом
они узнают о правилах оформления проекта. Предварительно показываю
работы ребят предыдущих классов. Вместе обсуждаем достоинства и
недостатки работ. Также ребята с удовольствием создают проекты на тему
«Моя семья», «Мои друзья». Они фотографируют друг друга, вклеивают и
подписывают эти фотографии. В 3-м и 4-м классах проекты усложняются по
форме и по содержанию. Длительность выполнения проекта увеличивается.
На данном этапе любимыми темами являются «Мои каникулы», «Я люблю
спорт». К концу 4-го класса у каждого ученика появится свое собственное
портфолио «Все обо мне», куда войдут выступления ребенка, письма,
диалоги, презентации, составленные им в течение года. Ребята очень
гордятся своими работами. (Слайд13)
К современным технологиям относится и технология сотрудничества.
Основная идея заключается в создании условий для активной совместной
деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Каждый ученик
отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы.
Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им
непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально
разобрались в задании. Например, дан большой по объему текст. Разбиваю
его на 3 (А, В, С) части. На такое же количество групп разбиваю детей (по 34 чел.). По одному ребенку из каждой группы работают под частью А,
частью В, и частью С. Затем они возвращаются в свои домашние группы и
обмениваются информацией по всем 3-м частям. И от этого выигрывает весь
класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.
После первого опыта использования метода обучения в сотрудничестве,
я заметила, что учащиеся ведут себя более активно. Слабые ученики
почувствовали уверенность в собственных силах. Они осознают свою
значимость: и от их усилий зависит успех всей группы. Полученная в итоге
положительная оценка стала результатом усилий каждого ученика и
послужила стимулом для дальнейшего интереса друг к другу, к совместному
труду и к учению вообще. (Слайд14)
Применение новых информационных технологий - это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения.
Применение ИКТ:
1. расширяет рамки образовательного процесса;
2. способствует его практической направленности;
3. повышает мотивацию учащихся в обучении:
4. создаёт условия для успешной самореализации личности;
5. развивает и углубляет межпредметные связи;
6. развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность;
7. повышает качество знаний по предмету. (Слайд15)
В своей практической деятельности активно применяю ИКТ на
различных этапах урока в зависимости от поставленных целей и задач, т.е на
этапах ознакомления, закрепления, повторения нового лексического или
грамматического материала, работы над аудированием, чтением, письмом и
говорением, а также на этапе контроля знаний учащихся по теме. При
подготовке к урокам я использую материалы сети Интернет. Практически на
каждом уроке я использую презентации. Презентация включают наглядный
материал, тексты, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. (Слайд16)
На уроках мною применяются обучающие компьютерные программы.
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед
традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные
виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают
осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности,
создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые
действия. На уроках я использую следующие обучающие программы “Enjoy
English”2-4 классы. (Слайд17) Эта программа способствует эффективному
усвоению новой лексики и развитию навыков аудирования, обеспечивает
формирование навыков чтения, повышает орфографическую грамотность
учащихся. Программа основывается на принципе погружения учащихся в
языковую среду. Для достижения прочного овладения учебным материалом
программа предлагает визуальную опору для взаимосвязанного обучения
всем видам речевой деятельности и аспектов языка. В ней предлагаются
задания на аудирование и контроль понимания прослушанного материала,
формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков чтения,
говорения и письма на уровне разговорных клише. Программа закладывает
основы восприятия английской речи, прививает интерес к изучению
английского языка с помощью разнообразных методических приемов. В ней
содержится
более
150
упражнений.
(Слайд18)
Таким образом, использование современных педагогических технологий и
методов обучения позволяют наблюдать следующие изменения:
 увеличился темп речи;
 пополнился лексический запас;
 высказывания стали более логичными;
 реализуются коммуникативные задачи;
 допускаются некоторые лексические и грамматические ошибки, не
препятствующие пониманию;
 соблюдается правильный интонационный рисунок;
 увеличилось время говорения
Опыт работы с младшими школьниками позволяет утверждать: главное –
не то, чтобы дети как можно раньше начали говорить на иностранном языке,
а чтобы они захотели это делать.