6б класс Шаравина Т.И

Пояснительная записка
Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего
образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования)
по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
2. Законом Российской Федерации «Об образовании» ( статья 7).
3. Учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2014/2015 учебный год.
4. Примерной авторской (авт.-сост. Снежневской М.А / под ред. Г.И. Беленького)
программы основного общего образования по литературе..
Литература – базовая учебная дисциплина. Важнейшее значение в формировании
духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст, становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать стремлением каждого ученика.
Это стремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Задачи
обучения:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных
произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и
систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий
полноценного восприятия текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности,
как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки
чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными
видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
--осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное
чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
- Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
- Учебник в 2 – х частях: 1 часть – 2008 год, 2 часть – 2011 г.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6
класса.
Прогнозируемые результаты
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять
авторскую позицию;
•
•
•
•
•
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть
различными
видами
пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения –
только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Содержание
Виды
деятельности
Введение. О главном в литературе.
1.
О главном в
литературе. О книге.
Познакомить с содержанием и
Литература,
структурой учебного предмета
художественная
«литература»; выявить
литература,
читательское предпочтение
форзац,
учащихся; показать, что главное
титульный лист,
в художественной литературе оглавление,
человек; выяснить, какие
произведения относятся к
Обложка,
художественной литературе;
переплёт,
познакомить с организацией
корешок, форзац,
работы на уроках литературы.
титульный лист,
Развивать интерес к чтению и
иллюстрация,
библиотеке; закрепить умение
вклейка, заставка,
пользоваться аппаратом книги;
концовка,
рассмотреть каждый элемент
буквица, заглавие,
книги на ярких примерах.
жанр.
Устное народное творчество
2-3
Былина «Илья
Муромец и Соловей
разбойник».
Построение, язык
былин.
Дать представление о
богатырском эпосе, его героико патриотическом содержании;
дать представление о былине как
жанре народной поэзии;
Эпос, жанр,
былина, поэзия,
зачин, концовка .
Былина, сюжет,
композиция,
Форма
контроля
Ответы на
вопросы по
содержанию
текста.
Выборочный
4-7
4
Литература Древней
Руси.
5
Повесть временных
лет.
Повесть о монголо –
татарском
нашествии.
Слово о погибели
русской земли.
«ЕвпатийКоловрат»
6
7
8
Жуковский. Поэт –
переводчик.
«Светлана».
9
В. Жуковский.
Баллада «Лесной
царь»
В. Жуковский.
«Перчатка»
А.Н. Майков.
«Емшан».
А. Толстой. «Канут».
О рифме и строфе.
11
12.
пересказ.
Дать представление о литературе
Древней Руси. Раскрыть
патриотизм русской литературы.
Расширить представление о
жанрах древнерусской
литературы. Дать представление
об устройстве русского города.
Выяснить последовательность
развития событий в тексте.
Наблюдать над лексическими
особенностями текста.
Составление
плана. Работа в
группах. Сжатый
и выборочный
пересказ.
Конспект плана
Пересказ по
вопросам.
Выразительное
чтение. Ответы на
вопросы.
Составление
плана.
Чтение отрывка
наизусть.
Выразительное
чтение.
Баллады.
8 - 12
10.
гипербола, литота
вызвать интерес к Древней
Руси, былинам;
раскрыть героику событий и
богатырского подвижничества во
славу родной земли; выявить
особенности построения былины;
сравнить былину и сказку;
выявить особенности содержания
былины; привлечь внимание
учащихся к её художественным
особенностям;
научить выразительно читать
былину; выявить особенности
построения и языка былин;
формировать умение
составлять план былины;
выявить, какие
изобразительновыразительные средства
Литература Древней Руси.
Биография В.А. Жуковского.
Дать понятие «баллада» как
литературного жанра.Выделить
особенности баллады как жанра
литературы;
Выявить сходство баллады с
жанрами УНТ.
Выразительно читать балладу.
Выделить изобразительно
выразительные средства в
балладе.
Научить
словесно
«рисовать» картины
изображаемого;
выявить
роль
13 26
13 14
15
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
перчатки в раскрытии
характеров
персонажей.
Определить значение
картин природы в
балладе.
Дать понятие рифмы
и строфы.
А.С. Пушкин
А. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге».
Как учить стихи.
А. Пушкин. «Няне»
А. Пушкин. «Зимнее
утро», «Зимняя
дорога».
А. Пушкин.
«Узник», «Цветок»,
«Туча».
А. Пушкин.
«Дубровский».
Барская усадьба.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Ссора друзей.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Отец и сын.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Пожар в Кистеневке.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Учитель.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Маша и Владимир
Дубровский.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Два мальчика.
А. Пушкин.
«Дубровский».
Развязка романа.
Обобщение по
Показать значение творчества
Пушкина для русской
литературы; прочитать и
проанализировать песню;
выявить художественные
особенности и смысл баллады;
выяснить суть изображения
кудесника.
Сопоставить «Песнь…» с
летописным источником;
проследить, как показано
отношение Олега к коню.
Раскрыть значение заучивания
поэтических текстов; показать
технологию заучивания наизусть.
Раскрыть красоту, глубину,
совершенство пушкинских
лирических стихотворений;
углубить представление об
эпитете, сравнении,
олицетворении и их роли в
поэтическом тексте; выявить
стихотворный размер
стихотворения; определить
рифму.
Раскрыть красоту, глубину,
совершенство пушкинских
лирических стихотворений;
углубить представление об
эпитете, сравнении,
олицетворении и их роли в
поэтическом тексте; выявить
стихотворный размер
стихотворения; определить
рифму.
Раскрыть красоту, глубину,
совершенство пушкинских
лирических стихотворений;
углубить представление об
эпитете, сравнении,
олицетворении и их роли в
поэтическом тексте; выявить
Выразительное
чтение,
выборочное
чтение. Устное
рисование картин
природы. Ответы
на вопросы.
Выразительное
чтение.
Составление
плана. Ответы на
вопросы.
Сравнительная
характеристика
героев.
Пересказ.
Заучивание
наизусть.
Ответы на
вопросы.
Рассказ по
картине.
произведению А.
Пушкина
«Дубровский».
27 29
27.
28.
29.
стихотворныйразмер
стихотворения; определить
рифму; закрепить навык анализа
стихотворения;
выделить в стихотворении
изобразительно- выразительные
средства.
Дать понятие «роман», «сюжет»;
показать историю создания
романа; проследить за
отношениями между героями;
выяснить первоначальное
впечатление о героях; определить
причины ссоры Троекурова и
Дубровского;
Показать, как изображаются
чувства, переживания героя
автором, учиться анализировать
текст;
устанавливать
взаимосвязь событий в романе,
мотивировать поступки героев;
расширить у учащихся словарь
«внутренней жизни героя»,
качеств характера человека.
Выяснить характер отношений
между Машей и Дубровским.
Определить кульминацию
романа; выяснить, почему
Дубровский покинул своих
крестьян; выяснить отношение
автора к своему герою;
определить главную мысль, идею
произведения; научить отбирать
материал к сочинению; показать
особенности построения
сочинения; показать логику
развития мысли в сочинении;
научить составлять план к
сочинению;
М.Ю. Лермонтов.
М.Ю. Лермонтов.
«Парус».
Н.М. Языков
«Песня», «Пловец».
М.Ю. Лермонтов.
«Три пальмы»
Мотив одиночества в
стихах М.Ю.
Лермонтова «На
Показать
основные
этапы
творчества
Лермонтова
и
Языкова ; пробудить интерес
учащихся
к стихам поэта;
3)углубить
понятие
об
олицетворении,
эпитете,
противопоставлении;
совершенствовать навык анализа
лирического произведения;
Выразительное
чтение,
выборочное
чтение. Ответы на
вопросы.
Словесное
рисование.
Заучивание
наизусть.
Выразительное
чтение.
Рисунки.
севере диком»,
«Утес», «Тучи».
осознать символическое значение
образов в этом стихотворении.
Определить
композицию
стихов, тему, идею и
основную мысль;
дать
понятие
«олицетворения»; анализировать
стихотворение; выяснить, как в
стихотворении
раскрывается
тема красоты, гармонии человека
с миром.
Н.В.Гоголь
«Майская ночь, или
Утопленница».
Сюжет, композиция.
Сказочность
повести.
Ироническое
изображение
«власти» (пана
головы).
Дать представление об этапах
творчества Н.В.Гоголя; показать
историю создания
«Майской ночи…»; определить
отражение фантастического мира
народных легенд в повести;
раскрыть роль рассказчика в
повести.
Определить, в чём заключается
сказочность повести; сопоставить
повесть со сказкой.
Определить, в чём заключается
ирония изображения пана головы
в повести; выделить ироническое
изображение других героев
повести; дать понятие «иронии».
30 33
Выразительное
чтение.
Составление
плана. Устный
монологический
ответ.
Презентация.
Пересказ.
Сообщение.
Выборочное
чтение, ответы на
вопросы.
Рисование.
Составление
презентации.
Работа в группах,
презентация,
сообщение.
Наизусть.
С.Т. Аксаков
34
«Очерк зимнего дня» Формировать интерес к
описательности как свойству
художественности формы
произведения; дать
представление о творчестве
С.Т.Аксакова, его личности;
учить вчитываться в текст,
рисовать словесные картины,
созданные писателем.
35
В. Жуковский «Там
небеса и воды
ясны!...»
Н. Огарев «Дорога»
А. Толстой
«Колокольчики
Мои»
А. Фет «Чудная
Мотивы родной природы в
русской лирике.
Определить особенности
изображения картин природы в
повести; определить , какие
изобразительно- выразительные
средства автор использует для
изображения природы в
стихотворениях.
картина», «Вечер»
И. Никитин «Ярко
звезд мерцание»
А. Плещеев
«Отдохну – ка, сяду
у лесной опушки»
И. Суриков «Степь»
А.П.Чехов
36 38
36.
«Толстый и тонкий»
37.
«Смерть чиновника»
38.
«Пересолил». О
смешном в
художественном
произведении»
39 45
39
40
41
42
Определить детские и
юношеские отношения писателя
как источник его ранних
рассказов; определить значение
самовоспитания в жизни
А.П.Чехова; выявить
особенности ранних чеховских
рассказов; выявить особенности
взаимоотношения героев в
рассказе;
выделить особенности
композиции рассказа;
Дать понятие о юморе и сатире
как двух разновидностях
комического изображения жизни;
совершенствовать умения
пересказыватьхудожественный
текст; наблюдать над приёмами
создания комического эффекта в
рассказах;
закрепит навык анализа
художественного текста;
углубить представление
учащихся о роли в произведении
портрета, пейзажа, диалога,
внутреннего монолога.
Определить роль комического в
рассказах.
Анализ текста.
Сжатый пересказ.
Ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение.
Составление
вопросов к
тексту.
В.Г. Короленко «В дурном обществе»
Сведения о жизни
писателя.
Анализ 1 – 2 глав.
«Развалины», «Я и
мой отец»
Анализ 3 – 4 глав.
«Знакомство»,
«Знакомство
продолжается»
Анализ 5 – 6 глав.
Показать некоторые факты
биографии В.Г. Короленко;
обратиться к детским
впечатлениям, которые сказались
на формировании личности
писателя, отразились в его
творчестве; вызвать интерес к
прочтению повести «В дурном
обществе»; разграничить понятия
автор и рассказчик; формировать
Составление
плана. Анализ
текста.
Сопоставительные
таблицы героев.
Выборочный
пересказ.
Словесное
рисование.
План
сочинения.
Характеристика
героя.
«Среди серых
камней», «На сцену
является пан
Тыбурций».
Анализ глав
«Осенью», «Кукла»,
«Заключение».
Урок, обучающий
сочинению по
повести. Автор и
рассказчик в
повести.
Портрет
литературного героя.
навык характеристики героя;
6)выявить особенности
повествования.
Выяснить, какие проблемы
возникают у мальчика Васи,
почему эти проблемы можно
назвать проблемами
нравственного выбора.
Определить, как Короленко
относиться к людям, подобным
Тыбурцию.
Выяснить, какие события жизни
автора нашли отражение в
повести; дать понятие «портрет
литературного героя».
Н.Д. Телешов
48
А. Доде «Маленький
шпион»
Определить особенности жизни и Подбор
творчества писателя.
аргументов,
составление
Учить учащихся размышлять над вопросов к тексту.
мотивами поступков героев;
обогатить словарь учащихся,
касающийся внутренней жизни
человека, его нравственных
качеств; характеризовать героев
произведения.
Определить особенности жизни и Подбор
творчества А.Доде; определить,
аргументов,
что привело мальчиков на путь
сжаты пересказ.
предательства; выяснить, в чём
вина героя.
А. Платонов
Вопросы к
тексту.
47
О писателе. Рассказ
«Домой». Сюжет,
герои.
Переживания
осиротевшего
мальчика и мотивы
его поведения.
Жизнь и творчество
писателя.
Повесть «Песчаная
учительница».Труд
как нравственная
основа жизни героев.
Дать представление о личности и
творчестве А. Платонова.
Продолжить формирование
интереса к произведениям
нравственной проблематики;
поразмышлять над чувством
долга, которым руководствуется
герой в рассказе; обратить
внимание на языковые средства в
картине описания пустыни;
М.М. Пришвин
Анализ текста.
Составление
плана ответа.
Отзыв.
Писатель о себе.
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Нравственная суть
Дать представление о жизни и
творчестве М.Пришвина; ввести
понятие «пейзаж»; определить
смысл названия рассказа;
Анализ текста.
Заполнение
сопоставительной
таблицы героев.
Сочинение.
Сравнительная
характеристика
героев.
43
44
45
46 47
46
49 51
49
50 51
52 57
52
53
Пересказ.
54
55
56
57
58
взаимоотношений
Насти и Митраши
Значение истории
Травки для
понимания
идей повести
Пейзаж и его роль в
произведении.
Сказка и быль в
«Кладовой солнца».
Смысл
названия
произведения. Жанр
сказки-были.
Подготовка
к
сочинению
по
сказке - были
«Кладовая
солнца»
Страницы поэзии.
Весна
в
произведениях
русских поэтов.
59.
М.М.Зощенко. О
писателе. Рассказы
«Не надо врать»,
«Бедный
Федя».
60 61
Ю.М.Нагибин. Из
автобиографии
писателя. Рассказ
«Старая черепаха».
определить жанр произведения;
выделить художественные
особенности произведения.
Определить, с какой целью
подробно рассказывается об
Антипыче и о Травке;выяснить,
чем отличается Травка от Серого
помещика.
Осмыслить характер и значение
олицетворений в пришвинских
описаниях; определить, какую
роль играет пейзаж в
произведении.
Раскрыть красоту поэтического
слова; совершенствовать
читательскую
наблюдательность, способность
замечать нюансы картин и
чувств; углубить понятие об
эпитете, олицетворении,
сравнении; проследить, как
ритмика стихотворения связана
с настроениями,
пронизывающими их;
определить особенности
цветописи и звукописи, их роль
в стихотворении;
6)систематизировать навык
определять стихотворный
размер;
Дать представление о жизни и
творчестве М.М.Зощенко;
выяснить значение рассказов в
творчестве автора; определить
особенности композиции
рассказов; определить, какие
нравственные вопросы автор
поднимает в рассказах;
определить роль юмора в
произведениях М.М.Зощенко;
Выяснить смысл отношений
человек- окружающий
нерукотворный и рукотворный
мир; помочь учащимся
почувствовать и осознать свою
ответственность за четвероногих
Работа по
репродукциям
картин о весне.
Анализ текста.
Наизусть.
Сообщение.
Презентация.
Ответы на
вопросы.
Пересказ.
Выборочный
пересказ. Ответы
на вопросы.
Цитатный план.
62
63 65
63
64
65
66 67
66
67
68 70
68-69
70
А.Я. Яшин «Кулик»
друзей; формировать
потребность бережного
отношения ко всему живому;
развивать умение подмечать как
изображаются переживания
персонажей рассказа.
Дать представление о жизни и
творчестве поэта. Раскрыть
красоту поэтического слова.
Анализ
произведения.
Выразительное
чтение.
Ответы на
вопросы.
Чтение
произведения.
Презентация.
Работа с
Толковым
словарем.
Выборочное
чтение.
Составление
плана.
В.Г.Распутин
О писателе. Рассказ
«Уроки
французского».
Сюжет, герои.
Стойкость героя,
жажда знаний,
чувство
собственного
достоинства.
Душевная щедрость
учительницы, ее
роль в жизни
мальчика. Смысл
названия рассказа
Дать представление о жизни и
творчестве
В.Г.Распутина;
выявить
особенности
творческого труда писателя;
выделить
особенности
повествования
в
автобиографическом
рассказе;охарактеризовать
главного
героя
рассказа;
развивать умение мотивировать
поступки героя.
Н.М.Рубцов
Слово о поэте.
Дать представление о жизни и
творчестве Н.М.Рубцова;
раскрыть красоту поэтического
слова автора; углубить понятие
об эпитете, олицетворении,
сравнении; закрепить навык
анализа лирического
произведения.
Лирика поэта.
Д.Олдридж
«Последний дюйм».
Сюжет, герои.
Поведение людей в
экстремальных
ситуациях.
Мужество, упорство
героев
Проследить и научить различать
две линии в развитии сюжета
произведения: внешнюю и
внутреннюю; выделить средства
изображения героя: портрет,
речь, внутренний монолог,
определить значение этих
средств;
определитькомпозиционную
роль
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
УТВЕРЖДАЮ
ПРИНЯТА
Директор________________Т.А.Бартова
Рассмотрена и согласована на заседании ШМО
педагогическим советом
Протокол №__ от________2014г
протокол № _____ от ___________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература»
для 6 «Б» класса
на 2014 – 2015 учебный год
Учитель:
Шаравина Татьяна Ивановна
Программа составлена на основе
УМК «Литература» для 6 «Б» класса
под редакцией Г.И. Беленького.