Литература. 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Фундаментального
ядра содержания общего образования и Программы по литературе 5-11 классы (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин,
Н.В.Беляева; под ред. В.Я.Коровиной).
Данная рабочая программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов под редакцией
В.Я.Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение».
1. Программа по литературе 5-11 классы (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева; под ред. В.Я.Коровиной).М.: Просвещение, 2011
2. Коровина В.Я. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2
частях.- М.: Просвещение, 2013
3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс».- М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 8 классе на базовом уровне и составлена из расчета 2 часа в неделю (68
часов). Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература», в рабочей
программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.
Виды контроля:
пересказ (подробный, выборочный, сжатый), выразительное чтение, чтение наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, письменный ответ на
проблемный вопрос, анализ произведения, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, сочинение, тест,
проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса.
Знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой.
Уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции;
- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
- сочинять рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа;
- создавать творческие работы.
1
Введение
Тема урока
Русская литература
и история.
Ко
лво
часов
Тип
урока
1
Урок
изучения
нового
материала
интерес русских
писателей к
историческому
прошлому своего
народа. Значение
художественного
произведения в
культурном
наследии страны
З н а т ь понятие
художественная
литература.
Урок
изучения
нового
материала
Лирические песни
как жанр народной
поэзии, выражение
в них счастья,
радости и горя.
Песенный стих,
параллелизм,
особенности
лексики, повторы.
Исторические
песни. Выражение в
них патриотических
стремлений народа
З н а т ь определение
понятия «народная
песня», особенности
этого жанра, виды
народных песен, роль
народных песен в
русском фольклоре.
(1)
2
Устное народное
творчество
(2)
Отражение жизни
народа в народных
песнях.
1
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
обучаемых
К
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
план статьи
учебника
стр.3-5 читать,
отвечать на
вопросы
чтение
статьи,
ответы на
вопросы,
комментиро
вание
художестве
нного
текста,
сопоставлен
ие песен и
былин
стр. 6-11 читать,
отвечать на
вопросы 1-3 на
стр. 12
термины
факт
Понимать
характерные черты
русской литературы,
интерес писателя к
историческому
прошлому,
историческим
судьбам всего
человечества
У м е т ь определять
жанровые
особенности
лирических и
исторических
народных песен, роль
лирическа
я песня,
историчес
кая песня,
повтор,
параллели
змя
1 неделя
№ Название раздела
программы
в них
художественных
средств
4
Из древнерусской
литературы
(2)
Житийная
литература. «Житие
Александра
Невского».
1
1
Урок
изучения
нового
материала
(рассказ
учителя,
беседа)
Частушка как
малый песенный
жанр. Её тематика и
поэтика. Предания
как исторический
жанр русской
народной прозы.
Особенности
содержания и худ.
формы народных
преданий
З н а т ь определение
понятий «частушка»,
«предание», их
жанровые
особенности
Урок
совершенс
твования
знаний
представление о
жанре житийной
литературы, о
высоких
нравственных и
духовных качествах
людей, старины
русской,
З н а т ь определение
понятий «летопись»,
«житие».
У м е т ь раскрывать
особенности
содержания и
художественной
формы, сопоставлять
предания и сказки,
определять сходное и
отличное
У м е т ь объяснять
смысл понятия
«духовная
литература»,
раскрывать идейнохудожественное
своеобразие
произведения через
образ главного героя,
Александра Невского,
относить события
далекого прошлого с
чтение,
ответы на
вопросы,
сопоставлен
ие преданий
и народных
сказок
стр.11-17 читать
отвечать на
вопросы, вопрос
4 на стр.12
Частушка,
предание
чтение
статьи,
ответы на
вопросы,
комментиро
вание
текста
стр. 18-30
читать, отвечать
на вопросы
воинская
повесть,
житие
2 неделя
Частушки.
Предания.
3
сегодняшним днём
6
Из русской
литературы XVIII
века
Д.И.Фонвизин.
Комедия
“Недоросль”.
Сатирическая
направленность
комедии.
1
1
Урок
внеклассн
ого
чтения.
Урок
изучения
нового
материала
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение XVII
века.
Действительные и
вымышленные
события, новые
герои.
Сатирический
пафос
произведения.
Особенности
поэтики
сатирической
повести
знать определение
сатирической
повести, её
содержание,
жанровые
особенности.
Знакомство с
творчеством Д. И.
Фонвизина;
особенности
классицистической
драматургии
З н а т ь: содержание
пьесы, черты
классицизма.
уметь находить
приемы
сатирического
изображения,
жанровые
особенности
сатирической повести
У м е т ь:
анализировать образы
комедии, определять
тематику и
проблематику
произведения
чтение
статьи,
ответы на
вопросы,
комментиро
вание
текста,
пересказ
эпизодов
стр.31-36 читать,
отвечать на
вопросы
беседа,
работа с
книгой,
ответы на
вопросы
стр.37-41, 74-77
читать и
пересказывать,
вопросы 1,2 на
стр.77 отвечать.
Прочитать
самостоятельно
комедию
«Недоросль»
Сатиричес
кая
повесть,
гротеск,
гипербола
*Подготовить
доклад о
Фонвизине
классициз
м, драма,
требовани
е «трёх
единств»,
комедия.
3 неделя
Вн.ч. «Шемякин
суд» как
сатирическое
произведение XVII
века.
5
Д.И.Фонвизин.
Комедия
“Недоросль”.
Проблема
воспитания и идея
гражданского
служения в пьесе.
2
Урок
первичног
о
восприяти
я текста.
Проблема
воспитания в
комедии. Госпожа
Простакова и её
представления о
жизни. Истинное
назначение
человека и его роль
в обществе. Уроки
Стародума.
З н а т ь: содержание
пьесы, черты
классицизма.
У м е т ь:
анализировать образы
комедии, определять
тематику и
проблематику
произведения
анализ
текста,
характерист
ика
персонажей
, чтение
сцен по
ролям,
ответы на
вопросы.
стр.77-79
отвечать на
вопросы 3-6
9
10
И.А.Крылов. Слово
о баснописце.
Басни «Лягушки,
просящие царя» и
«Обоз»:
историческая
основа, мораль.
1
1
Урок
совершенс
твования
знаний
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
Крылов – поэт и
мудрец.
Многогранность
личности
баснописца.
Отражение в баснях
таланта Крылова –
журналиста,
музыканта,
писателя, философа
знать биографию
баснописца,
познакомиться с
русскими и
зарубежными
баснописцами XVIII
века (К.).
Развитие понятия о
басне. Историческая
основа, мораль
басен «Лягушки,
просящие царя» и
«Обоз».
знать специфику
жанра басни,
понимать аллегорию,
уметь определять
мораль
4 неделя
Письменны
й ответ на
один из
проблемны
х вопросов
беседа,
работа с
книгой,
ответы на
вопросы
стр.80-82, 86
читать , стр.82
отвечать на
вопросы
беседа,
ответы на
вопросы,
выразитель
ное чтение
выучить
наизусть одну из
басен, стр.88-94
читать, отвечать
на вопросы
*знать фрагменты из
жизнеописания
Эзопа, басни Эзопа,
Лафонтена.
5 неделя
78
12
А.С.Пушкин
(10)
А.С.Пушкин и
история. «История
Пугачевского
бунта».
1
1
* владеть навыком
объяснения смысла
морали
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
Слово о поэте.
Думы Рылеева.
Дума «Смерть
Ермака» и её связь с
историей. Те мА
расширения русских
земель. Образ
Ермака
Тимофеевича. Дума
Рылеева и народное
предание «О
покорении Сибири
Ермаком».
З н а т ь понятие
«дума», характерные
особенности жанра.
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
Историческая тема
в творчестве
Пушкина.
З н а т ь: основные
факты жизни и
творческого пути А.
С. Пушкина;
исторические
источники;
содержание
изучаемого
произведения.
История
пугачевского
восстания в
художественном
произведении и
историческом труде
писателя.
Отношение к
Пугачеву народа,
дворян и автора
У м е т ь делать
сопоставительный
анализ
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в диалоге
по прочитанному
беседа,
ответы на
вопросы,
комментиро
ванное
чтение
стр.95-96 читать
и отвечать на
вопросы
беседа,
ответы на
вопросы,
комментиро
ванное
чтение
стр.97-105
читать, ответить
на вопрос: в чём
значение
«Истории
Пугачевского
бунта»?
дума
6 неделя
К.Ф.Рылеев.
«Смерть Ермака» и
её связь с историей.
11
Сатирическое
изображение
человеческих и
общественных
пороков
произведению;
выявлять авторскую
позицию.
* У м е т ь: делать
сообщение о
Пугачевском
восстании, о работе
Пушкина над
образом Пугачева
(отрывки из
“Истории
Пугачевского бунта»)
14
А. С. Пушкин
“Капитанская
дочка”:
историческая основа
повести,
композиция, жанр.
А. С. Пушкин.
“Капитанская
дочка”.
1
1
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
Урок
углублённ
ого
историческая
основа романа,
жанр, композиция,
идейное
содержание,
система
характеров,
средства
характеристики
персонажей
З н а т ь:
исторические
источники;
содержание
изучаемого
произведения.
, составление
сравнительной
характеристики
персонажей,
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в диалоге
по прочитанному
произведению;
выявлять авторскую
позицию.
Анализ глав 1–3.
определить
жанровые
З н а т ь: содержание
изучаемого
произведения; этапы
стр.105-122
(перечитать
главы 1,2,3
подготовить их
сжатый пересказ,
подготовить
рассказ о жизни
дворянского
недоросля)
стр. 122-144
перечитать,
подготовить
Художест
венный
историзм,
роман,
реализм
7 неделя
13
изучения
текста.
Формирование
личности П.
Гринёва “Я рос
недорослем”.
особенности
произведения;
проследить по
тексту этапы
формирования
характера Петра
Гринева – молодого
русского дворянина
формирования
характера героя.
сжатый пересказ
3-5 глав
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в диалоге
по прочитанному
произведению;
Ум е т ь: рассуждать
о роли отца, матери,
Савельича в
воспитании Петруши
Гринёва.
Сообщения:
– Первые жизненные
испытания
П. Гринёва.
Гринёв в
Белогорской
крепости. “Русское
семейство
Мироновых”.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Анализ 3–5-й глав.
Путь духовного
становления
главного героя; его
отношения с
людьми
З н а т ь: содержание
изучаемых глав в
тексте; систему
художественных
образов повести.
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в диалоге
по вопросам; давать
характеристику
героям
Письменны
й ответ
“Как и
почему
изменилось
отношение
Гринёва к
своему
пребывани
юв
крепости?”
подготовить
сравнительную
характеристику
Гринёва и
Швабрина
8 неделя
15
17
Гринёв и Швабрин.
Проблемы чести и
достоинства,
нравственности
поступка.
А. С. Пушкин.
“Капитанская
дочка”. Гринёв и
Маша Миронова.
1
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
представление о
двух героях повести
– Гринёве и
Швабрине, их
поступках и
мотивах поведения;
выделить основные
проблемы
Сравнительная
характеристика.
смысл названия
повести; душевное
богатство,
нравственная
чистота, народная
основа образа.
Анализ глав 4–7.
З н а т ь: содержание
изучаемых глав в
тексте; систему
художественных
образов.
У м е т ь:
сопоставлять эпизоды
текста и сравнивать
героев; выражать свое
отношение к
поступкам героев;
выявлять авторскую
позицию
З н а т ь: содержание
изучаемых глав в
тексте; систему
художественных
образов.
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа; строить
устные и письменные
высказывания;
выражать свое
отношение к
поступкам героев;
участвовать в
диалогах
Сообщение
:
– Роль
пейзажа и
интерьера
в
художестве
нном
тексте;
перечитать гл.47 на стр. 144160, стр.217
вопросы к
главам 4-7
– Роль
эпиграфа в
повести
Инсцениров
ка отрывков
из романа.
Найти в
тексте
“зеркальны
е сцены
стр.160-172
перечитать,
стр.217 вопросы
к главам 8,9
9 неделя
16
19
Изображение
народной войны и ее
вождя Емельяна
Пугачева. Гринёв и
Пугачев.
А. С. Пушкин
“Капитанская
дочка”:
нравственные
идеалы гуманности,
чести и долга.
1
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
понимание и
раскрытие образа
главного героя –
Пугачева;
представление
учащихся о
народной войне в
анализируемых
главах;
взаимоотношения
Пугачева и Гринёва
в трех сценах.
Анализ глав 8-9.
З н а т ь:
исторические
сведения о
Пугачевском
восстании;
содержание
изучаемого
произведения, его
проблематику. У м е т
ь: характеризовать
особенности сюжета,
композиции;
выявлять авторскую
позицию и свое
отношение к
прочитанному
понимание
учащимися проблем
нравственного
характера;
самостоятельная
оценка учащихся
основных понятий и
проблем, поднятых
автором в повести,
путем сравнения и
сопоставления
Углубление понятия
о художественном
образе-характере.
Становление
личности под
влиянием “благих
З н а т ь: содержание
и проблематику
повести (П).
У м е т ь: глубоко
анализировать
художественный
текст (П);
сопоставлять эпизоды
и сравнивать
поступки и характеры
героев; выражать свое
отношение к
прочитанному;
владеть различными
видами пересказа.
Рассужден
ия::
– Почему
сложились
особые
отношения
у Гринёва
и
Пугачева?
стр.217 вопросы
к гл.11-14,
ответить на
вопрос на
стр.219 №8
–
“Зеркальны
е” сцены в
романе
(рассужден
ие):
– Роль
эпиграфа в
повести;
– “Честь” –
как
“внутреннее
нравственн
ое
достоинств
о человека”
или
отжившее
дворянское
понятие?
стр.220-228
читать, отвечать
на вопросы
10 неделя
18
потрясений”
21
Лирика
А.С.Пушкина:
стихотворения «19
октября», «К***»,
«Туча».
Вн.ч. А.С.Пушкин
«Пиковая дама» как
вершина
пушкинской прозы.
1
1
Урок
углублённ
ого
изучения
поэтическ
ого текста
Урок
внеклассн
ого чтения
Лицейские годы
поэта. Мотив
дружбы, прочного
союза и единения
друзей в
стихотворении «19
октября»,.
Любовная лирика
поэта. История
создания
стихотворения
«К***». Человек и
природа в
стихотворении
«Туча».
Особенность
поэтической формы
знать факты жизни
поэта, понимать
отношение Пушкина
к «лицейскому
братству»; историю
создания
стихотворения
«К***».
Проблема человека
и судьбы. Система
образов
персонажей. Герман
как художественное
открытие Пушкина.
Композиция
повести
З н а т ь:историю
создания повести.
чтение
стихотворе
ний,
ответы на
вопросы,
анализ
стихотворе
ния
выучить стих-я
наизусть,
перечитать
«Пиковую даму»
Пушкина
ответы на
вопросы,
анализ
произведен
ия
стр.228-229
читать, отвечать
на вопросы
уметь определять
тему стихотворения,
наблюдать над
словом в его
художественной
функции, определять
мотивы каждой
строфы,
выразительно читать,
объяснять причину
появления
стихотворения
«Туча».
П о н и м а т ь: её
нравственную
проблематику,
особенности
жизненной
философии героя.
У м е т ь:сравнивать
11 неделя
20
«Пиковую даму» с
другими
произведениями
пушкинской прозы;
объяснять
художественное
своеобразие повести.
22
Р./р. Подготовка к
домашнему
сочинению по
повести А. С.
Пушкина
“Капитанская
дочка”.
1
урок
развития
речи
совершенствование
навыков написания
сочинения на
заданную тему;
соблюдение
признаки
выбранного жанра
сочинения;
обучение
выражению своего
отношения к
предложенным
темам
З н а т ь: содержание
и проблематику
изученного
произведения.
У м е т ь: выбрать
тему и жанр
сочинения; составить
план к выбранной
теме;
сформулировать
идею, подобрать
цитатный материал;
аргументировать
свою точку зрения;
редактировать
написанное
Т е м ы:
1.
2.
что
повлия
ло на
форми
ровани
е
характ
ера
Петра
Гринев
а?
Почем
у
Машу
Мирон
ову
можно
считат
ь
нравст
венны
м
идеало
м
А.С.Пу
шкина
?
написать
сочинение на
оду из
выбранных тем
23
М.Ю.Лермонтов
М. Ю. Лермонтов.
Слово о поэте.
“Мцыри”: история
создания,
особенности
композиции.
1
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
представление об
основных фактах
биографии поэта и
особенностях его
поэтической
манеры; понимание
поэтического
сюжета,
сосредоточенного
на передаче
внутренних
переживаний,
ощущений
человека, его чувств
и настроений;
знакомство с
историей создания,
композицией,
идейнотематическим и
художественным
содержанием поэмы
З н а т ь: основные
факты жизни и
творчества М. Ю.
Лермонтова.
чтение,
анализ
поэтическог
о текста
стр.230-232,
читать , задания
на стр.232,
стр.253-255
читать
Рассужден
ия:
стр.232-253
читать, стр.258259вопросы и
У м е т ь: определять
род и жанр
литературного
произведения;
выразительно читать
произведение, в том
числе выученные
наизусть отрывки;
соблюдать нормы
литературного
произношения;
выражать свое
отношение к
прочитанном.
Романтиз
м
З н а т ь: содержание
изучаемого
произведения.
24
Идейное содержание
поэмы “Мцыри”.
Образ Мцыри в
1
Урок
углублённ
ого
понимание
идейного
содержания поэмы,
З н а т ь: содержание
изучаемого
произведения;
12 неделя
У м е т ь:
анализировать
поэтический текст;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС; выразительно
читать стихотворения
25
26
М. Ю. Лермонтов
“Мцыри”.
Художественное
своеобразие поэмы.
Н. В. Гоголь.
1
1
комбинир
ованный
урок
Урок
свободолюбивой
личности героя и
его стремления к
независимости;
совершенствование
навыка анализа
поэтического текста
в единстве формы и
содержания,
письменно
высказывания на
предложенную тему
оценку образа
Мцыри В. Г.
Белинским.
У м е т ь:
анализировать
поэтические
произведения;
выделять смысловые
части
художественного
текста;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС
характеристика
Мцыри,
проникновение в
замысел автора,
выявление способов
раскрытия образа
главного героя;
определение
особенностей
поэмы как
романтического
произведения;
выразительное
чтение наизусть
понравившийся
отрывок поэмы
З н а т ь: содержание
поэмы; наизусть
отрывок.
У м е т ь: делать
выводы в результате
анализа текста,
фрагмента;
характеризовать роль
ИВС, находить их в
тексте; выразительно
читать фрагменты, в
том числе наизусть.
.представление об
З н а т ь:
– Что узнал
о жизни и о
себе
Мцыри за
три дня
скитания?
задания,
выучить
наизусть
отрывок
– Смысл,
заключенны
йв
эпиграфе
Комплексн
ый анализ;
исследован
ие
фрагмента
текста.
Рассужден
ие
– Истоки
трагедии
“Мцыри”
Характерис
написать
сочинение на
одну из тем:
1. Чем меня
привлекает
Мцыри?
2. Подвиг ради
свободы
стр.260-265
13 неделя
изучения
текста
поэме.
экспозици
27
Н. В. Гоголь.
“Ревизор”. Страх
как основа развития
комедийного
действия.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
особенностях
драматического
произведения, об
истории создания
комедии “Ревизор”;
идейный замысел и
особенности
построения
комедии, анализ
произведение
драматургии с
точки зрения
идейного
художественного
своеобразия,
мастерства речевых
характеристик
персонажей
Действие первое –
анализ. Понимание
жизненной основы
комедии;
обстоятельств,
приведших
чиновников к
роковой ошибке
особенности
драматического
произведения;
литературного
жанра; определение
понятия “комедия”
(П)
У м е т ь: составлять
тезисы к лекции;
определять роль и
жанр литературного
произведения;
выразительно читать
фрагменты по ролям;
владеть различными
видами пересказа
З н а т ь: основы
сценического
поведения;
содержание комедии.
У м е т ь: владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в диалоге
по прочитанному
произведению;
выразительно читать
фрагменты комедии;
выражать свое
отношение к
тика
действующ
их лиц
комедии,
устное
рисование
читать, отвечать
на вопросы,
действие 1
«Ревизора»
перечитать- стр.
265-283, статья
учебника на
стр.352-354
я, завязка,
кульмина
ция,
развязка
перечитать
стр.283-313
14 неделя
изучения
нового
материала
Биографический
очерк. “Ревизор”:
история создания.
прочитанному
29
Разоблачение
нравственных и
социальных пороков
человечества в
комедии “Ревизор”.
1
Н. В. Гоголь.
“Ревизор”. Образ
Хлестакова.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
совершенствование
умения
анализировать
драматические
произведения;
понимание
характера
Хлестакова,
механизма его
превращения,
выяснение
отношение автора
Мастерство речевых
характеристик.
(Действия 2–3).
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
совершенствование
умения
анализировать
драматические
произведения,
сопоставляя
события в комедии
с фактами и
действительностью;
исследование
интриги
превращения
Хлестакова в
государственного
чиновника.
З н а т ь: основы
сценического
поведения;
содержание комедии.
У м е т ь:
выразительно читать
фрагменты,
перевоплощаться в
героев;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС в создании
образов; владеть
различными видами
пересказа
З н а т ь: содержание
действий; позицию
автора по
отношению к
каждому из героев.
У м е т ь: строить
устные и письменные
высказывания в связи
с изучением
произведения;
участвовать в диалоге
по содержанию и
сопоставлению
характеров;
аргументированно
инсцениров
ка из
эпизодов
(по
группам);
словесный
портрет
Хлестакова
перечитать
стр.313-352
Индивидуа
льное
задание
“Сценичес
кая
история
комедии Н.
В. Гоголя
“Ревизор”.
стр.356-358
отвечать на
вопросы,
подготовиться к
контрольному
тестированию
Рассужден
ие:
–
Соответств
ует ли образ
15 неделя
28
30
Контрольная
работа по комедии
Н.В.Гоголя
«Ревизор» .
1
Урок
проверки
знаний,
умений и
навыков.
Действия 4–5.
Общечеловеческое
значение характеров
комедии.
отстаивать свою
точку зрения; писать
отзывы о
прочитанном
Хлестакова
в кино
образу,
созданному
писателем?
выявление степени
усвоения учениками
основных
положений текста
произведения и
проблематики;
систематизация и
обобщение
изученного
материала в форме
теста
З н а т ь: содержание
комедии, статьи
Белинского; пути и
приемы раскрытия
образов комедии.
Письменны
й ответ на
проблемны
й вопрос:
стр.358-390
читать, отвечать
на вопросы
стр.391
Почему
Гоголь
считал, что
для
спасения
России
нужно в ней
высмеять
все дурное?
31
Н.В.Гоголь.
«Шинель» - одна из
петербургских
повестей.
1
Урок
первичног
о
восприяти
я текста
Н.В.Гоголь и
Петербург.
Жизненный
источник повести.
Изображение
чиновничества и
«маленького
комедиичеловека».
Авторское
Знать
обстоятельства жизни
Гоголя в Петербурге
в 30-е годы,
творческую историю
повести, её сюжет.
У м е т ь оценивать
интонации
чтение
фрагментов
текста,
ответы на
вопросы,
подбор
цитат,
составления
словаря для
составить план
повести,
проанализироват
ь поведение
героя, изменения
в характере
Башмачкина
после решения
16 неделя
В чем
социальная
опасность
хлестаковщ
ины?
32
Гуманистический
смысл повести
Гоголя «Шинель».
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
отношение к герою
и событиям
рассказчика при
обрисовке взрослого
человека, чиновника,
«вечного титулярного
советника» в начале
повести, изменение
стиля повествования
от комического до
патетического.
Приводить примеры,
анализировать речь
персонажей
характерист
ики
персонажа
сшить шинель
Человек, лицо и
вещь в
художественном
мире Гоголя. Роль
значительного лица
в истории Акакия
Акакиевича. Роль
фантастики в
художественном
произведении
Уметь
анализировать текст
повести, делать
выводы об
изменениях в
портрете, поведении,
речи, настроении
Башмачкина с
появлением шинель;
оценивать отношение
автора к
изображаемому, роль
значительного лица в
истории Акакия
Акакиевича, роль
художественной
детали и фантастики
в повести;
сопоставлять
литературные
произведения,
выявлять общие
развернуты
й ответ на
вопрос
«Чем стала
шинель в
жизни
Акакия
Акакиевича
?»
стр.3-14 (2 часть
учебника) читать
, отвечать на
вопросы на
стр.14
мотивы. Темы и
своеобразие каждого
из них, уметь
выражать свое
отношение к героям и
событиям
34
М.Е.СалтыковЩедрин. Сатира на
общественные
порядки в «Истории
одного города».
Урок
изучения
нового
материала
Слово о писателе,
редакторе, издателе.
Н.С.Лесков.
Нравственные
проблемы рассказа
«Старый гений».
Урок
изучения
нового
материала
слово о писателе.
Изображение
психологического
состояния человека.
Защита
обездоленных.
Сатира на
чиновничество.
Развитие понятие о
рассказе.
художественнополитическая
сатира на
общественные
порядки. Обличение
строя, основанного
на бесправии
народа. Образы
градоначальников.
Средства создания
комического в
произведении.
Обучение анализу
эпизода
З н а т ь биографию
писателя-сатирика.
Понимать
сатирическую
направленность
«Истории одного
города».
Импровизировать
текст, давать
характеристику
героям, видеть
средства комического
в произведении
ответы на
вопросы,
характерист
ика
градоначаль
ников,
подробный
пересказ
одного
фрагмента
произведен
ия, анализ
эпизода
стр.15-25 читать
З н а т ь автора,
содержание рассказа.
У м е т ь выявлять
нравственные
проблемы, объяснять
смысл эпиграфа,
названия рассказа;
определять роль
художественной
детали в создании
составление
вопросов к
каждой
главе,
выписыван
ие из текста
крылатых
выражений
поговорок
прочитать
рассказ Толстого
«После бала»
Ирония,
сатира.
Гипербола
, гротеск.
Пародия.
эзопов
язык
17 неделя
33
35
36
Л. Н. Толстой.
“После бала”.
Контрастное
построение рассказа
как способ
выражения его идеи.
1
Рассказ “После
бала”. Иван
Васильевич и
полковник.
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Художественная
деталь как средство
создания
художественного
образа
художественного
образа
Личность и
творчество Л. Н.
Толстого;
особенность
композиции
рассказа “После
бала”, ее роль,
понятие о роли
приема антитезы в
идейной и
художественной
ткани рассказа
З н а т ь: основные
факты жизни и
творческого пути Л.
Н. Толстого;
содержание рассказа.
Прием контраста,
раскрывающий
идею рассказа, –
способ
эмоционального
воздействия на
читателя.
совершенствование
навыка анализа
прозаичных
произведений,
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
художественный
текст; выделять
смысловые части
рассказа, составлять
план прочитанного;
формулировать тему,
идею, проблематику
произведения
З н а т ь: содержание
изучаемого
произведения; прием
“контраста”.
У м е т ь: находить
при анализе текста
ИВС; сопоставлять
эпизоды рассказа;
владеть различными
видами пересказа;
чтение
статьи
учебника,
чтение по
ролям
начала
рассказа,
устное
иллюстриро
вание
эпизодов
подготовить
подробный
пересказ двух
центральных
частей рассказа,
отвечать на
вопросы стр.40
Размышлен
ие:
подготовить
характеристику
Ивана
Васильевича
– История
названия
одного
рассказа.
Сравнение
героев по
плану
прием
контраста
37
Л. Н. Толстой.
“После бала”:
моральная
ответственность
человека за жизнь
окружающего
общества и свою
судьбу.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
обучение умению
видеть авторскую
позицию и позицию
рассказчика,
совершенствование
навыка устного и
письменного
высказывания
участвовать в диалоге
понимание главной
мысли рассказа о
моральной
ответственности
человека за все, что
совершается в
жизни; выявление
позиции автора и
рассказчика
З н а т ь: содержание
рассказа; приемы
анализа текста.
сравнительной
характерист
ики
У м е т ь:
сопоставлять эпизоды
рассказа; выявлять
авторскую позицию;
выражать свое
отношение к
прочитанному;
владеть различными
видами пересказа
Минисочинение.
Темы:
написать
сочинение на
тему
1.
Полковник
на балу и
после бала.
2. Письмо
Ивана
Васильевич
а Вареньке.
3.
Страничка
из дневника
Ивана
Васильевич
а “Утро,
изменившее
мою жизнь
38
Вн.ч. Нравственные
проблемы повести
Л.Н.Толстого
1
урок
внеклассн
место повести
«Отрочество» в
автобиографическо
понимать проявление
возрастных
особенностей героя,
чтение глав,
пересказ 1116 глав,
ответить на
вопросы: когда
Николеньку
Словарная
работа:
тщеславие,
ого чтения
«Отрочество».
й трилогии
Л.Н.Толстого.
Николенька
Иртеньев среди
других героев
повести
определять
художественные
средства изображения
переходного возраста,
отрочества героя,
роль бытовых картин,
сцен природы в
повести, мысли и
чувства героя, его
отношение к
окружающему миру.
ответ на
проблемны
й вопрос,
сопоставлен
ие главы
«отрочество
» с другими
главами
стало тревожить
социальное
неравенство как
источник
дурного,
несправедливого
, лежащего в
самых основах
быта? Как
понимаете слова
Л.Н.Толстого,
который так
обозначает
главную мысль
трилогии:
«Чувство любви
к богу и
ближним сильно
в детстве; в
отрочестве
чувства эти
заглушаются
сладострастием,
самонадеянность
юи
тщеславием…»
чтение
статьи
учебника,
стихотворе
ний, анализ
текста
выучить одно из
стихотворений
наизусть, стр.4758 читать,
отвечать на
вопросы
У м е т ь объяснять
истоки гуманизма
Л.Н.толстого
(становление
внутреннего
духовного мира
человека, развитие
его души)
39
Р.р. Поэзия родной
природы в
стихотворениях
русских писателей
19 века.
1
урок
развития
речи
поэзия родной
природы в
творчестве А. С.
Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н.
У м е т ь:
выразительно читать
стихотворение,
видеть роль ИВС в
раскрытии идеи
произведения,
строить письменное
высказывание –
самонадеян
ность,
сладостраст
ие,
скептицизм,
сумасбродс
тво,
моральная
жизнь,
моральная
деятельност
ь,
моральный
труд
А.П.Чехов. Рассказ
«О любви» как
история об
упущенном счастье.
40
41
Из русской
литературы XX
века
И. А. Бунин. Слово о
писателе. Проблемы
любви и счастья в
рассказе “Кавказ”.
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Майкова
анализ поэтического
текста.
Слово о писателе.
Поэтика рассказа
«О любви».
Психологизм
художественной
литературы
(развитие понятия)
З н а т ь автора,
факты его жизни и
творческой
деятельности,
содержание рассказа,
его тему.
И. А. Бунин.
“Кавказ”: проблемы
счастья. Мастерство
рассказчика.
Психологизм прозы
писателя
З н а т ь: основные
факты жизни и
творческого пути И.
А. Бунина;
содержание рассказа
У м е т ь выявлять
философский смысл
рассказа, понимать
конфликт между
течением жизни в
чеховском мире и
любовью; выявлять
отношение автора к
его герою, роль
пейзажа в рассказе
У м е т ь:
анализировать
художественный
текст ; сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений и
сравнивать их героев
; выражать свое
чтение
статьи о
писателе,
краткий
пересказ
произведен
ия, анализ
рассказа
стр.61-65 читать,
пересказывать,
отвечать на
вопросы стр.66
ответ на
вопрос: кто
виноват в
трагедии,
которой
завершается
текст
рассказа?,
сопоставлен
ие рассказа
Бунина и
Чехова
стр.68-74 читать,
подготовить
сообщение о
Куприне
Психологиз
м
отношение к
прочитанному .
42
43
А. И. Куприн. Слово
о писателе. Согласие
и взаимопонимание,
любовь и счастье в
семье в рассказе
“Куст сирени”.
1
А. А. Блок. Слово о
поэте. Историческая
тема в творчестве
Блока.
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
восприяти
я
художеств
енного
текста
Слово о писателе.
Нравственные
проблемы рассказа
«Куст сирени».
Представления о
любви и семейном
счастье. Понятие о
сюжете и фабуле.
Представление о
личности А. Блока и
об исторической
теме в его
творчестве,
стихотворение
«Россия». Образ
России в ее
истории. Обучение
выразительному
З н а т ь: основные
факты жизни и
творческого пути А.
И. Куприна;
содержание рассказа.
У м е т ь:
анализировать
художественный
текст; выделять
смысловые части
рассказа;
формулировать тему,
идею, проблему
произведения;
выражать свое
отношение к героям
рассказа
З н а т ь: основные
факты жизни и
творчества поэта
У м е т ь: определять
род и жанр
литературного
произведения;
формулировать тему,
идею, проблематику
произведения;
Сопоставле
ние героев
Чехова и
Куприна,
составление
плана
рассказа,
ответы на
вопросы,
письменны
й ответ на
вопрос:
каков
нравственн
ый смысл
историй
любви в
рассказах
русских
писателей?
стр.75
выполнить
задания,
письменный
ответ на вопрос
отрывок
наизусть
стр.76-87 читать,
отвечать на
вопросы,
выучить
стихотворение
«Россия»
цикл
44
45
С.А.Есенин.
«Пугачев» - поэма
на историческую
тему.
И.С.Шмелев.
Рассказ «Как я стал
писателем».
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
чтению
выразительно читать
произведения
Слово о поэте.
Образ предводителя
восстания. Характер
Пугачева в поэме.
Понятие о
драматической
поэме
Знать факты жизни
поэта, историю
создания поэмы
«Пугачев» подход
поэта к изображению
вождя восстания.
Слово о писателе.
Воспоминания о
пути к творчеству.
Сопоставление
художественного
произведения с
документальнобиографическими
текстами (мемуары,
воспоминания,
дневники)
Знать автора, факты
его жизни и
творчества.
Понимать сложный
путь творчества
писателя. Уметь
определять жанр
произведения,
сопоставлять
художественное
произведение с
мемуарами и
дневниками
анализ
текста
стр.88-94 читать,
отвечать на
вопросы,
стр.96задание в
разделе
«Развивайте дар
слова»
составить
небольшой
рассказ о
том, как
проявляется
в
произведен
ии характер
самого
автора.
Почему
главный
герой
стр.96-106
читать, отвечать
на вопросы,
задание №2 в
разделе
«Развивайте дар
слова»
понимать оценку
бунта Пугачева
Есениным. Уметь
объяснять роль
эпитетов, сравнений,
олицетворений,
метафор, повторов,
сопоставлять образ
предводителя
восстания в разных
произведениях.
прочитать
рассказ . М. А.
Осоргина
«Пенсне»
драматичес
кая поэма
почувствова
л, что он
«другой»?
46
47
48
Вн.ч. М. А. Осоргин.
Своеобразие
рассказа «Пенсне».
Журнал
“Сатирикон”.
Сатирическое
изображение
исторических
событий.
Тэффи. “Жизнь и
воротник”. М. М.
Зощенко. История
болезни (уроксеминар).
1
Урок
изучения
нового
материала
2
Урок
изучения
нового
материала
. Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонстра
ция
слово о писателе.
Реальное и
фантастическое в
рассказе «Пенсне».
Мелочи быта и их
психологическое
содержание.
Сатирическое
изображение
исторических
событий.
Историческое
повествование о
прошлом и
современности.
Тэффи «Жизнь и
воротник»,
М.Зощенко
«История болезни»
Знать автора, факты
его жизни и
творчества,
содержание рассказа.
Понимать авторский
замысел. Уметь
определять реальное
и фантастическое в
рассказе,
анализировать ИВС
языка, используемые
писателем для
описания необычной
«жизни» вещей
выборочны
й пересказ
текста,
отзыв
З н а т ь: содержание
изучаемых
произведений ;
образную природу
Сообщения
:
словесного
искусства.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
художественный
текст;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС; выявлять
Подготовить
сообщения:
– История
журнала
“Сатирикон”;
– Как создается
юмор Тэффи?;
– Кого, что
высмеивает в
своих рассказах
М. Зощенко?
– История
журнала
“Сатирико
н”;
– Как
создается
юмор
Тэффи?;
– Кого, что
высмеивает
в своих
рассказах
стр.114-125
читать, отвечать
на вопросы,
написать отзыв
на один из
отрывков
стр.125-135
читать,
подготовить
отзыв на рассказ
Зощенко или
Тэффи
метафора,
олицетворе
ние
авторскую позицию
М.
Зощенко?
Отзыв.
49
50
А. Т. Твардовский.
Поэма “Василий
Тёркин”. Василий
Тёркин –
олицетворение
национального
характера.
Поэма “Василий
Тёркин”. Идейнохудожественное
своеобразие поэмы.
1
1
Урок
изучения
нового
материала
. Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонстра
ция
Урок
углубленн
ого
изучения
текста.
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
знакомство
учащихся с фактами
биографии
А.Т.Твардовского, с
творческим
замыслом «Василия
Теркина». Картины
фронтовой жизни в
поэме. Тема
честного служения
Родине. Восприятие
поэмы
современниками
Тема большой и
малой Родины.
Анализ главы
“Переправа”.
Совершенствование
навыка анализа
поэтического
произведения;
выделение
основных тем и
проблем; стилевое
многообразие
З н а т ь: образную
природу словесного
искусства;
содержание
изучаемого
произведения.
У м е т ь: определять
род и жанр
литературного
произведения (П);
формулировать тему,
идею, проблематику
изучаемого
произведения; дать
характеристику
героев (П).
З н а т ь: содержание
изучаемых глав;
образную природу
словесного искусства
(П).
У м е т ь:
характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС (П); выявлять
авторскую позицию;
выражать свое
Составлени
е плана
статьи
“Как был
написан
“Василий
Тёркин”.
стр.136-152
читать, отвечать
на вопросы на
стр.161 №1, 2, 3,
13, 14
Сообщение
:
–
Пушкински
е традиции
в поэме
“Василий
Тёркин
Размышлен
ия:
– Картина
фронтовог
о быта;
–
Сочетание
юмора и
патетики;
– Роль
стр.153-161
читать . отвечать
на вопросы на
стр. 162-163
51
52
Народнопоэтическа
я основа, героика и
юмор в поэме
“Василий Тёркин”.
Стихи и песни о
Великой
Отечественной
войне.
1
1
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Урокконцерт
поэмы
отношение к
прочитанному
художестве
нных
изобразител
ьных
средств
Характеристика
Тёркина.
Совершенствование
навыка анализа
поэтического
произведения,
выявление, как в
поэме сочетается
героика и юмор,
определяющих
качеств Василия
Тёркина,
определение роли
ИВС
З н а т ь: образную
природу словесного
искусства (П).
Чтение
наизусть
отрывка из
поэмы А.
Т.
Твардовско
го
“Василий
Тёркин”.
Боевые подвиги и
военные будни в
творчестве
Е.Винокурова
«Москвичи»,
М.Исаковского
«Катюша», «Враги
сожгли родную
хату», Б.Окуджавы
«Песенка о пехоте»,
У м е т ь:
анализировать
художественный
текст; давать
характеристику герою
(П); характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС; выражать свое
отношение к
прочитанному (П);
участвовать в
диалоге.
знать автора
стихотворения,
композиторов,
положивших стихи на
музыку. Уметь
объяснять тематику
стихотворений, их
музыкальность,
простоту сюжета,
объяснять жанр
задание №4 на
стр.163 чтение
наизусть
стихотворений о
войне
Размышлен
ие:
– “А был
он лишь
солдат”
(Т).
выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворе
ний о
войне,
сопоставлен
ие
стихотворе
стр.190-201
читать, задание
№4 на стр.201,
*подготовить
сообщение об
Астафьеве
53
54
В. П. Астафьев.
Тема детства в
рассказе
“Фотография, на
которой меня нет”.
2
Урок
изучения
нового
материала
, урок
углубленн
ой работы
над
текстом.
Лекция,
беседа,
работа с
книгой
«Здесь птицы не
поют», А.Фатьянова
«Соловьи»,
Л.Ошанина
«Дороги»
лирической песни,
сопоставлять
фронтовые песни с
песнями народными,
стихотворения о
войне, написанные в
военные годы и в
мирное время
ний
Знакомство
учащихся с жизнью
и творчеством В.
Астафьева; интерес
к теме детства в
рассказе
“Фотография, на
которой меня нет”;
совершенствование
навыка анализа
художественного
произведения
н а т ь: основные
факты жизни и
творчества писателя;
содержание рассказа.
Рассужден
ия:
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
художественное
произведение;
выделять и
формулировать тему,
идею, проблематику
изучаемого
произведения;
владеть различными
видами пересказа.
– Роль
бабушки в
жизни
писателя.
–
Сопоставле
ние
стр.202-220
читать, отвечать
на вопросы,
подготовить
пересказ,
подчеркнув
цитатами
особенности
жизни деревни и
размышления
главного героя.
с образом
бабушки в
творчестве
М.
Горького
(Т).
– Образ
учителя
55
Русские поэты о
Родине, родной
природе и о себе.
1
Урок
изучения
нового
материала
Поэты Русского
зарубежья об
оставленной ими
Родине. Мотивы
З н а т ь: образную
природу словесного
искусства (П).
У м е т ь: определять
Рассужден
ия:
–
…Отчизне
выучить
наизусть
стихотворение,
перечитать
воспоминаний,
грусти, надежды
55
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
(8 часов)
В. Шекспир. “Ромео
и Джульетта”.
Вечные проблемы в
трагедии.
Конфликт живого
чувства и
предрассудков.
56
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
углубленн
ой работы
над
текстом
представление об
отдельных
произведениях
зарубежной
литературы,
относящихся к
периоду
Возрождения,
литературы XIX в.,
литературы XX в.;
совершенствовать
навык анализа
прозаических
произведений в
единстве формы и
содержания
род и жанр
литературного
произведения;
выразительно читать
стихи, в том числе
выученные наизусть;
строить устные и
письменные
высказывания в связи
с изученными
произведениями;
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям
З н а т ь: основные
факты жизни и
творчества
В. Шекспира;
содержание трагедии
“Ромео и Джульетта”
(П).
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
художественное
произведение;
определять род и
жанр литературного
произведения;
характеризовать
особенности сюжета,
посвятим
души
прекрасны
е
порывы…
«Ромео и
Джульетту»
Шекспира
– “Мне
трудно без
России
Сообщения
учащихся:
– В.
Шекспир –
представит
ель
эпохи
Возрожден
ия.
–
Поэтически
е переводы
Шекспира,
*возможно
чтение
монолога
Ромео и
стр.235-239
читать,
выполнить
задания
трагедия
57
В. Шекспир. “Ромео
и Джульетта”.
Трагедия
произведения эпохи
Возрождения.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Рассказ
учителя.
Беседа
пафос пьесы,
прославляющей
верность в любви,
непобедимость
искреннего чувства,
высокую
гуманность
композиции, роль
ИВС
Джульетты
на
английском
языке
З н а т ь: содержание
пьесы; образную
природу словесного
искусства (П).
Размышлен
ия:
У м е т ь:
выразительно читать
текст по сценам;
сопоставлять сцены
(на балконе и сцена 3
акта) (П); строить
устные и письменные
ответы; участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
–Как
природа
раскрывает
чувства
героев?
– Почему
пьесу
Шекспира
можно
назвать
гимном
любви? (Т).
Сочинение:
Герой
трагедии, о
котором
мне
хотелось бы
рассказать
68
У.Шекспир. Сонеты.
1
практикум
Знакомство с
сонетом как формой
лирической поэзии.
«Кто хвалится
родством своим и
уметь определять
темы прочитанных
сонетов, роль
метафор и сравнений
в художественном
ответы на
вопросы:
какие
требования
предъявляю
прочитать
сонеты
Шекспира №
66,76,90,91,130,1
47
*Подготовить
сообщение о:
Меркуцио – «о
замечательнейш
ем лице, из всей
трагедии»,
о монахе брате
Лоренцо,
гуманистемыслителе, о
сценической
истории пьесы,
«все в мире
движимо
любовью»
выучить один из
сонетов наизусть
*Сопоставить
переводы сонета
сонет
59
60
Ж.-Б. Мольер.
Время, личность,
судьба. История
создания комедии
“Мещанин во
дворянстве”.
2
Лекция,
беседа,
работа с
книгой,
демонстра
ция
знатью…», «Увы,
мой стих не блещет
новизной».
Воспевание поэтом
любви и дружбы.
Сонет как форма
лирической поэзии
тексте, определять
стихотворный размер,
понимать
иносказательность
языка сонетов,
богатство выражения
человеческих чувств
тся в сонете
к
содержани
юи
композиции
? почему
Шекспир
выбрал для
своей
лирической
исповеди
форму
сонета?
№66
Б.Пастернака,
С.Маршака с
оригиналом.
знакомство с
жизнью и
творчеством Ж.-Б.
Мольера; признаки
классицизма в
драме. Интрига в
пьесе. Идейноэстетические
проблемы.
З н а т ь: факты
биографии и
творческой
деятельности автора,
содержание пьесы,
черты классицизма.
ответы на
вопросы:
что такое
мещанство;
почему
Журден
назван
Мольером
«мещанино
м во
дворянстве»
? является
ли Журден
в I и II
действиях
сатирическ
им
персонажем
, или его
образ
окрашен в
систематизирова
ть материал о
Журдене по 1 и 2
действиям.
Прочитать 3-5
действия пьесы.
Ответить на
вопрос: кто в
комедии
является
резонером и
почему?
У м е т ь:
анализировать образы
комедии, определять
тематику и
проблематику
произведения
комедия
юмористиче
ском тоне?
61
Сатира на
дворянство и
невежественность
буржуа.
1
Урок
углублённ
ого
изучения
текста
Идейнохудожественный
анализ 3-5
действий. Геройрезонер, носитель
разумного начала в
пьесе.
Сатирический образ
господина Журдена.
Комедия Мольера в
сопоставлении с
драматургией
Фонвизина
Понимать смысл
сюжетной линии
Клеонт - Люсиль в
композиции комедии,
способы раскрытия
автором цинизма и
самовлюбленности
аристократов. Уметь
определять приемы
создания Мольером
комических ситуаций,
их роль в пьесе;
объяснять конфликт
комедии, уметь
составлять
характеристику
персонажей,
определять идейнохудожественное
родство сатиры
Мольера и Фонвизина
ответы на
вопросы
стр.307-325
читать , отвечать
на вопросы,
62
,
63
Вн.ч. Дж. Свифт
«Путешествие
Гулливера» как
сатира на
государство.
2
урок
внеклассн
ого чтения
Знакомство с
творчеством
писателя
«Путешествия
Гулливера» как
сатира на
государственное
устройство
общества.
Знать автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности,
содержание
произведения. Уметь
пересказывать,
объяснять отношение
автора к
изображаемому,
ответы на
вопросы,
художестве
нный
пересказ
подготовить
художественный
пересказ трёх
частей книги
«Путешествие
Гулливера» :

О стране
Великан
ов – 1
группа;

понимать переносный
смысл
использованных
бытовых деталей

О
летающе
м
острове
–2
группа;
О стране
мудрых
лошадей
-3
группа
стр. 327-372
прочитать,
ответить на
вопросы
64
65
Вн.ч. Вальтер
Скотт. «Айвенго»
как исторический
роман.
2
урок
внеклассн
ого чтения
Вальтер Скотт как
основоположник
жанра
исторического
романа.
Средневековая
Англия в романе.
Главные герои и
события
Знать автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности,
содержание
произведения.
Понимать
историческое время,
изображенное в
романе, поступки
героев. Уметь
выявлять своеобразие
исторического
романа, оценивать
сплетение в романе
истории и вымысла,
сочетание правды и
сообщения,
ответы на
вопросы,
пересказ
подготовиться к
итоговой
контрольной
работе по
материалам на
стр.373-378
фантазии.
66
Литература и
история в
произведениях,
изученных в 8
классе.
1
Урок
повторени
яи
обобщени
я знаний
Повторить вопросы
теории литературы,
углубить знания о
художественном
произведении.
Систематизация и
обобщение
изученного за год.
Задание на лето.
Знать/понимать
степень обученности.
Уметь оценивать свои
знания, степень
сформированности
речевой культуры.
Устные
монологиче
ские
ответы,
устные
пересказы,
выразитель
ное чтение
Подготовиться к
контр. работе за
курс 8 кл.
67
Контрольная работа
«Русская литература
и история»
1
Урок
итогового
контроля
Выявление уровня
литературного
развития
обучающихся
Решают тестовые
задания за курс 8
класса
Тестовые
задания за
курс 8
класса
Рекомендации на
лето
68
Резервный урок